Formato de Planificación de las Experiencias de Aprendizaje 2018

OA 1
Explicar, basándose en evidencias, que los fósiles: Se forman a partir de restos de animales y plantas.Se forman en rocas sedimentarias. Se ubican de acuerdo a su
antigüedad en los estratos de la Tierra.
OA 2
Analizar e interpretar datos para proveer de evidencias que apoyen que la diversidad de organismos es el resultado de la evolución, considerando: Evidencias de la
evolución (como el registro fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la embriología y las secuencias de ADN). Los postulados de la teoría de la selección natural.
Los aportes de científicos como Darwin y Wallace a las teorías evolutivas.
OA 3
Explicar, basándose en evidencias, que la clasificación de la diversidad de organismos se construye a través del tiempo sobre la base de criterios taxonómicos que
permiten
organizarlos en grupos y subgrupos, identificando sus relaciones de parentesco con ancestros comunes.
OA 4
Investigar y explicar cómo se organizan e interactúan los seres vivos en diversos ecosistemas, a partir de ejemplos de Chile, considerando: Los niveles de organización de
los seres vivos (como organismo, población, comunidad, ecosistema).Las interacciones biológicas (como depredación, competencia, comensalismo, mutualismo,
parasitismo)
OA 5
Analizar e interpretar los factores que afectan el tamaño de las poblaciones (propagación de enfermedades, disponibilidad de energía y de recursos alimentarios,
sequías, entre otros) y predecir posibles consecuencias sobre el ecosistema.
OA 6
Desarrollar modelos que expliquen: El ciclo del carbono, el nitrógeno, el agua y el fósforo, y su importancia biológica. Los flujos de energía en un ecosistema (redes y
pirámides tróficas).La trayectoria de contaminantes y su bioacumulación.
OA 7
Explicar, por medio de una investigación, el rol de la fotosíntesis y la respiración celular en el ecosistema considerando:El flujo de la energía. El ciclo de la materia.
OA 8
Explicar y evaluar los efectos de acciones humanas (conservación ambiental, cultivos, forestación y deforestación, entre otras) y de fenómenos naturales (sequías,
erupciones volcánicas, entre otras) en relación con: El equilibrio de los ecosistemas.La disponibilidad de recursos naturales renovables y no renovables.
Las posibles medidas para un desarrollo sustentable.
 Asignatura: CIENCIAS NATURALES, BIOLOGÍA Nivel: PRIMERO

Objetivo de Indicadores de Evaluación Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo

aprendizaje

Unidad:1
EVOLUCIÓN Y Identifican el origen de los fósiles Trabajaran con Metodología basada en Proyecto, adaptada a la Guías 22 horas
BIODIVERSIDAD en estructuras y rastros de realidad de cada curso. Data
actividades propias de seres vivos o Proceso: Problema, Hipótesis,Etapa exploratoria, tomando como Texto Biología
extintos. base el Texto de Biología Cuaderno
Localizan zonas de observación y Trabajo colaborativo, proponen cómo van a presentar un Sala enlaces
tipos de fósiles considerando contenido y a partir de abril disponen de 45 minutos para
fenómenos geológicos ocurridos en desarrollarlo hasta fines de abril.
Chile. Grupos colaborativos y contenidos se trabajan los 45 minutos
Infieren características de seres restantes.
vivos de acuerdo a evidencias
fósiles de especies extintas.
Explican los procesos de
fosilización por medio de modelos,
considerando la formación de rocas
sedimentarias, entre otros
fenómenos.
Relacionan la presencia de los
fósiles en ciertos estratos del suelo
con condiciones ambientales
pasadas y las comparan con las
actuales.
Explican el origen de los recursos
fósiles, como petróleo, gas natural y
carbón, y sus múltiples usos por la
humanidad en la actualidad.
Describen la clasificación de
organismos mediante la
investigación de criterios
taxonómicos usados en el tiempo
(morfología, comportamiento,
ecología, estructura molecular, entre
otros).
Clasifican la biodiversidad a partir
de observaciones e identifican la
diversidad de organismos presentes
en el entorno.
Explican cambios en criterios de
clasificación de los organismos
(tipológica o filogenética)
considerando la disponibilidad de
tecnología y avances científicos.
Diferencian criterios taxonómicos
de los niveles de clasificación de los
organismos (de reino a especie).
Analizan las relaciones de
parentesco de acuerdo a los nombres
científicos de especies.
 Toman apuntes 17
Explican la organización de la Observan ppt HORAS
Unidad 2: biodiversidad en sus distintos Desarrollan actividades en su texto de Biología
ORGANISMOS EN niveles como organismos, Trabajan en grupos colaborativos
ECOSISTEMAS poblaciones y comunidades de Investigan y entregan Informe
ecosistemas en asociación con las Completan guías formativas y sumativas
condiciones climáticas de su Desarrollan pruebas.
ubicación mediante el uso de
modelos.
Investigan ecosistemas de su
entorno, considerando fauna, flora,
factores abióticos y las
características propias de su
clasificación, de acuerdo a
convenciones científicas o a la
cosmovisión de pueblos originarios
en Chile.
Modelan cualitativamente
interacciones biológicas, como
depredación, competencia,
comensalismo, mutualismo y
parasitismo.
Analizan efectos de algunas
interacciones biológicas
(intraespecíficas e interespecíficas)
sobre el tamaño de poblaciones en
ecosistemas de Chile.
Evalúan la participación de la
población humana en la degradación
de ecosistemas y en interacciones
biológicas presentes en Chile (por
ejemplo, uso de la leña).
 Debaten cómo el cambio climático
puede alterar la distribución de los
ecosistemas en Chile y el mundo.
Investigan sobre mecanismos
preventivos para reducir, detener y
revertir la degradación de
ecosistemas en Chile y el mundo.
Investigan acciones humanas en
favor del desarrollo sustentable y la
prevención de la degradación de
ecosistemas, como por ejemplo,
experiencias de recuperación de
ecosistemas y especies a nivel de su
entorno inmediato o cercano,
basándose en criterios ecológicos.
Identifican las especies exóticas
invasoras y sus vías o formas de
ingreso al país.
Interpretan datos empíricos sobre
cambios en el equilibrio de un
ecosistema y variaciones en el
tamaño de poblaciones que lo
conforman (por ejemplo, especies
nativas amenazadas en Chile).
Analizan factores antrópicos y
naturales que pueden afectar el
tamaño de las poblaciones en
situaciones de fenómenos del
cambio climático, epidemias y
pandemias, disponibilidad de
recursos energéticos o alimentarios
 y cambio del uso del suelo, entre
otras.
Evalúan efectos de fenómenos
geológicos y atmosféricos en las
poblaciones, y posibles estrategias
para mitigar daños y alteraciones en
ecosistemas.
Discuten posibles consecuencias de
la extinción de especies o
poblaciones sobre las funciones
ecosistémicas considerando los
seres humanos.
Analizan factores que influyen en el
tamaño de la población humana
como distribución de recursos
energéticos, disponibilidad de
alimentos, acceso a la medicina y
propagación de infecciones y
enfermedades y sus tendencias
futuras.

Unidad N° 3: Explican el rol de los ciclos Toman apuntes 17

MATERIA Y ENERGÍA biogeoquímicos en ecosistemas a
EN ECOSISTEMA nivel local y global mediante el uso
de modelos, considerando los
elementos constituyentes de los
organismos y el ambiente como
carbono, nitrógeno, fósforo y agua.
Describen la función de los
organismos productores y
descomponedores en los ciclos de la
materia en ecosistemas.
Observan ppt Horas
Desarrollan actividades en su texto de Biología
Trabajan en grupos colaborativos
Investigan y entregan Informe
Completan guías formativas y sumativas
Desarrollan pruebas.
Investigan el impacto de la actividad
humana en el ciclo del carbono
considerando la huella de carbono
de actividades cotidianas y las
posibles estrategias para la
reducción de emisiones de carbono.
Predicen los efectos de la alteración
de ciclos del carbono, nitrógeno,
fósforo y agua por efecto de la
producción industrial moderna en
los seres vivos del ecosistema,
mediante el desarrollo de modelos.
Elaboran modelos de redes y
pirámides tróficas que muestren la
eficiencia del proceso de
transferencia de energía entre un
nivel trófico y otro.
Muestran, mediante el uso de
modelos, las consecuencias de la
bioacumulación de sustancias
químicas nocivas en fauna y flora de
diferentes niveles tróficos de un
ecosistema.
Debaten en torno al uso y la
bioacumulación de sustancias
químicas nocivas (plaguicidas y
toxinas, entre otras).
Investigan la relación de la
fotosíntesis con el flujo de energía,
el ciclo de la materia y los
cloroplastos considerando reactante
y productos involucrados en la
formación de glucosa (C6 H12O6 )
y ATP a partir de dióxido de
carbono (CO2 ) y agua (H2 O).
Explican el rol fundamental de la
fotosíntesis y de los organismos que
la desarrollan en la generación de
condiciones viables para la vida en
el planeta.
Investigan en relación con la
fotosíntesis y la respiración celular
en el ecosistema, considerando la
evaluación de los pasos diseñados
en ella.
Determinan la relación
complementaria de la respiración
celular con el proceso de
fotosíntesis de acuerdo a sus
características como proceso de
oxidación de compuestos orgánicos
por parte de la célula y sus
mitocondrias con utilización de
oxígeno (O2 ) y liberación de
dióxido de carbono (CO2 ).
Argumentan el rol de la producción
primaria en ecosistemas de acuerdo
a su importancia económica, social
y ecológica.
Debaten en torno a los factores
bióticos (plagas, interacciones) y
abióticos (temperatura, vulcanismo)
en diversos ecosistemas del país, y
las implicancias de las acciones
 humanas que afectan la producción
primaria en estos

Unidad N° 4: Describen las implicancias sociales, Toman apuntes Horas :

IMPACTO EN EL económicas y ambientales de Observan ppt 9
ECOSISTEMA Y acciones humanas con efectos Desarrollan actividades en su texto de Biología
SUSTENTABILIDAD positivos y negativos en el Trabajan en grupos colaborativos
equilibrio de ecosistemas, a nivel
local y global.
Examinan los patrones de consumo
de las sociedades humanas y sus
efectos sobre la biósfera, en una
perspectiva histórica y actual.
Evalúan la sustentabilidad de los
hábitos de consumo y producción de
los individuos y la sociedad
considerando la disponibilidad de
recursos naturales renovables y no
renovables en su región.
Describen consecuencias de
fenómenos naturales (geológicos y
climáticos, entre otros) en el
ambiente y en la sociedad
considerando
OA 1
Explicar, basándose en evidencias, que los fósiles:
> Se forman a partir de restos de animales y plantas.
> Se forman en rocas sedimentarias.
> Se ubican de acuerdo a su antigüedad en los estratos de la Tierra.
OA 3
Explicar, basándose en evidencias, que la clasificación de la diversidad de organismos se construye a través del tiempo sobre la
base de criterios taxonómicos que permiten
organizarlos en grupos y subgrupos, identificando sus relaciones de parentesco con ancestros comunes.
OA 4
Investigar y explicar cómo se organizan e interactúan los seres vivos en diversos
ecosistemas, a partir de ejemplos de Chile, considerando:
> Los niveles de organización de los seres vivos (como organismo, población,
comunidad, ecosistema).
> Las interacciones biológicas (como depredación, competencia, comensalismo,
mutualismo, parasitismo)
OA 5
Analizar e interpretar los factores que afectan el tamaño de las poblaciones
(propagación de enfermedades, disponibilidad de energía y de recursos alimentarios,
sequías, entre otros) y predecir posibles consecuencias sobre el ecosistema.
OA 6
Desarrollar modelos que expliquen:
> El ciclo del carbono, el nitrógeno, el agua y el fósforo, y su importancia biológica.
> Los flujos de energía en un ecosistema (redes y pirámides tróficas).
> La trayectoria de contaminantes y su bioacumulación.
OA 7
Explicar, por medio de una investigación, el rol de la fotosíntesis y la respiración
celular en el ecosistema considerando:
> El flujo de la energía.
> El ciclo de la materia.
OA 8
Explicar y evaluar los efectos de acciones humanas (conservación ambiental,
cultivos, forestación y deforestación, entre otras) y de fenómenos naturales (sequías,
erupciones volcánicas, entre otras) en relación con:
> El equilibrio de los ecosistemas.
> La disponibilidad de recursos naturales renovables y no renovables.
> Las posibles medidas para un desarrollo sustentable.