5 BFF 903 D 9 F 000 F 0 D 535 D

BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO
“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
2° JORNADA DE PRÁCTICAS
“PLANEACIÓN”
ALUMNA: Daniela Nieves Sánchez
SEMESTRE: 4to GRUPO: “C”
CICLO ESCOLAR: 2018-2019
Asesora responsable de la jornada de práctica:
Mtra. Miriam Durán Quiroz
Curso: Estrategias de Trabajo Docente
JARDÍN DE NIÑOS: “Los Héroes Puebla”

LOCALIDAD: Los Héroes, Puebla
CLAVE: 21DJN2249X
PERIODO DE PRÁCTICAS: 03 al 14 de Junio 2019
DOCENTES QUE APOYARON EN EL DISEÑO Y REVISIÓN DE LA PLANEACIÓN

DOCENTE MODALIDAD Y ACTIVIDAD
Mtra. Miriam Durán Quiroz Unidad didáctica. “El Hornito de Pan”
Mtra. Erika Bello del Ángel Actividades Específicas de
Educación Física
Mtra. Nayeli Salgado Becerra Talleres de
Exploración y comprensión del mundo natural y
social.
“Cuidado mi planeta”
“Mi alimentación importa”
Mtra. Rosa González González Actividades Específicas de Exploración y
comprensión del mundo natural y social.
(Historia)
Lic. Brenda Pérez Fuentes Proyecto “Comenzando a leer”
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2018-2019
PLAN GENERAL DE TRABAJO

2DO PERIODO DE PRÁCTICA DEL 03 AL 14 DE JUNIO
JARDIN DE NIÑOS “Los Héroes Puebla” CLAVE 21DJN2249X ZONA 115 SECTOR 11
DIRECTORA Mtra. Areli Huerta Huerta EDUCADORA Profa. Marilú Martínez García GRUPO 3° “B” No. Niños 30
ALUMNA NORMALISTA Daniela Nieves Sánchez SEMESTRE 4to GRUPO “C”
HORA LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
9:00-9:10 Activación colectiva Activación colectiva Activación colectiva Activación colectiva
9:10-9:40 Observación de Observación de Observación de Observación de
Honores a la bandera
Club: Música INGLÉS INGLÉS
“Autonomía curricular”
9:40-10:10 Observación de Unidad didáctica: El Unidad didáctica: El Observación de Observación de
Club: Hornito de Pan Hornito de Pan INGLÉS INGLÉS
“Autonomía curricular” Sesión 2: “¡A vestirnos!” Sesión 3: “Buenos
hábitos”
10:10-10:40 Unidad didáctica: El Unidad didáctica: El Proyecto de lectura: Unidad didáctica: El Unidad didáctica: El
Hornito de Pan Hornito de Pan Comienzo a leer Hornito de Pan Hornito de Pan
Sesión 1: “La panadería” Sesión 2: “¡A vestirnos!” Sesión 3. “Chocolate Sesión 4: “La receta” Sesión 5: “El
literario” reglamento”
10:40-11:10 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
11:10-11:40 Proyecto de lectura: Proyecto de lectura: COMPUTACIÓN “Naturaleza y arte” Unidad didáctica: El
Comienzo a leer Comienzo a leer A.D.P.Y.S. Artes Hornito de Pan
Sesión 1. “¿A qué sabe la Sesión 2. “Árbol Sesión 5: “El
luna? literario” reglamento”
11:40-12:15 “Árbol genealógico” Taller de Exploración y Taller de Exploración y Taller de Exploración y
C.F. Exploración y comprensión del mundo comprensión del mundo “Náufragos y tiburones” comprensión del
comprensión del mundo natural y social: natural y social: A.D.P.Y.S. Educación mundo natural y social:
natural y social Cuidando mi planeta. Cuidando mi planeta. física Cuidando mi planeta.
Sesión 1: “Separando mi Sesión 2: “Un día Sesión 3: “Sembrando
basura” especial” un jardín”
M.DURÁN. Q 2018
PLAN GENERAL DE TRABAJO

2DO PERIODO DE PRÁCTICA DEL 03 AL 14 DE JUNIO
HORA LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
9:00-9:10 Activación colectiva Activación colectiva Activación colectiva
9:10-9:40 Observación de Observación de Observación de
Honores a la bandera
Club: Música INGLÉS
“Autonomía curricular”
9:40-10:10 Observación de Proyecto de lectura: Unidad didáctica: El Observación de
Club: Comienzo a leer Hornito de Pan INGLÉS
“Autonomía curricular” Sesión 6. “¡Manos a la Sesión 7: “¡A cocinar!”
obra!”
10:10-10:40 Proyecto de lectura: Proyecto de lectura: Unidad didáctica: El Unidad didáctica: El
Comienzo a leer Comienzo a leer. Hornito de Pan Hornito de Pan
Sesión 4. “Mi biblioteca Sesión 6. “¡Manos a la Sesión 7: “¡A cocinar!” Sesión 8: “Vendiendo Consejo
10:40-11:10
ambulante”
Recreo
obra!”
Recreo Recreo
pan”
Recreo
Técnico
11:10-11:40 Proyecto de lectura: Unidad didáctica: El COMPUTACIÓN “Para papá”
Comienzo a leer Hornito de Pan A.D.P.Y.S. Artes
Sesión 5. “Drama y más Sesión 6: “¡A comprar! “
drama”
11:40-12:15 Taller de Exploración y Taller de Exploración y Taller de Exploración y
comprensión del mundo comprensión del mundo comprensión del mundo “Votando pelotas”
natural y social: natural y social: natural y social: A.D.P.Y.S. Educación
Mi alimentación importa Mi alimentación importa Mi alimentación importa física
Sesión 1: “Armemos un Sesión 2: “¿Sabes qué Sesión 3: “Mi comida
buen plato” bebemos?” sana”
M.DURÁN. Q 2018
___________________________ _____________________________ SELLO ___________________________ __________________________

DANIELA NIEVES SÁNCHEZ PROFA. MARILÚ MARTÍNEZ GARCÍA MTRA. ARELI HUERTA HUERTA MTRA. MIRIAM DURÁN QUIROZ
ALUMNA NORMALISTA EDUCADORA DIRECTORA Vo.Bo. ASESORA DE E.T.D
Unidad didáctica:
“El Hornito de Pan”
UNIDAD DIDÁCTICA
NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA “EL HORNITO DE PAN”
Que los alumnos logren los aprendizajes esperados con base en las situaciones que se les van a presentar conforme a lo que
conocen de su contexto mediante las actividades de “la panadería” y que puedan aplicarlas en su vida diaria. Así como que
PROPÓSITO los niños experimenten distintos roles que observen en su localidad; que comprendan el uso de las matemáticas en la vida
diaria para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego, así mismo que expresen sus opiniones e
ideas y empiecen a actuar con iniciativa y autonomía durante las actividades.
RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

Menciona características de objetos y
Oralidad Descripción
personas que conoce y observa
Interpreta instructivos, cartas, recados
Lenguaje y comunicación y señalamientos
Producción e interpretación de una
Participación social Escribe instructivos, cartas, recados y
diversidad de textos cotidianos
señalamientos utilizando recursos
propios.
Resuelve problemas a través del
conteo y con acciones sobre las
colecciones
Identifica algunas relaciones de
equivalencia entre monedas de $1, $2,
Pensamiento matemático Número, álgebra y variación Número $5 y $10 en situaciones reales o
ficticias de compra y venta
Identifica algunos usos de los números
en la vida cotidiana y entiende que
significan
Practica hábitos de higiene personal

Exploración y comprensión del mundo Mundo natural Cuidado de la salud
para mantenerse saludable
natural y social
Conoce medidas para evitar
enfermedades
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

SOCIAL
Familiarización con los elementos Usa recursos de las artes visuales para
Artes Expresión artística
básicos de las artes creaciones propias
Propone acuerdos para la convivencia,
Educación socioemocional Colaboración Inclusión el juego o el trabajo, explica su utilidad
y actúa con apego a ellos.
FECHA DE INICIO DEL Lunes, 03 de junio 2019

PROYECTO
SESIONES
SESIÓN 1: “SOMOS PANADEROS”
A.E: Menciona características de objetos y personas que conoce y observa
Estrategia: Trabajo con textos e imágenes.
INICIO
● Preguntar: “¿Alguna vez han visto a un panadero? ¿Saben qué es lo que hace un panadero? ¿Saben dónde y cómo es el lugar donde trabaja un panadero?”
● Organizar al grupo por mesas para trabajar de manera colectiva.
● Explicar que vamos a ver lo que hace un panadero, dónde trabaja, etc. por medio de imágenes y un video “La panadería”
● Entregar el material correspondiente.
DESARROLLO
● Jugar con un dado “Respondiéndole al dado” con seis preguntas: “¿Cómo se viste un panadero? ¿Qué hace un panadero? ¿Dónde trabaja? ¿Qué cosas utiliza
para cocinar? ¿Qué ingredientes necesita? Y un comodín (elegir a un compañero que tire el dado)
● Recibir una tira de cartulina.
● Realizar entre todos, una secuencia sobre lo que hace un panadero.
● Dibujar en la tira de cartulina la secuencia.
CIERRE
● Preguntar: “¿Sabían todo lo que hacía un panadero? ¿Alguna vez se lo imaginaron? ¿Les costó trabajo realizar la secuencia?”
● Seleccionar a varios alumnos para que expliquen la secuencia que se acaba de hacer.
SESIÓN 2: “A VESTIRNOS”
A.E: Usa recursos de las artes visuales para creaciones propias
Estrategia: La apreciación y expresión artística
INICIO
● Preguntar: “¿Recuerdan que fue lo que vimos la sesión anterior? ¿Han visto como se viste un panadero?”
● Mostrar una imagen de un panadero y pedir que describan que ven en la imagen.
● Problema: Se tienen mandiles blancos, pero se ven muy simples, un panadero quiere que sus mandiles sean originales y con muchos colores, para ayudarlo se
tienen diferentes figuras de diferentes colores.
● ¿Cómo les gustaría que fuera su uniforme si fueran panaderos?
● Entregar el material correspondiente.
DESARROLLO
● Entregar a cada alumno el molde de mandil.
● Recortar el mandil.
● Entregar por mesa los materiales para decorar y pegamento.
● Poner su nombre en el mandil.
● Dejar que se seque.
CIERRE
● Peguntar: ¿Les gusto hacer su uniforme de panadero? ¿Les gustó como quedó? ¿Creen que se pueden hacer muchos más diseños?
● Guardar el mandil para usarlo posteriormente.
SESIÓN 3: “BUENOS HÁBITOS”

A.E: Conoce medidas para evitar enfermedades
Estrategia: El juego
INICIO
● Preguntar: “¿Qué fue lo que vimos la sesión anterior? ¿Cómo se viste un panadero? ¿Creen que deba estar limpio? ¿Por qué?
● Identificar que hábitos de higiene son buenos y cuales son malos.
● Organizar al grupo en dos equipos.
● Salir al patio, pedir que se formen sin empujarse ni correr hasta que se les den las indicaciones.
DESARROLLO
● Salir al patio.
● Dividir al grupo en dos equipos.
● Pegar cartulinas en blanco en el patio que solo digan: “Buenos hábitos de limpieza” y “Malos hábitos de limpieza”.
● Montar el circuito.
● Poner la caja con las imágenes de los buenos y malos hábitos al término del circuito.
● Explicar que deben salir dos niños (uno de cada equipo) a realizar el circuito, al terminar, llegar a la caja y sacar una imagen, correr hacia las cartulinas y elegir
de qué lado debe ir la imagen.
● Terminar la actividad cuando todos hayan pasado.
CIERRE
● Comentar entre todos si pusieron los hábitos en el lugar que iban, si les costó reconocer cuales eran buenos y cuales malos, si llevan a cabo alguno ya sea
bueno o malo y si creen que deben cambiar uno de ellos.
● Preguntar la importancia de la limpieza en una panadería.
SESIÓN 4: “LA RECETA”

A.E: Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios / Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos
Estrategia: Trabajo con textos
INICIO
● Preguntar: “¿Alguien sabe lo que es una receta? ¿Para qué creen que sirva una? ¿Alguna vez han preparado algo siguiendo el orden de una receta?”
● Explicar lo que es una receta y para qué sirve, posteriormente realizar una.
● Realizar la actividad de manera individual.
DESARROLLO
● Platicar que contiene una receta, enfatizar sus características.
● Explicar cómo se lee y sigue una receta.
● Mostrar un video de como se hace el pan.
● Preguntar: “¿Qué materiales e ingredientes utilizó el panadero para realizar su pan?
● Elaborar la receta grupal para hacer pan.
● Anotar en el pizarrón la receta y pedir que cada uno la copie.
CIERRE
 Preguntar: “¿Qué les pareció hacer su receta? ¿Les costó trabajo elaborarla? ¿Creen que nos faltó poner algo en la receta?
 Pedir que guarden la receta para ocuparla en las siguientes sesiones.
SESIÓN 5: “EL REGLAMENTO”

A.E: Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos / Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos
utilizando recursos propios.
Estrategia: El ejercicio de la expresión oral y el trabajo con textos
INICIO
● Preguntar: “¿Han hecho algún reglamento? ¿Qué debemos hacer para hacer uno? ¿Han realizado carteles? ¿Sobre qué? ¿Creen que una panadería tenga un
reglamento?”
● Realizar un reglamento para la panadería, así como los carteles que se van a usar para el supermercado.
● Organizar de manera grupal para tomar acuerdos, y en equipos para hacer los carteles.
DESARROLLO
● Proponer y tomar acuerdos para el reglamento de la panadería
● Escribir o dibujar en papel bond/ cartulina/ craft (de modo que sean grandes y sean vistosos) los acuerdos del reglamento.
● Decorar el reglamento entre todos.
● Después de esto, tomar acuerdos para los precios de los ingredientes del supermercado
● Recibir una cartulina y decoraciones por equipos, para hacer el cartel del supermercado del ingrediente que les haya tocado, junto con el precio acordado
por el grupo.
● Terminar y pasar los carteles al frente para guárdalos para la siguiente actividad.
CIERRE
● Hacer un círculo y comentar qué les pareció la actividad.
● Pegar el reglamento de la panadería en un lugar visible y guardar los carteles para la próxima sesión
SESIÓN 6: “¡A COMPRAR!”

A.E: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta / Resuelve problemas a
través del conteo y con acciones sobre las colecciones / Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende que significan
Estrategia: Experimentación y aprendizaje a través del juego
INICIO
● Preguntar: “¿Alguna vez han ido al supermercado? ¿Qué cosas se compran en un supermercado? ¿Creen que un panadero encuentre los ingredientes que
necesita en un supermercado?”
● Organizar al grupo en equipos como la sesión pasada.
● Realizar unas compras conforme a lo que tienen en su recetario para poder hacer su propio pan.
● Pedir que por equipos se va a organizar el supermercado con los carteles que hicieron anteriormente para saber en dónde se va a vender cada producto.
● Dar el material correspondiente a cada alumno.
DESARROLLO
● Ordenar las mesas de forma que se pueda ir de un pasillo a otro.
● Poner en cada mesa el cartel del ingrediente que por equipos les tocó y ordenar el ingrediente en filas para que sea más fácil de agarrar.
● Seleccionar a los cajeros.
● Recibir el recetario para saber que comprar.
● Recibir las “monedas” que se van a ocupar para pagar los ingredientes y una bolsa para meter ahí sus compras.
● Comenzar las compras.
● Pagar las compras que cada uno va a realizar.
CIERRE
● Tomar asiento con sus compras.
● Preguntar: “¿Encontraron todo lo que buscaban? ¿Les dio tiempo de comprar todo lo que necesitan para su receta? ¿Les fue difícil saber con qué monedas
pagar? ¿Cómo supieron con qué monedas pagar?”
● Explicar en qué momento se ocuparan los ingredientes.
SESIÓN 7: “EL HORNITO DE PAN”

A.E: Usa recursos de las artes visuales para creaciones propias
Estrategia: La apreciación y expresión artística y experimentación
INICIO
 Preguntar: “¿Saben lo que es un horno? ¿Para qué se utiliza? ¿Quiénes lo utilizan? ¿Han visto alguno?
 Explicar que vamos a hacer nuestro propio horno.
 Organizar al grupo de manera individual.
 Pedir a los alumnos no agarrar el material hasta que todos tengan el suyo.
DESARROLLO
 Ver imágenes de distintos tipos de hornos para tomar ideas y crear uno.
 Tomar una caja de zapatos previamente cortada de los lados y enfrente para simular el horno.
 Agarrar pegamento y distintos materiales para decorar al gusto el horno.
 Escribir nombre en la parte de atrás.
 Dejar que seque.
CIERRE
 Preguntar: “¿Les gustó cómo quedó su horno? ¿Ya vieron que estamos más cerca de tener nuestra propia panadería y ser panaderos?”
SESIÓN 8: “¡A COCINAR!”

A.E: Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos/ Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende que significan/ Practica hábitos
de higiene personal para mantenerse saludable
Estrategia: Experimentación
INICIO
 Preguntar: “¿Recuerdan cuando compramos en el supermercado? ¿Qué llevamos para saber qué comprar? ¿Qué podíamos elaborar con los materiales de la
receta que llevamos? ¿Compraron todo?
● Aplicar los procedimientos de la receta haciendo masa para pan.
● Realizar la actividad de manera individual.
● Repartir el material correspondiente.
DESARROLLO
● Recordar cómo se viste un panadero y las medidas de higiene que este debe tener.
● Ir a lavarnos las manos, sacar y ponerse la vestimenta necesaria para estar caracterizado como panadero.
● Tomar la receta, recordar los pasos y la manera en la que se lee la receta.
● Leer la receta en voz alta.
● Sacar sus materiales y verificar si se cuenta con todos los ingredientes que la receta pide.
● Seguir las instrucciones precisas de la receta para la realización del pan (verificar cantidades).
● Pedir ayuda si se necesita
● Poner a cocinar los panes.
● Recoger, limpiar y ordenar el material.
● Ir a lavarnos las manos.
CIERRE
● Platicar sobre la actividad y preguntar: “¿Les costó seguir los pasos de la receta? ¿Se les complicó algún procedimiento? ¿Qué fue lo que más les gustó?”
SESIÓN 9: “VENDIENDO PAN”

A.E: Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende que significan / Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2,
$5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta / Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a
ellos.
Estrategia: Dramatización y experimentación
INICIO
● Preguntar: "¿Recuerdan cuando usamos monedas para pagar? ¿Cuánto valía cada moneda? ¿Han ido a una panadería? ¿Los han dejado pagar?
● Explicar que vamos a asumir los papeles de panadero y cliente, para poder comprar el pan que se hizo.
● Organizar al grupo en dos equipos.
● Designar a cada niño un rol para la panadería.
● Pedir que respeten los turnos para comprar y para vender.
DESARROLLO
● Designar roles a cada niño (panaderos/clientes/cajeros/empacadores)
● Los niños que son panaderos deben ponerse el mandil hecho en las sesiones anteriores.
● Organizar el pan hecho por los niños que son clientes, para que ellos puedan comprarlo.
● Designar a cada pan, un precio para que pueda comprarse (Se hará una votación entre todos).
● Escribir el precio y ponerlo con el pan que corresponde.
● Recibir monedas con diferentes denominaciones
● Comprar pan
● Intercambiar roles
● Tomar asiento con su compra.
CIERRE
● Preguntar: "¿Había panes más caros? ¿Cuántos panes compraron?
● Dialogar que les pareció la actividad.
● Finalizar la actividad vendiéndole pan de dulce real a los alumnos, ellos tendrán que contar las monedas necesarias para obtenerlo.
EVALUACIÓN Escala estimativa

 Tira de cartulina
 Colores y lápiz
 Imágenes de utensilios
 Impresión con dibujos de utensilios de distintas profesiones
 Pegamento
 Tijeras
 Imagen de panadero
 Molde de mandil
 Material para decorar (Brillantina, estampas, etc.)
 Pintura dactilar
 Cartulinas/Papel bond que digan “Buenos hábitos de limpieza” y “Malos hábitos de limpieza”
 Diurex
 Imágenes de buenos y malos hábitos de limpieza
 Aros, conos y cuerdas
MATERIALES
 Video de cómo hacer pan
 Hojas para la receta
 Papel bond/Cartulina/Papel Craft
 Cartulinas cortadas a la mitad
 Monedas impresas de $1, $2, $5 y $10
 Cajas registradoras
 Productos del super (Harina, azúcar (sal), huevos (de juego), leche (agua con colorante)
 Bolsas de super
 Caja de zapatos
 Papel decorativo
 Acetato
 Letras del abecedario
 Ingredientes para masa (Harina, azúcar (sal), huevos (de juego), leche (agua con colorante)
 Pan de dulce
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA
M.DURÁN. Q 2018
EVALUACION UNIDAD DIDACTICA “EL HORNITO DE PAN”
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Ámbito: Oralidad Indicadores de logro Lo En Aun no Requiere Observaciones

logra proceso lo logra apoyo
Descripción Menciona características de un panadero y
panadería a partir de lo visto en las diferentes
sesiones
Ámbito: Participación social
Producción e Identifica una receta y sus partes, y así mismo la
interpreta
interpretación de una
Escribe una receta con los materiales que se le
diversidad de textos
presentan
cotidianos
PENSAMIENTO MATEMATICO
Eje: Número, algebra y Indicadores de logro Lo En Aun no Requiere Observaciones
variación logra proceso lo logra apoyo
Resuelve distintos problemas con ayuda del conteo
en las diversas actividades
Identifica la diferencia entre monedas de distintas

Número denominaciones, en las situaciones de dramatización
y experimentación que se le presentan
Identifica el uso del numero en diferentes

situaciones de la vida diaria, y entiende el significado
de esto
EXPLORACION Y COMPRESION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Indicadores de logro Lo En Aun no Requiere Observaciones

Eje: Mundo natural logra proceso lo logra apoyo
Reconoce hábitos de higiene personal y logra
Cuidado de la salud identificar en que momentos de la vida cotidiana
practicarlos
Conoce distintas medidas para evitar algunas
enfermedades y reconoce donde puede aplicarlas
ARTES

Eje: Expresión artística logra proceso lo logra apoyo
Familiarización con los Utiliza recursos de las artes, como el dibujo y pintura
para realizar las actividades
elementos básicos
EDUACION SOCIOEMOCIONAL
Dimensión Indicadores de logro Lo En Aun no Requiere Observaciones

socioemocional: logra proceso lo logra apoyo
Colaboración
Propone acuerdos para una sana convivencia
Inclusión durante el juego y los trabajos; así mismo explica la
importancia de estos durante las actividades
Proyecto:
“Comienzo a leer”
PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO “Comienzo a leer”
Que los niños comiencen a adquirir un gusto por la lectura, con ello, la aplicación de estrategias de lectura que les
ayuda a esto; por otra parte, fomentar la comprensión oral y lectora, implementando actividades que les sean
PROPÓSITO novedosas, interesantes y sobre todo, que gusten de ellas; y sobre todo que lo que aprendan puedan aplicarlo en
su vida diaria, tanto personal como académica. Así mismo que los alumnos, participen en las actividades de
manera activa y autónoma, expresando sus opiniones e ideas sobre lo que se está trabajando.
RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

Expresa con eficacia sus ideas
acerca de diversos temas y atiende
Conversación
lo que se dice en interacciones con
otras personas.
Oralidad Narra anécdotas, siguiendo la
secuencia y el orden de las ideas,
Narración con entonación y volumen
apropiado para hacerse escuchar y
Lenguaje y comunicación
entender.
Describe personajes y lugares que
imagina al escuchar cuentos,
fábulas, leyendas y otros relatos
Producción, interpretación e
Literatura literarios
intercambio de narraciones
Cuenta historias de invención
propia y expresa opiniones sobre las
de otros compañeros.
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

SOCIAL
Usa recursos de las artes visuales en
Familiarización con los elementos
Artes Expresión artística creaciones propias.
básicos del arte
Reconoce y nombra situaciones

que le generan alegría, seguridad,
Educación socio-emocional Autorregulación Expresión de las emociones
tristeza, miedo o enojo, y expresa lo
que siente.
Colabora en actividades del grupo
y escolares, propone ideas y
Colaboración Comunicación asertiva considera las de los demás cuando
participa en actividades en equipo
y en grupo.
FECHA DE INICIO DEL 03 de junio

PROYECTO
SESIONES
SESIÓN 1. “¿A QUÉ SABE LA LUNA?”
A.E: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
INICIO
● “El cuento se llama ¿A qué sabe la luna? ¿De qué creen que trate el cuento? ¿Qué creen que pase con los animalitos del cuento?”
● Contar un cuento, de una forma divertida y entretenida para ellos
● La actividad va a ser de manera grupal e individual
DESARROLLO
● Explicar que se les va a presentar un cuentacuentos llamado: ¿A qué sabe la luna?
● Sentarse de en forma de media luna
● Ir formulando preguntas durante el cuento, para comprobar su interés hacia el cuento
● Pasar a niños al frente para ayudar con el cuentacuentos
● Al terminar el cuento, repartir una separador, junto con un animal que haya salido en el cuento
● Pegar el animalito que se elija en el separador.
● Escribir el nombre en el separador
CIERRE
 Preguntar: “¿Cómo se llamó el cuento? ¿Qué animal te llamo más la atención? ¿les gusto el cuento?”
SESION 2. “NUESTRO ÁRBOL LITERARIO”

A.E: Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias / Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad,
tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
INICIO
 Preguntar: “¿Recuerdan el cuento de la sesión pasada? ¿Cómo se llamaba? ¿De qué trato? ¿Qué sintieron cuando…?
 Realizar un dibujo de acuerdo al cuento de la sesión pasada y colocarlos en el árbol.
 La actividad va a ser de manera individual
 Respetar el trabajo de los demás, compartir los materiales.
DESARROLLO
 Explicar que se va a realizar un dibujo del cuento que se contó la sesión pasada, y lo colocaremos en nuestro árbol literario.
 Repartir material el cual consiste en una hoja blanca, pegamento, diamantina, limpia pipas, lentejuela, confeti, plumas, etc.
 Cada uno de los materiales, va a representar un sentimiento o emoción
 Dibujar lo que más les gusto del cuento o lo más significativo para ellos.
 Recordar que todos los dibujos deben llevar nombre.
 Como vayan terminando, dar un poco de hilo para su dibujo.
 Colocar su dibujo en el árbol, donde ellos quieran.
CIERRE
 Preguntar: “¿Cuál fue su parte favorita del cuento? ¿Qué les pareció la actividad? ¿Les gusto como quedo el árbol?
 Pedir de tarea, leer un cuento/leyenda/mito en casa, el que ellos quieran; para platicarlo en la siguiente clase
SESIÓN 3. “CHOCOLATE LITERARIO”

A. E: Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios/ Usa recursos de las artes
visuales en creaciones propias.
INICIO
● Preguntar: ¿Leyeron el cuento que les pedí? ¿Quién leyó con ustedes? ¿Cómo se llamó? ¿De qué trataba?
● Realizar un dibujo sobre el texto literario que leyeron en casa.
● La actividad va a ser de manera individual
● Respetar el trabajo de los demás, trabajar en orden.
DESARROLLO
● Explicar que del texto literario que se leyó en casa, se va a realizar un dibujo
● Repartir el material, el cual consiste en: una hoja color negro, gises color pastel
● Dibujar en la hoja de que trataba su cuento
● Al terminar de dibujar, formar un circulo para explicarlo
● Repartir una lechita o Yakult
● Jugar a la papa caliente, y quien “pierda”, es quien explicara su dibujo.
CIERRE
 Preguntar: “¿Les gusto su texto? ¿Les gustaría que algún compañero les preste el que él/ella leyó? ¿Qué les pareció la actividad?”
 Pedir que entre todos, nos volvamos a acomodar como se estaba antes.
SESIÓN 4. “MI BIBLIOTECA AMBULANTE”

A.E: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
INICIO
● Preguntar: “¿Qué tipo de libros les gustan? ¿Han ido a una biblioteca? ¿Saben cómo es?”
● Explicar que organizaremos una mini biblioteca ambulante en el jardín de la escuela
● La actividad va a ser de manera grupal
● Pedir que cuiden los libros, respetar el material, trabajar en orden.
DESARROLLO
● Explicar que se va a trabajar con libros, por lo cual deben cuidar cada uno de los ejemplares
● Salir a una de las áreas verdes de la escuela
● Mostrar los distintos ejemplares de libros
● Dar la libertad para que escojan de los libros que quieran para contar
● Mostrar las imágenes de los cuentos
● Sugerir que continúen con la historia, a través de las imágenes
● Variante: leer primeramente el cuento, pedir que inventen un título nuevo para él.
● Variante: preguntar de qué creen que trata el cuento, contar el cuento, preguntar las diferencias de lo que creían que iba a pasar y lo que paso en realidad
en el cuento
● En un tablero pintado, anotar el nombre del libro que más les gusto
CIERRE
● Preguntar: “En uno de los cuentos, ¿paso lo que habían dicho? ¿Qué título inventado les gusto más? ¿Cuál historia se inventó mejor?”
● Pedir que guarden los libros en las cajas, regresar al salón
SESIÓN 5. “DRAMA Y MÁS DRAMA”

A.E: Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en
equipo y en grupo.
INICIO
● Preguntar: ¿Recuerdan los libros que leímos? ¿Cuál fue el que más les gusto? ¿Creen que podamos representar uno o podríamos inventar uno nuevo?”
● Explicar que nos organizaremos para hacer una dramatización de un cuento que ellos inventen
● La actividad va a ser de manera grupal y por equipos
● Pedir que todos participen en los equipos que les correspondan, respeto para todos.
DESARROLLO
● Dar propuestas para las diferentes dramatizaciones
● Una va a ser grupal y otras en equipos
● Cada equipo debe inventar un cuento para poder dramatizarlo
● Comentar brevemente de que tratara su cuento
● Inventar uno entre todos.
● Dar un breve ensayo de la dramatización
CIERRE
● Preguntar: “¿Les gusto el cuento que inventaron? ¿Cómo se pusieron de acuerdo para crearlo? ¿Están listos para presentarlo?”
SESIÓN 6. “MANOS A LA OBRA”

A.E: Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros/ Colabora en actividades del grupo y
escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
INICIO
 Preguntar: ¿Recuerdan que vamos a hacer hoy? ¿Cuántos cuentos vamos a dramatizar? ¿Creen que seremos buenos actores?
 Realizar diferentes dramatizaciones de acuerdo a los cuentos que eligieron
 La organización de la actividad va a ser de manera grupal y en equipos
 Pedir respeto para todos
DESARROLLO
 Organizar el salón, moviendo las mesas y sillas en forma de media luna
 Hacer una pequeña actividad con la lengua, para facilitar el habla
 Presentar el cuento grupal primero, para que todos se animen a participar con sus equipos
 Hacer un sorteo para ver quien pasa primero
 Realizar las dramatizaciones
 Repartir premios para todos
CIERRE
 Preguntar: “¿Qué les pareció la actividad? ¿Creen que puedan hacer esto con otro tipo de textos literarios? ¿Qué cuento les gusto más?

MATERIALES  Cuento ¿a qué sabe la luna?
 Separadores de ¿A qué sabe la luna?
 Animales del cuento
 Hojas blancas
 Decoraciones varias
 Un árbol
 Hojas de color negro
 Gises color pastel
 Leche o Yakult
 Libros/cuentos
 Tableros pintados
 Pequeños premios para los niños
M.DURÁN. Q 2018
EVALUACION DEL PROYECTO
“COMIENZO A LEER”
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Ámbito: Oralidad Indicadores de logro Lo En Aun no Requiere Observaciones

logra proceso lo logra apoyo
Expresa sus ideas con claridad en las distintas
Conversación actividades y escucha lo que mencionan sus
compañeros
Narra historias con secuencia lógica, con un
Narración volumen y tono adecuado en las actividades
Ámbito: Literatura
Producción, Describe personajes y lugares de las distintas
interpretación e historias y cuentos
intercambio de Cuenta historias propias y aporta ideas u
narraciones opiniones sobre las historias de los demás
ARTES

Eje: Expresión artística logra proceso lo logra apoyo
Familiarización con los
Utiliza recursos de las artes, como el dibujo y
elementos básicos del pintura para realizar las actividades
arte
EDUACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Dimensión Indicadores de logro Lo En Aun no Requiere Observaciones

socioemocional: logra proceso lo logra apoyo
Colaboración
Logra reconocer situaciones que le causen
Autorregulación sentimientos positivos o negativos en las
actividades, y lo expresa
Dimensión socioemocional: Colaboración
Participa en las actividades de grupo,
Comunicación asertiva proponiendo ideas sobre estas
Taller de Exploración y
Comprensión del Mundo
Natural y Social:
“Cuidando mi planeta”
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
TALLER DE EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
NOMBRE DEL TALLER
“Cuidando mi planeta”
PROPÓSITO Que los niños comprendan el significado de “cuidar” del medio ambiente, que ellos puedan crear conciencia
sobre distintas acciones para el cuidado de este, de modo que sean significativas para ellos y puedan aplicarlas
en su vida cotidiana, así mismo que actúen con iniciativa y autonomía al realizar las distintas actividades que se
les presentan.
CAMPO DE FORMACIÓN X ÁREA DE DESARROLLO Exploración y comprensión del mundo natural y social
ACADÉMICA PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Mundo natural ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Cuidado del medioambiente
APRENDIZAJE ESPERADO Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente
PERIODO DEL TALLER 3 sesiones
SESIONES
SESIÓN 1. “SEPARANDO MI BASURA”
INICIO
● Preguntar: “¿Saben cómo cuidar el medio ambiente? ¿Cómo podríamos hacerlo? ¿Por qué creen que guardamos la basura de nuestro desayuno?”
● Explicar que durante el taller veremos el cuidado del medio ambiente, comenzando con el reciclado
● La organización de la actividad va a ser grupal
● Pedir que todos participen y respeten la actividad
DESARROLLO
● Presentar dos cajas, las cuales van a tener los títulos de “orgánica” e “inorgánica”
● Explicar la diferencia entre basura orgánica e inorgánica
● Por turnos, pasar a depositar la basura que guardaron de su desayuno
● Ayudar entre todos para la clasificación de la basura
● Presentar más basura para que ellos clasifiquen
CIERRE
 Preguntar: "¿Les fue difícil clasificar la basura? ¿Dónde más pueden hacer esta actividad? ¿Creen que ayuda al medio ambiente? ¿Qué creen que pueden
hacer con esta basura reciclada?"
 Pedir una media para la siguiente sesión
SESIÓN 2. “UN DÍA ESPECIAL “
INICIO
 Preguntar: "¿Recuerdan que vimos la sesión pasada? ¿Saben qué celebra este día? ¿Cómo podríamos celebrarlo?
 Explicar que el 05 de junio es el día mundial del cuidado del medio ambiente a través de un vídeo para después realizar una actividad
 La actividad va a ser de manera individual
 Pedir que guarden silencio durante el vídeo y respeten las opiniones de sus compañero
DESARROLLO
● Poner el vídeo "Cuidando el ambiente"
● Hacer preguntas durante el vídeo para comprobar que ponen atención
● Repartir el material, el cual consiste en una banda para la cabeza, un dibujo de la tierra y una tarjeta
● Colorear el dibujo de la tierra y pegarlo en la banda
● En la tarjeta, copiar la fecha, el día que se celebra y su nombre
● Ponerse la banda en la cabeza para ver las bandas de todos
CIERRE
● Preguntar: “¿Qué se celebra este día? ¿Les costó realizar la actividad? ¿Qué les pareció la actividad?”
● Repartir otro dibujo de la Tierra y pedir que de tarea, anoten un propósito sobre cómo ellos pueden cuidar o proteger el medio ambiente
SESIÓN 3. “SEMBRANDO MI JARDÍN”
INICIO
● Cuestionar: "¿Recuerdan que vimos la sesión pasada? ¿Trajeron la tarea? ¿Sobre qué era la tarea?
● Explicar que una medida de cuidado del medio ambiente es sembrar árboles, por lo que haremos una simulación de ello.
● La organización va a ser individual
● Dar indicaciones, repartir material, comenzar las actividades (primeramente con la explicación, posteriormente con la realización del experimento)
DESARROLLO
● Pedir que lean y expliquen el propósito o meta que hayan escrito (sólo cinco niños)
● Pegar los propósitos en una
● Explicar que haremos uno de esos propósitos
● Recibir material que consiste en una media
● Esperar a que cada uno tenga su media
● Colocar, con la ayuda de la educadora, un aserrín y alpiste en la parte interior de la media.
● Hacer con la media la figura de una esfera
● Atar la media para que el aserrín no se salga
● Colocar los ojos móviles a la bolita que se acaba de hacer con silicón (igualmente con ayuda de la educadora)
● Ir al baño a mojar completamente la bolita de aserrín
● Llevar la bolita de aserrín a un lugar en el patio, donde llegue muy fuerte el sol
CIERRE
● Preguntar: "¿Creen que nazca su pasto? ¿Qué debemos hacer para que nazca? ¿Les gusto la actividad?"
● Dar especificaciones para el cuidado del pastito, y que se va a quedar en la escuela, para que le demos esos cuidados
MATERIALES ● Cajas con letreros de orgánica e inorgánica
● Basura para clasificar
● Bandas de cartulina para la cabeza
● Dibujos de la Tierra
● Tarjetas
● Plumones y colores
● Media
● Aserrín
● Alpiste
● Vasos
● Ojos movibles
M.DURÁN. Q 2018
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALÚAR EL DESEMPEÑO DEL TALLER DE EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y
SOCIAL
Guía grupal.
● E: Excelente
● MB: Muy bien
● S: Suficiente
● I: Insuficiente
RASGOS E MB S I Observaciones
Logra identificar al menos dos

acciones sobre cómo cuidar el
medioambiente
Participa colaborativamente en
las actividades
Realiza las actividades que se

asignan, con entusiasmo e
iniciativa
Realiza las acciones propuestas

para el cuidado del
medioambiente
Aplica las actividades en orden,

respetando el trabajo de sus
compañeros.
Observaciones generales:
Taller de Exploración y
Comprensión del Mundo
Natural y Social:
“Mi alimentación importa”
TALLER DE EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
NOMBRE DEL TALLER “Mi alimentación importa”
PROPÓSITO Que los alumnos comprendan la importancia de una correcta y sana alimentación, y así mismo puedan
identificar sus beneficios y cómo podemos aplicarlos en la vida cotidiana, que tomen una iniciativa creativa y de
autonomía en sus propuestas e ideas, y sobre todo, que puedan compartir lo aprendido en su hogar.
CAMPO DE FORMACIÓN X ÁREA DE DESARROLLO Exploración y comprensión del mundo natural y social
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Mundo natural ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Cuidado de la salud
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud.
PERIODO DEL TALLER
SESIONES
SESIÓN 1. “ARMEMOS UN BUEN PLATO”
INICIO
● Preguntar: “¿Han escuchado del plato del buen comer? ¿Saben cómo se clasifica? ¿en que nos podría ayudar este plato?
● Explicar que en este taller, veremos la importancia de una buena alimentación así como los beneficios que tendríamos, comenzando con el plato del buen
comer
● La actividad va a ser en grupo, y en tres equipos
● Dar la explicación correspondiente, salir al patio y realizar la actividad. Pedir respeto a las opiniones e ideas que tengan sus compañeros
DESARROLLO
● Explicar por medio imágenes el plato del buen comer y su clasificación por colores
● Hacer tres equipos aleatoriamente
● Salir al patio a realizar el circuito
● Explicar el circuito, y que deben hacer en cada obstáculo
● Al inicio de este, tomar una tarjeta (de una de los alimentos del plato del buen comer)
● Durante todo el circuito deben llevar esta tarjeta
● Al final de este, pegar la tarjeta donde el crea que corresponda
● Cada integrante del equipo debe pasar a realizar la actividad
● Apoyar entre cada equipo al compañero que pase a realizar el circuito
CIERRE
 Preguntar: “¿Les gusto la actividad? ¿Cuántas… pegaron? ¿Se les hizo difícil recordar que iba en cada color?”
 Pedir de tarea, algunas imágenes de bebidas que ellos conozcan para usarlas la siguiente sesión
SESIÓN 2. “¿SABES QUE BEBEMOS?”
INICIO
 Preguntar: “¿Recuerdan lo que vimos la sesión pasada? ¿Trajeron la tarea? ¿Cuál es su bebida favorita?
 Explicar la importancia de la jarra del buen beber, así mismo su clasificación por colores y cuantas porciones debe tomarse
 La actividad va a ser por equipos de 5 a 6 integrantes
 Pedir que respeten las ideas de sus compañeros, trabajar en orden y colaborar entre todos para realizar la actividad
DESARROLLO
● Explicar con ayuda de un video, la importancia de la jarra del buen beber y su clasificación por colores, así como las porciones de cada uno
● Pedir que saquen los recortes de tarea para poder ocuparlos en la actividad
● Repartir el material, el cual consiste en un dibujo de una jarra (en grande) dividido pero sin colores
● Cada equipo, debe pintar la jarra conforme a los colores correspondientes
● Pegar en cada color, los recortes de las bebidas que haya traído cada uno
● Poner el nombre de cada integrante en el dibujo
CIERRE
● Pegar las jarras de los equipos, de modo que sean visibles para todos
● Preguntar: “¿Recordaron todos los colores que lleva la jarra? ¿Cuál les fue más difícil? ¿Cuántos recortes pegaron en el color….?
● Pedir de tarea
SESIÓN 3. “MI COMIDA SANA”
INICIO
● Preguntar: “¿Recuerdan que hicimos las sesiones pasadas? ¿Recuerdan la clasificación del plato del buen comer? ¿Y de la jarra del buen beber?
● Realizar un platillo saludable con las imágenes que se les presentan, así como elegir su propia bebida
● La actividad va a ser de manera individual
● Pedir respeto para los platillos de cada uno, trabajar en orden.
DESARROLLO
● Explicar que cada uno debe realizar un platillo saludable, tomando en cuenta lo visto en las sesiones anteriores
● Repartir el material, el cual consiste en un plato de plástica, tarjetas y un vaso de plástico
● Pegar las tarjetas que ellos quieran y consideren en su plato
● En su vaso, escribir la bebida que ellos quieran y cuantos vasos tomar
CIERRE
● Poner los platos en el suelo, para que todos puedan ver los platos
● Preguntar: “¿Les costó recordar el plato del buen comer y la jarra del buen beber? ¿Creen que puedan aplicarlo en su vida diaria? ¿Cómo?
MATERIALES ● Dibujos del plato del buen comer (3 y en grande)
● Tarjetas con alimentos
● Gises
● Dibujos de jarras en grande
● Recortes de bebidas
● Platos con adhesivo
● Tarjetas con diferentes comidas y bebidas
● Plumones
● Colores
M.DURÁN. Q 2018
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALÚAR EL DESEMPEÑO DEL TALLER DE EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y
SOCIAL “MI ALIMENTACIÓN IMPORTA”
Guía grupal.
● E: Excelente
● MB: Muy bien
● S: Suficiente
● I: Insuficiente
RASGOS E MB S I Observaciones
Reconoce la importancia de una

buena alimentación
Menciona al menos dos

beneficios de una sana
alimentación
Identifica las partes del plato del

buen comer
Identifica las partes de la jarra del

buen beber
Logra armar un plato “sano”, así

como elige una bebida sana
Actividades específicas:
Exploración y
compresión del mundo
natural y social
ALUMNA NORMALISTA Daniela Nieves Sánchez SEMESTRE GRUPO
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA X ÁREA DE DESARROLLO Exploración y comprensión del mundo natura y social
PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Cultura y vida social ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Cambios en el tiempo
Explica algunos cambios en costumbres y formas de vida en su entorno inmediato, usando
APRENDIZAJE ESPERADO diversas fuentes de información.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “Árbol genealógico”
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Preguntar: “¿Conoces a toda tu  Explicar la importancia de la familia en  Preguntar: “¿Cuántas manzanas pegaron en
familia? ¿Quiénes conforman tu nuestras vidas, así como los cambios que su árbol? ¿Qué cambios podrían decir, que
familia? ¿Cómo se llaman tus abuelos, ha sufrido con las distintas generaciones y haya en su árbol? ¿Les costó trabajo armar
papás, hermanos? mostrarles algunos ejemplos su árbol genealógico?
 Realizar un árbol genealógico,  Repartir el material, el cual consiste en un  Pasar los arbolitos a la parte de atrás del
tomando en cuenta solamente a arbolito de cartón, hojas y manzanitas de salón para que todos puedan verlos.
abuelos, padres y hermanos, papel
explicando la importancia del mismo,  Pintar las hojas y manzanas
y los distintos cambios que ha pasado  Pegar en cada una de las manzanas una
su familia fotografía de algún familiar (abuelos,
 La actividad va a ser de manera padres, hermanos)
individual  Pegar en el árbol las hojas
 Pedir que guarden silencio y respeten  Pegar las manzanas en el árbol de manera
el trabajo e ideas de cada compañero. descendente o ascendente (como cada
quien prefiera)
 Poner su nombre en su árbol genealógico

RECURSOS  Arbolitos de cartón  Manzanitas ESPACIO El salón de clases TIEMPO 30
MATERIALES  Hojas para colorear  Pegamento ESTIMADO minutos
M.DURÁN. Q 2018
EVALUACIÓN PARA ACTIVIDAD ESPECÍFICA
“ÁRBOIL GENEALÓGICO”
EXPLORACIÓN Y COMPRESIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Eje: Cultura y vida Indicadores de logro Lo En Aun no Requiere Observaciones
social logra proceso lo logra apoyo
Explica cambios en su entorno
inmediato (familia)
Realiza la actividad en orden,

respetando el trabajo de sus
Cambios en el tiempo compañeros
Explica la importancia de la familia en
su forma de vida
Transmite lo que piensa con un tono de
voz adecuado
ALUMNA NORMALISTA Daniela Nieves Sánchez SEMESTRE GRUPO
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA X ÁREA DE DESARROLLO Exploración y comprensión del mundo natura y social
PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Cultura y vida social ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Cambios en el tiempo
Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los
APRENDIZAJE ESPERADO que pertenece.
SITUACIÓN DIDÁCTICA “Para papá”
 Preguntar: ¿Saben que se celebra el  Explicar la celebración del “día del padre” y su  Pegar los dibujos fuera del salón para
próximo domingo? ¿Qué es el día del importancia, así como la actividad que vamos que se sequen
padre? ¿Cómo podríamos celebrarlo? a hacer  Preguntar: “¿Les gusto su dibujo? ¿Qué
 Realizar un dibujo con motivo del día  Repartir el material, el cual consiste en: una les pareció la actividad?
del padre, explicar la importancia de hoja blanca, pinturas dactilares de diferentes  Dialogar sobre la actividad, y salir a
este y porque se celebra. colores, hisopos, y si se llega a necesitar, apreciar los dibujos de todos.
 La actividad va a ser de manera pinceles.
individual  Con lápiz, dibujar la silueta de su papá o
 Pedir respeto para el trabajo de los abuelo.
demás, repartir el material para  Tomar un hisopo y un poco de pintura, e ir
trabajar y trabajar en orden. punteando el dibujo (solo el cuerpo)
 Tomar la fotografía de su papá que pedimos
de tarea y recortar solo la cabeza y pegarla en
su dibujo
 Decorar su dibujo, si necesita ayuda, tomar un
pincel y poner una pequeña dedicatoria (la
que ellos quieran)
RECURSOS  Hojas blancas o recicladas  Hisopos ESPACIO El salón de clases TIEMPO 30
MATERIALES  Pinturas dactilares  Pinceles ESTIMADO minutos
 Marcadores
Situación Didáctica “PARA PAPÁ”
Campo de formación académica Exploración y comprensión del mundo natural y social
Organizador Curricular 1 Cultura y vida social
Organizador Curricular 2 Cambios en el tiempo
Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales
Aprendizaje Esperado
a los que pertenece
DIARIO DE CLASE
¿Se logró el objetivo?
Indicadores ¿Como lo realizaron? (obstáculos, estrategias ¿Cómo podría mejorar la actividad?
empleadas)
¿El alumno reconoce el día del padre
como una costumbre/ tradición de su
comunidad?
¿Logra aplicar alguna técnica de arte

durante la actividad?
¿Logra trasmitir lo que piensa y

aprende durante la actividad, usando
un todo de voz adecuado?
¿Trabaja en orden y respeta el trabajo
de sus compañeros?
Situación Didáctica “PARA PAPÁ
 Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos
sociales a los que pertenece
INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
Fecha de observación:
INDICADORES OBSERVACIONES
Reconoce el día del padre como una

costumbre o tradición de su comunidad
Aplica técnicas de arte en la actividad
Transmite lo que aprende y piensa con un

tono de voz adecuado
Aplica las actividades en orden, respetando el
trabajo de sus compañeros
a los que pertenece
ESCALA DE ACTITUDES
I = Insuficiente S = Suficiente SA = Satisfactorio SO = Sobresaliente
Criterios I S SA SO Observaciones
Desempeño de los
Reconoce el día del padre como una

costumbre o tradición de su comunidad
alumnos
Aplica técnicas de arte en la actividad
Transmite lo que aprende y piensa con un

tono de voz adecuado
Aplica las actividades en orden, respetando el
trabajo de sus compañeros
a los que pertenece
ESCALA DE ACTITUDES
I = Insuficiente S = Suficiente SA = Satisfactorio SO = Sobresaliente
Criterios I S SA SO Observaciones
alumna de práctica
Desempeño de la
Es mediadora entre el conocimiento

y el aprendizaje de los alumnos
Establece un tono de voz adecuado
Explica el tema de manera sencilla y

entendible para los alumnos
Crea estrategias para que los
alumnos piensen y resuelvan
problemas
Usa material adecuado para la
actividad
Interactúa con los alumnos para
lograr aprendizajes significativos
Actividades
específicas:
Educación Física
PLAN DE TRABAJO
CAMPO DE FORMACIÓN ÁREA DE DESARROLLO X Educación física
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Competencia motriz ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Desarrollo motriz
Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-
APRENDIZAJE ESPERADO temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación
SITUACIÓN DIDÁCTICA “Náufragos y tiburones”
 Realizar un calentamiento previo de  Explicar en qué consiste la actividad  Hacer un círculo en medio del patio, y hacer
pies a cabeza con la canción “Madre  Dividir al grupo en tres equipos ejercicios de relajación y coordinación
tierra” aleatoriamente  Preguntar: ¿De qué tamaño comenzó su
En cada parte del cuerpo realizar de 5  Dibujar tres círculos en el patio círculo? ¿Cómo termino? ¿Cómo hicieron
a 6 movimientos.  Poner música para que todos entraran en el círculo?
 La actividad va a ser en equipos (3)  Caminar/trotar/brincar (diferentes  Dialogar sobre la actividad
 Realizar ejercicios de respiración indicaciones) por el patio (donde
haya sombra) mientras este la música
 Al parar esta, correr al círculo que les
corresponde, de modo que todos
estén dentro de el
 En cada pausa del juego, controlar la
respiración
 Ir haciendo el círculo más pequeño
conforme vaya avanzando la
actividad
EVALUACIÓN Por observación
RECURSOS MATERIALES  Gises ESPACIO El patio TIEMPO ESTIMADO 30 min.
M.DURÁN. Q 2018

5 BFF 903 D 9 F 000 F 0 D 535 D

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BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”

JARDÍN DE NIÑOS: “Los Héroes Puebla”

DOCENTES QUE APOYARON EN EL DISEÑO Y REVISIÓN DE LA PLANEACIÓN

PLAN GENERAL DE TRABAJO

PLAN GENERAL DE TRABAJO

___________________________ _____________________________ SELLO ___________________________ __________________________

RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

Practica hábitos de higiene personal

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

FECHA DE INICIO DEL Lunes, 03 de junio 2019

SESIÓN 3: “BUENOS HÁBITOS”

SESIÓN 4: “LA RECETA”

SESIÓN 5: “EL REGLAMENTO”

SESIÓN 6: “¡A COMPRAR!”

SESIÓN 7: “EL HORNITO DE PAN”

SESIÓN 8: “¡A COCINAR!”

SESIÓN 9: “VENDIENDO PAN”

EVALUACIÓN Escala estimativa

Ámbito: Oralidad Indicadores de logro Lo En Aun no Requiere Observaciones

Identifica la diferencia entre monedas de distintas

Identifica el uso del numero en diferentes

Indicadores de logro Lo En Aun no Requiere Observaciones

Indicadores de logro Lo En Aun no Requiere Observaciones

Dimensión Indicadores de logro Lo En Aun no Requiere Observaciones

RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

Reconoce y nombra situaciones

FECHA DE INICIO DEL 03 de junio

SESION 2. “NUESTRO ÁRBOL LITERARIO”

SESIÓN 3. “CHOCOLATE LITERARIO”

SESIÓN 4. “MI BIBLIOTECA AMBULANTE”

SESIÓN 5. “DRAMA Y MÁS DRAMA”

SESIÓN 6. “MANOS A LA OBRA”

EVALUACIÓN Escala estimativa

Ámbito: Oralidad Indicadores de logro Lo En Aun no Requiere Observaciones

Indicadores de logro Lo En Aun no Requiere Observaciones

Dimensión Indicadores de logro Lo En Aun no Requiere Observaciones

Logra identificar al menos dos

Realiza las actividades que se

Realiza las acciones propuestas

Aplica las actividades en orden,

Reconoce la importancia de una

Menciona al menos dos

Identifica las partes del plato del

Identifica las partes de la jarra del

Logra armar un plato “sano”, así

EVALUACIÓN Escala estimativa

EXPLORACIÓN Y COMPRESIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Realiza la actividad en orden,

¿Logra aplicar alguna técnica de arte

¿Logra trasmitir lo que piensa y

Reconoce el día del padre como una

Aplica técnicas de arte en la actividad

Transmite lo que aprende y piensa con un

Reconoce el día del padre como una

Aplica técnicas de arte en la actividad

Transmite lo que aprende y piensa con un

Es mediadora entre el conocimiento

Establece un tono de voz adecuado

Explica el tema de manera sencilla y

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_____________ _ SELLO _ ______________