PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE

MATEMÁTICAS II
PROFESOR: LENIN MARTI GONZALEZ MOLINA
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 32
ESCUELA TELESECUNDARIA “FELIPE GRADO Y GRUPOS AMPLIACION TULPETLAC, ECATEPEC.
VILLANUEVA” 15DTV0221I 2°B
BLOQUE 5
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA Patrones y ecuaciones
CONTENIDOS Representación gráfica de un sistema de ecuaciones 2 × 2 con coeficientes enteros.
Reconocimiento del punto de intersección de sus gráficas como la solución del sistema
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTÁNDARES Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrática de una
CURRICULARES sucesión.
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN
Utilicen diferentes
Resuelve problemas que implican el uso de
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
técnicas o recursos para •Resolver problemas de manera
incógnitas. autónoma
hacer más eficientes los
• Construye figuras simétricas respecto de un eje e
procedimientos de • Comunicar información matemática
identifica las propiedades de la figura original que
resolución. se conservan.
• Resuelve problemas que implican determinar la • Validar procedimientos y
medida de diversos elementos del círculo, como: Resultados
ángulos inscritos y centrales, arcos de una
circunferencia, sectores y coronas circulares. • Manejar técnicas eficientemente
• Explica la relación que existe entre la
probabilidad frecuencial y la probabilidad teórica.
EVALUACIÓN POR RUBRICAS

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA INDICADORES

Nivel de desempeño Calificación Resuelven problemas sobre

1 Inaceptable 5.0 movimiento rectilíneo por medio de
2 Bajo 6.0 la representación gráfica de sistemas
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 de ecuaciones e identifican la
4 Destacado 9.0 y 10 solución del sistema con las
RUBRICA NIVEL DE coordenadas del punto de la
DESEMPEÑO intersección de las rectas.
Distingue que en la resolución de las ecuaciones por
medio de la representación gráfica, se resaltan los
aspectos cualitativos de la relación entre las variables,
si hay o no solución, con qué signos, etcétera; en tanto
que la solución algebraica lleva al cálculo preciso de
los resultados uno y uno

OBSERVACIONES:
 ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INICIO:

- A través de juegos, y dinámicas se plantearan situaciones a través de las cuales se contestaran una serie de
preguntas sobre conceptos de que es una ecuación, que es una grafica, que es un coeficiente, que es un plano
cartesiano, etc. a manera de repaso

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

- Se analizaran problemas sencillos donde se graficara en el plano cartesiano dos rectas que modelen un
sistema de ecuaciones de 2x 2
-
Se formularan un sistema de ecuaciones lineales de 2x2 que permitan resolver problemas, resolviéndolo de
manera grafica.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

-Se ejemplificaran problemas de ecuaciones lineales de 2x2 en el plano cartesiano en donde existe una sola
solución, infinidad de soluciones o ninguna

-Se resolverán problemas de ecuaciones lineales de 2x2 de tal manera que se determinara si hay una sola
solución, infinidad de soluciones o ninguna

ACTIVIDADES GENERALES:

-Proponer al grupo situaciones que impliquen la resolución de ecuaciones lineales simultáneas con
procedimientos algebraicos.

-Solicitar que expliquen los procedimientos empleados y que argumenten su validez.

-En su caso, propiciar que analicen los errores cometidos y propongan un nuevo procedimiento.

-Explicar al grupo la representación gráfica de una ecuación lineal destacando las ventajas que implica su
resolución mediante este procedimiento.

-Hacer énfasis en que la resolución de las ecuaciones por medio de la representación gráfica, se resaltan los
aspectos cualitativos de la relación entre las variables, si hay o no solución, con qué signos, etcétera; en tanto
que la solución algebraica lleva al cálculo preciso de los resultados.

-Solicitar que propongan al grupo ecuaciones lineales para que sean resueltas mediante representación gráfica
y que expliquen los detalles del procedimiento.

-Organizar el grupo en equipos y pedir que planteen ecuaciones lineales que puede ser resultados mediante la
representación gráfica.

-Pedir que las resuelvan algebraicamente y que acto seguido expliquen las diferencias entre ambos
procedimientos.

Recibe: Profesor (a)________________________