Breve guía para

elaborar un PDC
y no morir en el
intento

I.R.L.A.
Dedicado a mis
estudiantes de la
ESFM-THEA
En este apartado no existe mucha dificultad, únicamente nos remitimos a copiar
textualmente el objetivo del PSP de la UE. En algunos casos copian el título del PSP
pero eso no resulta muy eficiente ya que no necesariamente el título refleja la
intencionalidad precisa del PSP mientras que el objetivo si lo hace. En todo caso,
pueden poner ambos.
 - La dimensión del SER la elaboramos revisando el PAB.
En el curso y bimestre que corresponde buscamos
cuales serán los valores a trabajarse en ese bimestre. En
el caso del ejemplo vemos que el PAB de la UE estaría
trabajando en ese bimestre los valores de respeto y
responsabilidad. Por tanto, en nuestro objetivo
holístico los tomamos como referencia y adecuamos lo
que será nuestro contenido.
La dimensión del HACER redactamos la estrategia
mediante la cual abordaremos la teoría. En el caso del
ejemplo esta con dinámicas de aula que caractericen el
actuar de esos lideres. Esto ya es didáctica de cada profesor,
pues si bien existen varios libros con estrategias, en ultima
instancia es el maestro quien determina la mejor estrategia.
La dimensión del SABER viene directamente del
Currículo Base. Para esto consultamos la
información proveniente del Ministerio de Educación
y copiando textualmente el contenido, lo adaptamos
mediante una redacción adecuada. En el ejemplo es
movimientos de rebelión indígena y sus lideres a
inicios del siglo XX. Salta a la vista que es un tema
del área de ciencias sociales.
Para la dimensión del DECIDIR utilizaremos el
plan de acción del PSP. Buscamos que acciones
están planificadas para ese bimestre y
relacionamos esa acción directamente con
nuestro contenido. En el ejemplo vemos que la
UE tenia planificado: socializar y concientizar.
Este es el acápite donde se da fuerza al PSP.
 La correcta redacción del objetivo holístico no depende solamente de poseer
una buena redacción sino de comprender la intencionalidad del PAB y PSP y
tener en claro que se tiene previsto en el plan de acción de ese bimestre.
A pesar de que no existen fórmulas como camisas de fuerza, lo necesario es
trabajar las cuatro dimensiones teniendo muy presentes sus dimensiones y
procurando enlazarlas en la redacción de manera lo más coherente posible ya
que de lo contrario obtendremos un enunciado sin ningún sentido.

Las palabras de conexión pueden hacer maravillas para facilitar la redacción. Las utilizamos para unir las dimensiones en la redacción y así darle coherencia a
todo el objetivo. A continuación algunos consejos para desarrollar en las dimensiones que te servirán de palabras de conexión

¿Qué necesitamos pensar para redactar cada dimensión en el objetivo Algunas palabras para conectar la redacción de las dimensiones:
holistico?: SER: Desarrollamos, asumimos el
SER ¿Qué valores promovemos? Ejemplo: respeto y responsabilidad valor, fortalecemos, consolidamos el valor.
SABER ¿Con qué contenido promovemos? Ejemplo: Rebelión indígena y sus SABER: A partir del estudio,
lideres a inicios del siglo XX.. comprendiendo, a través del análisis.
HACER ¿Cómo abordamos la teoría? Ejemplo: mediante dinámicas de HACER: Realizando, experimentando,
dramatización. preparando, empleando, desarrollando
DECIDIR ¿Para qué promovemos? Ejemplo: para socializar y concientizar DECIDIR: Para promover, para
respecto a la importancia del dialogo intergeneracional en torno a
importancia de la tierra para la producción de alimentos (aquí se refleja la
acción del plan de acción del PSP para este bimestre)

Respecto al orden de las dimensiones en al redacción:

Finalmente cabe hacer notar que no existe un orden en las dimensiones al formular un objetivo holístico. Es decir podemos empezar por el SER, SABER, o
HACER. Sin embargo por cuestiones de lógica el DECIDIR siempre debe redactarse al final del enunciado.
Hacemos notar además que el objetivo holístico debe redactarse en primera personal plural, de modo inclusivo, tiempo presente y modo indicativo.

En la dimensión del SER podemos utilizar los siguientes verbos:
Valorar, asumir, disfrutar, respetar, interiorizar, contemplar, etc.
En la dimensión del HACER podemos utilizar los siguientes verbos:
Adaptar, desarrollar, clasificar, organizar, recoger, caracterizar,
construir, diseñar, manejar, orientarse, representar, determinar,
controlar, efectuar, observar, planear, resolver, formar,
conversar, expresar, manipular, programar, usar, producir,
crear, investigar, operar, proyectar, utilizar, simular, etc.

En la dimensión del SABER podemos utilizar los siguientes verbos: En la dimensión del DECIDIR podemos utilizar los siguientes verbos:
Analizamos, definimos, elegimos, identificamos, planeamos, resumimos, Proponer, Promover, Organizar, Transformar,
comprender, demostrar, enumerar, inducir, razonar, sintetizar, Solucionar, Conservar, Conformar, Integrar, Asumir desafíos, etc.
comprobar, describir, evaluar, interpretar, reconocer,
conocer, diferenciar, explicar, localizar, recordar,
deducir, distinguir, expresar, memorizar, relacionar, etc.

Respecto al orden de las dimensiones en al redacción:

Finalmente cabe hacer notar que no existe un orden en las dimensiones al formular un objetivo holístico. Es decir podemos empezar por el SER, SABER, o
HACER. Sin embargo por cuestiones de lógica el DECIDIR siempre debe redactarse al final del enunciado.
Hacemos notar además que el objetivo holístico debe redactarse en primera personal plural, de modo inclusivo, tiempo presente y modo indicativo.
 En relación al CONTENIDO y EJES ARTICULADORES
Necesitarás el Currículo Base proveniente de Ministerio de Educación y el Currículo
regionalizado que corresponda a tu región.
En relación al Currículo Base cabe hacer notar algo. La versión del 2015
es la ÚNICA OFICIAL. Algunos maestros están utilizando versiones
revisadas en eventos realizados en Cochabamba o La Paz de años
posteriores sin embargo esos no son versiones oficiales y no deben
utilizarse mientras el MINEDU lo apruebe. Contravenir esto puede
causar problemas en los estudiantes que cambian de una UE a otra ya
que se verán perjudicados al no encontrar los mismos contenidos.

• Copiamos el contenido del Currículo Base del área, grado y bimestre que corresponda.

• Del Currículo Regionalizado ubicamos el grado que necesitamos, buscamos el plano espiritual (para campos
CS, CP) o plano material (para los campos de VTT y CTP). De ahí escogemos uno de los más adecuados a
nuestro contenido, lo sintetizamos y copiamos debajo de el que copiamos del currículo base.

• En relación a los ejes articuladores generalmente no se copian ya que se los asume de manera implícita.
Algo muy importante a tomar en cuenta cuando elaboramos nuestro PDC, es la TRIANGULACIÓN QUE DEBE EXISTIR ENTRE OBJETIVO HOLÍSTICO,
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Así, en cada criterio de evaluación debe estar pensado a partir de las dimensiones del objetivo holístico. En esa perspectiva, por ejemplo, si en la dimensión
del SER estamos hablando de respeto y solidaridad, en el criterio de evaluación para esta dimensión necesitaremos escribir un criterio que nos ayude a
evaluar el respeto y solidaridad.
De la misma manera, el objetivo holístico y los criterios deben tener relación con los momentos metodológicos. Esto implica que cada dimensión planteada
en el objetivo holístico se desarrolla en un momento metodológico especifico que luego será evaluado por los criterios de evaluación. Así por ejemplo si en
la dimensión del SER de objetivo holístico encontramos respeto y solidaridad , en el momento metodológico de la practica debiéramos desarrollar
actividades que fortalezcan esa dimensión y que a través de su desarrollo podamos evaluar también en el criterio de evaluación del SER.
Criterios a tomar en cuenta para elaborar las ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
 Aquí el orden siempre debe ser practica, teoría, valoración y producción.
 Lo redactamos en plural y de manera inclusiva.
 No debemos redactar como un listado de actividades sino en párrafos que describan los
procesos planificados.
 Los cuatro momentos metodológicos deben estar interconectados uno con otro. Es
decir, desde la PRACTICA hasta la PRODUCCIÓN debe mantenerse un hilo conductor, lo
que implica que el paso de un momento a otro no debe significar una ruptura en el
desarrollo del PDC.
 El momento de la PRODUCCIÓN no debe mostrar el producto sino relatar el proceso de
producción.
 Cabe hacer notar que el PSP debiera ser el hilo conductor en los 4 momentos y debiera
tener máxima expresión en la producción.

Respecto a los MATERIALES no es necesario hacer ninguna distinción entre materiales

analógicos, de la vida u otros. Solo haremos una lista de todos los materiales que
necesitaremos.

Los CRITERIOS DE EVALUACIÓN son ingredientes fundamentales ya que ellos definen de

manera general lo que evaluaremos en cada dimensión y de ellos devendrán
posteriormente los indicadores de evaluación que estarán presentes en nuestro registro
pedagógico. Así por ejemplo si en nuestro criterio de evaluación del SER esta el respeto y
responsabilidad, en nuestro registro pedagógico deben estar indicadores que evidencien el
cumplimiento de ese criterio.
En el PRODUCTO describimos cual es la producción final a la que ha llegado la aplicación de nuestro PDC, es nuestro resultado final de
todo un proceso. En eso se distingue del momento metodológico de la producción ya que ahí se relata el proceso de producción y no el
producto.

Para la BIBLIOGRAFÍA es recomendable el uso del formato APA.

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elaborar un PDC
y no morir en el
intento

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