Instituto Profesional DuocUC Escuela de Ingeniería

Informe de Laboratorio
Dilatación y Equilibrio Técnico

Ingeniería en Electricidad y Automatización de Procesos Industriales.

Margarita Tudela Vergara

18.640.591-9
ma.tudela@alumnos.duoc.cl

Diego Pizarro Ubilla

17.810.800-k
d.pizarrou@alumnos.duoc.cl

Santiago, Chile, 2018

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Contenidos

1. Resumen ............................................................................................................................................... 2

2. Introducción ........................................................................................................................................... 2

3. Desarrollo .............................................................................................................................................. 3

3.1. Marco Teórico ................................................................................................................................ 3

3.1.1. Equilibrio Térmico .................................................................................................................. 3

3.1.2. Dilatación de los materiales ................................................................................................... 4

3.2. Actividades .................................................................................................................................... 4

3.2.1. Equilibrio Térmico .................................................................................................................. 4

3.2.2. Dilatación de los materiales ................................................................................................... 8

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1. Resumen

Se realizó el primer laboratorio correspondiente a la asignatura, denominado Dilatación y Equilibrio

Térmico. El cual, por una parte, fue diseñado para visualizar y explicar las propiedades físicas que poseen

algunos materiales, como los metales; y demostrar los cambios físicos que estos presentan al estar

expuestos a condiciones que nos son ambientales o de naturaleza que se considera normal. Por otra parte,

se buscó también evidenciar el fenómeno denominado como equilibrio térmico, estado que se encuentra

en dos cuerpos condicionados por distintas temperaturas, que será explicado con mayor profundidad en

los siguientes párrafos.

2. Introducción

Esta asignatura, denominada como Estudio de Eficiencia Energética en Procesos Industriales tiene como

objetivo principal la elaboración de proyectos de ingeniería de automatización, siempre de acuerdo a los

requerimientos del mandante y/o normas vigentes que rijan dichos procesos, y asegurando a su vez, el uso

eficiente y sustentable de la energía a utilizar. Cuya importancia recae en las labores industriales que se

llevaran a cabo una vez finalizada la carrera, al momento de trabajar en cualquier fábrica o en cualquier

industria donde se realicen procesos automatizados, a fin de crear y/o modificar un producto para ser

comercializado o utilizado como materia prima para realizar otro proceso.

Para comprender y poner en práctica los aspectos de la asignatura se deben comprender los fenómenos

y cambios a los que están expuestos los materiales utilizados en la industria, que por distintas razones y

según lo que se busque obtener, siempre estarán sometidos a condicione que no son normales. Es por

esto que la primera unidad de la asignatura, dentro de los temas a tratar, desarrolla uno de los estudios

claves para comprender dicho tema es el de la termodinámica. El cual relaciona los conceptos conocidos

como trabajo y calor.

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De esta forma se han tomado como base para nuestro estudio de la termodinámica a los principios

conocidos como Equilibrio Térmico y Dilatación de los Materiales. Los cuales se desarrollaron en el

laboratorio realizado en clases a fin de demostrar mediante ejemplos prácticos, observación y toma de

mediciones la teoría de dicho estudio.

El laboratorio antes mencionado se realizó durante la hora de clases correspondiente a la fecha 28 de

agosto del presente año, en la sala 310; y se llevó a cabo en conjunto con todos los alumnos presentes en

dicha fecha, debido a que los asistentes fuimos muy pocos. Sin embargo, para efectos de toma y anotación

de las mediciones obtenidas, así como también la redacción y presentación de este informe se asegura

que los alumnos Margarita Tudela Vergara y Diego Pizarro Ubilla, llevaron a cabo en conjunto dicha

actividad.

A continuación, se explica el marco teórico en base al cual fue realizado este laboratorio, y se registran las

actividades y los resultados obtenidos.

3. Desarrollo

3.1. Marco Teórico

3.1.1.Equilibrio Térmico

El equilibrio térmico es aquel estado en el cual se igualan las temperaturas de dos cuerpos, los cuales, en

sus condiciones iniciales presentaban diferentes temperaturas. Una vez que las temperaturas se

equiparan se suspende el flujo de calor, llegando ambos cuerpos al mencionado equilibrio térmico.

Dos sistemas que están en contacto mecánico directo o separados mediante una superficie que permite la

transferencia de calor lo que se conoce como superficie diatérmica, se dice que están en contacto térmico.
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3.1.2.Dilatación de los materiales

Cuando se aumenta la temperatura de un cuerpo (sólido o líquido), se aumenta la agitación de las

partículas que forman ese cuerpo. Esto causa un alejamiento entre las partículas, resultando en un

aumento en las dimensiones físicas del cuerpo, fenómeno conocido como dilatación térmica. Por otra

parte, una disminución en la temperatura de un cuerpo, acarrea una reducción en sus dimensiones

físicas, fenómeno conocido como contracción (opuesto a la dilatación). Existen tres tipos de dilatación:

 Dilatación Lineal:
Es aquella en la cual predomina la variación en una única dimensión, es decir, en el ancho, o altura
del cuerpo. El coeficiente de dilatación para una dimensión lineal cualquiera, se puede medir
experimentalmente comparando el valor de dicha magnitud antes y después de estar expuesto al
calor.

 Dilatación Volumétrica:

Se mide experimentalmente comparando el valor del volumen total de un cuerpo antes y después
de cierto cambio de temperatura.

 Dilatación Superficial:

Cuando un área o superficie se dilata, lo hace incrementando sus dimensiones en la misma

proporción. Por ejemplo, una lámina metálica aumenta su largo y ancho, lo que significa un
incremento de área. La dilatación de área se diferencia de la dilatación lineal porque implica un
incremento de área.

3.2. Actividades

El laboratorio constó de dos secciones las cuales abarcaron los siguientes temas, en el contexto del

estudio de la Termodinámica.

3.2.1.Equilibrio Térmico

Se utilizaron los siguientes materiales para llevar a cabo esta actividad:

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 Recipiente de metal o enlozado

 Medio litro de agua
 Termo cupla tipo K
 Tabla milivoltios para termo cupla tipo k
 Voltímetro
 Termómetro

Se dispuso de tres recipientes de similares características, de los cuales dos correspondieron a

calentadores de leche de teflón; mientras que el tercero, un vaso térmico con tapa para conservar la

temperatura. Los tres recipientes fueron llenados hasta la mitad de su capacidad con agua. sin embargo,

este liquido se repartió a diferentes temperaturas, como se muestra en la Figura 1.

Figura 1. Recipientes 1, 2 y 3 ordenados de derecha a izquierda.

Mientras los recipientes 2 y 3 se llenaron con agua recién hervida, el recipiente 1 se lleno con agua a

temperatura ambiente, ligeramente fría. De esta manera, se establecieron tres sistemas térmicos, dos

abiertos y uno cerrado(aislado).

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Se procedió entonces a medir con una termocupla tipo K conectada a un voltímetro digital, la cual fue

introducida en el agua de manera que tuviera contacto con el medio. Las mediciones obtenidas, fueron en

la unidad de Milivoltios. Estos resultados fueron comparados con una tabla, previamente investigada, que

arroja las equivalencias de los Milivoltios obtenidos, en grados Celsius.

Paralelamente se midió de igual forma, con un termómetro digital la temperatura del agua de los recipientes.

Así se realizaron cuatro grupos de mediciones por recipiente en lapsus de cinco minutos cada una y se

registraron y tabularon dichas mediciones tomadas por ambos instrumentos.

La dinámica de esta actividad consistió en observar como el agua contenida en los recipientes disminuía,

conservaba Y aumentaba su temperatura a lo largo del tiempo establecido para la toma de mediciones,

dependiendo del recipiente en el que estaba contenido. De manera que cada cantidad de agua, de los tres

recipientes sufrió cambios en su temperatura, ya sean cambios significativos o moderados

Figura 1. Agua a distintas temperaturas por recipiente representada en colores.

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Al ser una actividad realizada en parejas, se acordó que todas las mediciones fueran hechas y observadas

por el alumno Diego Pizarro, mientras que del registro y conteo de los minutos se encargara la alumna

Margarita Tudela.

Así, transcurridos quince minutos, y ya tomadas las cuatro mediciones para cada recipiente se obtuvo la

siguiente tabla mostrada en la Figura 3.

VOLTAJE EQUIVALENCIA
- MINUTO TERMOMETRO
TERMO CUPLA SEGÚN TABLA

RECIPIENTE 1 0,01 5°C 13,6°C

RECIPIENTE 2 0 0,9 28°C 52,3°C
RECIPIENTE 3 1,6 40°C 82,4°C
RECIPIENTE 1 0,01 5°C 12,5°C
RECIPIENTE 2 5 0,6 15°C 50,1°C
RECIPIENTE 3 1,3 30°C 79,7°C
RECIPIENTE 1 0,01 5°C 15,3°C
RECIPIENTE 2 10 0,4 10°C 31,7°C
RECIPIENTE 3 0,8 20°C 77,7°C
RECIPIENTE 1 0,01 5°C 16,1°C
RECIPIENTE 2 15 0,3 7°C 29,3°C
RECIPIENTE 3 0,5 15°C 77,7°C

Figura 3. Registro de las mediciones tomadas.

Se esperaba de esta actividad que se pudieran observar mediante las mediciones tomadas, los cambios

en la energía térmica del agua, producto de su interacción con distintos medios. Esto fue exacto lo que se

concretó.
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3.2.2.Dilatación de los materiales

Se utilizaron los siguientes materiales para llevar a cabo esta actividad:

 Alambre de cobre de 1,5 mm²

 Soplete a gas
 Encendedor
 Implementos de seguridad (antiparras y guantes)
 Cámara térmica
 Regla / huincha métrica

Lo primero que se realizo fue la medición del alambre de cobre, en cual midió 16.2 cm de largo. Teniendo

claro este aspecto físico del material utilizado se procedió a encender el soplete con la ayuda de un

encendedor, y acercar su llama a un nivel bajo al pedazo de alambre. Realizando movimientos lineales de

un lado a otro, asegurando que la llama alcance a todo el alambre a lo largo de su longitud como se muestra

en la Figura 4.

Figura 4. Método utilizado para calentar el metal.

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Se continuo hasta observar que el cobre se encontraba completamente caliente, sin llegar hasta su punto

de combustión, para no arruinar el material.

De esta forma, una vez calentado el metal, se midió nuevamente con la ayuda de la misma herramienta

utilizada en la primera medición. Arrojando una medida equivalente a 16,4 cm de largo.

Esta actividad, al igual que la anterior se realizó con el mismo equipo de trabajo, formado por los mismos

alumnos. En donde la alumna Margarita Tudela se encargo de sostener el soplete y moverlo a lo largo del

alambre. Mientras que el alumno Diego Pizarro se encargo de medir la longitud de dicho material.

Finalmente, con la ayuda de una cámara térmica se logro observar que el metal al ser calentado, logro

alcanzar una temperatura de 250°C

De esta actividad se esperaba observar como el metal elegido para trabajar, en este caso cobre,

aumentaba su tamaño al ser expuesto a una alta temperatura como la que es capaz de arrojar un soplete

a gas, demostrando así, la propiedad de dilatación que tienen los materiales como los metales.

4. Resultados y Conclusión

De las dos actividades que conformaron el primer laboratorio práctico correspondiente a la asignatura se

puede concluir que se logró de forma correcta la demostración de los cambios a los que están expuesto

los materiales al entrar en contacto con altas temperaturas por una parte, y al entrar en contacto con un

cuerpo a distinta temperatura por otra.

Ambas actividades se realizaron exitosamente y sin inconvenientes significativos. La primera actividad del

equilibrio térmico demostró que los cuerpos (líquidos en este caso) tienden a igualar su temperatura con

el medio al que se encuentran en contacto. Esto es debido a la transferencia de calor, en donde la

temperatura de un cuerpo que es más alta, siempre va a tender a transferirse al cuerpo con temperatura

más baja. Este es el principio del concepto de equilibrio térmico. Y se puede asegurar que al encontrar dos
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o más cuerpos a distintas temperaturas, en un tiempo determinado siempre se lograra que dicha

diferencia (o error) sea lo más cercana posible a cero grados. Cabe aclarar que el líquido contenido en los

recipientes, al menos en los recipientes 1 y 2 se encontró en contacto siempre con el medio que es el aire,

por lo tanto se observó que la temperatura aumento o disminuyo (dependiendo del caso) buscando igualar

su temperatura a la del ambiente. Por otra parte, el recipiente 3 se encontraba aislado del medio que es

el aire, por lo tanto, no se observó un cambio abrupto de temperatura, más bien se observó una

conservación de esta a lo largo del tiempo.

El inconveniente que vale la pena destacar fue la utilización de la tabla para conversión de los milivoltios

medidos en la termo cupla, a grados Celsius. Ya que los valore arrojados con concordaron con las

temperaturas mostradas en el termómetro (instrumento mucho más preciso). Sin embargo y a pesar de

esto, se logro observar de igual manera una concordancia proporcional entre las temperaturas de la termo

cupla y las del termómetro.

La actividad correspondiente a dilatación de los materiales, resulto igualmente exitosa en el sentido de

que se logró realizar. Sin embargo no se observaron grandes cambios en las formas físicas del alambre

utilizado para el laboratorio. Se intuye que, debido a la simplicidad del material y a su diminuto volumen

no se observaron grandes cambios, más que los 0.2 cm que se lograron percibir. A pesar de esto se

considera exitosa la actividad y como complemento a esta se logro trabajar con un instrumento no antes

utilizado, que es la cámara térmica. Instrumento de suma importancia y con las cual se pudo medir la

temperatura del metal una vez calentado. Ya que habría sido imposible medir su temperatura mediante

un termómetro normal o con la termocupla con la que se disponía.