Proyecto Deportivo

Por Diego de León

ÍNDICE

1. C.D. Mairena.

2. Educación integral.

3. Objetivos.

3.1. Objetivos generales.

3.2. Objetivos por categorías.

4. Contenidos.

4.1. Bloques de contenidos.

4.2. Secuenciación de los contenidos.

4.3. Técnica del portero.

4.4. Temporalización de los bloques de contenidos.

5. Metodología.

5.1. Métodos de enseñanza.

5.2. Principios metodológicos.

5.3. Nuestros entrenamientos.

6. Evaluación.

7. Plan de actividades.

8. Comunicación.

9. Funciones.

9.1. Del director deportivo.

9.2. Del coordinador.

9.3. Del responsable de material.

9.4. De los monitores.

9.5. De los delegados.

1. C.D. Mairena.
Cada temporada que pasa se analiza y se intentan corregir los errores para ir mejorando en
todos los aspectos. Tenemos una filosofía muy clara que es trabajo y trabajo y de esta manera
nuestro club será más grande humana y deportivamente. Queremos hacer de este Club una
gran familia, que todos los niños de Mairena, amantes del fútbol, se sientan identificados.

2. Educación integral.
Nos convertimos en protagonistas del proceso de formación como personas, ciudadanos/as y
futbolistas de unos niños/as que son el futuro de nuestra sociedad. Así, mientras trabajamos
con ellos/as debemos tener muy presente que solo muy pocos conseguirán dedicarse
profesionalmente a este deporte. Por lo tanto, si entendemos la educación deportiva con la
única finalidad de alcanzar la élite estaríamos condenados, en gran parte, al fracaso. Al tomar
conciencia de todo esto, nuestro proyecto deportivo no sólo se puede centrar en el ámbito
motor, en lo meramente futbolístico, sino que tiene que ir más allá, desarrollando la totalidad
de los aspectos que construirán la personalidad de nuestros jugadores/as. En cada uno de
nuestros entrenamientos, en cada uno de nuestros partidos y a lo largo de cada una de las
temporadas, debemos prestar atención y potenciar el desarrollo de estos ámbitos:

a) Motor: lógicamente el desarrollo motor de nuestros jugadores/as es el más fácil de apreciar.

Desde que comienzan en edad “peque” hasta que finalizan su formación en nuestro club en
edad juvenil, los niños/as no paran de crecer motrizmente. La búsqueda de la coordinación
dinámica general en edades tempranas irá dando paso al desarrollo de cada una de las
capacidades físicas básicas y de un técnica individual que poco a poco se ha ido adquiriendo y
afianzando. Nos encontraremos con jóvenes que a través del fútbol consiguen una motricidad
y condición física acorde a la etapa del crecimiento en el que se encuentran y con la que
podrán desenvolverse e interactuar en las diferentes situaciones que la vida les va
presentando. Si bien todo lo relacionado con la motricidad es protagonista de este proyecto,
carece de sentido si no se trabaja globalmente con el resto de ámbitos.

b) Cognitivo: en la vida diaria se nos presenta constantemente la necesidad de tomar

decisiones. Los niños/as que forman parte de nuestro proyecto tienen que aprender a tomar
decisiones que irán moldeando su propio futuro personal y profesional. En los primeros años
de nuestras vidas el grado de autonomía de decisión es nulo, pero éste va gradualmente
ampliándose conforme se van cumpliendo etapas en la construcción de la persona. Tener la
capacidad de percibir lo que ocurre a nuestro alrededor, analizar la información, decidir qué
hacer y cómo hacerlo, son aspectos que nos caracterizan como adultos y que debemos
desarrollar y potenciar desde pequeños. Por lo tanto, no podemos entender el fútbol como
una actividad física sin implicación cognitiva. No podemos entender la enseñanza de nuestro
deporte como la sucesión de una serie de actividades cerradas, totalmente guiadas, en las que
el niño/a sólo desarrolle su motricidad. El poseer una técnica exquisita a través de la repetición
del mismo gesto cientos de veces, no garantiza tener buenos resultados si no se sabe cómo y
cuándo aplicarla en situaciones reales del juego. El niño/a debe ser el protagonista de su
aprendizaje, lo tenemos que colocar en situaciones en las que se vea en la necesidad de tomar
decisiones, en las que deba percibir lo que pasa, analizar, y rápidamente tomar una decisión y
ejecutarla. Estamos hablando del desarrollo de mecanismos de percepción, análisis, decisión y
ejecución, importantísimos para el éxito en cada jugada que se plantea en un partido o
entrenamiento y fundamentales para la formación como persona. En el deporte como en la
vida, los problemas aparecen y necesitamos solucionarlos. Para esto, es imprescindible dotar a
los niños/as de los mecanismos necesarios para poder resolver problemas y desarrollarlos a
través del entrenamiento. Todo esto tiene como objetivo alejar a nuestros jugadores de lo
mecánico e iniciarlos en la búsqueda de la imaginación y de la creatividad. En relación al
ámbito cognitivo también nos encontramos con la formación académica de nuestros niños/as.
En este proyecto no tendrán cabida aquellos jugadores que abandonen sus obligaciones en el
colegio o instituto. Buscamos niños que entiendan el fútbol como un complemento ideal para
su vida escolar, y en ningún caso al contrario. El desarrollo de la responsabilidad en este
sentido, también se convierte en un pilar fundamental para la construcción de la personalidad
de nuestros jugadores/as. Por lo tanto, las familias encontrarán en los monitores de sus
hijos/as importantes colaboradores en la difícil tarea de motivarlos/as para el estudio.

c) Afectivo: hablamos de sentimientos y de todo aquello que no vemos y que puede ser la
clave para entender todo lo que le pasa a un niño/a. Sin lugar a dudas la estabilidad emocional
es fundamental para el desarrollo de la personalidad. No todos los jugadores que forman parte
de nuestro club viven en un ambiente feliz. Cada vez es más frecuente encontrarnos con
jóvenes que sufren las consecuencias de problemas de diversos tipos en el entorno familiar, y
el fútbol se convierte en su única vía de escape ante ellos. Evidentemente no podemos asumir
la responsabilidad de solucionar todo esto, pero si que debemos hacer frente a una
responsabilidad: no romper la felicidad de los niños/as. El desarrollo de un jugador o persona
tiene más posibilidades de éxito si se hace desde la felicidad. A diario nos encontramos con
situaciones en las que el niño/a se equivoca. Tenemos que aprender a concebir el error como
algo natural y como parte del aprendizaje. Alejar al niño/a de la frustración por no conseguir
sus objetivos rápidamente, nos permitirá seguir contando con jugadores que, de otra manera,
comenzarían a pensar en abandonar este deporte. Al igual que en la vida aprendemos a
disfrutar de los pequeños detalles, debemos enseñar al niño a que lo haga en el deporte.
Disfrutar de cada pase bien dado, de cada ocasión de gol, de cada robo de balón, de cada
aplauso, ayudará al niño/a a seguir adelante 9/4/2019 Proyecto Deportivo, Club Deportivo
Egabrense https://www.cdegabrense.es/proyectdep.php 3/12 independientemente de otras
circunstancias adversas que le rodeen. Con esto nos preparamos para la vida real, para la vida
del día a día, llena de sinsabores, donde debemos buscar en los pequeños detalles nuestra
felicidad. No podemos pasar por alto que los monitores y los entrenadores se convierten es
espejos para los niños/as. Es muy importante hacer un uso positivo de esto, dejando atrás
problemas personales, estrés laboral,… ya que si buscamos chavales felices que disfrutan con
su deporte favorito, se deben encontrar ante monitores y entrenadores felices que disfrutan
enseñando. Y por encima de todo, estamos obligados a enseñar a los niños/as a valorarse a sí
mismos, a que se acepten, a que aprecien sus cualidades… evitando la construcción de
complejos que tarde o temprano formarían parte de su personalidad. Como ha quedado claro
estamos ante un ámbito muy delicado por su transcendencia en la formación de la
personalidad y por la dificultad en algunos casos para detectar los problemas. Por ello
debemos crear un ambiente de felicidad, alejado de frustraciones, donde los niños van a
conseguir desarrollarse de una forma mucho más positiva. Si hacemos que los niños/s crezcan
y aprendan felices tenemos muchas más posibilidades de encontrarnos en un futuro una
sociedad feliz. d) Social: pocas vías hay mejores para la adquisición de valores y la construcción
de buenos ciudadanos/as que el deporte. Si entendemos el pertenecer a un equipo de la
misma manera que una persona pertenece a la sociedad, el deporte colectivo se convierte en
un eje fundamental para formar a buenas personas. El equipo está por encima de cada uno de
sus jugadores. Con esta idea conseguimos alejar a nuestros niños/as del egoísmo y el
egocentrismo, entendiendo que su papel consiste en ayudar a sus compañeros para alcanzar
un objetivo común. La cooperación, tan necesaria en la vida actual, es la base para el éxito del
equipo. El equipo está por encima de cada uno de sus jugadores. Con esta idea conseguimos
alejar a nuestros niños/as del egoísmo y el egocentrismo, entendiendo que su papel consiste
en ayudar a sus compañeros para alcanzar un objetivo común. La cooperación, tan necesaria
en la vida actual, es la base para el éxito del equipo. De igual manera, al formar parte del
mismo equipo, cada uno/a debe respetar al resto, sea cual sea su raza, religión, sexo,
capacidad física, técnica,… así como compartir, ser solidario con los compañeros, valores
indispensables para construir una sociedad mejor. Del mismo modo, con los compañeros de
los equipos contrarios. El día a día, las relaciones personales, irán generando un ambiente de
confianza. Esto permitirá una mejor comunicación entre los niños/as que forman parte del
equipo, que poco a poco pasarán de ser compañeros de equipo a ser amigos. Con esto
nuestros jugadores desarrollan valores que les permitirán adaptarse a futuros grupos en sus
estudios, trabajos, adquiriendo una serie de herramientas que les harán personas activas
dentro de la sociedad. Con la adquisición de todos estos valores, los niños/as llegarán con una
actitud más positiva al entrenamiento, al partido, pues no sólo les moverá el fútbol si no
también el estar con sus amigos. El sentimiento de pertenencia y compromiso con el equipo se
habrá potenciado enormemente, haciendo del equipo un grupo humano más allá del deporte.
Después de analizar los diferentes aspectos a considerar en la educación integral de nuestros
niños/as, solo queda concluir afirmando que el tratamiento de los jugadores como personas y
el empeño de desarrollar todos los ámbitos de su personalidad, nos garantiza la formación de
buenas personas, de ciudadanos/as de primera, más allá de si se convierten o no en jugadores
profesionales. Por lo tanto, el fracaso es imposible.

3. Objetivos.
3.1 Objetivos Generales

Fomentar la práctica deportiva entre los/as jóvenes.

 Contribuir en la formación como personas de nuestros/as jugadores/as, completando,

desde los valores presentes en el fútbol, la educación que reciben en su familia y
colegio o instituto.
 Desarrollar los diferentes ámbitos (motor, cognitivo, afectivo y social) de la
personalidad a través de una educación integral.
 Crecer de manera sana a través de la experimentación de actividades que permitan la
mejora y progresión en su desarrollo físico de acuerdo a la edad en la que se
encuentran.
 Conocer, experimentar y desarrollar gestos técnicos con los que poder resolver
situaciones reales del juego.
 Conocer, asimilar y aplicar conceptos tácticos y estratégicos para que el jugador sepa
desenvolverse en el campo y ser útil para el equipo. Establecer una metodología
común para el entrenamiento, así como para los partidos, adaptándola a las diferentes
categorías. Usar estrategias globales, con situaciones reales del fútbol, siendo el
protagonista el balón, buscando la mayor participación posible de cada niño/a a lo
largo de las diferentes sesiones. Diferenciar formación de competición, distinguiendo
claramente aquellos jugadores que compiten para completar su formación, de
aquellos niños/as que se están formando para poder competir. Definir mecanismos de
autoevaluación para la mejora y crecimiento deportivo del club. 3.2 Objetivos por
categorías. Peque a) Familiarizar al niño/a con el fútbol a través del juego. b)
Desarrollar el esquema corporal de manera lúdica. c) Iniciar la coordinación dinámica
general y las cualidades perceptivas a través de tareas sencillas. d) Realizar gestos
técnicos sencillos con el único objetivo de relacionarse con el balón. e) Establecer
relaciones con los compañeros/as y monitor/a mejorando su capacidad de
comunicación. f) Jugar para pasarlo bien, acercando a los niños/as de esta edad al
fútbol como algo divertido. Pre-Benjamín a) Mejorar las habilidades perceptivo-
motrices y coordinativas a través del juego, potenciando la agilidad. b) Desarrollar la
lateralidad, realizando las tareas con ambas partes del cuerpo en la búsqueda del lado
dominante. c) Introducir el balón en la mayoría de sus actividades para desarrollar
recursos en la búsqueda de su dominio. d) Trabajar de manera global los diferentes
gestos técnicos necesarios para resolver situaciones del juego. e) Desarrollar la
capacidad de orientación en el espacio como medio para situarse correctamente en el
terreno de juego, evitando apelotonamientos. 9/4/2019 Proyecto Deportivo, Club
Deportivo Egabrense https://www.cdegabrense.es/proyectdep.php 4/12 f) Diferenciar
situaciones de ataque y defensa, experimentando situaciones reales del juego y
resolviendo problemas. g) Conocer formas de resolver juagadas a balón parado,
iniciando las acciones de estrategia. h) Conocer las líneas del terreno de juego así
como las reglas más importantes. Benjamín a) Afianzar la coordinación dinámica
general y la lateralidad. b) Desarrollar la velocidad de reacción, así como iniciar el
desarrollo de la resistencia aeróbica. c) Mejorar los recursos técnicos a través de
actividades globales aproximándolas a situaciones reales del juego. d) Mejorar la
situación en el terreno de juego, siendo capaces de adaptar sus posiciones según estén
atacando o defendiendo. e) Desarrollar estrategias que les permitan resolver
situaciones reales tanto de superioridad como de inferioridad en ataque y defensa. f)
Iniciar movimientos sin balón para ser útil al equipo y ayudar al compañero que lo
posee. g) Adquirir conceptos tácticos básicos y ser capaces de aplicarlos en
entrenamientos y partidos. h) Conocer y aplicar jugadas sencillas de estrategia para
situaciones a balón parado. i) Conocer el reglamento y el terreno de juego. Alevín a)
Desarrollar la velocidad de reacción y desplazamiento, introduciendo tareas sencillas
de fuerza para mejorar la potencia. b) Ampliar la resistencia aeróbica y comenzar
acciones de flexibilidad antes, durante y después del ejercicio. c) Potenciar la técnica
individual, haciendo especial hincapié en la mejora del lado no dominante. d) Dominar
la posición y movimientos en el terreno de juego, con y sin balón, en ataque y defensa,
aplicando los conceptos tácticos que se trabajan. e) Iniciar el trabajo de situaciones de
transición defensa-ataque y ataque-defensa. f) Desarrollar la capacidad de resolver
problemas en situaciones de superioridad e inferioridad. g) Usar la estrategia para
encontrar soluciones en jugadas a balón parado. h) Adquirir hábitos de higiene
después del entrenamiento y partidos. Infantil a) Mejorar la condición física a través
del desarrollo de la velocidad de reacción, resistencia aeróbica y fuerza, estando
siempre presentes tareas de flexibilidad, muy importantes en estas edades. b) Mejorar
la técnica individual a través de situaciones reales del juego adquiriendo recursos para
resolver los problemas que se plantean. c) Desarrollar los mecanismos de percepción,
análisis, decisión y ejecución para reducir el tiempo que necesita el jugador para
responder en determinadas situaciones. d) Usar juegos en espacios reducidos como
estrategia para mejorar la técnica individual y la capacidad de decisión. e) Aumentar
los conceptos tácticos y aplicarlos con naturalidad y en coordinación con el resto del
equipo. f) Seguir mejorando la resolución de situaciones de superioridad evitando
pérdidas de balón innecesarias. g) Seguir mejorando en acciones defensivas de
inferioridad a través de un trabajo colectivo. h) Mejorar en el juego de transiciones. i)
Ampliar la capacidad de aplicar acciones de estrategia en el partido obteniendo
resultados positivos de las mismas. j) Adquirir hábitos de higiene. Cadete a) Realizar un
trabajo físico desarrollando todas las cualidades trabajadas en la etapa infantil. b)
Iniciar el desarrollo de la resistencia anaeróbica, así como de los diferentes tipos de
fuerza, estando siempre presenta el trabajo de flexibilidad. c) Usar juegos adaptados
para seguir mejorando la técnica individual. d) Seguir potenciando el desarrollo de los
mecanismos de percepción, análisis, decisión y ejecución, reduciendo el tiempo de
respuesta para obtener una mayor velocidad en el juego. e) Realizar tareas de trabajo
táctico complejo, adaptando todos los conceptos que hemos aprendido a nuestra idea
de juego. f) Buscar soluciones a las transiciones que continuamente se plantean en
cada partido. g) Dominar el uso de la estrategia como mecanismo para obtener
resultados positivos para el equipo. 9/4/2019 Proyecto Deportivo, Club Deportivo
Egabrense https://www.cdegabrense.es/proyectdep.php 5/12 Los contenidos que se
incluyen dentro de cada uno de estos cuatro grandes bloques, se van a ir trabajando
teniendo en cuenta la categoría en la que nos encontramos. No todos se iniciarán
desde las primeras etapas y posteriormente irán pasando por fases de asimilación y
desarrollo. A continuación, se secuencian los contenidos por categorías. 9/4/2019
Proyecto Deportivo, Club Deportivo Egabrense
https://www.cdegabrense.es/proyectdep.php 6/12 9/4/2019 Proyecto Deportivo, Club
Deportivo Egabrense https://www.cdegabrense.es/proyectdep.php 7/12 9/4/2019
Proyecto Deportivo, Club Deportivo Egabrense
https://www.cdegabrense.es/proyectdep.php 8/12 9/4/2019 Proyecto Deportivo, Club
Deportivo Egabrense https://www.cdegabrense.es/proyectdep.php 9/12 4.3. Técnica
del portero. Técnica defensiva. Paradas / blocajes. Desvíos. Salidas. Despejes.
Rechaces. Técnica ofensiva. Prolongaciones. Saques. Lanzamientos. Juego con los pies.
4.4. Temporalización de los bloques de contenidos. Los bloques de contenidos tienen
diferente protagonismo dependiendo de la categoría en la que nos encontremos y
teniendo en cuanta los objetivos que nos proponemos en cada edad. Así, una
distribución aproximada del tiempo a trabajar cada bloque semanalmente podría ser:
9/4/2019 Proyecto Deportivo, Club Deportivo Egabrense
https://www.cdegabrense.es/proyectdep.php 10/12 5. Metodología. 5.1. Métodos de
enseñanza. En la enseñanza deportiva existen dos líneas de trabajo en cuanto a su
tratamiento pedagógico. Por un lado están los métodos tradicionales, el llamado
método analítico, y frente a este, el método global. Ambos son útiles en determinados
momento del aprendizaje, si bien, para la práctica del fútbol el método global acabará
ganando protagonismo. Método analítico: se caracteriza por la imitación y
reproducción de gestos y movimientos de acuerdo a como los aprendió el monitor o
entrenador. Se aleja de situaciones reales del juego, dividiéndolo en partes separadas.
Presta un especial interés a la técnica ya que la concibe como fundamental para poder
tener éxito y resultados, olvidándose de cómo aplicarla en el juego real y de la
resolución de los problemas que se plantean. El jugador no es el centro de interés y
todo gira en torno a la figura del monitor o entrenador. Dentro del método analítico
hay que destacar estos estilos de enseñanza: Mando directo: el monitor o entrenador
lo decide todo en la sesión sin dar libertad de elección a los jugadores. Asignación de
tareas: el monitor dicta las tareas a los jugadores con unas instrucciones muy precisas
y éstos se limitan a ejecutarlas. Método global: no concibe el deporte como una suma
de partes, sino como una continua relación entre todos los contenidos que debe
trabajar el jugador. Se buscan tareas en las que desarrollen conjuntamente aspectos
técnicos, físicos y tácticos a través de juegos o actividades muy cercanos a la práctica
real de este deporte. El jugador/a es el protagonista del entrenamiento, con un
especial interés en la mejora de su ámbito cognitivo para que sea capaz de aplicar su
físico, su técnica y sus conocimientos tácticos en el juego real. Dentro del método
global podemos utilizar los siguientes estilos de enseñanza: Resolución de problemas:
onsiste en el planteamiento de situaciones que los jugadores deben de resolver
usando toda su capacidad para alcanzar los objetivos propuestos. Descubrimiento
guiado: el entrenador o monitor va dirigiendo a los jugadores a determinadas
situaciones y, con la práctica, ellos mismos van encontrando las soluciones y
descubriendo el concepto que tenían que aprender. Libre exploración: el jugador es el
único protagonista en la búsqueda de la solución a la situación planteada, eligiendo él
mismo los caminos para encontrarla. En nuestro proyecto intentaremos alejarnos de
métodos analíticos e intentaremos situar al jugador/a como protagonista de cada
actividad, tarea o juego a través de un método global. Lógicamente determinados
aprendizajes requerirán el uso de estilos de enseñanza analíticos, sobre todo en
categorías más inferiores, y a principios de temporada con grupos nuevos, donde el
monitor o entrenador necesita hacerse con el control del equipo. Pero, sin lugar a
dudas, lo más beneficioso para los niños/as que se inician en el fútbol es que,
mediante una dirección a distancia del monitor o entrenador, vayan descubriendo las
soluciones a situaciones que este deporte les puede plantear y así poder tomar sus
propias decisiones en la competición sin necesidad de continuas instrucciones desde el
banquillo. 5.2. Principios metodológicos. Una vez se han determinado los métodos de
enseñanza a utilizar, debemos de tener en cuenta una serie de principios a la hora de
planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros/as jugadores/as. Partir del
nivel de desarrollo de nuestros jugadores: todo lo que se le plantee enseñar a un
grupo de jugadores debe partir del nivel que presentan de acuerdo a lo aprendido en
temporadas anteriores. Aprendizajes significativos: aquellos que vayamos a enseñar
tiene que estar en relación con lo que ya conoce el jugador/a. Individualización: cada
niño/a se encuentra en un momento de su desarrollo que puede requerir una
adaptación de una determinada tarea. De igual modo hay que considerar las
peculiaridades de las posiciones en el terreno de juego, sobre todo el portero.
Secuenciación: ir de lo sencillo a lo complejo, evitando saltos importantes que
dificulten el aprendizaje. Continuidad: trabajo continuado de los diferentes bloques de
contenidos a lo largo de las semanas. De igual modo la participación del jugador debe
ser la máxima posible en casa sesión. Globalidad: búsqueda de tareas que tengan
varios objetivos y que permitan trabajar a la vez diferentes bloques. Funcionalidad: lo
que enseñamos debe ser útil para el juego real, cada situación del entrenamiento sirve
para el partido. Flexibilidad: adaptar el estilo de enseñanza al contenido que se está
trabajando buscando alcanzar el objetivo de manera eficaz. Motivación: el jugador
motivado aprende más rápido que aquel que llega al entrenamiento sin interés.
Constantemente hay que estar informándole de cómo lo hace con el uso del refuerzo
positivo. 9/4/2019 Proyecto Deportivo, Club Deportivo Egabrense
https://www.cdegabrense.es/proyectdep.php 11/12 Variedad: evitar la repetición de
entrenamientos para no caer en la monotonía, aburrimiento y desmotivación. 5.3.
Nuestros entrenamientos. Teniendo en cuenta los dos puntos anteriores, este
proyecto persigue que el entrenamiento de todos los equipos venga marcado por una
serie de consideraciones generales: El balón ha de estar presente en cada una de las
actividades que forman parte del entrenamiento. No tienen sentido tareas sin él,
puesto que es la herramienta fundamental de este deporte. El uso del método global
debe prevalecer por encima del analítico. Las sesiones de entrenamiento han de estar
llenas de situaciones reales de juego donde prevalezca la necesidad de resolver
problemas. No obstante, en edades tempranas y en el aprendizaje de la técnica
individual el uso de los métodos analíticos en necesario. Evitar los calentamientos
específicos. La parte inicial de los entrenamientos es un momento ideal para el trabajo
de la técnica individual y colectiva de manera global con la movilidad articular,
desplazamientos y condición física. Mayor T.E.M.P.: el tiempo de empeño motor
productivo debe ser el mayor posible. Es decir, al finalizar una sesión el jugador/a ha
debido participar prácticamente en la totalidad de la misma. Así hay que evitar
actividades en las que se formen largas filas y favorecer el trabajo simultáneo, donde
todos los niños/as participen a la vez. Respetar el % de los bloques de contenidos: a lo
largo de las semanas se han de trabajar todos los bloques de contenidos, dedicándole
el tiempo adecuado de acuerdo a la edad en la que se encuentran los jugadores. El
juego: centrar el trabajo de la técnica individual y colectiva, la táctica e incluso la
condición física en actividades lúdicas, con unos objetivos claros, a través de: Rondos y
juegos de posesión. Superioridad e inferioridad (ataque y defensa). Juego real (partido)
modificado. 6. Evaluación. Como todo proceso de enseñanza-aprendizaje, este
proyecto tiene que ser avaluado durante su aplicación y al finalizar la misma, con la
intención de conocer el grado de eficacia en la consecución de los objetivos y corregir
todas aquellas deficiencias que se detecten en próximas temporadas. Así, la evaluación
se realizará del siguiente modo. Reuniones periódicas: monitores, dirección deportiva
y junta directiva, en las diferentes reuniones que se establecerán a lo largo de la
temporada, irán realizando una evaluación continua de la aplicación del proyecto,
corrigiendo aquello que no esté siendo efectivo. Informe del presidente y junta
directiva: finalizada la temporada desarrollarán una evaluación global sobre el
proyecto deportivo, haciendo especial hincapié en el trabajo de todos los que forman
parte de la dirección deportiva. Informe de la dirección deportiva. el responsable de la
dirección deportiva realizará un informe sobre el desarrollo del proyecto en cada uno
de los equipos, centrando el mismo en monitores y jugadores. Del mismo modo, el
coordinador y el responsable de material focalizarán sus informes en el desarrollo de
sus funciones. Informe de los monitores: cada monitor elaborará un informe individual
de cada uno de sus jugadores/as. Evaluación externa: de modo totalmente anónimo,
padres y madres podrán completar unos cuestionarios relativos al proyecto y al club.
7. Plan de actividades. A falta de concretar fechas y con la posibilidad de incluir,
sustituir o anular alguna, las actividades a realizar durante la temporada 2014-2015
serían las siguientes: Presentación de los equipos. Torneo de presentación. Amistosos
de pretemporada. Ligas federadas. Torneos/convivencias peques y posibles equipos no
federados. Torneo de Navidad. Partido proyecto Heliópolis. Torneos final de
temporada. Fiesta de clausura de la temporada. 8. Comunicación. Considerando que la
relación entre todos los que forman parte del club será mucho más positiva si se parte
de una información clara y una comunicación directa, se establecen una serie de vías
para conseguirlo. Reunión general de monitores: del 18 al 22 de agosto se llevará a
cabo una reunión inicial en la que se informará a los monitores de las líneas generales
del proyecto deportivo para la temporada, así como de otros aspectos organizativos y
de funcionamiento. Al finalizar la temporada, se volverá a reunir al grupo de monitores
para analizar la misma. Reunión monitores por categorías: en la semana del 25 al 29 de
agosto se fijarán unas reuniones de monitores por categorías. Se centrarán en
aspectos metodológicos y relativos a los entrenamientos con la idea de establecer
unas líneas comunes de actuación. Este tipo de reuniones tendrá carácter mensual
para mejorar la coordinación entre los monitores y hacer puestas en común con el
objetivo de corregir errores. Reunión inicial padres por equipos: del 9 al 12 de
septiembre cada equipo llevará a cabo una reunión con sus padres, monitor y
delegado. En ella se informará sobre el desarrollo de la temporada con especial
atención al reglamento de régimen interno. Informaciones del monitor a padres por
equipos: semanalmente y siguiendo la vía que se establezca para todos, cada monitor
informará a sus padres sobre las convocatorias, horarios,… y sobre cualquier otro tema
que surja. Por otro lado, cada monitor creará el grupo de whatsapp con los padres de
su equipo como herramienta de información para aquellos temas más urgentes,
evitando cualquier otro tipo de uso. Reuniones semanales dirección deportiva:
responsable de la dirección deportiva, coordinador y encargado de material se
reunirán semanalmente para realizar un seguimiento continuo del día a día de los
equipos. Horario de atención a padres del director deportivo: se fijará un horario en el
que el director deportivo atenderá a los padres que lo requieran. Será el primer paso
para resolver cualquier problema que un niño/a o padre/madre tenga en relación al
club, monitor, equipo, 9/4/2019 Proyecto Deportivo, Club Deportivo Egabrense
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compañeros,… Reuniones junta directiva: en las diferentes reuniones ordinarias o

extraordinarias de la junta se podrán resolver cuestiones relativas al proyecto deportivo
acudiendo a las mismas aquellas personas que sean requeridas. Reunión final padres por
categorías: en estas reuniones que se llevarán a cabo una vez finaliza la temporada se realizará
un breve análisis del año deportivo y se informará sobre los equipos que, de manera
provisional, se habrán elaborado para la siguiente temporada. De igual modo, se darán a
conocer aspectos a tener en cuenta como las fechas de preinscripción, etc. Web
(www.cdegabrense.es): Esta página web se convertirá en el vehículo principal de comunicación
del C.D. Fútbol Base Egabrense. Creada con el ánimo de ser una herramienta útil y dinámica,
permitirá interactuar a toda nuestra masa social y, a través de sus constantes actualizaciones,
vivir el día a día (fotos, videos, crónicas, entrevistas, resultados,…) de todos los equipos y
niños/as que los componen, desde cualquier lugar o dispositivo con acceso a internet. 9.
Funciones. 9.1. Del director deportivo. Confeccionar los equipos. Mantener charlas periódicas
con los monitores y hacer un seguimiento de sus entrenamientos con el fin de obtener buenos
resultados. Planificar la temporada, a nivel de entrenamientos, tácticas de juego, trabajo físico,
etc. Analizar la gestión que se hace de las instalaciones, material, etc. y buscar lo más óptimo
para el Club. Mantener reuniones con el coordinador y responsable de material. Relación
directa con el Presidente y mantener informada a la Junta Directiva de todo lo relacionado con
el ámbito deportivo del Club. 9.2. Del coordinador. Programar los horarios de entrenamientos
y partidos junto con el Patronato Municipal de Deportes. Relación con la Federación
Cordobesa de Fútbol en lo referente a: Horarios de partidos. Fichas de jugadores. Sanciones.
Mutualidad. Árbitros. Programar y organizar torneos amistosos. 9.3. Del responsable de
material. Coordinar junto con los delegados de los equipos el buen uso que hay que darle a la
ropa del Club. Proveer a todos los equipos de sus equipaciones de juego. Cuidar del material
que se usa en los entrenamientos. Coordinador de todo el merchandising que se comercializa
en el Club. 9.4. De los monitores. a) Realizar la planificación deportiva de la temporada, dirigir
los entrenamientos y los partidos de su equipo, coordinado con el resto de equipos, siguiendo
la línea marcada por la dirección deportiva. b) Ser responsable de la formación personal y
deportiva de sus jugadores, así como mantener la disciplina del equipo. c) Ser responsable de
los niños/as desde que son entregados por los padres hasta que los recogen, tanto en
entrenamientos como en partidos. 9.5. De los delegados. a) Representar al equipo en los
partidos que dispute, siendo el enlace entre el entrenador o monitor, el club contrario y el
árbitro. Deberá recibir al árbitro y al equipo contrario, acompañarlos hasta los vestuarios y
estar pendiente de cualquier necesidad antes, durante y después del partido. b) Colaborar en
aquellas funciones que, dentro del equipo, pudiera necesitar el entrenador o monitor. c)
Recoger el material deportivo necesario con antelación al partido, así como devolverlo una vez
finalizado. d) Actuar de forma responsable y coherente ante cualquier situación que se pudiera
presentar. e) Acudir a las reuniones que se le requiera y ser portavoz del resto de padres. f)
Junto con el monitor o entrenador, mantener el orden y limpieza en los vestuarios e
instalaciones deportivas. g) Ser el responsable de las fichas federativas durante toda la
temporada, así como de cualquier otra documentación que se estime oportuna. h) Firmar y
recoger el acta de los partidos.