SESION DE APRENDIZAJE N° 18

DATOS INFORMATIVOS.

 Institución Educativa :N° 2060 Virgen de Guadalupe

 Docente :Aide Coris Galvez
 Grado y Sección :6to “A”
 Duración :90 minutos
 Fecha :27 – 06 - 19

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Hallamos el perímetro y área de polígonos

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Competencias/ Evidencias del
Desempeños
Capacidades Aprendizaje
Resuelve problemas de Expresa con dibujos su Resuelve problemas
forma, movimiento y comprensión sobre los cotidianos de medida
localización. elementos y propiedades de longitud y
del prisma, triángulo, superficie utilizando
 Comunica su comprensión
cuadrilátero y círculo material concreto y
sobre las formas y usando lenguaje fórmulas.
relaciones geométricas. geométrico. Técnica/Instrumento
 Argumenta afirmaciones Expresa con gráficos su
sobre relaciones comprensión sobre el Ficha de aplicación
geométricas. perímetro, el volumen de
un cuerpo sólido y el área
como propiedades
medibles de los objetos.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Equidad en la enseñanza Los docentes programan y enseñan considerando
tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
a las características y demandas de los estudiantes, las
que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en esta sesión?
 Tangram
 Leer la sesión  Geoplano
 Escribir el problema en un papelote  Liguillas
 Fotocopiar los anexos para cada  Hojas impresas
estudiante, …  Cuadernos
 Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN
v

INICIO Tiempo aproximado:

 Presento un Tangram, luego pide que formen figuras libremente.

 Recogemos los saberes previos, a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué figuras formaron con el tangram?
 ¿Pudimos armar figuras de nuestro entorno?
 ¿Qué tipo de polígonos observamos en el TANGRAM y cuántos hay?
 ¿Por qué no todas las figuras o formas son iguales?

 Luego realizo el conflicto cognitivo realizando las siguientes preguntas:

¿De los polígonos formados con el Tangram, cómo mediríamos cada una de las
figuras?
¿Y si supongamos queremos poner el piso de una habitación con estas figuras,
sabríamos cuántos metros de superficie tiene?, ¿Cuál es la longitud de cada uno?,
¿qué es lo que varía en las figuras del Tangram, él área o el perímetro?

 Comunico el propósito de la sesión: hoy fortaleceremos conocimientos para su

vida futura en mediciones reales de perímetros y área.
 Seleccionamos dos normas de convivencia para trabajar la sesión.
DESARROLLO Tiempo aproximado:
 Formo grupos de 4 integrantes según las figuras geométricas.
 Luego plantea los siguientes problemas:

Felipe quiere cercar con dos vueltas de alambre,

un terreno rectangular que mide 80 m de largo
por 60 m de ancho. ¿Cuántos metros de
alambre necesita? Y ¿Cuál es el área que
necesita ser protegido?

Comprensión del problema

 Realizo algunas preguntas: ¿Qué desea hacer Felipe con un terreno?, ¿con cuántas
vueltas de alambre desea cercar?, ¿cuál es la medida de los lados del terreno?, ¿Qué
nos pide hallar?
 Solicito que algunos voluntarios expliquen cómo pueden resolver problemas de
perímetros y área.

Búsqueda de estrategias
 Planteo nuevas preguntas: ¿qué estrategia podemos utilizar para resolver el
problema?, ¿alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo
lo resolvieron?, ¿qué materiales nos pueden ayudar a resolver el problema?,
¿podríamos utilizar los geoplanos?

 Se permite que los estudiantes conversen en equipo, que se organicen y propongan

de qué forma solucionarán el problema.

 Se les entregará a cada grupo geoplanos y liguillas, y otros materiales existentes en

el área de Matemática, con ellas representaran el perímetro y área del problema
propuesto.

Representación
 Los niños y niñas representan el problema en papelotes en forma gráfica y simbólica
 Exponen al plenario los resultados obtenidos

Formalización
 Mediante la participación de los alumnos definen el concepto de perímetro y área

PERÍMETRO
Es la suma de los lados de una figura
geométrica. Es su contorno
ÁREA
El área de una figura geométrica es
todo el espacio que queda
encerrado entre los límites de esa
figura.

 Luego se propone fórmulas para hallar el área de polígonos, incidiendo que resultan
de mucha utilidad en la resolución de problemas. (Anexo 1)

Reflexión
 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema: ¿qué nociones matemáticas han puesto en práctica?, ¿han resuelto un
problema que se presenta en su vida cotidiana?, ¿por qué?, ¿qué regularidades
han descubierto a través de esta actividad?, ¿habrá otras formas de resolver los
problemas propuestos?
 Transferencia
 Se pide resolver una Ficha de aplicación a fin de fortalecer sus aprendizajes (Anexo
2)
CIERRE Tiempo aproximado:
 Metacognición
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Les fue difícil o fácil encontrar el perímetro y área de un polígono?
 ¿En qué momento tuvieron mayor dificultad?
 ¿Para qué les servirá lo que aprendimos hoy?

 Desarrollan los ejercicios y problemas planteados en su texto del MED. Pág.