BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO "GRAL.

JUAN CRISÓSTOMO BONILLA"

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

“Estrategias del trabajo docente”

Alumna: Rojas Sánchez Ingrid Karen 4° “C”

Informe de observación: Visita a la Primaria “Quinto sol”. Montessori

El día jueves 16 de mayo del presente año fui de visita a la escuela Primaria “Quinto
sol”, la cual es una escuela con diferente modalidad de enseñanza, ya que practican
el método Montessori.

Al llegar a las instalaciones fuimos recibidas por la directora de comunidad infantil y

casa de niños, que son los niveles que ella estaba a cargo. La directora de taller l,
taller ll y taller lll, aun no llegaba para recibirnos.

Escogimos en qué nivel (comunidad infantil o casa de niños) queríamos estar para
que nos dirigiéramos a los salones. Mientras la maestra nos llevaba a nuestro salón
me pude percatar que la escuela es grande y que tienen muchos árboles dentro de
ella, lo más sorprendente es que la mayoría de los arboles tienen fruto y la directora
nos dijo que tienen proyecto de huerto, este proyecto es permanente, los niños van
y del diario salen y realizan la composta para poder ponerla en la tierra, cuando los
frutos ya están los niños son los encargados de ir y cosecharlos.

Las indicaciones de la directora fueron que los niños ya están acostumbrados a ser
observados, que no hiciéramos contacto con ellos y que observáramos de manera
detallada todo lo que pudiéramos.

Organización:

La directora me llevo a mi salón donde era comunidad infantil, aquí tienen niños
desde que caminan hasta los 3 años. El ambiente al en el que estuve el niño más
pequeño tiene 1 año con 8 meses y los niños más grandes tienen 3 años. El
ambiente cuenta con 13 niños, la guía me dijo que depende de la escuela los niños
que tiene por ambiente, pero lo mejor es que sean 6 niños por persona/guía, es por
eso que ella tiene su asistente.

Al entrar me presento con la guía que se llama Mireya, ella muy amablemente me
recibió y me indico el lugar para que tomara asiento, yo ingrese al salón como a las
8:50 am y solo estaban dos niños, una niña pequeña de 1 año 9 meses y un niño
de 3 años, el niño me pregunto mi nombre y empezó a platicar conmigo, a pesar de
que la directora nos había dado la indicación de no tener contacto con los niños fue
imposible ya que ellos se acercaban y entablaban una conversación y mostraban
su afecto, por la guía no hubo ningún problema y ella permitió que ocurriera esta
relación.

Los niños fueron llegando poco a poco y conforme iban llegando la guía los recibía
con un abrazo y les preguntaba cómo estaban, los niños colocaban su mochila y
dejaban su libreta en una canastita, esa libreta es solamente para anotarles a cada
uno de los niños lo que realizo en el día, que comió, cuantas veces fue al baño, que
materiales ocupo y si hubo algún percance o accidente.

Formas de intervención:

La guía les decía que eligieran un material para trabajar y se sentaran, los niños
observaban los materiales y el que más les convencía lo trabajaban. Los materiales
que hay dentro del ambiente eran muchos y ninguno se repetía, había materiales
para clasificar, para trabajar figuras geométricas, pintar con acuarelas, actividades
como lavarse las manos, hacer pulseras, armar un rompecabezas, lavar ropa,
barrer, trapear, hacer jugo de limón, un tablero que tiene diferentes presentaciones
de como abrir una puerta, una casa de muñecas, bañar a un muñeco, regar las
plantas, moldear plastilina, etc.

Cuando el niño terminaba de trabajar con el material lo guardaba como estaba y lo

colocaba en su lugar para así tomar otro, no pueden ocupar dos materiales al mismo
tiempo y tampoco los niños pueden estar compartiéndolo, ya que cada material lo
ocupa un niño a la vez.

Con este método desarrollan en los niños el orden, la paciencia, autonomía,

responsabilidad y la observación, ya que si quieren ocupar un material que otro niño
está ocupando tiene que esperar su turno, así mismo si le preguntan algo a la guía
y ella está ocupada con otro niño esperan en su lugar hasta que la guía puede
atenderlos.

Lo que más me sorprendió es que ya todos los niños tienen orden en cada una de
las actividades que realizan, desde que agarran el material para trabajar, lo utilizan
de manera correcta y cuando ya terminaron lo ordenan justo como lo encontraron y
lo colocan en su lugar.

Si el niño no quiere trabajar con ningún material la guía les asigna uno, en otro de
los casos les dice que observe a sus compañeros como están trabajando.

Ambiente:

La guía ponía música instrumental mientras los niños trabajaban y utilizaba

canciones para dar indicaciones como para guardar silencio, recoger los materiales,
para sentarse en la alfombra y para comer. Se mantiene un ambiente libre para los
niños, en donde cada uno toma decisiones de que trabajar y a qué hora hacerlo.

Espacios:

El aula está muy amplia y hay suficiente espacio para que los niños interactúen
entre ellos y con el material, cada niño tiene una mesa con su silla, las paredes son
totalmente blancas y no tienen nada pegado en ellas, en el techo tiene traga luz
para que la iluminación del aula sea natural, tiene 3 baños para los niños, cuentan
con lavadero para los niños, con alacena donde guardan platos, cubiertos, vasos y
manteles para comer, el material lo tiene ordenado en repisas a la altura de los
niños, las guías tiene un horno de microondas, garrafón de agua y un satén eléctrico
para calentar el desayuno de los niños.

Relación guía-alumno:

La relación que tiene la guía con el niño es muy cercana ya que interactúan muy de
cerca y la guía está al pendiente de que es lo que le falta al niño, de sus necesidades
y dificultades, la guía platica con el niño, lo motiva a realizar los trabajos y les da
palabras de ánimo cuando hacen una acción buena. Considero que su relación es
más cercana ya que son pocos niños y es más fácil estar cerca de cada niño. Los
niños llaman por su nombre a la guía, no le dicen maestra, pienso que es así como
mantiene una relación más cercana ya que la guía se pone por igual con ellos, pero
siempre manteniendo el respeto.

Relación alumno-alumno:

La relación que llegan a mantener entre los niños puede llegar a ser cercana con
los niños que son de la misma edad, sin embargo, los niños mayores ayudan a los
más pequeños, les enseñan reglas que ellos aún no dominan y considero que eso
es bueno, ya que los niños pequeños aprenden de los grandes y en cierto punto se
llega estimula a su aprendizaje.

Reglas, límites y consecuencias:

Cada uno de los niños sabe sus responsabilidades y conoce las reglas del aula,
como son recoger, ordenar y colocar el material que ocupo, no gritar en el salón, no
correr dentro del salón, seguir indicaciones, respetar a nuestros compañeros,
respetar el lugar de trabajo de nuestros compañeros, hacer la tarea que
corresponde a cada uno. Cuando algún niño hace alguna acción que no es correcta
la guía lo sienta en un sillón pequeño y hasta que quiera trabajar correctamente le
asigna una mesa.

Planeación:

La guía no planea como tal las actividades, ya que la forma de trabajo de cada niño
es libre, porque cada niño aprende de diferente manera y a su ritmo, asi que el
objetivo de la guía es que el niño domine todos los materiales que están en el aula
y es asi como se logra el desarrollo de sus competencias, lo que principalmente se
quiere lograr en la comunidad infantil, es despertar los sentidos de los niños, su
desarrollo de la motricidad fina y fomentar en ellos el orden y seguir procedimientos
al realizar una tarea como lavar sus manos, platos, ropa, que ellos vean que hay un
principio, desarrollo y final. Este tipo de tareas los centra más en un contexto
cercano a la realidad.

Evaluación:

Como tal no existe un procedimiento para evaluar, la guía lleva un control de cada
uno de los niños, de que es lo que le hace falta desarrollar, que habilidades ya tiene
desarrolladas correctamente y se da cuenta de esto ya que está cerca del niño y
observa cómo trabaja y manipula los materiales, entonces es así como ella
determina que materiales debería de utilizar más para que su desarrollo sea
satisfactorio.

Desayuno:
Por los trece niños que hay en el ambiente, uno es el asignado de llevar el desayuno
para todos los niños, la guía realiza los menús y los reparte a cada padre de familia
para que vean que les toca traer y que día. Cuando es hora del desayuno la
asistente coloca en una mesa en la que alcancen los niños los platos, cubiertos,
vasos y manteles, los niños primero toman su mantel y lo colocan en su lugar, el
mantel tiene la silueta de los platos para que los niños conozcan el orden, van por
sus platos y los colocan sobre su mantel, la asistente les pasa en recipiente lo que
ellos se pueden servir, en este caso fueron manzanas, lo pasaba a cada niño y ellos
se servían lo que comerían, después empezaron a comer arroz con frijoles. Al
terminar su desayuno la guía asigna a 3 niños para que laven y sequen los platos,
les enseña cómo deben hacerlo y el orden que tienen que seguir y ellos lo hacen.

Guía Montessori:

La guía me comento que ella solo tiene estudios hasta la prepa, después de que
estudio la prepa se metió a capacitación para ser guía Montessori, dice que en
puebla hay dos instituciones en donde te preparan para ser guía, pero solo para
comunidad infantil y casa de niños, ya que para los talleres no existe esa
preparación aquí en puebla.