CreacionGestion Ec2

Creación
Creación y gestión
y gestión de recursos
de recursos educativoseducativos digitales
digitales | Elemento de competencia 2
Elemento de Competencia 2: Evaluar

recursos educativos digitales
Usted seguramente se ha preguntado sobre los recursos educativos apropiados para un grupo específico
de estudiantes con ciertas condiciones para el aprendizaje y querrá identificar cuáles serían los ideales.
Este elemento de competencia le dará una idea de la selección y evaluación de recursos educativos antes
de ponerlos en las manos o a la vista de sus estudiantes.
https://youtu.be/IqwwL4iU1L4
Universidad Cooperativa de Colombia 1

Creación
Tema 1: Contexto educativo para la

selección de recursos digitales
La primera fase, antes de que un profesor pueda elaborar recursos educativos para fortalecer el proceso
de aprendizaje de sus estudiantes, es aprender a seleccionar y evaluar los recursos elaborados por otros
autores. Los autores pueden ser grandes empresas editoras o colegas de todo el mundo, que ya han pasado
a la segunda fase, elaborar sus propios recursos.
De ello se desprende una pregunta frecuente y válida por parte del maestro, ¿por qué realizar recursos
educativos cuando ya existen tantos en el mundo? La respuesta es sencilla, aunque no fácil de aplicar. Los
recursos educativos existentes en el medio, impresos o digitales, no corresponden al 100% de las
necesidades formativas del grupo de estudiantes de cada profesor, ni al contexto específico en el cual
ejerce su actividad docente. No son iguales los recursos educativos elaborados, por ejemplo, por la editorial
Tinta Fresca (http://tintafresca.com.ar/quienes_somos.php), con un contexto cultural y educativo como el
de Argentina. El profesor, Pablo Aparicio, (2011), del área de Ciencias de la Educación sostiene que:
[…] cualquier nueva propuesta de reforma educativa o social no puede concebirse

unívocamente como una directriz de cambio social aislado, autoreferencial y
sobredeterminante, que, por antonomasia, puede infringir mecánica y causalmente los
objetivos perseguidos sobre el resto de los ámbitos políticos y sociales. Por lo contrario, esta
intencionalidad de cambio —que representan los programas de reforma dentro de cualquier
área de la vida social— se circunscribe siempre dentro de una multiplicidad de variables,
restricciones, condiciones y potencialidades de tipo histórico, social, cultural, material,
económico e ideológico que se comportan de modo complejo, discontinuo y muchas veces
imprevisible atraviesan dialécticamente la realidad social. (Aparicio, 2011, p.23 ).
También podemos revisar el caso de una editorial europea para observar otro contexto. Por ejemplo,
http://www.gallimard.fr/, es una editorial francesa con más de 8.900 autores, trata y edita libros de novela.
Además, atiende ciertas ciencias que resultan muy interesantes (arquitectura, artes escénicas, etnología,

Creación
justicia, psicología, medicina, entre otras). Sus publicaciones son necesarias según el contexto formativo y
de interés académico, pero no todas son parte fundamental para lograr el objetivo formativo de sus
estudiantes. Para ampliar la información y hacerse una idea más concreta, lo invito a visitar el siguiente
enlace http://www.gallimard.fr/Connaissance.
Francia, al igual que cualquier otro país, tiene un contexto cultural, académico y formativo que permite
que sus recursos educativos sean totalmente apropiados al proceso de enseñanza-aprendizaje de sus
estudiantes en las diversas etapas escolares (desde la primera infancia hasta la posgradual). Seguramente,
países como el nuestro tienen mucho que aprender todavía. Detengámonos, entonces, en un fragmento
del contexto educativo de Francia para lograr entender conceptualmente en qué radica la diferencia.
La población francesa se halla en fase de «envejecimiento» aunque su tasa de fertilidad sea más
elevada que la media de los países europeos (Francia: 1,89; Alemania: 1,35; Reino Unido: 1,68;
Italia: 1,23; España: 1,23). El alumnado de las escuelas está disminuyendo en número y ello
acarrea el cierre de aulas y escuelas… La población francesa se caracteriza por unas «corrientes
de inmigración» que favorecen, a veces, la manifestación de valores extranjeros en la escuela,
concretamente de tipo confesional. El principio republicano del laicismo queda en entredicho
en los conflictos que se plantean en los centros educativos (asunto del velo islámico)…
(Gauthier, s.f., p. 12 )
Con seguridad, ya ha encontrado una diferencia entre las situaciones culturales y sociales de estos
contextos. Amerita revisar, cuidadosamente, los recursos educativos que usted como profesor selecciona
para sus estudiantes. Los recursos elaborados por otros autores, responden, en su mayoría, al contexto de
los países y las regiones para los que fueron creados.
Es de suponer que no estamos hablando de recursos educativos específicos de una ciencia. Por ejemplo, el
Álgebra de Baldor, será lo mismo, en cualquier país y en cualquier contexto. En teoría, las ecuaciones de
primer grado son iguales en Colombia, en Argentina o en Francia. Las diferencias fundamentales de un

Creación
recurso educativo para aprender una ecuación de primer grado radican en los aprendizajes previos, el
contexto cultural y los medios educativos a los cuales se tiene acceso.
Ilustración 1: Portada tradicional Álgebra de Baldor. Autor: Autor: D.G. Terminel. Fuente:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Baldor.jpg
Escuela argentina Escuela francesa Escuela colombiana
Imagen 1. Aula de clase Imagen 2. Salón de clases Imagen 3. Salón de clase

argentina. Tomada de francés. Tomada de en Colombia. Tomada de
https://www.unila.edu.br/es/n http://politica.elpais.com/politic http://www.eltiempo.com
oticia/escuelas-interculturales- a/2015/08/20/actualidad/14400 /estilo-de-
biling%C3%BCes 67713_267159.html vida/educacion/colombia-
bilingue-el-neoyorquino-
que-dicta-clases-de-ingles-
en-cali/16435086
Ilustración 2 Ejemplo de espacios de aulas y los recursos educativos de acuerdo con el contexto.

Creación
Las imágenes de estas tres aulas de clase, tienen elementos diferenciadores muy especiales. Si aprecia los
recursos disponibles en el aula, saltará a la vista la diferencia en el aprendizaje y en la selección de los
recursos educativos.
La selección de estas imágenes no indica que todas las instituciones educativas de los tres países elegidos
sean iguales al entorno que se observa. En Colombia, también existen escuelas con recursos tecnológicos
de primer nivel, ello depende de la ciudad y de otros aspectos sociales y económicos.
¿Qué recursos educativos seleccionaría para cada situación, según las fotografías anteriores? Multimedia,
banco de imágenes, películas, revistas, periódicos, o tal vez elaborar una cartelera como se aprecia en la
imagen de la escuela en Colombia.
De otra parte, y siguiendo con el ejemplo del Álgebra de Baldor, las necesidades formativas son las mismas.
Cómo desarrollar una ecuación de primer grado, lo deben aprender por igual los 38 niños que se aprecian
en las tres fotografías, pero ¿cuáles son los recursos educativos ideales?, ¿cómo los selecciona?, ¿qué debe
tener en cuenta? Estas ya son preguntas que deben empezar a preocuparle para realizar la mejor selección
posible.
Sin embargo, antes de avanzar en nuestro tema es importante darle una mirada al contexto de la educación
colombiana.
En la actualidad, la educación en Colombia se encuentra en una coyuntura de cambio debido a

la necesidad de modernizar el sistema para equipararlo a las reformas generales de la Nación.
Veamos cuáles son los problemas generales que padece el sistema educativo y los proyectos y,
o reformas contemplados para lograr un avance en esta materia. Entre los problemas generales
encontramos: - El alto número de analfabetas (existen 2.3 millones correspondientes al 12.2%),
aún a pesar de los esfuerzos del Gobierno por solucionar este problema. Vale la pena anotar
que las políticas nacionales han ido reduciendo a ritmo considerable el analfabetismo. - A nivel
de recursos humanos se nota una calidad aún deficiente en la formación de estos a nivel
administrativo y docente. - La infraestructura física de la mayoría de los planteles no posee las

Creación
características necesarias para lograr una formación integral. (OEI - Sistemas Educativos
Nacionales - Colombia. Capítulo 17, p.43 )
Finalmente, es importante tener como referente, el Informe del Programa Internacional para la
Evaluación de Estudiantes o Informe PISA, el cual realiza un análisis del rendimiento de los estudiantes de
diferentes países del mundo, según la decisión del Gobierno de cada Nación. Se realiza cada tres años y en
la última versión participaron 65 países.
Este informe lo realiza la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que se
encarga de la aplicación de las pruebas a estudiantes de quince años. El informe es producto de un examen
estandarizado, como un sistema objetivo de comparación, pero también está sujeto a muchas críticas, por
cuanto es un análisis meramente cuantitativo y, posiblemente, no refleja la totalidad de la realidad. Según
Juan Gossaín, (2014), reconocido periodista y analista colombiano…
Cómo vamos a competir en el exterior, si de los 65 países que participaron en esos exámenes,
Colombia quedó en el penoso puesto 61, superando apenas a Perú, Indonesia y el pequeñísimo
emirato árabe de Catar, que tiene poco más de un millón de habitantes, pero con el ingreso por
persona más alto del mundo. (Gossaín, 28 de febrero del 2014, en el tiempo.com)
Catar ocupa el puesto más bajo, pero tiene mayores ingresos y es allí donde los resultados no concuerdan
con algunas realidades.
Las pruebas PISA son un sistema evaluativo, susceptible de ser mejorado, pero que ofrece una radiografía
con señales importantes para que los países evaluemos nuestros propios sistemas educativos,
reconozcamos fortalezas y trabajemos en las áreas de oportunidad institucionales y de nuestros
estudiantes.

Creación
https://youtu.be/mrGpVgWHojs

Creación
Recursos para ampliar la información
https://cdn.knightlab.com/libs/timeline3/latest/embed/index.html?source=10CfZGYgcNqdCXiRQm74g41XOpsM
FbozNwtTrpbYuahY&font=Default&lang=es&initial_zoom=8&height=550

Creación
Tema 2: Selección de recursos según las

características educativas, tecnológicas y
cognitivas
Seleccionar recursos educativos es una actividad fundamental en la docencia. No podemos esperar a que
aparezcan las grandes editoriales con una muestra gratis de un sin número de libros. Es una actividad que
incluye la verificación de aspectos cognitivos de los estudiantes y recursos tecnológicos de la institución.
https://youtu.be/kC0w2hIOyGI
Es hora de revisar cómo seguir el procedimiento, paso a paso, para seleccionar recursos educativos.
Veamos:
Definir los datos Si los recursos tecnológicos Si los recursos tecnológicos

generales del recurso de su institución solo de su institución facilitan el
educativo. permiten recursos uso de recursos educativos
educativos impresos. digitales.
(adjunto word 1)
(adjunto Word 2) (adjunto word 3)

Creación
A modo de resumen:
Un recurso educativo, por lo general, tiene que ver con la edad del estudiante. Es un proceso ampliamente
explicado por autores como Piaget, pero el contexto cultural de un sujeto, hará que esto sea diferente, por
avances significativos en su proceso de aprendizaje o por grandes dificultades.
Podría ser posible, que usted esté buscando recursos educativos (ponencia de un congreso) para jóvenes
universitarios de primer o segundo semestre, es decir, población entre los 17 y 18 años. Sin embargo, estos
alumnos se caracterizan porque aún no han logrado realizar un proceso de lectura comprensiva que
permita apropiarse de un recurso educativo como un paper. Esas son variables sociales y cognitivas que
siempre se deben considerar.
Lo invito a verificar en este sitio https://www.123test.es/ algunos test para identificar el proceso cognitivo
de una muestra de estudiantes y, así, obtener una media de su grupo. Antes de aplicarlo a cualquiera de
sus alumnos, usted debe realizarlo y conocer su propio resultado. Los resultados deben ser manejados con
absoluta reserva y solo con el fin de ayudar a quien está aprendiendo y confía en su profesor como medio
para lograrlo.
Es importante repasar las etapas del proceso cognitivo. Lea el artículo Estilo cognitivo y logro académico.
Recuerde ingresar con su usuario a las bases de datos académicas de la Universidad para poder tener
acceso a este.

Creación
Recurso educativo para ampliar información (OI):

La infografía
https://www.slideshare.net/UCC_Elearning/creacin-y-gestin-de-recursos-educativos-digitales-mdulo-3-la-
infografa
La infografía es un recurso educativo que presenta información de manera gráfica y resumida. Permite que
las personas con un estilo de aprendizaje visual, logren una mayor y mejor comprensión de procesos o
sucesos.
Este tema facilitará su aprendizaje para la elaboración de infografías. Disfrute su lectura y su puesta en
práctica.
Creación
Tema 3: Evaluar recursos educativos

digitales
Llegamos a la segunda fase, Evaluar recursos educativos digitales. Después de considerar varios elementos
de la etapa de selección, como: el contexto que se debe tener en cuenta a la hora de escoger recursos
educativos, el desarrollo cognitivo del grupo de estudiantes y los recursos tecnológicos en cada institución,
pasamos ahora a evaluar el recurso educativo. Recordemos que en cada región y país se requieren recursos
educativos con unas características diferentes.
https://youtu.be/rwWEGN3KrLA

Creación
A continuación, usted encontrará cuatro grandes tipologías de recursos educativos y unas tablas de evaluación
que han realizado investigadores como Pere Marquès (2001). Igualmente, le estamos proponiendo la realización
de un ejercicio propio de la evaluación de recursos educativos, considerando los aspectos cognitivos de sus
estudiantes y los recursos tecnológicos de su institución.

Creación
Si es una página web o Si se trata de Si son videos, películas Si se trata de imágenes,

un tutorial, analice laboratorios virtuales o o documentales, placas o infografías,
estos aspectos: simuladores, revise verifique estos tenga presente estos
estos aspectos: aspectos: aspectos:
• Funcionalidad
curricular.
• Funcionalidad • Funcionalidad
• Calidad del • Funcionalidad
curricular. curricular.
contenido. curricular.
• Para qué sirve. • Calidad técnica
• Capacidad de motivar • Aspectos técnicos,
adecuada.
y generar interés. • Qué tipo de materiales. estéticos y expresivos.
• La composición.
• Diseño y • Aplicaciones didácticas. • Aspectos pedagógicos
• La iluminación, además
presentación. y didácticos.
de su función utilitaria,
• Usabilidad.
cumple un rol
• Accesibilidad.
expresivo.
• Valor educativo.
• Permite abstracción y
analogía.
• Es clara en detalles y al
microscopio, si se
requiere.
Realice su tabla Proponga su tabla Plantee su tabla Cree su tabla evaluadora
evaluadora teniendo evaluadora. Guíese por evaluadora con base en considerando la
en cuenta la siguiente este ejemplo: una de las siguientes siguiente guía:
guía: http://www.edubcn.cat guías:
http://www.temoa.inf /rcs_gene/2_ficha_eval http://ocw.um.es/gat/c
o/sites/default/files/O uacion_material http://www.peremarqu ontenidos/mpaz/tema6
ER_Rubrica.pdf es.net/videoav2.htm, /recursoa.htm
http://www.edupunto.c
om/2013/11/como-
evaluar-un-video-
educativo.html

Creación
Recurso educativo para ampliar información (OI):

El sistema educativo francés. Recuperado de
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/l_7171/enLinea/5.pdf. Pierre-Louis Gauthier
(2016)
Reconocer otros sistemas educativos, con sus problemas y fortalezas, le permite realizar una mirada más
objetiva al sistema educativo propio. Lo anterior fortalece el quehacer docente en relación con los
problemas reales que enfrenta, sin que todo el proceso sea un asunto de catarsis, sino de encuentros que
permiten encontrar y aplicar soluciones.

Creación
Glosario
Accesibilidad:
El concepto de accesibilidad, por lo tanto, se utiliza para nombrar al grado o nivel en el que cualquier ser
humano, más allá de su condición física o de sus facultades cognitivas, puede usar una cosa, disfrutar de
un servicio o hacer uso de una infraestructura (tomado de https://definicion.de/accesibilidad/).
Contenidos:
En este contexto, se refiere a los textos de estudio y consulta.
Estrategia didáctica:
“Es la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje en el cual el docente elige las técnicas y
actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos de su curso” (tomado de
https://www.ecured.cu/Estrategia_Did%C3%A1ctica).
Infografía:
Es una representación visual compuesta por textos e imágenes, enriquecida con diseño, que resume o
explica un proceso o un suceso.
Multimedia:
Son objetos de información o recursos educativos basados en múltiples medios, los cuales requieren de un
computador o un dispositivo móvil con conexión a Internet para tener acceso a ellos. Los diferentes
formatos usados para generar multimedia son: avi o mp4 (formato de video); mp3 (audio); jpg, png, gif
(imagen); html (integración de recursos para la web); terminaciones .ppt, .doc, .pdf, .xls (son formatos
Office de apoyo para realizar los recursos) y otros formatos disponibles en línea o específicos a la disciplina.

Creación
Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA):

Es un recurso educativo digital conformado por varios objetos de información, con características
esenciales respecto de objetivos, contextualización y actividades evaluativas.
Objeto de Información (OI):

Es un documento digital que posee características solo de información. En conjunto con otros objetos de
información puede ser un objeto virtual de aprendizaje.
Recurso educativo digital:

Son materiales docentes digitales elaborados por los profesores u otros profesionales para mejorar los
resultados de aprendizaje de los estudiantes y la calidad de la enseñanza mediante su uso.
Sistema educativo:
Es un elemento de la sociedad moderna que se ocupa de regir los destinos de formación de un país
mediante normas, decretos y leyes para organizar unas condiciones de educación en igualdad para todos
los integrantes de esa sociedad.
Usabilidad:
Es la medida en calidad de una experiencia que tiene un usuario cuando interactúa con un recurso
educativo el cual le debe permitir navegación intuitiva, eficiencia en el uso y efectividad en el cumplimiento
del objetivo del recurso.

Creación
Bibliografía y Webgrafía
Aparicio, P. C. (enero-abril 2011). Crisis de la reforma educativa argentina en un contexto neoliberal. Los
handicaps de la inclusión educativa y laboral juvenil. Revista electrónica Actualidades Investigativas
en Educación, 1-29. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44718060015
Gauthier, Pierre-Louis. (s. f.) Capítulo II. El sistema educativo francés. Centro Internacional de Estudios
Pedagógicos, Sèvres. Recuperado de
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/l_7171/enLinea/5.pdf
López-Vargas, O., Camargo-Uribe, Á., y Hederich-Martínez, C. (2011). Estilo cognitivo y logro académico.
Educación y Educadores, 14(1), 67-82. Recuperado de
http://search.proquest.com/docview/872342220?accountid=44394
OEI - Sistemas Educativos Nacionales - Colombia. Capítulo 17. Recuperado de

http://www.oei.es/quipu/colombia/col17.pdf.

Creación
Créditos
El curso Creación y gestión de recursos educativos digitales, con metodología virtual, es propiedad de la
Universidad Nacional de Río Cuarto, la Universidad Nacional de Tucumán y la Universidad Cooperativa de
Colombia. Algunas imágenes se relacionan con su respectiva fuente y otras fueron creadas por el autor de
los contenidos, con el diseño posterior del equipo de producción. El contenido del curso está protegido por
las leyes de derechos de autor que rigen al país.
Este material tiene fines educativos.
Autor
Angélica Ricaurte Avendaño
Formación académica:
• Maestra en Artes Plásticas.

• Magister en Educación y Desarrollo
humano.
• Taller de Metadatos y evaluación REDA.
(2014).
• Hets Hispanic Educational Technology
Services. (2013).
• Diplomado en Diseño curricular de
contenidos por competencias para la educación bimodal. Enfoques y modelos aplicables a la sociedad
del conocimiento. (2012).
• Formación complementaria: II Congreso Internacional de E-Learning. (2007). Plaza Mayor Medellín
Colombia. Mejores prácticas para la retención en línea.
• Programa ALFA de la Unión Europea. 2012

Creación
Algunas ponencias y publicaciones:
• Artículo. El significado del lenguaje escrito en un Ambiente Virtual de Aprendizaje. Hets Online Journal.
• Ponencia. Elaboración de cursos para programas virtuales que congregan a estudiantes y profesores de
diferentes nacionalidades. Universidad del Tolima. I Coloquio internacional de educación a distancia y
virtual.
• Artículo. Los significados del lenguaje escrito en los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA).
Ponencia. Implementación de un LMS acorde al modelo educativo institucional y conforme a la
trasformación de la educación virtual en la sociedad global.
Experiencia:
• Líder de los diferentes procesos de educación, en su etapa de desarrollo y consolidación, de la oferta de

educación virtual. Lo anterior, en concordancia con el objetivo de incorporar las TIC a la gestión
universitaria y con base en las tendencias nacionales e internacionales. Universidad Cooperativa de
Colombia, Subdirectora Nacional de E-learning, 2013 a la fecha.
• En otros momentos: coordinadora de procesos de formación, producción de contenidos y procesos de
gestión administrativa, todos en educación virtual. Universidad de Medellín 2007-2010. Corporación
Universitaria Remington. 2010-2013.
Producción y Montaje
Subdirección E-learning UCC
Angélica Ricaurte Avendaño
Subdirectora Nacional E-learning
Henry Doria Doria
Especialista en Diseño Instruccional
Camilo Toscano Rojas
Especialista en Producción

Creación
Nelson Jovany Isaza Morales
Programador
Daniel Morales Rojas
Administrador de Plataforma
Mario Fernando Castaño
Diseñador Gráfico
Rosa Amelia Becerra Vásquez
Practicante E-learning
Corrección de estilo
Fondo Editorial "Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia”
Primera versión. Noviembre de 2017.
Derechos Reservados
Esta obra es publicada bajo la licencia CreativeCommons. Reconocimiento-No Comercial-Compartir Igual
2.5 Colombia.

CreacionGestion Ec2

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

CreacionGestion Ec2

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Creación

Elemento de Competencia 2: Evaluar

Universidad Cooperativa de Colombia 1

Tema 1: Contexto educativo para la

[…] cualquier nueva propuesta de reforma educativa o social no puede concebirse

Universidad Cooperativa de Colombia 2

Universidad Cooperativa de Colombia 3

Escuela argentina Escuela francesa Escuela colombiana

Imagen 1. Aula de clase Imagen 2. Salón de clases Imagen 3. Salón de clase

Universidad Cooperativa de Colombia 4

En la actualidad, la educación en Colombia se encuentra en una coyuntura de cambio debido a

Universidad Cooperativa de Colombia 5

Universidad Cooperativa de Colombia 6

Universidad Cooperativa de Colombia 7

Recursos para ampliar la información

Universidad Cooperativa de Colombia 8

Tema 2: Selección de recursos según las

Definir los datos Si los recursos tecnológicos Si los recursos tecnológicos

Universidad Cooperativa de Colombia 9

Universidad Cooperativa de Colombia 10

Recurso educativo para ampliar información (OI):

Tema 3: Evaluar recursos educativos

Universidad Cooperativa de Colombia 12

Universidad Cooperativa de Colombia 13

Si es una página web o Si se trata de Si son videos, películas Si se trata de imágenes,

Universidad Cooperativa de Colombia 14

Recurso educativo para ampliar información (OI):

Universidad Cooperativa de Colombia 15

Universidad Cooperativa de Colombia 16

Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA):

Objeto de Información (OI):

Recurso educativo digital:

Universidad Cooperativa de Colombia 17

OEI - Sistemas Educativos Nacionales - Colombia. Capítulo 17. Recuperado de

Universidad Cooperativa de Colombia 18

Este material tiene fines educativos.

• Maestra en Artes Plásticas.

Universidad Cooperativa de Colombia 19

Algunas ponencias y publicaciones:

• Líder de los diferentes procesos de educación, en su etapa de desarrollo y consolidación, de la oferta de

Subdirectora Nacional E-learning

Henry Doria Doria

Especialista en Diseño Instruccional

Camilo Toscano Rojas

Universidad Cooperativa de Colombia 20

Nelson Jovany Isaza Morales

Daniel Morales Rojas

Mario Fernando Castaño

Rosa Amelia Becerra Vásquez

Fondo Editorial "Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia”

Primera versión. Noviembre de 2017.

Universidad Cooperativa de Colombia 21

Вам также может понравиться