LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

CICLO ESCOLAR 2018-2019

11
JARDIN DE NIÑOS “Acamapichtli” CLAVE 21DJN0337D. ZONA 127 SECTOR Puebla
Oriente
Mtra. Xóchitl Susana Sánchez EDUCADOR No.
DIRECTORA Lic. Sandra Herrerías Rivas GRUPO 2º 25
Cruz A Niños
ALUMNAS NORMALISTAS Luna Ventura Jennyfer Guadalupe SEMESTRE 4to GRUPO “C”
UNIDAD DIDÁCTICA
UN VIAJE AL ZOOLÓGICO
NOMBRE DE LA UNIDAD
Despertar el interés de los alumnos sobre las características de diversas especies (animales) mediante diferentes
PROPÓSITO actividades lúdicas en donde el alumnos participe, haga uso de sus conocimientos y emplee su creatividad,
abordando diferentes aprendizajes esperados, al mismo tiempo generando conciencia sobre el cuidado tanto del
medio ambiente como de los animales.

RED DE CAMPOS DE FORMACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO

● Solicita la palabra para

Conversación participar y escucha las ideas
de sus compañeros.
Lenguaje y comunicación
Oralidad
● Conoce palabras y expresiones
Reconocimiento de la diversidad que se utilizan en su medio
lingüística y cultural familiar y localidad, y reconoce
su significado.
● Cuenta colecciones no
mayores a 20 elementos.
Número, álgebra y variación Número ● Relaciona el número de
elementos de una colección
con la sucesión numérica
escrita, del 1 al 30.
● Identifica algunas relaciones
de equivalencia entre
Pensamiento matemático
monedas de $1, $2. $5 y $10 en
situaciones reales o ficticias de
compra y venta.

● Ubica objetos y lugares cuya

Forma, espacio y medida Ubicación espacial ubicación desconoce, a través
de la interpretación de
 relaciones espaciales y puntos
de referencia.

● Contesta preguntas en las que

necesite recabar datos y los
Análisis de datos Recolección y representación de organiza a través de tablas y
datos pictogramas que interpreta
para contestar las preguntas
planteadas.

● Comunica sus hallazgos al

observar seres vivos,
Exploración de la naturaleza fenómenos y elementos
naturales, utilizando registros
propios y recursos impresos.
● Describe y explica las
Exploración y comprensión del
características comunes que
mundo natural y social Mundo natural
identifica entre seres vivos y
elementos que observa en la
naturaleza.

Cuidado del medio ambiente ● Indaga acciones que

favorecen el medio ambiente.

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y

ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJE ESPERADO
SOCIAL
● Usa recursos de las artes
Familiarización con los elementos
Artes Expresión artística visuales en creaciones propias.
básicos de las artes
● Reconoce lo que puede hacer
Autonomía Iniciativa personal
con ayuda y sin ayuda. Solicita
ayuda cuando la necesita.
Educación socio-emocional
● Convive, juega y trabaja con
distintos compañeros.
Colaboración Inclusión
Competencia motriz • Utiliza herramientas,
Desarrollo de la motricidad
instrumentos y materiales en
Educación física actividades que requieren de control y
precisión en sus movimientos.
 FECHA DE INICIO DEL
PROYECTO 03 de Junio del 2019.

SESIONES
1RA SESIÓN
Nombre: Un vistazo en el zoológico.
Aprendizajes Esperados:
Principal:
Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
Transversal:
-Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
-Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.

Estrategia: Resolución de problemas

INICIO
● Responder a las siguientes preguntas ¿Les gustan los animales? ¿Cuál es su animal favorito? ¿Saben en qué lugar podemos
encontrar todos esos animales? ¿Conocen algún zoológico? ¿Alguien ha visitado uno? ¿Saben qué cosas podemos encontrar en
uno? (Si no han visitado ninguno pedir que imaginen).
● Especificar que esta semana se trabajará con el tema del zoológico lo que nos permitirá conocer sobre él sin importar que no hayan
visitado uno.
● Trabajar en equipos la primera actividad por mesa y la segunda actividad individual.
● Explicar la actividad, repartir material y realizarla.
DESARROLLO
● Hacer una retroalimentación de todas las participaciones y definir respuestas para que después cada equipo haga su propio
zoológico.
● Recibir un mapa tamaño carta por niño.
● Responder ¿Qué es lo que ven? ¿Qué animales hay?
● Recibir un plumón.
● Trazar en su mapa con ayuda de un plumón los caminos para poder llegar a diferentes animales como (leones, elefantes, monos,
etc.), esto dependerá de las indicaciones de la problemática planteada por la educadora.
● Explicar cuáles fueron los lugares por los que pasaron para llegar al punto indicado (leones, elefantes, monos, etc.)
● Encerrar los animales que se encuentren arriba de los osos, abajo, a la derecha y a la izquierda.
● Recibir por mesa un papel bond, recortes y crayolas para crear su propio zoológico según las indicaciones que les dé.
● Pegar los recortes como se les indique (la tienda en el centro. las jirafas arriba, los canguros abajo etc.)
CIERRE
● Preguntar, ¿Qué aprendieron hoy? ¿Fue difícil? ¿Les gustó? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué podemos encontrar en el zoológico según lo
que trazaron en su mapa?, ¿Qué animales estaban arriba de las jirafas? ¿Cómo lo supieron? ¿Qué había en el camino que trazaron
para llegar a los canguros? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Fue difícil? ¿Les gustó? ¿Cómo lo hicieron?
 2DA SESIÓN
Nombre: Conociendo los animales del zoológico.
Aprendizajes Esperados:
Principal: Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.
Transversal:
-Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita.
-Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Estrategia: Trabajo con textos

INICIO
● Cuestionar acerca de cuáles fueron los animales que observaron dentro del mapa.
● Conocer diferentes animales que se encuentran en un zoológico.
● Trabajar de manera individual.
DESARROLLO
● Mostrar en el pizarrón diferentes imágenes de animales (tigre, mono, pulpo, rana, oso, elefante, jirafa, pingüino, cocodrilo y loro) y su
nombre.
● Pegar los animales en la parte superior y en la parte inferior los nombres en desorden.
● Contestar a las preguntar ¿Cómo se llama? ¿Con qué letra empieza su nombre? (hacer el sonido) ¿Cuántas letras tiene su nombre?
● Pasar voluntariamente a unir la imagen con el nombre con ayuda de todos y contar las letras del nombre del animal.
● Dar una tabla que contenga diferentes animales para identificar la primera letra del nombre del animal y trabajar la escritura
apoyándose en el pizarrón y abatelenguas con diferentes letras mayúsculas.
● Observar la imagen y colocar el abatelenguas según la inicial del nombre del animal.
● Retirar los abatelenguas y con un plumón escribir la inicial del nombre del animal.
● Hacer adivinanzas: es un animal cuyo nombre comienza con la letra “P” y así con todos los animales vistos.
CIERRE
● Preguntar ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué letra escribieron abajo del mono? ¿Y de la jirafa? ¿Cuál letra fue más
difícil de escribir?
3RA SESIÓN
Nombre: Portajirafa.
Aprendizajes Esperados:
Principal: Indaga acciones que favorecen el medio ambiente.
Transversal:
-Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
-Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.

Estrategia: La apreciación y expresión artística.

INICIO
● Preguntar ¿Saben qué significa reutilizar? ¿Lo han hecho? ¿En su casa lo hacen? ¿Para qué creen que nos sirva? ¿Por qué creen que
el cuello de la jirafa es largo?, ¿Saben de qué color es la lengua de la jirafa? ¿Qué color es?
● Aprender a reutilizar para favorecer el cuidado del medio ambiente.
● Trabajar de manera individual.
DESARROLLO
● Mostrar a los niños un tubo de rollo y preguntar ¿Alguien sabe qué es esto? ¿Para qué sirve? ¿Qué creen que podamos hacer con él?
¿Saben qué es un portalápiz?
● Explicar brevemente lo que es reutilizar mostrando diferentes objetos hechos con materiales reutilizables.
● Tomar un tubo de papel y pintarlo con pintura amarilla.
● Contestar a las preguntas ¿Qué animal creen que vamos a elaborar? y al adivinar preguntar ¿Por qué creen que el cuello de la jirafa
es largo? ¿Creen que su lengua sea corta o larga?
● Comentar en plenaria las respuestas.
● Pintar las manchas de color café utilizando la técnica del puntillismo.
● Sacar a secar el tubo y pintar la cara de la jirafa con acuarelas
● Recortar la cara y pegarla con resistol blanco para finalizar el portalápiz.
CIERRE
● Preguntar ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué obtuvimos al reutilizar un tubo de rollo? ¿Creen que sigue siendo
basura? ¿Qué otras cosas podemos reutilizar? ¿Lo harán en su casa? ¿Con esto cómo ayudamos al planeta?
4TA SESIÓN
Nombre: Contando animales.
Aprendizajes Esperados:
Principal: Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Transversal:
-Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Estrategia: Resolución de problemas

INICIO
● Observar numerales y tratar de adivinar qué número es.
● Aprender a identificar la cantidad con el numeral correspondiente empleando la sustracción y adición.
● Trabajar de manera individual.
● Pedir que no se coman las galletas, repartir material y realizar la actividad.
DESARROLLO
● Recibir galletas de animalito y un tablero de numerales por niño.
● Colocar el número de galletas que corresponde al numeral que indica la casilla del tablero.
● Añadir un número determinado de galletas (2, 3,4,5) y preguntar ¿Ahora cuántos son? así se trabajará la adición.
● Resolver diferentes problemas de adicción y sustracción, relacionado al anterior.
● Contar el resultado en voz alta y señalando las galletas con el dedo.
CIERRE
● Preguntar ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿En qué casilla colocaron más galletas? ¿Fue difícil?
5TA SESIÓN
Nombre: ¿Qué los cubre?
Aprendizajes Esperados:
Principal: -Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos. Transversal:
Contesta preguntas en las que necesite recabar datos y los organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas
planteadas.

Estrategia: Observación y exploración del entorno

INICIO
● Preguntar ¿Saben qué es lo que nos cubre todo el cuerpo?, ¿Para qué creen que sirva? ¿Creen que los animales tengan piel?
● Pedir que toquen su piel, (alumnos).
● Hoy vamos a conocer que es lo que cubre el cuerpo de los seres vivos.
● Trabajar individualmente.
DESARROLLO
● Observar en el pizarrón 9 imágenes de diferentes animales, tres con escamas, tres con plumas y tres con pelaje.
● Encerrar en el pizarrón los animales que tienen escamas, que tachen los animales con plumas y palomear los que tienen pelaje
(según los que ellos consideren)
● Contar en plenaria los animales de cada tipo y registrar en el pizarrón el resultado de cada especie (3 alumnos diferentes)
● Comentar las características que observan
● Sentarse en círculo.
● Presentar a los alumnos a los tres animales.
● Pasar ordenadamente a sentir los diferentes tipos de piel de los animales.
● Describir lo que sintieron al tocar los animales.
● Recibir una tabla con la silueta de tres animales diferentes.
● Dar diferentes materiales y llenar los animales de lo aprendido para simular el tipo de pelo que sintieron y observaron en cada
animal.
CIERRE
● Preguntar ¿Qué aprendieron? ¿Cómo? ¿Qué animal tiene escamas? ¿Cuál es más suave? ¿Cuál les gustó más?
 Día 1: Papel bond, recortes de zoológico, crayolas, mapa tamaño carta.
Día 2: Tablas con nombre, imágenes de animales, inicial del animal de la imagen, letras por mesa, tabla 2, crayolas
o plumones, adivinanzas.
MATERIALES Día 3: Tubos de rollo, pintura amarilla y café, cara de jirafa, resistol blanco.
Día 4: Números, tableros con números, galletas de animalitos.
Día 5: Imágenes de animales con escamas, plumas y pelaje, inicial del nombre del animal, animales para mostrar,
tabla, hoja con siluetas, plumas, pelaje en tela, círculos en papel lustre.

M.DURÁN. Q 2018

6TA SESIÓN
Nombre: MI PELAJE ES...
Aprendizajes Esperados:
Principal: Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Transversal:
Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.

Estrategia: Observación

INICIO
● Cuestionar ¿cuál es su animal favorito? ¿De qué color es? ¿Tiene rayas? ¿Manchas? ¿Qué animales conocen con rayas? ¿Qué
animales conocen con manchas? ¿Los animales que vimos ayer tenían algo de esto en su pelaje?
● Identificar que algunos animales tienen manchas y otras rayas.
● Trabajar de manera individual.
● Poner el video sobre manchas y rayas, repartir material y realizar la actividad.
DESARROLLO
● Observar en el pizarrón una columna con diferentes imágenes de animales (rayas y manchas) y del otro lado una imagen con
manchas y rayas.
● Pasar voluntariamente al pizarrón a relacionar lo imagen con lo que tiene el animal en su pelaje.
● Recibir dos tablitas, una con una silueta de una jirafa y otra con un tigre y un dado.
● Lanzar el dado y colocar el número de manchas que indique el dado con bolitas de papel.
● Lanzar por segunda vez el dado para saber cuántas rayas se le colocaran al tigre.
● Repetir 3 veces y nuevamente hacerlo, pero con dos dados para cada animal.
CIERRE
● Preguntar: ¿Qué aprendieron hoy? ¿a qué animal le pusieron rayas? ¿a cuál mancha? ¿Cuál fue la cantidad más grande que
les salió con un dado? ¿con los dos?

7MA SESIÓN
Nombre: Ovíparos y Vivíparos.
Aprendizajes Esperados:
Principal: Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
Transversal:
-Contesta preguntas en las que necesite recabar datos y los organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas
planteadas.

Estrategia: Observación y exploración del entorno

INICIO

● Preguntar ¿Saben qué animales nacen del huevo?, ¿Cómo se les llama a los animales que nacen de huevo?, ¿Conocen
animales que nazcan de la pancita de su mamá?, ¿Cuáles? ¿Saben cómo se les llama a estos?
● Hoy vamos a conocer los animales ovíparos y vivíparos.
● Explicar lo que son los animales vivíparos y ovíparos y sus respectivos ejemplos, repartir material y realizar la actividad.
● Trabajar de manera individual.
DESARROLLO
● Observar el pato y preguntar ¿De dónde creen que nazca este animalito?, mostrar un peluche de un elefante y preguntar
¿Creen que nazca de huevo? ¿Por qué?
● Colocar en el pizarrón una tabla dividida en dos, un espacio tendrá un nido y el nombre ovíparos y el segundo únicamente el
nombre vivíparo.
● Pegar en fila diferentes animales, seleccionar uno y preguntar ¿Es ovíparo o vivíparo?, pedir que pase alguien a pegarlo y así
sucesivamente.
● Enseñar un peluche o imagen de una tortuga y preguntarles ¿Es ovíparo o vivíparo?, explicar que haremos el proceso de
nacimiento de este animal, preguntar ¿Qué va primero?
● Tomar el dibujo de una tortuga con un círculo en medio dividido en 4 en el cual van a recortar de otra hoja los 4 dibujos, pegar y
colorear de acuerdo al proceso de nacimiento de este animal.
● Agarrar su pancita cuando se diga ovíparos se deberán encoger simulando un huevito.
CIERRE

● Preguntar ¿Qué aprendieron? ¿Cómo? ¿Cuáles son los animales vivíparos? ¿Y los ovíparos?, pedir que den ejemplos.

8VA SESIÓN
Nombre: Tipos de animales.
Aprendizajes Esperados:
Principal: Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al 30.
Transversal:
-Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia. .

Estrategia: Resolución de problemas

INICIO
● Cuestionar ¿Saben cuáles son los animales mamíferos?, ¿Cuáles son sus nombres?, ¿Qué peces conocen?, ¿Saben el nombre de
algunas aves?, ¿Me pueden decir algunos reptiles que conozcan?, ¿Conocen los anfibios? / ¿Cuáles?
● ¿Qué tipo de animales tienes en tu casa? ¿Cuál es tu animal favorito? ¿Sabes qué tipo de animal es?
 ● Conocer los diferentes tipos de animales (mamíferos, peces, aves, reptiles y anfibios).
● Trabajar de manera individual.
● Explicar cuáles son los diferentes tipos de animales, repartir material y realizar la actividad.

DESARROLLO
● Recibir tarjetas con ilustraciones de conjunto de animales (mamíferos, peces, aves, reptiles y anfibios) las cuales en la parte superior
tendrán el numeral.
● Contar la cantidad y colocar una pinza en el numeral que le corresponda.
● Recibir un papel bond con diferentes figuras geométricas y contestar ¿Qué figuras ven?, recibir recortes de los tipos de animales y
un papel bond por mesa.
● Escuchar el siguiente problema: Los peces viven en un estanque con forma triangular , los mamíferos en un bosque con forma
rectangular , las aves en un nido circular y los anfibios en un lago cuadrangular y responder la siguiente pregunta ¿Tú como los
podrías ordenar ?
● Pegar todos los peces en el triángulo, los mamíferos en el rectángulo, las aves en el círculo y los anfibios en el cuadrado.

CIERRE
● Preguntar, según el tipo de animales ¿Cómo se llaman los que pegaron en el pentágono? ¿En el círculo? ¿Los mamíferos en qué
figura los pegaron? ¿Cuántos lados tiene la figura en donde están las aves?
● ¿Cuál animal es el que se les hizo más difícil?, ¿Por qué?

9NA SESIÓN
Nombre: Yo cuido a los animales.
Aprendizajes Esperados:
Principal: Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Transversal:
-Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
-Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.

Estrategia: Dramatización

INICIO
● Comentar brevemente lo que hemos visto en días anteriores, y preguntar ¿Quién creen que alimente y cuide a los animales?,
¿Qué se necesita para que los animales estén sanos?, ¿Qué cuidados les darían a los animales si ustedes trabajaran en el
zoológico?,
● Hoy vamos a cuidar a los animales.
● Conocer cuáles son los cuidados a diferentes animales.
● Trabajar por equipos de 5.
DESARROLLO
● Recibir un pedazo de plastilina, un animal de plástico y palillos o abatelenguas en la mesa.
● Explicar que como cuidadores simularemos que construiremos las jaulas para el animal que les tocó.
● Indicar un número utilizando la frase “la jaula debe de tener 10 palitos” y así con diferentes números.
● Colocar la cantidad de palitos que deseen en su jaula y dejarla en su mesa.
● Tomar sus binoculares hechos con tubos de rollo de papel y colocarle estampas para decorarlos.
● Observar con sus binoculares a su animal simulando que son cuidadores.
● Pasar a las diferentes mesas a observar a los demás animales.
CIERRE
● Preguntar ¿qué aprendieron? ¿cómo? ¿cuántos palillos les indiqué que colocaran primero en su jaula? ¿y al último? ¿les gustó?

10MA SESIÓN
Nombre: Vámonos de compras
Aprendizajes Esperados:
Principal: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2. $5 y $10 en situaciones reales.
Transversal:
-Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita.
-Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.

Estrategia: El juego con intención didáctica

INICIO
● Retroalimentar las clases pasadas, haciendo preguntas como: ¿Qué hay en un zoológico aparte de animales? ¿Qué cosas
venden? ¿Qué compraste cuando fuiste al zoológico o qué comprarías? ¿Qué se necesita para comprar cosas?
● Conocer qué actividades puedes hacer y qué cosas puedes comprar dentro del zoológico.
● Trabajar la actividad de manera grupal.
● Explicar que se hará una pequeña venta de alimentos que venden en el zoológico, repartir material y realizar la actividad.
DESARROLLO

● Recibir en las mesas distintos alimentos palomitos, algodones, elotes, pizzas, refrescos y donas.
● Tomar una hoja para hacer el cartel de cuánto cuesta su producto.
● Elegir a los alumnos que van a ser el papel de vendedores.
● Poner en una mesa los productos, ya acomodados para que puedan pasar a comprar.
● En un monedero colocar la cantidad de 10 pesos con monedas de distintas denominaciones.
● Pasar a comprar lo que ellos quieran y les alcancé a cada puesto.
● Realizar la actividad una vez más intercambiando los vendedores por compradores, para que todos participen.

CIERRE

● Preguntar ¿Qué les gustó la actividad? ¿Por qué?,

● ¿Les sobró dinero? ¿Para qué les alcanzó? ¿De qué valor eran sus monedas? ¿Qué cuesta poco dinero? ¿Qué alimento cuesta
más dinero?
 Día 6: Vídeo, hoja con rayas, hoja con manchas, recortes de animales, silueta de cebra, periódico.
Día 7: Pato, peluche, nido (imagen), nombre de vivíparo y ovíparo, imagen o peluche de tortuga, dibujo de
tortuga.
Día 8: Imágenes de mamíferos, peces, aves, reptiles y anfibios, tarjetas con animales, pinzas, papel bond con
MATERIALES
figuras geométricas.
Día 9: Tubos de papel de baño, estambre, papel, resistol, peluche, utensilios, plastilina, animales de plástico, palillos
o abatelenguas.
Día 10: Alimentos como palomitas, algodones, elotes, pizzas, refrescos y donas, hojas blancas, monedas.

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LA EDUCADORA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA