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IMPUNIDAD”
SISTEMAS
“Trabajo De Investigación De Metodología”
INTEGRANTE:
2019
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DEDICATORIA
ayuda brindada, gracias a sus ejemplos hoy hemos llegado a cumplir nuestra
investigación.
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INDICE
INTRODUCCION .............................................................................................................. 6
OBJETIVOS ....................................................................................................................... 7
1.1 TECNICAS............................................................................................................. 8
4.1 EL SUBRAYADO.................................................................................................... 20
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4.3 EL RESUMEN ......................................................................................................... 23
CEREBRO ........................................................................................................................... 30
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6.6 ¿COMO APRENDE NUESTRO CEREBRO? ........................................................ 33
CONCLUCIONES ............................................................................................................ 35
BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................. 36
ANEXOS ............................................................................................................................ 37
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INTRODUCCION
una actitud de cambio, necesaria para mejorar algunos de los actuales hábitos de estudio. Se
complementará con las lecturas que se desarrollan en la asignatura como también las diversas
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OBJETIVOS
-OBJETIVOS GENERALES
- El estudiante al finalizar el curso estará en condiciones de aplicar estrategias y técnicas
OBJETIVOS ESPECIFICOS
pensamiento.
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CAPITULO 1. TECNICAS Y ESTRATEGIAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO
1.1 TECNICAS
Supone un conjunto de normas y reglas que se utilizan como medio para alcanzar un fin.
Por lo tanto, una técnica de estudio es una herramienta para facilitar el estudio y mejorar
sus logros. Los especialistas afirman que la técnica de estudio requiere de una actitud activa,
Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominación, se integran y
agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la
repaso, etc.; así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como
dichas estrategias.
universidad. Existe disponible un gran número de libros y sitios web, que abarcan desde
trabajos acerca de técnicas específicas, tales como los libros de Tony Buzan sobre mapas
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Más ampliamente, una técnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y
superar exámenes puede ser denominada técnica de estudio, y esto puede incluir técnicas de
Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente en
un período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En consecuencia,
debe distinguírseles de las que son específicas para un campo particular de estudio, por
E → Examina
P → Pregunta
L → Lee
E → Esquematiza
M → Memoriza
E → Expón
R → Revisa
Examina: Examinar es el primer paso que consiste en una lectura exploratoria del tema;
ü Se hace una lectura rápida sobre la extensión, complejidad, tema, apartados, etc.
Pregunta: Consiste en formular preguntas como (¿a dónde me lleva este tema?, ¿tiene
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Lee: Luego de la información relevante y general obtenida se procede a realizar una
lectura más pormenorizada y profunda de cada uno de los apartados o capítulos en que se
Esquematiza: Consiste en sintetizar gráficamente las ideas más relevantes del texto.
subrayada y esquematizada. Para ello se utilizaran todos los tipos de memoria posible: visual,
previamente asimilados. Se revisa para mejorar, actualizar, corregir y tener certeza de haber
Q → Question. Preguntar.
R → Read. Leer.
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En español, este método se conoce como: EFGHI.
E→ Examen preliminar.
F→ Formularse preguntas.
Examen preliminar: Consiste en leer cuidadosamente el título de la obra o del capítulo que
vas a estudiar, se lee la introducción, prólogo, el índice de la obra, mira los dibujos, los
esquemas, etc. Por último, debes dar lectura rápida a algunas páginas. Estudiante se hace
preguntas cortas y concretas, es decir que nosotros mismos podemos y debemos preparar
comprender adecuadamente las intenciones comunicativas del autor, y lograr las ventajas del
saber.
Hablar para describir o exponer los temas leídos: Al terminar de leer un capitulo o un
subtítulo del mismo, debes cerrar el libro y construir conceptos, con tus propias palabras. Si
habrás aprendido algo bien y sin necesidad de memorizarlo. Puedes con tus propias palabras,
aprendido. También puede hacerse en grupo. Con esta etapa se pretende evitar el olvido.
Realiza tu primer repaso dentro de las primeras 24 horas después de estudiar. El segundo
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repaso a los ocho días, y el tercero (estamos hablando de repasos básicos indispensables) en
Es un sistema que nos ayuda a resolver problemas en forma lógica y está concebida con la
que seguir para resolver un problema. La sigla IDEAR está dada por las siguientes palabras:
La identificación de los problemas es el primer paso que por lo general es pasado por alto,
y esto se debe a que estamos acostumbrados a que al estudiar los libros, el problema ya ha
Esta definición involucra el representar el problema con toda la precisión y cuidado que
sea posible.
Muchas personas pueden estar de acuerdo en que hay un problema, es decir que existe un
problema, en eso pueden estar todos de acuerdo, pero en lo que seguramente no coinciden es
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1.2 ESTRATEGIAS
Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos nucleares que
la estrategia dará cuenta de una serie de procedimientos que tendrán como finalidad derrotar a
un enemigo. Por extensión, el término puede emplearse en distintos ámbitos como sinónimo
de un proceso basado en una serie de premisas que buscan obtener un resultado específico,
inteligencia y el raciocinio.
Las estrategias de aprendizaje son el proceso mediante el cual interiorizas mejor unos
conocimientos, son una guía de las acciones que hay que seguir. Las estrategias de
aprendizaje te ayudan a tomar una decisión consciente sobre el procedimiento que hay que
La estrategia nace en el seno del ámbito militar, remontándose hasta hace miles de años.
En efecto, desde siempre han existido conflictos entre pueblos, hecho que llevó a los diversos
circunstancia todavía puede experimentarse en el presente, pero debido al veloz cambio de las
cuenta de la forma de aplicar dichos conocimientos a una situación concreta, es decir, hará
referencia a las acciones concretas fundadas en un acervo doctrinal para obtener un resultado
específico. Uno de las expresiones más antiguas de conceptos militares empleados para
desarrollar una estrategia es el libro denominado “El arte de la guerra”, de Sun Tzu; el mismo
se emplea como formación para distintos escenarios que requieren la aplicación de nociones
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CAPITULO 2: TECNICAS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO
información presentada.
2.2 TIPOS
Elaboración de resúmenes
Mapas conceptuales
Mapas mentales
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Mario se ha dado cuenta también que en algunas asignaturas hay muchos datos que tiene
que aprender de pura memoria. En este caso Mario aplicará el principio de la ASOCIACIÓN
Uso de acrónimos
Asociación de pares
Visualizaciones
propuesto. Observa si ha realizado las tareas del calendario y analiza los errores que ha
El tiempo de estudio que ha empleado para las tareas y observa si coincide con sus
estimaciones.
estudiar y le cuesta un trabajo enorme continuar con el estudio. En este momento para darse
comienza a imaginarse todos los beneficios que obtendrá cuando haya aprobado las
asignaturas que se había propuesto. Se ve así mismo con una enorme sonrisa cuando ve las
notas excelentes de sus exámenes y con una sensación de orgullo por el trabajo bien hecho.
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Escucha además las felicitaciones de sus compañeros de clase y amigos que hablan de
celebrarlo el fin de semana. Es decir, vive de antemano los beneficios de su trabajo lo que le
permite anticipar ese orgullo de mejora constante y tener siempre en mente el objetivo de su
trabajo.
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CAPITULO 3: ESTRATEGIAS COMO NECESIDAD
de nuestra situación actual y establecernos una serie de objetivos a perseguir a lo largo del
curso. Para comenzar este análisis nos podemos plantear las siguientes cuestiones:
Debes averiguar qué dificultad tienen y el número de horas y esfuerzo que implican.
mano.
Deberemos ser realistas en este aspecto y saber con certeza de cuánto tiempo podremos
¿Quién es el profesor o profesora? ¿Qué sabemos de él o ella? ¿Es bueno dando clase?
¿Conocemos sus horarios de tutorías? ¿Qué considera importante y valora en sus clases?
Debemos conocer a la persona que nos están dando clase e implicarnos en el aprendizaje.
Si tiene horarios de tutoría podemos consultar las dudas a lo largo del curso y NUNCA
debe saber antes del examen que dominamos la materia. Repito esto por si no ha quedado
claro, un profesor debe saber antes del examen que dominamos la materia.
No podemos jugarnos a una carta nuestros resultados de una asignatura. El día del examen
nos podríamos poner enfermos, no encontrarnos bien o tener cualquier otro percance que
afecte a la calidad de nuestro examen y si el profesor no sabe antes del examen que
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¿Cómo son los exámenes? Son de tipo test o de desarrollo. ¿Dispongo de modelos de
años para saber cómo va a ser nuestro examen, practicar con los ejercicios e ir más tranquilos
¿Conozco a gente que ha cursado las asignaturas y que les ha ido bien? ¿Qué han hecho
No está demás hablar con gente a la que le ha ido bien en la asignatura y que te aconseje
Una vez nos hayamos respondido y conseguido la respuesta a estas preguntas tendremos
ya una idea de lo que nos espera y podremos realizar una planificación de lo que tenemos que
El número de horas aproximado que vamos a necesitar para estudiar cada tema. (Si hemos
El tiempo en HORAS REALES del que podemos disponer cada día para estudiar.
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Una vez que tengamos esta información podremos:
Establecer objetivos
semanas.
Ahora con esta información podemos hacer el primer borrador y utilizar técnicas
de estudio de planificación.
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CAPITULO 4: TECNICAS Y ESTRATEGIAS PROYECTO PERSONAL
4.1 EL SUBRAYADO
Es una técnica de análisis del contenido de un texto, Que me ha permitido hacer uso de
personal, es decir, el usuario es quien debe diseñar la manera de resaltar los contenidos
esenciales de los libros como de los apuntes para lograr este objetivo.
Son considerados como las etapas que se debe seguir para una correcta comprensión de lo
leído.
Pre lectura
La lectura
Post lectura
a. ¿Cuándo subrayar?
Debes utilizarla al mismo tiempo que la lectura comprensiva, durante la segunda lectura o
tercera lectura, pero nunca durante la primera lectura, ya que todavía no tienes una visión de
b. ¿Qué subrayar?
una simple raya vertical en el margen izquierdo puedes indicar que todo lo que comprende es
importante. No subrayes frases y líneas enteras, sino sólo las palabras clave que transmiten
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información estas pueden ser adjetivos sustantivos o nombres propios Para diferenciar las
ideas principales de las relevantes secundarias, puedes utilizar diferente tipo de subrayado y
así, al mismo tiempo, realizas una jerarquización de las ideas. NO se subrayan prefijos,
conectores o conjunciones.
4.1.2 VENTAJA
Aumenta la concentración.
Facilita la memorización.
4.2 EL SUMILLADO
Consiste en realizar anotaciones al margen del párrafo para sintetizar en pocas palabras las
ideas centrales del texto; además es considerado como un recurso importante al que
recurrimos cuando se trata de leer y tomar pequeñas notas que nos permitan repasar y
recordar los aspectos más importantes sobre el tema que estamos leyendo (es un resumen
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4.2.1 UTILIDAD
4.2.2 PASOS
2. Identificar el tema: ¿de qué se habla en todo el texto? o ¿qué asunto trató el autor? la
respuesta es el tema.
4. Para identificar la idea principal del texto se hace la pregunta: ¿de qué o de quién
habla el autor y qué sostiene? Recuerda que la idea principal es una oración con
Recomendación
Recuerda que puede ser una sola palabra o una frase breve que, al leerlas, posteriormente,
te ayuden a recodar la idea que quisiste destacar; el sumillado irá escrito en el margen
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4.3 EL RESUMEN
El resumen es una técnica de síntesis que consiste en reducir un texto con las ideas
principales de éste, en la que se expresan las ideas del autor siguiendo un proceso de
desarrollo. El resumen favorece la comprensión del tema, esto facilita entender mejor el texto
4.3.1 CARACTERÍSTICAS:
• Claridad.
• Concisión.
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• Unir los sumillados estableciendo conectores en cada uno de ellos manteniendo la
4.3.3 VENTAJA
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CAPITULO 5: ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO
5.1 EL ESQUEMA
con precisión y claridad las ideas del tema. Esta estructuración lógica de la materia que se
estudia permite captar de un solo golpe de vista todo el contenido. Ontoria, A. (2005).
5.1.1 VENTAJAS
2° Después buscar un título que sea una síntesis del contenido de la lección.
3° Dividir el tema en tres o cuatro apartados generales que recojan a su vez varias ideas
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5° Tener en cuenta que se correspondan verticalmente los apartados de la misma
categoría.
1. Las ideas principales del tema se deben ubicar en la parte superior o primera división.
2. Las ideas secundarias del tema se ubican en la primera subdivisión, (éstas deben
3. Los detalles deben añadir precisión a las ideas anteriores, se ubican en la segunda
subdivisión.
(2008).
1. EL ESQUEMA DE LLAVES
2. ESQUEMA DE FLECHAS
3. ESQUEMA NUMÉRICO
4. ESQUEMA DE LETRAS
5. ESQUEMA MIXTO
6. ESQUEMA RAMIFICADO
7. ESQUEMA DE PROCESOS
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5.2 MAPAS CONCEPTUALES
5.2.1 DEFINICIÓN
Las proposiciones se forman a partir de dos o más términos conceptuales relacionados por
palabras que los conectan y constituyen una unidad semántica. Así la significatividad entre
los conceptos estará dada, por una parte, por las palabras que enlazan los conceptos y los
relacionan significativamente; como también, por otra parte, por las relaciones jerárquicas
que se establecen entre conceptos desde lo más general a lo particular que están
Los mapas conceptuales fueron ideados por Joseph D. Novak para poner en práctica el
Los pasos previos a la elaboración del mapa conceptual son: primero la pre lectura, luego
permite listar estos conceptos para luego proceder con los pasos siguientes:
conceptos.
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2. Identificar el concepto nuclear, si es de mayor abstracción que los otros, ubíquelo en la
3. Construir un primer mapa conceptual, no olvide que el mapa debe estar organizado
jerárquicamente y que todos los enlaces utilizados en el mapa deben estar rotulados con las
4. Reelaborar el mapa al menos una vez, esto permite identificar nuevas relaciones no
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CAPÍTULO 6: CEREBRO Y APRENDIZAJE
6.1 DEFINICION
Eric Jensen Gerald M. Edelman, Premio Nobel 1972 en Fisiología y Medicina, dice que
nuestro cerebro está preparado biológica y funcionalmente para sobrevivir, y que está
universales.
Esto es un gran desafío para los educadores que debemos potenciar estas latentes
Nuestros alumnos tienen una capacidad para aprender inimaginable. Se cree que cada una
de los diez mil millones de neuronas en el cerebro humano tiene la posibilidad de establecer
conexiones con otras neuronas (tantas como una cifra con veintiocho ceros). Si una sola
neurona tiene semejante potencial, poco podemos imaginar lo que todo el cerebro puede
realizar.
células, que son alrededor de 100 billones, tienen la capacidad de hacer infinitos números
de conexiones.
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6.2 ELEMENTOS PARA QUE EL APRENDIZAJE SEA COMPATIBLE CON EL
CEREBRO
Para que nuestro cerebro aprenda mejor se tienen que dar una serie de condiciones,
algunas ya conocidas por todos, pero no por todos sabidas, aplicadas al aprendizaje en
numerosos libros sobre este tema, nos dice que para lograr altos niveles de aprendizaje
debemos:
periférica”.
El término “compatible con el cerebro” fue acuñado por Leslie A. Hart en su libro
cerebro, simplemente sugiere que los ámbitos escolares, deben permitir que el cerebro
trabaje como naturalmente trabaja -de esta manera potenciándolo y no que se adapte a un
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Crear un ámbito en donde el alumno se sienta emocionalmente bien y pueda
Está claro, según Maslow, “que la actualización de los máximos potenciales humanos sólo
En todo proceso de cambio hay un período de confusión. Del autoritarismo y la rigidez del
aula, pasamos a la permisividad y cultura “light”. El ámbito para aprender debe ser de
modelos adultos confiables, con autoridad firme, sin amenazas, que considere a todos los
alumnos como personas dignas de respeto y promueva lo mejor de cada uno. Entre toda la
La calidad de las relaciones interpersonales entre el educador y sus alumnos son las llaves
de entrada, para crear un ámbito compatible para el desarrollo pleno de las personas.
adolescentes crean su identidad a partir de los modelos de adultos por los que están
coherencia de actitudes y actos. Los maestros muchas veces diagnostican sobre los
problemas de los alumnos, y saben qué exigirles, pero fallan en diagnosticar sobre sus
propias actitudes. Conocer las emociones y debilidades para actuar sobre ellas requiere
esfuerzo, pero es un deber del educador adulto. Se debe ser exigente con uno mismo, dar lo
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La Inteligencia Interpersonal requiere de mucha empatía. Esta muestra una auténtica
preocupación por el otro, que escucha, que es sensible, que genera paciencia, cooperación y
podrá resolver problemas y crear soluciones a las dificultades con entusiasmo y con vitalidad.
libertad responsable y logrando altos resultados de calidad para todos sus alumnos. Es así
vivir”, como nos enseña Julio César Labaké. Y va más allá cuando nos plantea su visión de
Comunidad Educativa: “es fundamental rescatar y consolidar ámbitos de vida sana, donde sea
humano, comprometido, esforzado, en razón de los valores que le dan sentido y justificación.
Donde se redescubra y se confirme la experiencia de que “es bueno ser bueno”. Y para los
creyentes, a través de ello, “la presencia de la experiencia de Dios entre nosotros, por ese
El patrón que se tiene de escuela, la escuela a la que muchos educadores han asistido,
remite a largos pasillos con aulas al costado, patios sin plantas, y aulas con ventanas altas y
hasta muchas veces enrejadas. Bancos en fila mirando al frente, un pizarrón, un cuadro de
algún prócer y algún panel con referencias escritas es el aspecto característico de la típica
clase.
Esta aula estéril, insípida y poco placentera es altamente incompatible con el desarrollo
del cerebro y por lo tanto una barrera para poder aprender y desarrollar al máximo las
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Agregar computadoras y mejorar los libros de texto no ha cambiado de base el ambiente
necesario para aprender. El input sigue siendo artificial y el escuchar sentados, leer y escribir
siguen siendo las actividades que ocupan el 90% del tiempo de nuestras aulas.
Para crear un ambiente físico enriquecido, es importante tener presente que este debe ser
lo más parecido a la vida natural de cada día. Hay que comenzar aprendiendo en el lugar
donde se pueda hacer experiencia directa, o crear simulaciones de estos lugares. El aula debe
estar provista de espacios para enriquecer el aprendizaje, con una gran cantidad y variedad de
materiales para que el alumno pueda investigar. Se deben garantizar espacios con luz
armoniosa, parecida a la que se tiene en el dormitorio, con un lugar cómodo para leer, otro
para reflexionar, otro para conversar con un compañero sobre una situación problemática.
Para comprender cómo aprende nuestro cerebro y tenerlo en cuenta al enseñar o aprende,
aprende, comprende y recuerda nuestro cerebro podremos aprender y enseñar mejor, es decir
No será necesario ser expertos en biología, pero si conocer su estructura básica para
Las nuevas tecnologías han posibilitado brindar información concreta sobre cómo se
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Las teorías de aprendizaje se construyeron en base a observaciones externas de la
tendremos que revisar nuestras creencias y convicciones sobre cómo se aprende y se enseña,
para incorporar, cómo el cerebro aprende y que necesita para aprender a nuestras prácticas
cotidianas.
El cerebro al igual que otros órganos (pulmones – respiración, corazón – circulación) tiene
Si la función esencial del cerebro es aprender ¿por qué en el trabajo escolar a veces no se
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CONCLUCIONES
decisiva ya que los contenidos o materias que vayamos a estudiar por sí solos no provocan un
estudio eficaz, a no ser que busquemos un buen método que nos facilite su comprensión,
estudio pueden hacer que un estudiante supere año tras año con brillantes sus estudios sin
estar dotado de unas cualidades mentales específicas que le hagan diferente a los demás.
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BIBLIOGRAFIA
México, Trillas.
WWW.TECNICAS-DE-ESTUDIO.ORG.
Benito, D. (2002).Técnicas de estudio - guía del estudiante eficiente. Cómo aprender más
Castilla, R.: Pérez, E. (1999). Principales métodos y técnicas educativos. México: Fondo
Forero, T. (2004). Cómo estudiar mejor: modernas técnicas de estudio, lectura rápida y
comprensión de tex- to. Buenos Aires: Cultura librería americana. Código 371.3 F75 2004
Ron, F. (2010). Cómo estudiar. México D.C: Cengage Learning. Código biblioteca UC:
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ANEXOS
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Características Del Mapa Mental
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