UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE AZUERO

VICERRECTOÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CURSO ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
TÍTULO DE ASIGNACIÓN TIPOS DE DIRECTIVOS

PRESENTADO POR: LUIS CEDEÑO CÉDULA 6-715-1101

La conceptualización del término dirección surgió en los albores del siglo XX , por lo que existen en
la respectiva bibliografía un sinnúmero de enfoques sobre la definición de tal término. He aquí
algunas de ellas, referidas a lo escolar:

- Es la responsable del correcto funcionamiento, organización, operación y administración de

la escuela y sus anexos.
- Es el conjunto de actividades encaminadas a organizar y coordinar la actividad general del
centro, así como enfilar positivamente el proceso deenseñanza-aprendizaje de los discentes.
- La dirección es un sistema de dinamización, apoyo y acompañamiento a la actuación
pedagógica e institucional.
- Es el proceso participativo, planificado y organizado por medio del cual el director,
como líder pedagógico y gerente del centro educativo, guía, motiva, involucra y
rinde cuentas a la comunidad educativa, de tal manera que todos los esfuerzos y voluntades
estén en función de lograr mejores aprendizajes.
- Desde la perspectiva organizativa: "la dirección es una función propia de los órganos
de gobierno, así como un agente unipersonal de la administración, elegido y nombrado por
ella".
- Desde la perspectiva técnica: "la dirección es elaborar, ejecutar y evaluar las actividades del
centro educativo".

Importancia

La Dirección es el proceso máximo dentro del centro educativo; y los demás procesos, tales como la
planificación, organización, evaluación, enseñanza-aprendizaje, etc., son ejecutados por todos los
actores pero conducidos o guiados por la dirección, de tal manera que esta es importante para que la
gerenciación y administración de recursos humanos y económicos logre el éxito plasmado en
los objetivos y metas propuestos en los respectivos instrumentos escolares.
En definitiva, la dirección es trascendental por:

- Pone en marcha todas los directrices o lineamientos (instrucciones y orientaciones),

establecidos durante la planeación y la organización.
- Por medio de tales directrices se consiguen las formas de comportamiento más requeridas del
personal en la institución.
- Ser determinante en la moral de los empleados y, consecuentemente, en la productividad.
- Su calidad se ve reflejada en el logro de los planes y objetivos, en la efectividad de
una estructura orgánica y en la eficacia de los sistemas de control.
- Mediante una dirección eficiente se establece el sistema de comunicación para que la
organización opere.

Competencias del Director escolar

Se afirma que una competencia la constituye el conjunto de atribuciones, funciones y potestades que
alguna ley confiere a alguna persona u órgano administrativo.En el caso del director escolar, las
tareas que debe realizar son muy variadas y complejas, por lo cual debe estar preparado con
las competencias necesarias para promover e implantar los cambios que le corresponden como líder
administrativo y Pedagógico de la institución; él va a dedicar su tiempo a los asuntos operacionales,
pero sin perder de perspectiva que la finalidad de la escuela es propiciar el logro de la excelencia
académica

TIPO DE DIRECTORES

Existen autores que definen varios tipos, otros se limitan a definir los extremos de ellos, otros
prefieren no clasificar y definir algunos rasgos positivos y negativos.Como estilos de dirección
tradicionales están: el carismático, patriarcal, autocrático y burocrático que surgieron en
organizaciones de servicios y fueron adoptados más tarde en otras actividades.
Estilo burocrático
Es un tipo de liderazgo que sigue reglas rigurosamente para asegurarse que todo lo que se haga sea
preciso. Es indicado para trabajar cuando existen riesgos de seguridad o cuando están en juego
sumas de dinero bastante grandes.
Estilo autocrático
Se considera una forma de liderazgo extrema, en donde una persona tiene el absoluto sobre su
equipo de trabajadores. Los colaboradores del equipo de trabajo tienen una diminuta oportunidad de
dar ideas, si bien estas sean para beneficio mutuo. Suelen haber resentimientos por el trato y a
menudo la empresa tiene altos indices de ausentismo y rotación de los trabajadores.
Estilo carismático
Los líderes carismáticos inspiran entusiasmo y energía al conducir sus equipos al logro de
actividades, aunque no les gusta mucho delegar ya que creen más en ellos mismos que en sus
equipos, lo que genera problemas, además la empresa entera podría colapsar si el líder abandona la
empresa. Este tipo de liderazgo es muy parecido al del famoso Sr Lobo 🙂
Estilo participativo
El líder participativo, permite la intervención de otros individuos del equipo en el proceso de toma
de decisiones. Esto incremente la satisfacción en el trabajo y ayuda a desarrollar cualidades en el
tiempo. Gracias a esta participación, el equipo se siente motivado para trabajar con mas eficacia,
mucha mas alla que por una premio económico.

Posteriormente, se fueron introduciendo nuevos conceptos orientados hacia los rasgos del
comportamiento.
Del estudio de los diferentes autores y teorías, se asume que el democrático- participativo es la
variante más eficiente de estilo de dirección para desarrollar en las instituciones educativas.

Un estilo de dirección democrático-participativo, no se logra de forma inmediata, sino que transita

por el uso de diferentes modelos que pueden estar condicionados, entre otros, por las características
del contexto, el nivel de preparación y estabilidad de los directores en el cargo, el sistema de
relaciones de la propia escuela, tanto internas, como externas, así como el nivel de influencia que
ejercen las estructuras de dirección superiores.

En correspondencia con estos puntos de vista y a partir del estudio de las clasificaciones de los
estilos de dirección de varios autores, se describen las características fundamentales de cuatro
estilos que pueden estar presentes en el proceso de tránsito hacia el ideal de una tendencia
democrática – participativa, los cuales se presentan a continuación:

1. Democrático participativo: Estilo de dirección donde se manifiestan muy buenas

relaciones de comunicación con todos, tanto de manera ascendente como descendente Los
métodos y procedimientos que se emplean se caracterizan por la persuasión y el
convencimiento. Se revelan altos niveles de participación de todos los factores,
fundamentalmente del alumno. La toma de decisiones tiene un carácter colectivo.
 2. Con tendencia al compromiso y a la implicación: Este estilo constituye un paso previo al
democrático participativo, en el que se revela una mayor preocupación por las relaciones.
La comunicación en general, es buena, aunque no se logra un buen nivel de comunicación
ascendente con la familia y la comunidad. Se incrementa el nivel de participación de los
subordinados. La persuasión y el convencimiento tienen una mayor presencia. Se amplían
los niveles de participación con espacios de consulta, generalmente, se tienen en cuenta los
criterios y opiniones dadas en la toma de decisiones, lo que fomenta el compromiso y la
implicación.
3. Con tendencia consultiva: Este estilo representa un peldaño del movimiento de lo más
centralizado hacia formas un poco más participativas, aunque se muestra interés por el
cumplimiento de las tareas, hay cierta preocupación por las relaciones entre todos. Se
revelan algunos niveles de comunicación ascendente en la medida que se les consulta a los
subordinados. La persuasión y el convencimiento presentan niveles bajos Se estimula la
participación de todos, aunque en ocasiones se utilizan formas centralizadas. Las decisiones
son consultadas, pero la dirección finalmente decide.
4. Con rasgos de centralización y ciertos niveles de participación: En este tipo de estilo
interesa solamente el cumplimiento de las tareas. Presenta bajos niveles de comunicación.
Es pobre la presencia de la persuasión y el convencimiento, predominando métodos y
procedimientos caracterizados por el ordeno y mando. Limitada la participación de los
subordinados y las decisiones son tomadas, casi siempre por el director
Esta clasificación permite, de forma más objetiva y dialéctica, apreciar el movimiento en la utilización
de los estilos y caracterizar él o los modelos actuantes presentes en los centros educativos, como
lógico proceso de transformación por el que deberán transitar las instituciones, a fin de acercarse
progresivamente al estilo de dirección escolar que se aspira.
En general, un análisis dialéctico de la utilización de los estilos de dirección, conduce a afirmar que
no se dan de forma pura, no son fijos ni inmutables, ni la existencia de rasgos de un tipo es excluyente
de la presencia o características de otros, pues lo que se da es una combinación de ellos, pero con
predominio de algunos rasgos específicos de un determinado tipo.
No existe un estilo óptimo, la efectividad de cada estilo depende de la situación en la que está
insertado el directivo y las características del grupo. De acuerdo con esto un mismo estilo puede ser
efectivo en una situación, pero inefectivo en otras. Numerosas investigaciones sociológicas
demuestran que un buen tipo de estilo es aquel que logra el equilibrio necesario entre una buena
relación sujeto-sujeto y el cumplimiento más eficaz de los objetivos del sistema
REFLEXIÓN
Pienso que el estilo democratico participativo, es el estilo de dirección que más encaja con mis
principios y valores adquiridos durante mi formación, ya que desde el punto de vista administrativo,
permite mediante el diálogo, llegar a concensos en el planteamiento de la mejor idea, dando
oportunidad a conocer todos los puntos de vistas.

En la práctica el estilo democrático-participativo es el más sensato, por que refleja el carácter

colectivo de las decisiones que a un conjunto de individuos afectan por igual.