PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 

GRADO  UNIDAD  SESIÓN  HORAS 

TERCERO  IV  1/8  2 
 

TÍTULO DE LA SESIÓN  

¿Cómo podemos diferenciar los compuestos? 
 

APRENDIZAJES ESPERADOS 
COMPETENCIAS  CAPACIDADES  INDICADORES 
Explica el mundo físico,  Comprende y aplica   Justifica que la formación de 
basado en conocimientos  conocimientos científicos y  compuestos depende del estado 
científicos.  argumenta científicamente.  de oxidación 
 

SECUENCIA DIDÁCTICA 
INICIO (15 minutos) 
 Al iniciar la sesión, el docente saluda a los estudiantes y les recuerda alguna(s) normas de 
convivencia que se necesitan seguir practicando. 
 Indica que en la nueva unidad didáctica se conocerán algunos compuestos químicos que 
consumimos y usamos a diario; asimismo, ocurren reacciones químicas tanto en los seres 
vivos como en la naturaleza que pueden ser perjudiciales para la vida. 
 El docente muestra dos recipientes con sustancias que aparentemente son iguales (agua y 
agua oxigenada). Solicita la participación de los estudiantes para que se acerquen e 
identifiquen de qué sustancias se trata: ¿qué propiedades organolépticas identifican? ¿Cómo 
utilizamos estos compuestos? ¿Qué elementos lo constituyen? 
 Las respuestas serán anotadas en la pizarra, luego, el docente pregunta: ¿cómo podemos 
diferenciar los compuestos? 
 El docente manifiesta que el indicador a desarrollar es “Justifica que la formación de 
compuestos depende del estado de oxidación”. 
 
DESARROLLO (60 minutos) 
 Se les entrega la lectura “El ciclo del oxígeno” (anexo 1), y cada grupo responde una pregunta 
de  acuerdo  con  la  indicación  del  docente;  asimismo,  al  término  de  las  exposiciones,  el 
docente afianza algunos contenidos según las intervenciones de los estudiantes. 
 El  docente muestra  diversos compuestos, como, por ejemplo, azúcar, sal, vinagre, agua, 
ácido clorhídrico, bolsa de plástico, tomate. Pregunta, entonces: ¿cuáles serán compuestos 
orgánicos y cuáles serán compuestos inorgánicos?  En la pizarra, dibuja un cuadro 
comparativo y anota las respuestas de los estudiantes. 
 Luego, en grupo, los estudiantes leen la página 106 de su libro. Y con base en la información 
proporcionada,  validan  sus  respuestas  de  forma  grupal,  y  un  representante  por  grupo  las 
sustenta. El docente refuerza sus intervenciones. 
 El  docente  escribe  las  fórmulas  de  algunos  compuestos  mencionados  en  la  lectura  para 
analizar  con  los  estudiantes  los  elementos  en  una  formulación  química  y  explica  cómo 
participa el número de oxidación. Utiliza el equipo multimedia. 
 Los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en el anexo 2. 
 El docente vuelve a hacer la pregunta del conflicto cognitivo: ¿cómo podemos diferenciar los 
compuestos? Muestra y escribe en la pizarra las fórmulas del agua y del agua oxigenada para 
que los estudiantes encuentren sus estados de oxidación. Se consolida la actividad. 
 

 
CIERRE (15 minutos) 
1. El docente solicita a los diversos grupos que citen otros ejemplos de compuestos químicos 
relacionados con su entorno de vida y que apliquen las propiedades para encontrar sus 
estados de oxidación. 
2. Al término de la clase los estudiantes responden: ¿qué aprendí hoy? ¿Qué parte me resultó 
más fácil o difícil?  ¿Para qué aprendí el tema? 
 

TAREA A TRABAJAR EN CASA 
 Resuelven las actividades 2 y 3 de la página 107 del libro. 
 Averiguan sobre la disminución de la capa de ozono y los efectos de ello en la salud humana. 
 

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR 
Para el docente:   
 Ministerio  de  Educación.  Rutas  del  aprendizaje.  Fascículo  general  4.  Ciencia  y  Tecnología. 
2013. Lima. Ministerio de Educación. 
 Ministerio  de  Educación.  Rutas  del  aprendizaje.  VII  ciclo.  Área  Curricular  de  Ciencia, 
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación. 
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente 
de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. 
 Equipo multimedia. 
Para el estudiante: 
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación 
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.  
 Azúcar, sal, vinagre, agua, ácido clorhídrico, bolsa de plástico, tomate, agua oxigenada. 
 

Anexos 

Anexo 1: ficha de aplicación; ciclo del oxígeno. 

Anexo 2: ficha informativa; compuestos químicos. 

Anexo 3: ficha de aplicación de ejercicios. 

.   

 
ANEXO 1  

                                                                      CICLO DEL OXÍGENO 

El oxígeno es  el elemento químico más  abundante  en  los 

seres  vivos.  El  oxígeno  participa  en  muchas  reacciones 
fundamentales para sostener la vida. 

El ciclo del oxígeno es la cadena de reacciones y procesos 
que describen la circulación de este en la biosfera. Cuando 
respiramos,  tanto  los  animales  como  nosotros,  tomamos 
del aire el oxígeno que las plantas producen para después 
exhalar gas carbónico. 

  
http://www.windows2universe.org/earth/Water/co2_cycle.html&lang=sp 

En este ciclo, las plantas toman el gas carbónico (dióxido de 
carbono) exhalado por los animales y por los seres humanos, 
y lo utilizan en el proceso de la fotosíntesis. Su presencia en 
la  atmósfera  se  debe  a  la  actividad  fotosintética  de 
organismos primitivos. 

http://historiadelmundo.org/el‐ciclo‐del‐oxigeno/ 

                http://www.lavidacotidiana.es/dormir‐con‐plantas/ 

Podemos  ver  así  cómo  plantas,  animales  y  seres  humanos 

intercambiamos  oxígeno  y  gas  carbónico  (dióxido  de 
carbono) todo el tiempo  en este ciclo del oxígeno, el cual, 
por  ser  un  ciclo,  todo  el  tiempo  se  está  terminando  y 
comenzando de nuevo. 

Otra  parte  de  este  ciclo,  que  se  concentra  de  manera 
indirecta en los seres vivos de la superficie de la Tierra, es 
su conversión en ozono, gas que se forma en la estratósfera 
a partir de la filtración de los dañinos rayos ultravioleta de 
onda  corta  emitidos  por  el  Sol  y  las  moléculas  de  O2    se 
rompen en átomos libres de oxígeno que, al reaccionar con 
otras moléculas de O2, forman el O3 (ozono); esta reacción 
es  reversible,  de  forma  que  el  ozono,  al  absorber 
radiaciones ultravioletas, vuelve a convertirse en O2. 

               
  http://www.teinteresasaber.com/2011/07/que‐es‐el‐ozono‐y‐como‐nos‐afecta.html 

 
 

FUNCIONES 
El metabolismo celular adopta el uso de moléculas de oxígeno como agentes oxidantes de los alimentos, con lo 
que obtiene, de esta manera, una nueva vía de recolección de energía mucho más eficiente que la anaeróbica 
(sin oxígeno). 

El  oxígeno  es  uno  de  los  componentes  que  define  la  vida  en  nuestro  planeta,  hace  parte  de  casi  todo. 
Incluyendo el agua, nada más el cuerpo humano contiene un 60 % de oxígeno. Este es utilizado por todos los 
seres vivos, ya sea en estado libre o combinado, y se encuentra en la atmósfera.  

ABUNDANCIA EN LA TIERRA 

El oxígeno es el elemento más abundante en la corteza terrestre y en 
los océanos, y el segundo en la atmósfera. 

En  la  corteza  terrestre,  la  mayor  parte  del  oxígeno  se  encuentra 
formando  parte  de  silicatos;  y  en  los  océanos,  forma  parte  de  la 
molécula de agua, H2O. 

En la atmósfera se encuentra como oxígeno molecular (O2), dióxido de 
carbono  (CO2),  y  en  menor  proporción  en  otras  moléculas,  como 
monóxido  de  carbono  (CO),  ozono  (O3),  dióxido  de  nitrógeno  (NO2), 
monóxido de nitrógeno (NO) o dióxido de azufre (SO2). 

CONTAMINACIÓN                                      

 Los automóviles, muchas industrias, los incendios de los bosques y las 
quemas de basuras, producen enormes cantidades de gas carbónico y 
de sustancias toxicas que contaminan la atmósfera. Las plantas son las 
únicas capaces de transformar el dióxido de carbono en el oxígeno que 
necesitamos  los  demás  seres  vivos  para  respirar.  Por  eso,  es  muy 
importante  sembrar  plantas  y  árboles  que  absorban  este  gas  y 
purifiquen el aire. 

Con  la  incesante  tala  de  árboles  y  la  sobrepoblación,  hemos  estado 
disminuyendo el nivel de oxígeno del planeta. 

Si  los  gases  de  la  atmósfera  y  otros  recursos  vitales  como  el  agua  se 
usara  solo  una  vez,  se  agotarían  rápidamente.  Estos  recursos  han 
existido y han sido usados por los seres vivos durante millones de años; 
esto significa que en este instante podemos respirar el mismo oxígeno     
que respiraron alguna vez los dinosaurios. 

 
Responde las siguientes preguntas o tareas 

1. ¿Qué proceso es el que más contribuye a la formación del oxígeno atmosférico? 
2. ¿Por qué decimos que las emisiones de la actividad humana causan la destrucción de la capa de 
ozono? 
3. ¿Qué sucede cuando el CO2 aumenta en la atmósfera? ¿Qué solución planteas? 
4. Elabora una lista de términos no conocidos y averigua sus significados utilizando el diccionario. 
5. Elabora un cuadro comparativo de compuestos orgánicos e inorgánicos que encuentres en la 
lectura. 
6. Describe una de las cadenas del ciclo del oxígeno y elabora un diagrama o cuadro explicativo. 
 

Fuente: William H. Química para el nuevo Milenio  2000 México 

ANEXO 2 

COMPUESTOS QUÍMICOS 

Formulación  química.  Es  la  representación  simbólica  de  una  sustancia  pura,  elemento  o  compuesto  que 
nos informa sobre su composición. 

Clases de compuestos 
a) Compuestos binarios; ejemplo: SO2. 
b) Compuestos ternarios; ejemplo: HClO. 
c) Compuestos cuaternarios; ejemplo: NaHCO3. 
 
Valencia.  Es  la  capacidad  de  combinación  que  presenta  un  elemento  químico  para  formar  compuestos. 
Dicha capacidad está definida como el número de electrones que comparte o hace compartir en los enlaces 
químicos. En el caso del enlace iónico, la valencia está definida como el número de electrones ganados o 
perdidos. 

 
  
Fuente: Rojano C. Teresa. Ciencias III  2008 México 

Número  o  estado  de  oxidación.  Es  la  carga  relativa  que  adquieren  los  elementos  químicos  cuando  su 
átomo  gana,  pierde  o  comparte  electrones  al  formar  un  compuesto.  Es  negativo  si  tiende  a  ganar 
electrones, y positivo si tiende a perderlos. 

Ejemplo: 

cuando se rompen   2
O x
   
1. 
OH     los enlaces 
   x 

 
 x x
H H
H
 

            Valencia: H = 1 monovalente                                            Número de oxidación: H = 1+ 

                             O = 2 divalente                                                                                            O = 2‐   
   

2. En peróxido de hidrógeno o “agua oxigenada” (H2O2). 
 

 1  1
O  O 
   
 
 x 
  x 


OO   
 x  x 
H H
H H

Valencia: H = 1                                              Número de oxidación: H = 1+ 

      O = 2                                                                                        O = 1‐ 

 
PRINCIPALES ESTADOS DE OXIDACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS     

                           O     generalmente 
              ‐2 

 
excepción 
      en  peróxidos 
                ‐1 
 
 
generalmente 
    H            +1 
 
excepción 
                ‐1 
(en hidruros 
  metálicos) 
 
I. METALES      II.          NO METALES 

Li, Na, K, Rb, Cs, Fr, Ag = +1      F = ‐1                                         C = 2, 4 

Be, Mg, Ca, Sr, Ba, Ra, Zn = +2     H = 1                                         Si = 4 

Fe, Co, N = +2, 3        O = ‐2 (generalmente) As = 3, 5 

Au = +1, 3          Cl, Br, I = 1, 3, 5, 7 

Pb, Sn, Pt = +2, 4        S, Se, Te = 2, 4, 6 

Cu, Hg = +1, 2         P = 1, 3, 5 

Al = +3          B = 3   

III.          ANFÓTEROS 

Metal Mn  No metal

2, 3 4, 6, 7
Metal No metal
Cr 
2, 3 3, 6
Metal No metal
N 
2, 4 1, 3, 5
 
Radical. Es un átomo o grupo de átomos con carga eléctrica. 
 
Ejemplo:    Cl‐           S=                  O= 
             Cloruro                       Sulfuro                     Oxígeno  
 
      NH4     HCO3                  Fe3+ 
             R. amonio               R. bicarbonato              Ión Férrico 
  Ejemplos: 
x
1. H21 S O32       S = 
2 + x ‐ 6 = 0    x = 4 +  
 

 
 2. K21 Cr2x O72                  Cr = 
2 + 2x ‐ 14 = 0    x = +6 
 
3. K 1Mn xO42     Mn = 
1 + x ‐ 8 = 0    x = 7+ 
 
4. Na21B4xO72  . 10 H2O  B = 
+2 + 4x ‐ 14 = 0    x = 3+ 
 
5. Ca32  (P x O42  )2     P = 
+6 + 2x ‐ 16 = 0    x = +5 
 
6. NH4       N = 
  (N xH41 ) 1     x + 4 = +1 
          x = ‐3 
 
7. Cr xO42       Cr = 
               x ‐ 8 = ‐2      x = +6 
Ejemplos 

x
 CO2–2   cargas = 0    x ‐ 4 = 0    x = 4 
x
 NO –2   q = 0    x ‐ 2 = 0    x = 2 
x
 SO –32   q = 0    x ‐ 6 = 0    x = 6 

x
 Mn2O7–2   q = 0    2x ‐ 14 = 0    x = 7 
x
 Cl2O7–2   q = 0    2x ‐ 14 = 0    x = 7 

Para iones: 

x
 (Cr2O7–2 )    q = ‐2    2x ‐ 14 = ‐2    x = +6 
x
 (SO4–2 ) –2   q = 0    x ‐ 8 = ‐2    x = 6 
x
 (CO3–2 ) –2   q = 0    x ‐ 6 = ‐2    x = 4 
x
 (NO3–2 ) –1   q = 0    x ‐ 6 = ‐1    x = 5 

 
 

ANEXO 3 

EJERCICIOS DE APLICACIÓN 

1. Halla los estados de oxidación de los elementos marcados. 
 
x x x
   * S     *  O2     * F2  
x
     2.     Halla el estado de oxidación del elemento indicado.  SnO2  
a) 0    b) 1    c) 2 
d) 3    e) 4 
    3.       Determina el estado de oxidación de carbono en: CO2 
a) 0    b) 2    c) ‐2 
d) 4    e) ‐4 
4. El estado de oxidación de azufre en H2SO4 es: 
a) 1    b) 2    c) 4 

d) 5    e) 6 

5. Determina el E. O de nitrógeno en HNO3. 
a) 1    b) 2    c) 3 

d) 4    e) 5 

6. Halla el estado de oxidación del elemento indicado con un aspa. 
x

a) H3 B O3                   
x

b) H2 C O2  
x

c) H2 C O3  
x

d) H2 SiO3  
x
e) HNO  

f) H3 P O2  
x

g) H3 P O3