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Microambientes un Recurso Didáctico

MARTES, 24 DE ABRIL DE 2012 Se ha producido un error en este gadget.

PROGRAMA: CENTROS DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN


AMBIENTAL

Justificación de los Centros de Ciencia Tecnología y Educación Ambiental

La política educativa proambientalista del Estado venezolano se ha perfilado hacia


la realización de investigaciones, evaluaciones y detección de necesidades en
convenio con organizaciones nacionales tales como: Ministerio del Ambiente y de los
Recursos Naturales Renovables (MARNR), Centro Nacional para el Mejoramiento de la
Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC.), Consejo Nacional de Investigaciones
Científicas y Tecnológicas (CONICIT) y la Asociación Venezolana para el Avance de la
Ciencia (ASOVAC), bajo las orientaciones, acuerdos y normas que para el efecto, son
pautadas por Organizaciones Mundiales entre las que se citan: la Organización de
Naciones Unidas (ONU), la Organización de Estados Americanos (OEA), la
Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO) y los programas de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA),
cuyos resultados se exponen en los Planes Nacionales de Gobierno (V, VI, VII y VIII) y
en la Resolución N° 1 del Ministerio de Educación.

Estos estudios, han originado la planificación de acciones referidas al enriquecimiento


de Programas Educativos, que contribuyan a los fines de la educación que en materia
proambientalista están expuestos en el Artículo N° 3 de la Ley Orgánica de Educación,
según el cual “La educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para
la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso
racional de los recursos naturales”.

Con estos programas se incorpora la dimensión ambiental a todos los Niveles y


Modalidades del Sistema Educativo Nacional, sugiriendo una práctica pedagógica
globalizadora para lograr un enfoque más productivo en la formación de una ideología
favorable al ambiente, proponiendo así una visión compacta e integrada con los
ARCHIVO DEL BLOG
pensum donde cada materia tenga un peso ambiental que garantice mayor motivación
en los educandos, excluyendo el aislamiento de la Educación Ambiental como una ▼ 2012 (14)
materia más en los pensum de estudio. ► mayo (1)
▼ abril (6)
En la praxis, para efectos del contexto de la unidad del proceso educativo, González OTRAS EXPERIENCIAS PARA LA
(1983), concibe la Educación Ambiental como: ENSEÑANZA EN CIENCIA Y ...
LOS CENTROS DE CIENCIA,
Una acción metódica, ejercida sobre un individuo o comunidad, que resulta TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN
de un plan estructural, el cual permite que el sujeto que aprende, adquiera AMB...
conocimientos conceptuales y procedimentales del ambiente natural y LOS CENTRO DE CIENCIAS Y
social, conformados bajo un sólido sistema de valores y actitudes EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA ...
proambientalistas y que se manifiestan mediante la participación PROGRAMA: CENTROS DE
comunitaria.(p.2) CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
EDUCACI...

Esta concepción ambientalista debe administrarse, tanto en la Educación PROGRAMA: CENTROS DE


Escolar como en la Educación Extraescolar, como requerimiento del Artículo 14 de la CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
EDUCACI...
Ley Orgánica de Educación (1980), “garantizando la continuidad del proceso
educativo a lo largo de la vida de la persona, mediante un proceso de Educación PROGRAMA: CENTROS DE
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
permanente”. EDUCAC...

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En la educación escolar, “la educación ambiental debería ser administrada a ► marzo (4)
través de un enfoque multidisciplinario que la incluya en todas las áreas académicas ► febrero (3)
del pensum (Tbilisi, 1977).

En la educación extraescolar se norma la educación ambiental en el DATOS PERSONALES


numeral 5, del Artículo N° 48 del Reglamento General de la Ley Orgánica de GermanJG
Educación (1986), el cual exhibe la atribución del Ministerio de Educación Para cualquier información, preguntas y/o
Cultura y Deportes de “diseñar políticas, planes y programas que tiendan a sugerencias comunicarse con
elevar el nivel cultural, artístico y moral de la población... el uso adecuado de los germanjg60@gmail.com. Todo el material
visto en esta página es autoria del Msc.
medios para la utilización del tiempo libre”. En tal virtud le corresponde estimular
Germán García y todos sus derechos están
a la población para la toma de conciencia acerca de la conservación, defensa,
reservados.
mejoramiento, aprovechamiento y uso racional del ambiente y de los recursos
Ver todo mi perfil
naturales y la superación de su calidad de vida.

En su política administrativa, el Ministerio de Educación Cultura y Deportes


delega en la Dirección General Sectorial de Educación Básica, Media Diversificada y
Profesional la responsabilidad de Coordinar el Área de Educación Ambiental, la cual
opera a través de Planes y Programas, entre los que se encuentran los Centros de
Ciencia Tecnología y Educación Ambiental.

El Ministerio de Educación Cultura y Deportes define los Centros de


Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental como:

Un Programa de Educación Extraescolar dirigido a los alumnos de:


Preescolar, I, II y III Etapa de Educación Básica, Media Diversificada y
Profesional, Educación Especial y Educación de Adultos, Coordinados y
Asesorados por docentes, para realizar actividades multidisciplinarias en
el campo de la investigación, tecnología, divulgación científica y
educación ambiental, a fin de contribuir al desarrollo integral de sus
miembros y de la comunidad a la cual pertenecen.(p.3)

Igualmente, la Comisión Nacional de Educación (C.N.E. 1989), considera a los


Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental como:

Un medio eficaz y viable para el desarrollo del potencial que la


juventud significa, canalizándola al servicio de los intereses
nacionales en cuanto a investigación, ciencia, tecnología y
educación ambiental, además de completar el proceso de
enseñanza aprendizaje de sus integrantes. (p.2)

En este sentido afirma Burgos (1986), que: “uno de los aspectos más
interesantes del trabajo de los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación
Ambiental, lo constituye el contacto directo con el ambiente circundante, lo que,
sumado a una metodología adecuada permite desarrollar las capacidades en el
educando.

En la operatividad de los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación


Ambiental, se subraya la significancia del rol del docente, acotando que en la
estructura organizativa de los mismos, éste deberá desempeñarse como un
Coordinador y/o Asesor, correspondiéndole planificar, organizar, dirigir y controlar
las actividades, de manera tal que se logren los objetivos de dichos Centros; su
gestión se traduce, según Ruíz (1992), “en gerenciar la Organización a objeto de
utilizar sus recursos humanos, físicos y financieros con la finalidad de alcanzar
sus objetivos”.

Para tal efecto, las Zonas Educativas de los estados, facilitan a los
docentes Coordinadores y Asesores de los Centros de Ciencia, Tecnología y

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Educación Ambiental la asesoría necesaria para desempeñarse como tal, a


través de la figura de un Coordinador Zonal.

Objetivos de los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación


Ambiental.

Generales:
Ø Promover la realización de actividades multidisciplinarias en el campo de la
ciencia y educación ambiental acordes tanto a los objetivos instruccionales de
cada nivel educativo como aquellos que complementen los conocimientos
generales de los alumnos.
Ø Propiciar tanto en la Educación Básica como en Media Diversificada y
Profesional, la comprensión del método Científico en la investigación,
desarrollando habilidades para resolver problemas con una actitud crítica,
analítica y creativa aplicando adecuadas metodologías, entre otros.
Ø Completar el proceso formal de enseñanza y aprendizaje de los alumnos,
además de incrementar el interés por las carreras científicas y tecnológicas.
Ø Divulgar las actividades científicas, tecnológicas y ambientalistas, nacionales e
internacionales, así como también la vida y obra de científicos notables.
Ø Desarrollar conductas de amor y respeto hacia sí mismo, su entorno social y
natural.

Específicos:
Ø Implementar y participar en campañas de mejoramiento social, de educación
ambiental y sanitaria.
Ø Promover la realización de actividades en el campo de la ciencia y la
educación ambiental.
Ø Fomentar actividades en el campo de la conservación del ambiente.
Ø Propiciar la aplicación de los procesos de la investigación científica.
Ø Propiciar el desarrollo creativo mediante una actitud crítica y analítica, entre
otros.
Ø Intercambiar ideas y experiencias con otros Centros de Ciencia, Tecnología y
Educación Ambiental de su sector y de la región.
Ø Realizar campañas de divulgación de las actividades del centro.
Ø Valorar la importancia de instituciones públicas y privadas que realizan
investigación científica en Venezuela.
Ø Sensibilizar a los alumnos ante la realidad de dependencia científica y
tecnológica de nuestro país.
Ø Fomentar hábitos de orden, disciplina, responsabilidad y cooperación entre
sus miembros.
Ø Formar verdadera actitud de amor, respeto y conservación hacia los recursos
naturales renovables.
Ø Facilitar la interacción entre sus miembros y la comunidad.
Ø Orientar a sus miembros en la utilización de fuentes de información
bibliográfica: bibliotecas, hemerotecas y otros.
Ø Incentivar la participación en actividades científicas y tecnológicas a nivel
juvenil, como el Festival Juvenil de la Ciencia, Convenciones de Centros de
Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental, Encuentros Científicos Infantiles
y Festivales de Microambientes, para el desarrollo de habilidades, en la
solución de problemas con el uso de la metodología científica.

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Ø Contribuir en la orientación vocacional de los miembros, hacia la escogencia


de carreras científicas y tecnológicas.
Ø Orientar hacia el buen uso del tiempo libre para el desarrollo integral del joven.
Ø Conocer, valorar y utilizar las instituciones públicas y privadas que realicen
Ø investigación en el ámbito local y regional.

Principios de los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación


Ambiental.

El programa de Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental es


un medio eficaz y viable para el desarrollo del potencial que la juventud significa,
canalizándola al servicio de los intereses nacionales en cuanto a: investigación,
ciencia, tecnología, conservación de los recursos naturales; además de
complementar su proceso formal de enseñanza y aprendizaje.

Los aspectos más importantes que justifican a los Centros de Ciencia,


Tecnología y Educación Ambiental dentro de la Educación Básica y Media
Diversificada y Profesional son los siguientes:

Ø Científicos – Tecnológicos:
¨ Actualización permanente de conocimientos científicos y
Tecnológicos.
¨ Comprensión de la Ciencia y su Método.
¨ Aplicación de la metodología científica de investigación.
¨ Divulgación de biografías y obras de científicos e investigaciones
locales, nacionales e internacionales.
Ø Filosóficos:
¨ Desarrolla en los jóvenes el amor al ser humano, su comunidad y
su entorno natural.
¨ Formar conciencia conservacionista en la búsqueda de una
interrelación armónica entre el individuo, su medio social y
ambiental.
Ø Sociológicos:
¨ Identificación de problemas de la comunidad.
¨ Desarrollo de la sensibilidad frente a problemas sociales.
¨ Integración de la imagen científica con la comunidad escolar y su
entorno.
¨ Desarrolla actitudes participativas en la solución de los problemas
que lo afectan individual, social y ambientalmente.
Ø Psicológicos:
¨ Formación de hábitos de orden, disciplina y responsabilidad.
¨ Estimula la toma de decisiones.
¨ Fortalecimiento de la autoestima y confianza en si mismo.
¨ Incentiva la creatividad.
¨ Orientación vocacional.
¨ Desarrolla una actividad crítica.

Los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental en el Marco de


la Reforma Educativa para la Educación Básica.

La actual Reforma Educativa emprendida en el año 1996, es una de las


principales líneas estratégicas propuestas por el Ministerio de Educación, Cultura
y Deportes en su Plan de Acción para enfrentar el problema de la calidad de la
educación en el país.

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La reforma educativa interpretada como un proceso de cambio en los


componentes sustantivos del modelo educativo venezolano, intenta transformar
la Educación Básica, para lo cual propone el reto de desarrollar las disciplinas
del saber desde la perspectiva de su utilidad, es decir, como herramientas
valiosas e indispensables para ayudar a comprender la realidad humana a
identificar los problemas más complejos dentro de esa realidad y a encontrar
soluciones para cambiar el curso de los acontecimientos que impiden que la
humanidad logre niveles de vida más satisfactorios.

Para lograr esta ambiciosa meta se propone: como estrategia


metodológica habilitar, en primera instancia los Proyectos Pedagógicos de
Plantel, los Proyectos Pedagógicos de Aula, cinco Ejes Transversales, la
Globalización de los Contenidos y Aprendizajes, cuatro Aprendizajes
Fundamentales, una práctica pedagógica sustentada en la teoría Constructivista,
para el logro de la contextualización de los aprendizajes significativos que
permitan desarrollar los proceso del pensamiento y una Evaluación Cualitativa
centrada en procesos con una metodología etnográfica.

En el escenario del contexto educativo venezolano descritos para efectos


de la Reforma Educativa del nivel de Educación Básica, los Centros de Ciencia,
Tecnología y Educación Ambiental adquieren especial connotación,
considerándose "organizaciones inteligentes" para el cambio porque utilizan el
pensamiento estratégico para reflexionar sobre la naturaleza más profunda de
los proyectos y los desafíos que estos plantean, porque además ponen en
funcionamiento círculos de calidad en los cuales las actitudes y creencias de los
participantes son consideradas para facilitar la adquisición de nuevas aptitudes y
desarrollo de capacidades con sentido de conciencia y sensibilidad lográndose
aprendizajes profundos y cambios duraderos.

Los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental operan en las


instituciones educativas, estableciendo relaciones con todos y cada uno de los
aspectos considerados como estrategias para la Reforma Educativa, en este
sentido se exhiben sus implicaciones:

En función de los Proyectos Pedagógicos de Plantel (PPP) incursionan


como fortalezas de las instituciones a considerar en el diagnóstico que antecede
a su planificación, ofreciéndoles una gama de opciones para la formación y
actualización de los docentes en servicio en pro de la solución del problema
pedagógico detectado.

Con relación a los Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA), pueden


habilitarse para la planificación de actividades que involucren el desarrollo de
habilidades para la investigación ya que en su operatividad son considerados
con especial preferencia, los procesos básicos de la ciencia así como los
procesos para la adquisición del conocimiento todo ello, con base a las teorías
científicas que sustentan dichos procesos. Además, por la naturaleza de las
actividades que en dichos Centros se realizan, las cuales incluyen los planos
sociales, económicos, políticos, culturales y científicos, los temas de los
Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA), pueden ser abordados a través de los
Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental.

En alusión a los Ejes Transversales los Centros de Ciencia, Tecnología y


Educación Ambiental aportan significado real y funcional al facilitar la formación
de individuos críticos frente a problemas colectivos que reclaman atención
prioritaria desde distintos espacios sociales, y al estimular la contribución de
éstos para la transformación de esas realidades.

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Con respecto a la Transversalidad, los Centros de Ciencia, Tecnología y


Educación Ambiental, favorecen la contextualización de los Ejes Transversales,
el contexto sociocultural y el contexto escolar, fungen como recursos didácticos
para la integración de las áreas del Currículo y los ejes transversales. Con base
a las actividades que en los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación
Ambiental se realizan, los docentes tienen la oportunidad de planificar sus
prácticas pedagógicas con autonomía.

Con relación a la Globalización de los aprendizajes y contenidos, los


Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental favorecen la planificación
del proceso de enseñanza y aprendizaje considerando el enfoque ecléctico que
permite la vinculación de las áreas del currículo a partir de una misma estrategia.

De modo semejante los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación


Ambiental, operan con el perfil que el estudiante debe adquirir al egresar de este
nivel educativo, especialmente al contribuir en la adquisición de conocimientos
sobre la realidad ambiental a partir de la comprensión de la interrelación entre
procesos sociales, históricos y ecológicos, permitiendo satisfacer necesidades
en las dimensiones del Aprender a Ser, Conocer, Hacer y Convivir.

En lo concerniente a los aportes para la práctica pedagógica sustentada en


la teoría Constructivista, la metodología utilizada en los Centros de Ciencia,
Tecnología y Educación Ambiental permite la construcción de aprendizajes
significativos a partir de la detección de conocimientos previos en los alumnos, la
vinculación de nuevos conocimientos a esos conocimientos previos, la
significancia de lo aprendido en el contexto real del alumno así como la
oportunidad de aprender haciendo.

En función de la Evaluación Cualitativa centrada en procesos con


metodología etnográfica, los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación
Ambiental promueven el desarrollo de habilidades en los alumnos para efectos
de la emisión de juicios de valor de sus comportamientos como individuo y como
grupo, familiarizándolos con la formas de participación en la evaluación
propuesta por el Nuevo Diseño Curricular (Autoevaluación y Coevaluación).
Además por la interdisciplinariedad de las actividades de dichos Centros, estas
son objeto de Evaluación Externa entre los grupos.

Por otra parte la metodología etnográfica es por excelencia la utilizada por


los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental ya que los
fenómenos, observaciones y análisis de los hechos a estudiar por los alumnos
son tomados de su realidad inmediata y sólo se consideran los factores
intervinientes en ese contexto.

No puede soslayar el aporte, por demás significativo, que los Centros de


Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental ofrecen para el establecimiento de
las Escuelas Red, política ésta que también propone la Reforma Educativa,
según la cual dos o más instituciones de los diferentes niveles y modalidades del
sistema educativo existente (nacionales, estadales y privadas) a nivel local,
regional e internacional; pueden agruparse en circuitos de red para el
intercambio de recursos, experiencias, eventos, innovaciones, encuentros, entre
otros.

Bases Legales de la Educación Ambiental en Venezuela.

El proceso de Educación Ambiental en Venezuela ha tenido una evolución

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favorable en cuanto a su normativa legal, ya que la misma es amplia y abarca el


área de Educación Escolar y Extraescolar, fundamentada en: Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999), Reglamento de la Ley de Reforma
Agraria (1967), Ley Orgánica del Ambiente (1976), Ley Orgánica de Educación
(1980), Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (1999), Ley Penal
del Ambiente (1992), Decreto N° 108 de 1974, Decreto N° 2211 de 1977,
Resolución 87 y 98 del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes y M.A.R.N.R.
de 1.978, Resolución Nº 333 de 1978, Resolución Nº 533 M.A.R.N.R. de 1983,
Convenio Ministerio de Educación, Cultura y Deportes y M.A.R.N.R. 1982/86,
Decreto Nº 1663 de 1991, Decreto Presidencial N° 409 de 1994, Resolución N° 1
del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de 1996 y Convenio Ministerio
de Educación, Cultura y Deportes y M.A.R.N.R. de 1996.

Bases Legales de los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación


Ambiental.

Los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental se basan


legalmente en: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999),
Ley Orgánica de Educación (1980), Reglamento General de la Ley Orgánica de
Educación (1.999), Ley Orgánica de la Administración Central (1.986), Decreto
N° 1.360 de 1981, Decreto N° 108 de 1974, Resolución N° 140 de 1986,
Resolución N° 751 de 1986 y VIII Plan de la Nación (1990).

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).


El artículo 98, establece:

La creación cultural es libre. Esta libertad comprende el derecho a la


inversión, producción y divulgación de la obra creativa, científica
tecnológica y humanística, incluyendo la protección legal de los
derechos del autor o de la autora sobre sus obras...

Este artículo, contiene uno de los cuatro ejes fundamentales de los


Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental como lo es la
Divulgación, de igual manera se refiere a la producción, creatividad, tecnología y
el área humanística; tareas básicas que se fomentan en dichos centros.

El art. 102 plantea que:

La Educación es un derecho humano y un deber social fundamental,


es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo interés en todos los niveles y
modalidades y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad...está
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento,
con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social consustanciados con los valores de la
identidad nacional...

El artículo anterior, contiene ocho postulados que permiten valorar la


creación y formación de los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación
Ambiental: a.- el derecho a la educación, b.- la obligación e interés por parte del

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Estado de generar y mantener los instrumentos que permitan el acceso a la


educación y cultura, c.- respetar las corrientes del pensamiento, d.- desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano, e.- desarrollar el pleno ejercicio de la
personalidad, f.- valoración ética del trabajo, g.- la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social y h.-los valores.

El art. 103 sostiene que: "toda persona tiene derecho a una educación
integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades,
sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
oportunidades...". Los centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental se
basan en el contenido de este artículo al brindar la oportunidad a toda la
población estudiantil de inscribirse y participar activamente en ellos sin ningún
tipo de limitaciones.

El artículo 107 expone que "la educación ambiental es obligatoria en todos


los niveles y modalidades del sistema educativo...", postulado de gran
significación para la existencia de los Centros de Ciencia, Tecnología y
Educación Ambiental en todas las Unidades Educativas tanto públicas como
privadas.

El art. 108 "los medios de comunicación social, públicos y privados deben


contribuir a la formación ciudadana... los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones,
según establezca la ley", este artículo exhibe la importancia que tienen los
medios de comunicación social para dar a conocer a la sociedad los
conocimientos, las innovaciones y la creatividad que se desarrollan en los
centros educativos, incluyendo en ellos a los Centros de Ciencia, Tecnología y
educación Ambiental.

El art. 127 afirma que "es un derecho y un deber de cada generación


proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro...",
los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental son el instrumento
más idóneo para fortalecer y arraigar en cada uno de los alumnos pensamientos
reflexivos y críticos que le permitan cuidar, proteger y mantener el ambiente.

Ley Orgánica de Educación. (1980)

El artículo 3, amplía la finalidad de la Educación contenida en el artículo


102 de la Constitución de República Bolivariana de Venezuela, la cual sirve de
referencia a los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental,
fomentando "el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano,
culto, crítico y apto para convivir en una sociedad...".

Por otra parte el artículo 21, considera que:

La Educación Básica tiene como finalidad contribuir a la formación


integral del educando mediante el desarrollo de destrezas y de su
capacidad científica, técnica, humanística y artística; cumplir
funciones de exploración y orientación educativa y vocacional e
iniciarlos en el aprendizaje de iniciativas y técnicas que le permitan
el ejercicio de una función socialmente útil; estimular el deseo de
saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de
acuerdo a sus aptitudes.

Igualmente, en el artículo 23, se establece que la finalidad de la


Educación Media, Diversificada y Profesional es:

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Continuar el proceso formativo del alumno iniciado en los niveles


precedentes; ampliar el desarrollo integral del educando y su
formación cultural; ofrecerle oportunidades para que defina su
campo de estudio y de trabajo, brindarle una capacitación
científica, humanística y técnica que le permita incorporarse al
trabajo productivo y orientarlo para la prosecución de estudios en
el nivel de Educación Superior.

El artículo 44, plantea que la “Educación Extraescolar será complemento


de la educación permanente en todos los niveles y modalidades del Sistema
Educativo”.

El artículo 45, considera la utilización, por parte del Estado, de los


recursos necesarios para el logro de los fines de la Educación Extraescolar,
donde quiera que éstos de encuentren.

Reglamento de la de la Ley Orgánica de Educación (1999).


El art. 5 sostiene que:

Los docentes que se desempeñen en los niveles de Educación


Básica y Media Diversificada y Profesional y en las modalidades del
sistema educativo, estarán obligados a enseñar a sus alumnos el
uso de las técnicas pedagógicas de aprendizaje e investigación que
determine el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.

El art. 13 determina que "el currículum del nivel de Educación Preescolar


deberá estructurarse teniendo como centro al niño y su ambiente, en atención a
las siguientes áreas de su desarrollo evolutivo: cognoscitiva, socio - emocional,
psicomotora, del aprendizaje y física".

El art. 17 señala que "la atención pedagógica del nivel de Educación


Preescolar se considerará como un proceso continuo de aprendizaje. Las
agrupaciones de los niños se harán en atención a su desarrollo y necesidades".

El art. 30 establece que:

A los fines del cumplimiento de lo dispuesto en los artículos 3 y 32


de la Ley Orgánica de Educación, la modalidad de Educación
Especial estará destinada a la atención de niños y jóvenes que
presenten alteraciones del desarrollo, dificultades para el
aprendizaje, deficiencias sensoriales, trastornos emocionales y de
la comunicación, parálisis cerebral, impedimentos motores, retardo
mental o impedimentos múltiples. También atenderá a quienes
tengan aptitudes superiores y capacidad para destacarse en una o
más áreas del conocimiento humano.

El art. 31 exhibe en todos sus apartes la importancia que significan los


Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental en la Educación Espacial
ya que en ellos se hace referencia a:

Impartir educación por regímenes diferenciados y por métodos y


recursos, permitir a los alumnos avanzar dentro del sistema
educativo de acuerdo a sus aptitudes, incorporar al educando a la
sociedad de acuerdo a sus posibilidades, incorporar a la familia y la
comunidad como participantes activos en el proceso educativo y
proyectar la acción de los planteles y servicios hacia la comunidad.

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El artículo 48, en sus apartes 5 y 6, complementa la Ley de Educación al


determinar que la Educación Extraescolar cumplirá con el artículo 3 de la misma.

Los artículos del 49 al 52, determinan la facultad que tiene el MECD de


utilizar cualquier tipo de recurso para realizar actividades en el campo de la
Educación Extraescolar, al tiempo que, realiza registro de estos recursos y define
los programas de este tipo de educación.

Ley Orgánica de Administración Central (1986).

En su artículo 29, señala que, corresponde al Ministerio de Educación,


Cultura y Deportes la planificación y realización de las actividades del Ejecutivo
Nacional en el Sector de Educación que comprenden la orientación, programa,
desarrollo, promoción, supervisión, control y evaluación y evaluación del Sistema
Educacional en todos sus aspectos y niveles, salvo lo que las leyes especiales
determinen, y en particular las siguientes actividades:

1º La elaboración de los programas de Educación Preescolar, Básica, Media,


Diversificada e inclusive Técnica, así como de las modalidades que
determine la Ley de Educación.
2º Las relaciones con los organismos de investigación científica y tecnológica y
de cultura, a los fines de coordinar sus programas con los propósitos del
sistema educativo.
7º La elaboración de planes y programas de orientación educativa y profesional,
así como de los programas de investigación y experimentación pedagógica.
11ºLos recursos para el aprendizaje, entre otros, libros de texto y material de
enseñanza en general. La radiodifusión, televisión y cine educativo, la
organización de colonias y campamentos recreacionales.
12ºLa formación, profesionalización y mejoramiento del personal docente,
técnico y de supervisión del sistema educacional.
14ºLa coordinación de la asistencia técnica en materia de educación, ciencia y
cultura.

Decreto Nº 1360 (1981). Reglamento de la Comunidad Educativa.

Artículo 3, objetivo 6: La Comunidad Educativa tiene como objetivo,


promover y organizar actividades culturales, científicas, sociales y
deportivas que contribuyan a la consolidación del proceso formativo
del educando y a la integración de padres, representante y docentes a
la comunidad educativa.

Artículo 3, objetivo 9: La Comunidad deberá ejercer la buena


administración de los fondos y demás contribuciones materiales que
reciba.

Artículo 21, objetivo 6: La Asamblea General debe conocer las


actividades científicas, culturales, sociales y deportivas que programe
el plantel.
Artículo 28, atribución 3: La junta Directiva de la Comunidad Educativa
cooperará con la Dirección del Plantel en el desarrollo de los
programas de interés para la formación de los educandos.

Atribución 7: La Junta Directiva deberá conocer los programas de


inversión de las asignaciones para gastos generales del plantel.

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Decreto Nº 108 (1974).

Artículo 1: El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes dará


especial énfasis a la enseñanza conservacionista en los programas
educacionales; con este objeto capacitará el personal docente
requerido, orientará y fomentará la producción del material de
enseñanza necesario y encomendará la producción y supervisión de
las actividades inherentes a estos fines al funcionario que juzgue
conveniente.

Artículo 2: El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes


establecerá, a partir de la presenta fecha, un programa de protección,
fomento y conservación de los recursos naturales renovables que será
desarrollado en todas las ramas de la educación y comprenderá la
creación y organización de viveros y parques escolares forestales
municipales, la fundación de campamentos de estudios ecológicos y
la organización de centros de conservación y Centros de Ciencia.

Resolución Nº 140 (1986), de las Regulaciones Complementarias sobre el


Proceso de Evaluación en los niveles de Educación, Básica y Media
Diversificada Capítulo III, Artículo 13.

A los fines del cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 103 del


Reglamento General, la participación de los alumnos, debidamente
certificada por el director del plantel, en actividades culturales,
científicas y artísticas que realicen durante el tiempo libre y que
favorezcan al plantel o a la comunidad será credencial de mérito para
ajustar hasta en dos puntos las calificaciones obtenidas en cada
lapso. En todo caso, este ajuste no podrá hacerse en más de dos
asignaturas.

Resolución Nº 751 (1986), Régimen Complementario sobre la


Organización y Funcionamiento de la Comunidad Educativa. Capítulo III,
Artículo 60:

Los fondos de la sociedad, deberán ser distribuidos en el presupuesto -


programa de acuerdo a las necesidades del plantel entre los rubros de gastos
siguientes:

1. Bienestar Estudiantil: becas, ayudas Socio - económicas, asistencia


médico – odontológica, colaboración para las organizaciones
estudiantiles, sus entidades menores, talleres de servicio, apoyo para
la Educación Física y el Deporte Estudiantil, PROMOCIÓN Y
DIFUSIÓN CULTURAL Y OTROS QUE CONLLEVEN AL
MEJORAMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO.
2. Gastos propios de la organización.

3. Contribuciones para gastos de funcionamiento.

4. Fondo de emergencia.

En relación al rubro “1”, el instructivo elaborado por la Oficina Nacional


de Comunicaciones Educativas del Ministerio de Educación,
establece que de los fondos de la Sociedad de Padres y
Representantes, le corresponde a Bienestar Estudiantil de 45 %
distribuido de la siguiente manera:

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30 % Para becas, ayudas socio – económicas, asistencia médico –


odontológicas, organizaciones estudiantiles, talleres de servicio,
PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN CULTURAL Y OTROS QUE CONLLEVEN
AL MEJORAMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO.

15 % Educación física y deporte estudiantil.

VIII Plan de la Nación (1990).

Una revisión de dicho plan, en el sector de Educación, en el aparte


relativo a los objetivos que definen las políticas generales que orientan el
programa educativo establece las siguientes líneas:

Ø El proceso educativo estará estructuralmente relacionado con el


proceso de desarrollo científico y profesional.
Ø La educación será un proceso permanente, que abarque todas las
fases del individuo. Se estimulará la educación de adultos y la
educación permanente que aseguren la extensión y la renovación de
los conocimientos con la participación educativa de las instituciones
populares (sindicatos, clubes, asociaciones de vecinos, empresas).
Ø Se promoverán las iniciativas y programas que generan
autofinanciamiento, así como contratos de cooperación financiera y
académica entre los Estados e instituciones privadas y con
instituciones de educación superior. El financiamiento educativo
procurará favorecer las áreas prioritarias y los grupos de mayores
necesidades.
Ø El objetivo fundamental del VIII Plan de la Nación en Materia
Educativa, consiste en iniciar las bases para la formación de un
ciudadano creativo, crítico e integra, siendo necesaria una educación
que responda a las necesidades colectivas mejorando la calidad de la
enseñanza, para lograrlo se instrumentan, entre otras, las siguientes
acciones:
¨ Se modernizará la enseñanza de las ciencias y la matemática y
se generalizará la enseñanza de procesos que permitan
desarrollar las habilidades mentales como parte del currículum
regular.

... Asimismo, se reforzarán aquellas áreas que vinculen al estudiante con su


contexto social, tales como historia, folklore, prevención de la salud y
conservación del ambiente.

Los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental y la Formación


Permanente del Docente

La formación del docente venezolano se ha convertido en tópico de presencia


permanente en las agendas de discusión sobre política y reforma educativa ante
el convencimiento de que "cualquier inversión que se realice en el sector
educativo, carece de sentido sino se cuenta con los docentes adecuados para
desarrollar un proceso educativo de calidad". Odreman (1998, p.12).

El establecimiento de políticas de formación docente constituye una de las


más importantes y delicadas decisiones que, en el orden de las orientaciones
del sistema educativo, han sido acordadas. Su elevada significación estratégica
demanda para su correcta definición, la conformación de un consenso de

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opinión entre los sectores involucrados en su ejecución. En esta discusión


intervienen cuatro sectores: El oficial, integrado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes, el Consejo Nacional de Educación, el sector universitario,
representado por el núcleo de Vice-Rectores Académicos de las diecisiete
universidades que ofrecen programas de formación docente, el sector gremial
representado por las Federaciones Nacionales del Magisterio y el sector
conformado por analistas y observadores en general.

Los entes antes mencionados, fundamentan sus gestiones para determinar


las políticas de formación docente en el ordenamiento jurídico que norma
oficialmente al sistema educativo, dicha fundamentación representa lo que la
sociedad aspira del docente. Tradicionalmente las aspiraciones de la sociedad,
en cuanto a la formación del docente, han sido plasmadas en los perfiles de los
normativos de cada nivel y modalidad construidos de acuerdo a criterios
técnicos definidos por especialistas curriculares del Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes y expertos de las instituciones de formación docente.

En correspondencia con el ordenamiento jurídico que norma el


funcionamiento del sistema educativo venezolano la formación profesional del
docente obedece a los siguientes instrumentos legales:

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1.999), en su


Artículo 104 establece que " la educación estará a cargo de personas de
reconocida moralidad y de idoneidad comprobada, de acuerdo a la ley".

En el mismo orden, la Ley Orgánica de Educación (1.980), norma la


formación docente a través de los postulados exhibidos en los Artículos 77 y 78
en los cuales se establece:

Son profesionales de la docencia los egresados de los institutos


universitarios pedagógicos, de las escuelas universitarias con planes y
programas de formación docente y otros institutos de nivel superior,
entre cuyas finalidades está la formación y el perfeccionamiento
docente. (Art. 77).

"El ejercicio de la profesión docente estará a cargo de personas de


reconocida moralidad y de idoneidad docente comprobada, provistas del título
profesional respectivo" (Art. 78).

El Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (1991), constituye otro


instrumento legal que norma la formación docente. En ese orden, establece en
su Artículo 4, como requisito para el ejercicio profesional de la docencia, la
provisión del título profesional respectivo.

Asimismo, en razón de reportar normativas que regulan la formación


docente, la Resolución Ministerial No.1 (1.996), decreta para efectos de ésta, la
absoluta competencia de las instituciones de educación superior para asegurar
la debida preparación de los profesionales que demanda el desarrollo del
sistema educativo y legisla según su Artículo N° 23 que "la carrera docente se
concibe como un proceso continuo de formación del profesional con el propósito
de mejorar la calidad de la educación venezolana, elevar la preparación del
docente en servicio y mantenerlo en constante desarrollo profesional y personal,
el cual no culmina con la obtención de un título".

Como se puede apreciar existe en el contexto educativo venezolano, un


ordenamiento jurídico que se define, particularmente hacia la formación del
docente a nivel superior. Al respecto Barrios (1.995) opina que "la formación del

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docente a nivel superior garantiza una formación más sólida que la que se
ofrecía en el Ciclo Diversificado de Formación Docente" (p. 42).

Cabe señalar que dada la naturaleza de las funciones de la profesión


docente, el Estado Venezolano se pronuncia jurídicamente, hacia el
ordenamiento de una formación permanente del docente y para ello habilita
oficialmente los postulados exhibidos en los Artículos 97 de la Ley Orgánica de
Educación y 139 del Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente, en
estos se establece que:

"El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, dentro de las necesidades


del sistema educativo y de acuerdo con los avances culturales establecerá para
el personal docente programas permanente de actualización de conocimientos y
perfeccionamientos profesionales"(Art. 97).

"La actualización de conocimientos, la especialización de las funciones, el


mejoramiento profesional y el perfeccionamiento, tienen carácter obligatorio y al
mismo tiempo constituyen un derecho para todo el personal docente en
servicio"(Art. 139).

Estos reportes normativos permiten inferir que la formación del docente


venezolano, posee un definido marco legal que considera, tanto la formación
inicial, como la formación permanente previendo con ello la preparación
necesaria de este profesional para el mejoramiento cualitativo de la educación.

Con especial atención se subraya que según el legado que sustenta la


formación permanente del docente venezolano, esta estará sujeta a los avances
culturales, a las necesidades y prioridades de la sociedad. Hoy ante un contexto
caracterizado por la globalización como política económica mundial con sus
consecuentes secuelas entre las que se destacan: avances vertiginosos en la
ciencia, la tecnología, la electrónica, las telecomunicaciones y biotecnologías; y
a la evolución propia de la sociedad en vías de desarrollo que cada día exige de
más conocimiento y preparación, para enfrentar las vicisitudes que dichos
avances acarrean, el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes se pronuncia
hacia el establecimiento de diversos programas que contribuyan con la
conformación de un país competitivo, que valore y preserve para las
generaciones futuras un ambiente sano.

Es así como en la formación permanente del docente se inserta la necesidad


de capacitarle y actualizarle para administrar un proceso de enseñanza y
aprendizaje que con significativa referencia, forme integralmente al ciudadano
desde una perspectiva de racionalidad, conservación, preservación y defensa de
su medio ambiente local, regional, nacional y mundial, es decir, gestione una
formación proambientalista en los educandos.

Es importante mencionar que en correspondencia con lo dispuesto en el Art.


140 del Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente; la Coordinación Zonal
de los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental establece como
régimen de estímulo al docente la acreditación de cada uno de los eventos
programados especificando en estas el número de horas teórico - prácticas y
avaladas por los entes competentes, por ende con puntaje en la tabla de
valoración de méritos del reglamento anteriormente mencionado. Así como
también ofrece, en atención al mismo artículo, facilidades para satisfacer las
demandas de información especializada que los docentes soliciten.

Organización y Estructura de los Centros de Ciencia, Tecnología y

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Educación Ambiental.

El ambiente más adecuado para la promoción y el desarrollo sistemático


de las actividades del Centro de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental es el
plantel. Para ello es necesario que exista, una integración entre alumnos,
docentes personal directivo y la comunidad educativa en general y una plena
identificación de éstos con los principios y fundamentos del programa.

Recomendaciones generales para la organización del Centro de Ciencia,


Tecnología y Educación Ambiental en el Plantel.

Ø Diseñar una planificación anual bien estructurada de las actividades a


realizar e incluirla en la planificación general del plantel. Se recomienda
además, la distribución del cumplimiento de estas actividades mediante
cronograma trimestral, atendiendo a la planificación anual e iniciativa de
los miembros del Centro.
Ø Establecer la importancia que requiere el Centro de Ciencia, Tecnología y
Educación Ambiental dentro de las demás actividades promovidas por el
Departamento de Difusión Cultural del plantel o de otras que se realicen
durante el año escolar.
Ø Incorporar a las actividades del Centro a todas las personas que están
directa o indirectamente relacionadas con él, tales como: personal
docente, padres y representantes, personal directivo, comunidad
educativa en general, comunidad científica, medios de comunicación, etc.
Ø Planificar campañas, conjuntamente con la Dirección del plantel y la
Comunidad Educativa, para la recaudación de fondos y la divulgación de
actividades que realice el Centro.
Ø La Dirección del plantel debe implementar políticas de estímulo para los
docentes que participen en esta actividad.
Ø En lo posible, habilitar un espacio adecuado dentro del plantel, para el
funcionamiento del Centro.
Ø Dar cumplimiento a los Decretos y Circulares, sobre comunidades
educativas, en lo referente a Bienestar Estudiantil.
Ø Establecer con el Departamento de Evaluación, un mecanismo que permita
considerar la participación del alumnos en esta actividad, para así
estimular su trabajo en el Centro.
Ø Presentar a los Consejos de Sección y Juntas Evaluadoras un informa de
las actividades cumplidas por los alumnos integrantes del Centro, con ello
se implementará un estímulo en su rendimiento.
Ø Establecer mecanismos de comunicación con otros Centros de Ciencia,
Tecnología y Educación Ambiental de planteles del Sector y/o Distrito
Escolar.

Estructura del Centro de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental.

a. El Coordinador. Debe ser un docente nombrado por la dirección del plantel o


Zona Educativa y que reúna ciertas características tales como: ser
comunicativo, tener buena capacidad aprehensiva, de análisis y
discernimiento, poseer gran sentido de responsabilidad, disposición para el
trabajo científico y conocimientos actualizados, ser capaz de recibir
realimentación, tener capacidad organizativa, dominio de grupo y mostrar
confianza e interés por los trabajos que realicen sus alumnos.
b. Asesores Docentes. Los maestros y profesores de todas las áreas y
asignaturas pueden colaborar con la realización de las actividades
multidisciplinarias, que se planifiquen en el Centro, asesorando a los alumnos
de las diferentes comisiones de trabajo, conformando así las secciones de

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trabajo.
c. Asesores Científicos y Técnicos. Los constituyen todos aquellos recursos
humanos que constituyen la Comunidad Científica y Técnica, que hayan sido
incorporados a las actividades del Centro a través de la Comunidad
Educativa, Dirección del Plantel, Coordinador del Centro, Alumnos y
Coordinador Zonal de Centros de Ciencia, Tecnología y Tecnología.
d. Secretarios. Cargos que deben ser ocupados por los alumnos y serán los
siguientes: General, de Organización, de Finanzas, de Eventos Especiales y
de Actas y Correspondencia.
e. Comisiones de Trabajo. Ya definidas éstas dentro de la planificación
operarán con un grupo de alumno, su asesor docente y/o especialista con
base a un objeto claramente definido.

Requisitos Indispensables para la Operatividad del Centro de


Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental en el Plantel.

a. Desde el comienzo del año escolar se debe constituir la Junta Directiva del
Centro, integrada por alumnos, cada uno con su función específica.
b. Redactar los estatutos que regirán a dicho Centro, de acuerdo a las
condiciones de cada plantel. (El normativo presenta un modelo por su
elaboración).
c. Enviar a la Coordinación de Centros de Ciencia, Tecnología y Educación
Ambiental de la Zona Educativa, copia del Acta Constitutiva y los datos del
Centro (domicilio, nombre, etc.).
d. Elaborar el plan anual de actividades y cronograma trimestral para su
implementación.
e. Elabora el informe anual de las actividades cumplidas, ya que éste es
requisito para la participación del Centro en la Convención Zonal de los
Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental.

Perfil del Docente Coordinador del Centro de Ciencia, Tecnología y


Educación Ambiental.

Ø Habilidad para transmitir fácilmente sus ideas (comunicativo, elocuente y buen


orador, lenguaje fluido y concreto).
Ø Poseer una mente abierta, curiosidad científica y capacidad para recibir
críticas (capacidad aprehensiva).
Ø Demostrar amor e interés por la ciencia y por el quehacer científico.
Ø Poseer una actitud crítica y reflexiva, pensamiento lógico y disciplinado y
capacidad de raciocinio y de conceptualización.
Ø Tener responsabilidad, tenacidad, entusiasmo y disposición para el trabajo.
Ø Tener autocontrol y confianza en sí mismo.
Ø Estar en capacidad de aceptar y promover cambios.
Ø Tener capacidad para organizar, orientar la autogestión, interactuar con el
grupo y fomentar la flexibilidad democrática.
Ø Delegar, considerando los niveles de autoridad.
Ø Fomentar el liderazgo participativo.
Ø Demostrar confianza e interés en todas las actividades realizadas por los
alumnos.
Ø Habilidad para lograr la cooperación y apoyo de directivos y docentes del
plantel, de los miembros de la comunidad educativa y de la comunidad
científica.
Ø Demostrar una conducta sincera y respetuosa en sus relaciones con los
miembros del Centro.
Ø Estar consciente de sus necesidades de actualización y perfeccionamiento.

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Funciones del Docente Coordinador del Centro de Ciencia,


Tecnología y Educación Ambiental.

Ø Hacer un diagnóstico.
Ø Realizar labores de motivación y sensibilización dentro del plantel a fin de
promocionar la participación de alumnos y docentes en el Centro.
Ø Realizar, al comienzo del año escolar, una reunión con alumnos y docentes
interesados en conocer lo referente al Centro de Ciencia, Tecnología y
Educación Ambiental.
Ø Dirigir la primera Asamblea General para elegir la Junta Directiva del Centro.
Ø Orientar a la Junta Directiva en la elaboración proyecto de planificación anual,
el cual será presentado a la Asamblea del Centro para su discusión y
aprobación.
Ø Discutir la planificación anual con la Dirección y con la Coordinación Cultural
del Plantel y presentarla a la Coordinación Zonal de Centros de Ciencia,
Tecnología y Educación Ambiental. En caso de no existir ésta, se presentará
ante la Coordinación Cultural Zonal.
Ø Coordinar y asesorar las actividades de la Junta Directiva de acuerdo con los
Estatutos del Centro, así como participar en las reuniones convocadas por la
misma.
Ø Realizar el organigrama del Centro.
Ø Establecer niveles jerárquicos de autoridad.
Ø Establecer las funciones de los miembros del Centro.
Ø Asesorar al Secretario de Organización en la elaboración de la documentación
necesaria para el funcionamiento del Centro: Ficha de inscripción del
alumnos, planillas de autorización del representante, carnets, circulares,
memorandos, invitaciones y otros.
Ø Entregar a la Coordinación Zonal de Centros de Ciencia, Tecnología y
Educación Ambiental los recaudos exigidos para la inscripción del Centro
(ficha de registro del Centro y Planificación anual), en la fecha acordada
previamente por dicha Coordinación.
Ø Motivar a los docentes del plantel para que formen parte del Comité Asesor
Científico y Técnico.
Ø Coordinar, orientar y evaluar el desarrollo de las distintas actividades
planificadas.
Ø Determinar los recursos necesarios para el funcionamiento del Centro.
Ø Registrar y evaluar la actuación del alumno como miembro del Centro.
Ø Coordinar Actividades a fin de que el Centro participe activamente durante las
jornadas conmemorativas planificadas por el plantel, especialmente las
Jornadas Nacionales de Conservación.
Ø Contactar a personas, instituciones públicas y privadas con el fin de obtener
asesoría técnica, ayuda profesional o económica para cumplir con algunas de
las actividades planificadas.
Ø Solicitar al Coordinador Zonal de Centros de Ciencia, Tecnología y Educación
Ambiental o, en su defecto, al Coordinador Cultural Zonal, el reglamento de la
Convención Zonal de Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental,
del Encuentro Zonal Científico Infantil, del Festival Juvenil de la Ciencia y del
Festival de Microambientes, según sea el caso, para ser dado a conocer por
los integrantes del Centro.
Ø Orientar al Secretario General en la elaboración del informe anual de
actividades del Centro a ser presentado en la Convención Zonal de Centros
de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental o en el Encuentro Zonal
Científico Infantil.
Ø Propiciar en los miembros del Centro la elaboración de Ponencias,
propuestas, trabajos de investigación o de innovaciones tecnológicas.

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Ø Cumplir y hacer cumplir los reglamentos de las Convenciones de Centros de


Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental, de los Encuentros Científicos
Infantiles, del Festival Juvenil de la Ciencia y del Festival de Microambientes.
Ø Gestionar el otorgamiento de estímulos y reconocimientos para los miembros
del Centro, los integrantes del Comité Asesor Científico y Técnico y otros
miembros de la comunidad, cuando su actuación así lo amerite.
Ø Elaborar el informe anual de sus actividades.
Ø Mantener informada a la Dirección, a la Coordinación Cultural del Plantel y a la
Comunidad Educativa, de las actividades cumplidas por el Centro.
Ø Enviar el informe anual de las actividades del Centro, con sus respectivos
soportes, a la Dirección y a la Coordinación Cultural del Plantel, y a la
Coordinación Zonal de Centros de Ciencia, Tecnología y Educación
Ambiental.
Ø Asistir puntualmente a cada una de las reuniones convocadas por la
Coordinación Zonal de Centros de Ciencia, Tecnología y Educación
Ambiental.
Ø Presentar los recaudos exigidos por la Coordinación Zonal, cuando algún
integrante del Centro sea seleccionado para participar en actividades
coordinadas por la Zona o por cualquier otra institución.
Ø Orientar al Secretario de Relaciones Públicas en las labores de promoción y
divulgación de las actividades del Centro.
Ø Hacer cumplir el Art. 13 del Reglamento de Evaluación en lo que respecta al
puntaje asignado para los alumnos que participen activamente en el Centro.
Ø Hacer cumplir la Resolución 751 de Noviembre de 1986, sobre la cuota de la
Comunidad Educativa para las Actividades de Formación y Difusión Cultural.
Ø Aplicar el normativo (estatutos) del Centro.

Actividades de los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación


Ambiental.

Se presenta una serie de alternativas para que el Coordinador del Centro


y sus integrantes organicen sus actividades en base al nivel educativo y a las
condiciones y los recursos disponibles de cada plantel. Cualquier otra actividad
que se considere cónsona con los objetivos del programa, pueda ser incluida en
su planificación.

Ø Actividades sugeridas para todos los niveles y modalidades del Sistema


Educativo.
Ø Participar en campamentos científicos, caminatas ecológicas, trabajos de
campo, encuentros científicos, convenciones, campañas de divulgación
científica: tecnológica y conservacionista, festival de Microambientes, etc.
Ø Realizar visitas guiadas a instituciones públicas y privadas que estén
relacionadas con el quehacer científico, técnico y humanístico de la localidad.
Ø Promover y ejecutar charlas, conferencias y foros relacionados con la
investigación, ciencia y tecnología.
Ø Participar con la Brigada Ambientalista, perteneciente al Área de
Conservación del Centro de Ciencia, en el mantenimiento de las áreas verdes
del entorno escolar.
Ø Participar en jornadas de trabajo, con la finalidad de intercambiar experiencias
con otros Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental de la
localidad.
Ø Fomentar las actividades de periodismo científico: Boletines de información y
divulgación científica y tecnológica, así como también folletos, carteleras y
otros.
Ø Formar bibliotecas y hemerotecas especializadas para la consulta de los

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miembros del Centro y demás personas de la comunidad.


Ø Acondicionar y ambientar un local adecuado para el funcionamiento del
Centro.
Ø Efectuar suscripción a publicaciones de carácter científico – tecnológico y
conservacionista.
Ø Realizar talleres de adiestramiento en cuanto a Metodología de la
Investigación, redacción de informes, estadística, redacción y ortografía,
técnicas de laboratorio y otros de interés para los miembros del Centro.
Ø Diseñar y ejecutar trabajos de investigación, tanto en las Ciencias Naturales
como en las Ciencias Sociales, así como también basados en problemas
específicos de cada región del Estado Portuguesa.
Ø Participar en el Festival Juvenil de la Ciencia, en la Convención Zonal de
Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental, en el Encuentro
Científico Infantil de I y II Etapa de Educación Básica y de Preescolar, así
como también en el Festival de Microambientes.
Ø Promover y ejecutar campañas de recolección y reciclaje de material, tanto en
el plantel como en sus zonas cercanas.
Ø Participar en campañas dirigidas hacia la comunidad, tales como:
contaminación y basura, vacunación, prevención de incendios, de
reforestación, etc.

Evaluación de las Actividades de los Centros de Ciencia, Tecnología


y Educación Ambiental.

El Centro de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental, cumplirá un


proceso de evaluación el cual se debe realizar tanto a lo largo de la ejecución de
la planificación, como al finalizado. De esta forma se podrán introducir
correcciones durante el desarrollo del programa y tomadas en cuenta para la
planificación del siguiente año escolar.

El proceso de evaluación se cumplirá en los siguientes niveles:


1. Planificación.
a. En cuanto a los objetivos, determinar:
¨ Concordancia entre los objetivos y las actividades planificadas.
¨ Objetivos cumplidos.
¨ Objetivos no cumplidos. Causas.
b. En cuanto a las actividades, determinar:
¨ Actividades cumplidas.
¨ Actividades no cumplidas. Causas.
¨ Adecuada distribución del tiempo para las actividades previstas.
¨ alcance de los recursos financieros.
c. En cuanto a la planificación, determinar:
¨ Receptividad por parte de los docentes del plantel.
¨ Colaboración por parte de: Zona Educativa, Dirección del Plantel,
Padres y Representantes, Instituciones Públicas y Privadas, personal
especializado, etc.

2. Actuación del Coordinador del Centro.


Para esta evaluación se hace necesaria la elaboración de un instrumento
adecuado que permita recabar la información requerida. Este instrumento
puede ser manejado por los alumnos integrantes del Centro. Otro
mecanismo factible sería la “autoevaluación” que haga el Coordinador.

3. Actuación del Alumno.


Para determinar el grado de participación del alumno también se hace

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necesaria la elaboración de un instrumento adecuado para tal fin.


Nota: La Coordinación Zonal de los Centros de Ciencia, Tecnología y
Educación Ambiental distribuirá oportunamente los instrumentos de
evaluación correspondientes.

Estrategias de Evaluación Sugeridas.


a. Instrumentos para ser aplicados a los miembros (alumnos, coordinador,
asesor).
b. Informes, elaborados por lapsos o al final del año escolar.
c. Dinámica de grupos (realimentación) al final de cada una de las actividades
realizadas y al final de la programación.

Supervisión del Programa de Centros de Ciencia, Tecnología y


Educación Ambiental.

La Coordinación Zonal de los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación


Ambiental, tiene como función lograr la unificación e integración entre la
planificación, la organización, la supervisión y la evaluación del correspondiente
programa. Con ello pretende evitar la dispersión de los recursos y lograr una
duplicación de los esfuerzos para asegurar el mejor desarrollo de los Centros de
Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental en la Región.

La función de supervisión se basará en un trabajo cooperativo y de


equipo.
Bajo esta función se aspira:

a. Orientar y contribuir a la eficaz aplicación del Normativo de Centro de


Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental.
b. Conocer y analizar las condiciones bajo las cuales se desarrollan las
actividades de los centros en los diferentes distritos escolares.
c. Evaluar el proceso de organización de los Centros en la región garantizando
el cumplimiento del programa.
d. Organizar y dirigir un sistema de comunicación no sólo para obtener datos,
sino para que todos los planteles participantes en el programa, estén
enterados de las políticas de lineamientos que dice la Coordinación Nacional
de Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental.
e. Efectuar un censo para determinar el número de Centros activos en la
región. Esta actividad formará parte del censo nacional, que implementará la
Coordinación Nacional del Centro de Ciencia, Tecnología y Educación
Ambiental.
f. Evaluar el desarrollo de la investigación científica a nivel de Educación Básica
y Media Diversificada.
g. Organizar, en base a las necesidades de cada sector, talleres de
actualización y nivelación a docentes que cumplen funciones de
coordinadores y/o asesores de Centros de Ciencia, Tecnología y Educación
Ambiental en los planteles.
h. Organizar equipos de apoyo técnico para el seguimiento del programa de
Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Decreto N° 108. Del 26 de Mayo de 1974. Carlos Andrés Pérez. Presidente de la

República.

Decreto N° 1360. Del 01 de Diciembre de 1981. Dr. Luis Herrera Campins.


Presidente de la República.

García, G. (2002). Gerencia de los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación


Ambiental. Diagnóstico, Propuesta y Factibilidad. Caso: Unidades Educativas
Nacionales del Estado Portuguesa. Trabajo de Grado de Maestría no
Publicado. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Acarigua.

García, G. (2002). Centros de Ciencia, Tecnología y Educación


Ambiental. Memorias: XVII Convención Zonal de Centros de Ciencia,
Tecnología y Educación Ambiental y II Festival Juvenil Estatal de la Ciencia.
Acarigua – Portuguesa.

Ley Orgánica de Educación (1980).

Ley Orgánica de Administración Central (1986).

Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Encuentros Nacionales de


Coordinadores y Asesores de Centros de Ciencia, Tecnología y Educación
Ambiental. Programa de Centros de Ciencia y Tecnología. Área: Educación
Ambiental. Oficina de Difusión Cultural.

Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. CENEMEC. Manual Operativo para


la Organización y Realización de Actividades Científicas y Tecnológicas
Juveniles. Caracas, Mayo 1993.

Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Currículum Básico Nacional.


Caracas. Venezuela (1998).

Reforma del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (1999).

Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (1991).

Resolución N° 140 del 09 de Abril de 1986. Capítulo III. Artículo 13.

Resolución N° 751 del 10 de Noviembre de 1986. Capítulo III. Artículo 60.

Resolución N° 1 del 17 de Enero de 1996.


Publicado por GermanJG en 15:02
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2 comentarios:

Emiro Davila 24 de febrero de 2013, 16:51


Excelente material, me sirvio demasiado ya que acabo de ser nombrado coordinador de
centro de ciencias y no tenia conocimiento de toda esta información , muchas gracias.
cualquier materia me gustaria que me lo hicieran llegar a emiro22@hotmail.com y
davilaemiro22@gmail.com
Responder

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Reinaldo Calderon 29 de agosto de 2013, 8:31


Excelente material, para los coordinadores de estados que no estan bien organizados
en este campo.
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