MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

CUATRIMESTRE II

CREACIÓN DE AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
Proyecto Final
ESTUDIO DE CASO: PROPUESTA DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE VIRTUAL
(AVA) PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE GEOGRAFÍA:
TERCER TRIMESTRE “CONSUMO RESPONSABLE, TECNOLOGÍAS LIMPIAS Y
SERVICIOS AMBIENTALES”

29/06/2019

Claudia Adriana Castro Reyes

Blanca Evelyn Juárez Rodriguez

Mtro. Juan Jacobo Arredondo Banda

 INDICE
INTRODUCCION ................................................................................................................................... 3
OBJETIVO DE LA PROPUESTA ............................................................................................................ 4
MARCO CONCEPTUAL ........................................................................................................................ 4
¿Qué es un Ambiente Virtual de Aprendizaje? ...................................................................... 4
Fundamentos de un AVA ....................................................................................................... 5
Mediación pedagógica ........................................................................................................... 5
Roles en la educación a distancia........................................................................................... 6
DESARROLLO DE LA PROPUESTA ....................................................................................................... 7
Establecimiento de Necesidades y Objetivos ........................................................................ 7
Descripción de la propuesta de ambiente de aprendizaje virtual ....................................... 11
Perfil de usuarios.................................................................................................................. 18
Recursos disponibles ............................................................................................................ 18
Prototipo del AVA ................................................................................................................ 22
CONCLUSION .................................................................................................................................... 25
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 26

2
 INTRODUCCION

Hoy en dia los procesos de enseñanza-aprendizaje se caracterizan por la diversidad

de alternativas estrategicas. Las llamadas TIC`S, nos brindan un favorable
desarrollo de ambientes virtuales tanto para la enseñanza como para el aprendizaje.

Los ambientes virtuales y mixtos de aprendizaje ofrecen un espacio de interaccion

mediado por tecnologias de la informacion y telecomunicacion, las cuales ofrecen
muchas funcionalidades y herramientas para realizar un trabajo colaborativo, lo que
a nuestro modo de ver lo convierte en una buena herramienta para el desarrollo de
la investigacion, ya que la frecuente interaccion entre los miembros de un grupo
genera diversidad de ideas, criterios y reflexiones que conllevan al logro de un
aprendizaje conjunto y significativo.

Por lo que en esta secuencia didactica comprobaremos como los ambientes de

aprendizaje desarrollan habilidades intelectuales asociados a ciertos aprendizajes
tales como razonar, resolver problemas inventar asi como habilidades
comunicacionales que son importantes en todo proceso de socializacion.

De igual modo se estableceran las necesidades y objetivos del tema Medio

Ambiente y Sustentabilidad, con el Contenido “Consumo Responsable, tecnologías
limpias y servicios ambientales”; utilizando los recursos que este medio nos
proporciona con la finalidad de que el alumno comprenda de una manera más fácil
y atractiva para el sin descuidar la parte pedagógica.

De esta manera el estudiante será capaz de comprender las características del tema
tratado y comprenderá los alances del mismo.

3
 OBJETIVO DE LA PROPUESTA

Los objetivos generales de la creación de este AVA son: Crear un ambiente de

aprendizaje virtual para el desarrollo de las actividades de la Asignatura de
Geografía en el Contenido “Consumo Responsable, tecnologías limpias y servicios
ambientales” perteneciente al 3er Trimestre; al tiempo que se fomenta el uso de las
TIC’s mediante el dar a conocer a los alumnos el uso del Blog con fines educativos;
y utilizar el Blog para favorecer el contacto entre docentes y alumnos de forma
síncrona o asíncrona y retroalimentar sus avances.

MARCO CONCEPTUAL

¿Qué es un Ambiente Virtual de Aprendizaje?

Un ambiente virtual de aprendizaje es “ un entorno mediado por tecnología que

transforma la relación educativa gracias a la facilidad de comunicación y
procesamiento, la gestión y la distribución de información, agregando a la relación
educativa nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje (Ospina, 2014).

A lo largo de este trabajo, utilizaremos el término Ambiente Virtual de Aprendizaje

(AVA) para referirnos a una herramienta online de software que provee a los
estudiantes con acceso controlado a materiales de aprendizaje específicos para la
materia (University of Leed, 2016).

Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Un ambiente virtual de aprendizaje es un conjunto de herramientas de enseñanza y

aprendizaje diseñadas para potenciar la experiencia de aprendizaje de los alumnos
incluyendo computadoras y el internet en el proceso de aprendizaje. Sus principales
componentes son: la fragmentación del curriculum en secciones que pueden ser
encargadas y evaluadas, control de alumnos, apoyo online para maestros y
alumnos, comunicación electrónica, e hipervínculos para ingresar a recursos
exteriores (Rouse, 2015).

4
Fundamentos de un AVA

Para crear exitosamente un AVA que cumpla con el objetivo para el que fue
diseñado, es necesario hacer un curso en el que resulte fácil navegar, organizando
el contenido por semana, tema o actividad, lo que impacta significativamente la
experiencia del estudiante.

Todos los módulos deben tener su propia área, que puede ser configurada y
organizada por el docente de acuerdo al curriculum y los objetivos de aprendizaje.
Para mantener a los alumnos interesados es importante fragmentar el contenido y
evitar las páginas demasiado largas.

Una recomendación es proporcionar materiales en formatos accesibles y utilizar

archivos en tipos comunes para que los jóvenes puedan abrirlos y manipularlos en
sus dispositivos. Es crucial estar consciente de los derechos de autor y propiedad
intelectual al subir archivos al AVA. (University Of Leed, 2016)

Mediación pedagógica

Los ambientes o entornos virtuales de aprendizaje son instrumentos de mediación

que posibilitan las interacciones entre los sujetos y median la relación de estos con
el conocimiento, con el mundo, con los hombres y consigo mismo (Ospina, 2014).

La mediación pedagógica en los Ambientes de Aprendizaje según lo propuesto por

Suárez, los AVA como instrumentos de mediación, basan su particularidad en una
intención educativa, en una forma particular para lograr los objetivos de manera
infovirtual, lo que facilita las posibilidades de acceso a la información y a la
comunicación, le ayuda al estudiante al brindarle libertad para orientar su acción y
ser más consciente de su propio aprendizaje: el qué, el dónde y el cómo se puede
aprender.

Los AVA amplían las estrategias de aprendizaje, amplían la relación con las
tecnologías y la posibilidad de aprender de, y con ella. Es aceptado que la

5
interacción con la tecnología informacional modifica las estrategias de pensamiento,
sus formas de representación, las estrategias de metacognición, maneras de ver el
mundo y refuerza ciertas habilidades de procesamiento y comunicación de la
información; esta mejora de las habilidades cognitivas amplía el repertorio de lo
que el estudiante puede pensar y hacer cooperativamente. Pero principalmente, el
uso de AVA fomenta una reformulación del concepto de aula de clase, de
enseñanza y de aprendizaje (Ospina, 2014).

Roles en la educación a distancia

La educación a distancia es “una modalidad de estudio o proceso de formación

independiente mediada por diversas tecnologías, con la finalidad de promover el
aprendizaje sin limitaciones de ubicación, ocupación o edad de los o las estudiantes”
(UNA, 2012), mientras que la educación en línea y virtual se define como “un
paradigma educativo que compone la interacción de las cuatro variables: el maestro
y el alumno, la tecnología y el medio ambiente” (Loaza, 2012).

En estos dos tipos de educación, aunque los participantes están de manera

asíncrona y en diferentes lugares, el ambiente de aprendizaje está presente, pues
“los ambientes siguen siendo ambientes aunque sus referentes no sean los
espacios arquitectónicos, sino las interacciones y los medios a través de los cuales
se realiza. Estos ambientes superan los límites del tiempo y espacio a través de
mediaciones electrónicas” (Moreno, 1995).

Si crear un ambiente de aprendizaje físico propicio para el desarrollo de los

estudiantes es complicado, crear un ambiente de aprendizaje virtual es aún más
complejo. Moreno (1995) da las siguientes recomendaciones para crear este tipo de
ambientes de aprendizaje:

Primeramente, deben estar sustentados en los valores de libertad y de solidaridad.

En un ambiente de aprendizaje virtual ningún estudiante debe depender de otro a
pesar de las interacciones que se darán entre ellos, pues eso sería un obstáculo
para los aprendizajes. La solidaridad es fundamental pues en la educación a

6
distancia el sentido de pertenencia, aunque no coincidan con los demás estudiantes,
debe estar presente en todos los participantes.

El autor declara que la confianza y el diálogo son principios muy importantes para
crear un clima adecuado en un ambiente de aprendizaje a distancia. El alumno debe
sentir que tiene acompañamiento de la institución que le ofrece el curso, que los
materiales ofrecidos son de calidad y que los docentes están para apoyarles. El
diálogo debe fomentar la interactividad, y en estos ambientes son mucho más
importantes las buenas herramientas de comunicación ya que no se da interacción
cara a cara; lo que lleva a otro principio importante: la colaboración, pues todos los
participantes tienen un propósito en común.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA

Establecimiento de Necesidades y Objetivos

La secuencia didáctica en la que se incorporará el uso del Blog con fines educativos,
busca abatir la apatía que se presenta al cierre del ciclo escolar en el estudiantado,
a la vez que previene el rezago en la adquisición de los aprendizajes en aquellos
alumnos que presentan ausentismo escolar por diversas razones en esa
temporalidad del trimestre.

El tema a tratar será: Medio Ambiente y Sustentabilidad, con el Contenido

“Consumo Responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales”; el
aprendizaje esperado que se pretende que los alumnos alcancen al término de la
secuencia didáctica es: “El alumno será capaz de argumentar la importancia del
consumo responsable, el uso de las tecnologías limpias y los servicios ambientales
para contribuir a la sustentabilidad”.

El producto que dará cuenta del alcance del aprendizaje esperado será un foro en
línea en el que los estudiantes presentarán su postura y puntos de vista en torno a
los siguientes temas:

7
  Consumo Responsable
 Tecnologías Limpias
 Valor de los servicios ambientales

El profesor Ken Bain (2013) sugiere preguntas que deben hacerse los docentes al
momento de realizar la planeación didáctica para ayudar al estudiante en su proceso
de aprendizaje, mismas que serán contestadas con la finalidad de señalar la
intención pedagógica detrás de la creación de la secuencia didáctica en la que se
implementará el AVA. (Bain, 2013)

 ¿Qué se quiere que los estudiantes aprendan al participar en la clase?

Se quiere que al finalizar la secuencia didáctica el estudiante sea capaz de

argumentar la importancia del consumo responsable, el uso de las tecnologías
limpias y los servicios ambientales para contribuir a la sustentabilidad (Aprendizaje
Esperado).

Para alcanzar el aprendizaje esperado indicado el alumno deberá ser capaz de:

Conocer el concepto de sustentabilidad y sus ámbitos de énfasis, identificar la

problemática que pretende solucionar la sustentabilidad; describir las propuestas
más destacadas para solucionar la problemática medioambiental; contar con los
conocimientos necesarios y con argumentos sólidos y fundamentados para
defender su punto de vista en el foro; y participar con orden, respeto y tolerancia en
el AVA.

 ¿Cómo puedo ayudar o motivar a mis alumnos para que alcancen esos
objetivos?

Utilizando recursos novedosos como son la tecnología, con actividades atractivas

acordes a sus intereses, por ejemplo, música, rompecabezas, recursos digitales
como videos, utilizando también diferentes patrones de interacción y diferentes
espacialidades físicas en conjunto con el Ambiente Virtual de Aprendizaje

8
  ¿Qué ejemplos tomados de la realidad puedo llevar al aula para desafiar
el aprendizaje de mis alumnos, y cómo puedo ayudarles a que
construyan tal desafío intelectual?

Acciones de la vida cotidiana en las que los estudiantes puedan identificar formas
de aplicar los conceptos estudiados en clase, por ejemplo en el caso del Consumo
Responsable, dando recomendaciones para ser un buen consumidor, presentando
sugerencias para cuidar el medio ambiente y elegir productos sustentables, con
acciones que ellos puedan trasladar a su vida cotidiana.

 ¿Cómo debo afrontar la asignatura para que mis alumnos encuentren

fascinantes las habilidades y la información que deseo transmitirles?

Incluir actividades prácticas con un toque lúdico, competitivo, y que incorpore la

tecnología que tan atractiva resulta para la población estudiantil a esa edad.

 ¿Qué preguntas y actividades que pueda plantear suscitarán la

curiosidad de mis alumnos y les harán replantearse sus pensamientos
así como examinar sus modelos mentales de la realidad?

Presentar definiciones de los conceptos clave, y relacionar estos con elementos

como canciones, videos, juegos, que les ayuden a los estudiantes a comprenderlos,
incorporarlos a sus estructuras de pensamiento; dando un enfoque más práctico a
una asignatura que normalmente utiliza demasiada teoría.

 ¿En qué medida las nuevas tecnologías pueden ayudarme a lograr todo
lo planteado hasta ahora?

La tecnología es muy útil para lograr los objetivos planteados mediante un Ambiente
de Aprendizaje Virtual, que incluya material concreto, enfocado al logro del
Aprendizaje Esperado, al cual el alumno pueda acceder y comprender, en cualquier
lugar, aún cuando tenga que ausentarse del plantel; también la tecnología es un
gran aliciente en el logro del producto que dará cuenta del logro del aprendizaje
esperado, mediante la participación en un foro virtual, en el que los estudiantes
argumentarán su postura y puntos de vista respecto al tema.

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  ¿Qué tecnología utilizar?

Se utilizara como AVA un blog con fines didácticos, creado en la página Blogger el
cual estará disponible en línea para dispositivos de escritorio y móviles.

 ¿Cómo puedo utilizar la tecnología de forma creativa y eficiente para

potenciar el aprendizaje de los alumnos?

En el AVA los estudiantes encontrarán recursos variados e interesantes que

potenciarán su aprendizaje como: videos, música, rompecabezas, imágenes,
material imprimible, un chat en línea para llevar a cabo el foro, una encuesta para
que autoevalúen su nivel de logro del Aprendizaje Esperado, entre otros recursos.

 ¿Cómo puedo lograr que el alumno se sienta propietario de su propio

proceso de aprendizaje?

Dándole a conocer los objetivos de Aprendizaje, y utilizando la autoevaluación, que

servirá como una alusión a la metacognición, que le permita saber qué le ayudó a
aprender, y qué necesita reforzar.

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Descripción de la propuesta de ambiente de aprendizaje virtual

ESCUELA MATERIA GRADO

Esc. Sec. Gral. “Rafael
Geografía 1°
Nieto Compeán”
TEMA Medio Ambiente y Sustentabilidad
APRENDIZAJE ESPERADO
El alumno será capaz de argumentar la importancia del consumo responsable,
el uso de las tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir a la
sustentabilidad.
INDICADORES DE LOGRO
El alumno:
 Explicará y reflexionará en torno a la importancia del uso de las tecnologías
limpias para contribuir a la sustentabilidad.
 Distinguirá los principios del desarrollo sustentable.
 Reconocerá los beneficios del desarrollo sustentable a nivel global y local.
 Explicará algunas acciones y prácticas de consumo responsable,
 Distinguirá ejemplos de tecnologías limpias y servicios ambientales, asi
como su importancia.
PRODUCTO
Foro en línea en el que los estudiantes presentarán su postura y puntos de vista
en torno a los siguientes temas:
 Consumo Responsable
 Tecnologías Limpias
 Valor de los servicios ambientales

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 SESIÓN 1
PROPÓSITO: Reconocerá las definiciones de Consumo Responsable, Tecnologías
Limpias y Servicios Ambientales en la Sustentabilidad.
TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA ESPACIO /
MATERIALES
INICIO:
Se comunicará al grupo el tema y el Aprendizaje
Esperado.
Los estudiantes accederán al AVA (disponible en
https://rncgeografiaconsumoresponsable.blogspot.
com/ ) se enumerarán del 1 al 4, y en la Sección
Música del AVA escucharán una canción de la lista
de reproducción dependiendo de su número (si la
letra está en inglés, buscarán su traducción en
15 MIN  Sala
línea):
Audiovisual
1. Colores del Viento
 Computadora
2. Earth Song
de escritorio
3. La Costa del Silencio
 Audifonos
4. Radioactive.
 Conexión a
Identificarán en las canciones frases que inviten al
Internet
cuidado del medio ambiente, posteriormente las
 Cuaderno
comentarán en plenaria y discutirán su relación con
 Libro de texto
el tema y el aprendizaje esperado.
DESARROLLO:
Los estudiantes localizarán la página “Glosario” en
el AVA, leerán los conceptos de Consumo
Responsable, Tecnologías Limpias y Servicios
20 MIN
Ambientales.
Tomarán nota de los aspectos más importantes de
cada definición en su cuaderno.

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 CIERRE:
Los estudiantes leerán la página 234 de su libro de
texto. Al finalizar localizarán en la página principal
del AVA, en la esquina superior derecha, una cita
de la lectura realizada acompañada de una imagen;
15 MIN
en base a éstos responderán las preguntas de su
libro de texto. Comentarán sus respuestas en
plenaria grupal y se les despedirá para cerrar la
clase.

SESIÓN 2
PROPÓSITO: El estudiante será capaz de señalar las características de Consumo
Responsable, Tecnologías Limpias y Servicios Ambientales en la Sustentabilidad.
TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA ESPACIO /
MATERIALES
INICIO:
Los estudiantes accederán al AVA (disponible en
https://rncgeografiaconsumoresponsable.blogspot.
com/ ), se les pedirá localizar en la página principal
 Sala
, del lado izquierdo, la presentación de Power Point
Audiovisual
20 MIN “Consumo Responsable, Tecnologías Limpias y
 Computadora
Servicios Ambientales en la Sustentabilidad”.
de escritorio
Tomarán turnos para leer la información en voz alta
 Conexión a
de manera individual mientras el resto del grupo
Internet
sigue la lectura en sus computadoras

DESARROLLO:
15 MIN Los estudiantes se numerarán del 1 al 3 y
localizarán la página “Imágenes” en el AVA,

13
 observarán y analizarán la imagen que les tocó de
acuerdo a su número:
1. Consumo Responsable: “Algunas
Recomendaciones para ser un consumidor
responsable”, “Las 3 R”
2. Tecnologías Limpias “Unete al Ecoreto”, “17
Objetivos del Desarrollo Sustentable de la
ONU”
3. Servicios Ambientales: “Caracteristicas de
un Producto Sustentable”,
“Recomendaciones para el cuidado del
Medio Ambiente en la Vida Diaria”.

CIERRE:
El docente pedirá a los alumnos que levanten su
mano de acuerdo con el número que tuvieron en la
15 MIN
actividad anterior, y elegirá tres alumnos al azar. Se
les pedirá que detallen de manera oral lo que
observaron en las imágenes del AVA.

SESIÓN 3
PROPÓSITO: El estudiante será capaz de expresar la definición de Consumo
Responsable.
TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA ESPACIO /
MATERIALES
INICIO:
Los estudiantes accederán al AVA (disponible en
15 MIN
https://rncgeografiaconsumoresponsable.blogspot.
com/), se les indicará localizar la página “Videos” y

14
 observarán el cortometraje titulado “El Ultimatum  Sala
Evolutivo” Audiovisual
DESARROLLO  Computadora
Los estudiantes contestarán las preguntas que de escritorio
10 MIN
acompañan al cortometraje en la página “Videos”  Audifonos
del AVA.  Conexión a
CIERRE: Internet
Los estudiantes crearán en parejas su propia
infografía en la página https://www.easel.ly/ con
25 MIN
recomendaciones sobre acciones que fomentan el
consumo responsable en la vida cotidiana.
Entregarán la infografía impresa la siguiente sesión.

SESIÓN 4
PROPÓSITO: El estudiante reconocerá diferentes fuentes de energía y será capaz
de identificar aquellas que se consideran como Tecnología Limpia.
TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA ESPACIO /
MATERIALES
INICIO:
Los estudiantes accederán al AVA (disponible en
https://rncgeografiaconsumoresponsable.blogspot.
15 MIN com/), se les indicará localizar la sección
 Sala
“Rompecabezas” en la página principal, dar clic
Audiovisual
sobre la imagen y armar el rompecabezas para
 Computadora
descubrir una forma de Tecnología Limpia.
de escritorio
DESARROLLO
 Conexión a
Se le pedirá a los estudiantes regresar a la página
Internet
10 MIN principal del AVA y localizar el libro digital “Las
 Hojas de
fuentes de energía. Conocimiento del Medio”, leerlo
máquina
y analizarlo.

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 CIERRE:  Marcadores
Los estudiantes crearán un tríptico informativo  Colores
sobre Tecnologías Limpias de acuerdo a la lectura
del libro digital utilizando hojas de máquina.
Como tarea se les pedirá a los alumnos localizar en
25 MIN
el AVA la página “Actividades Imprimibles”,
descargar el documento “Preguntas y Retos para
Rally del Agua”, imprimirlo, investigar las posibles
respuestas a las preguntas y traerlo la siguiente
sesión.

SESIÓN 5
PROPÓSITO: El estudiante definirá el concepto de Servicios Ambientales e
identificará la disponibilidad del agua como un servicio ambiental de regularización.
TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA ESPACIO /
MATERIALES
INICIO:
Los estudiantes accederán al AVA (disponible en
https://rncgeografiaconsumoresponsable.blogspot.
com/), se les pedirá ir a la página “Glosario” y releer
 Sala
10 MIN el concepto de “Servicios Ambientales”
Audiovisual
Enseguida en su libro de texto leerán las páginas
 Computadora
240 y 241, se les preguntará qué tipo de servicio
de escritorio
ambiental es el agua y cuál es su importancia en los
 Conexión a
ecosistemas.
Internet
DESARROLLO
 Cancha del
Los estudiantes se trasladarán a la cancha del
plantel.
30 MIN plantel para participar en el “Rally del Agua”.
 20 Conos para
Los alumnos se numerarán del 1 al 6, se reunirán
marcar las
con los compañeros que tengan el mismo número

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 para formar 6 equipos, decidirán un líder, mismo a estaciones del
quien se le entregará la ruta que deberán seguir. rally.
Recorrerán las 20 estaciones (marcadas con  Impresiones
conos) y en cada una resolverán el acertijo, de preguntas
registrarán la respuesta en su hoja de preguntas, el para “Rally del
primer equipo que termine primero su ruta y con la Agua”
mayor parte de respuestas correctas, será el
ganador.

CIERRE:
Los alumnos regresarán a la sala audiovisual y se
les explicará cómo acceder al foro en línea: Desde
la página principal del AVA, localizarán la sección
“Chat” (en el lado derecho) en la que presentarán
su postura, puntos de vista y recomendaciones en
torno a los temas:
 Consumo Responsable
 Tecnologías Limpias
 Servicios Ambientales
10 MIN
Se dará a conocer a los alumnos que el chat queda
abierto a partir de ese momento para que realicen
sus contribuciones.
Como tarea se les solicitará ir a la página principal
del AVA y localizar en la sección inferior derecha la
sección Autoevaluación, misma que deberán
contestar, para después realizar un escrito breve
sobre sus aprendizajes en la secuencia, qué les
ayudó a lograr los propósitos identificar aquello que
podrían mejorar.

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Perfil de usuarios

La Escuela Secundaria General “Rafael Nieto Compeán” se ubica en Lisboa e Italia

s/n Fraccionamiento Providencia. El Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) está
dirigido a alumnos de 1er grado grupo “J” (13 – 14 años) en el turno vespertino.

Los estudiantes en un gran número de casos provienen de familias disfuncionales

y enfrentan problemáticas muy complejas como tendencias suicidas, drogadicción
y problemas de aprendizaje, estos jóvenes reciben atención por parte del área de
Trabajo Social y USAER

Durante las clases los alumnos se muestran colaborativos y participativos, tienen

una buena actitud y disposición hacia el estudio, en algunos casos aislados
muestran desinterés y apatía, estos alumnos también exhiben problemas
conductuales y exhiben su deseo de aceptación y pertenencia de manera negativa.

Existen carencias de materiales muy notorias: al interior del aula hay solamente
mesabancos para los alumnos y un escritorio y una silla para el docente; no se
provee otro material didáctico aparte del libro de texto. Existen dos aulas de usos
múltiples con equipo para realizar proyecciones, y una sala audiovisual con
computadoras de escritorio, proyector y equipo de audio.

Los alumnos gustan de aquellas actividades competitivas, en las que puedan

compartir los conocimientos que van adquiriendo con sus compañeros, les agradan
mucho las actividades colaborativas pues les permiten convivir con quienes tienen
afinidad, los jóvenes prefieren trabajar al aire libre si la actividad lo permite y tienen
buena conducta para poder gozar ese beneficio.

El nivel socioeconómico es medio bajo, la falta de recursos económicos, se acentúa

en el caso de aquellos alumnos que tienen familias monoparentales, en estos casos
los padres se niegan a proveer materiales que ellos consideran costosos.

Recursos disponibles

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Los entornos virtuales de aprendizaje enriquecen el proceso de enseñanza
aprendizaje, sin embargo, estos entornos son elaborados bajo corrientes
pedagógicas conductistas, donde los alumnos aprenden de forma automática y
memorística. Por ello, se hace necesario crear entornos virtuales bajo la teoría del
constructivismo, en los que el estudiante no solo adquiera conocimientos, sino que
aprenda a través de una interacción social con las personas que lo rodean.

Begoña Gros habla de cinco elementos que mencionan las ventajas y problemáticas
que tienen los entornos virtuales de aprendizaje, los cuales son:

1. El contenido de las tareas

Los seguidores del enfoque constructivista estiman que el aprendizaje es algo que
debe ser realizado a través de la resolución de problemas significativos
fundamentados en el contexto, por ello, reemplazan las tareas basadas en el mundo
del conocimiento por el mundo de la experiencia. En este orden de ideas, si el
docente no conoce el contexto de sus estudiantes, su metodología siempre estará
descontextualizada.

2. La secuencia de las tareas

Un proceso de aprendizaje se desarrolla lentamente, por ello cuando los docentes

desean que sus alumnos se apropien de un nuevo saber, deben brindarles los
conceptos y contextualizarlos de forma global para ello.

3. La transferencia

Los estudiantes adquieren nuevos conocimientos diariamente por medio del uso de
diversas tecnologías como los dispositivos móviles, ordenadores, etc., emigrando
todo lo que aprenden en la escuela a su contexto y viceversa.

4. La colaboración

19
Para que haya un buen desarrollo de un grupo debe haber una gran colaboración
entre sus integrantes. Por ello, los alumnos deben apoyarse en sus compañeros
para realizar cualquier trabajo grupal. En un ambiente presencial es fácil apoyarse
en un compañero para ejecutar una labor, pero cuando se trata de un entorno virtual
de aprendizaje, es algo más complejo, ya que al no ser necesario que los usuarios
estén en el mismo espacio-tiempo, tiende a ser un aprendizaje más individual, por
lo que se requiere desarrollar herramientas virtuales que permitan que los
estudiantes se apoyen mutuamente entre sí y puedan ejecutar un verdadero
aprendizaje significativo.

5. Diseño de herramientas específicas.

La tecnología brinda bastantes posibilidades en todos los aspectos de la vida, sin

embargo, no hay muchas herramientas que posibiliten un aprendizaje
constructivista y solo existen instrumentos como las redes sociales que se
desarrollaron con fines diferentes a los educativos. Sin embargo, se deben
aprovechar las herramientas que se tengan a la mano y enfocarlas en ambientes
constructivistas y de retroalimentación. En la creación de este AVA se tomó ventaja
de los siguientes recursos para promover la motivación y el aprendizaje en la
asignatura de Geografía:

Blog: De acuerdo con Alonso (2017), un blog es un sitio web en el que se va

publicando contenido cada cierto tiempo en forma de artículos o posts, que se
ordenan por fecha de publicación.

En este caso el Blog es utilizado con fines educativos al ser más recomendado su
empleo por encima de las Redes Sociales por cuestiones éticas y de protección a
los menores. Las características del servicio de publicación de Blog empleado
(Blogger) permiten incorporar recursos digitales novedosos que auxilian en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.

Presentación Power Point: Power Point es un programa de presentaciones de

Microsoft. Permite editar, ver, presentar y compartir de manera sencilla. Según el
Faculty Center for Teaching and Learning de la Universidad de Florida Central, los

20
beneficios de utilizar presentaciones de Power Point en la educación son: se
incrementa el impacto visual, se mejora la concentración de la audiencia, permite
hacer anotaciones y remarcar elementos. Desarrolla habilidades de análisis y
síntesis, a la par que enriquece la espontaneidad, la interactividad y la curiosidad
del alumnado (UFC, 2019). En el AVA se incluye una presentación para explicar a
los estudiantes el tema principal de la secuencia.

Libro digital: Se define como un archivo en formato digital, que se puede leer en
un dispositivo electrónico que tenga una extensión o formato aceptado de un libro
digital como pueden ser ePub, Mobi o PDF (Vazquez, 2016). En el AVA se incorporó
un libro digital que le permite al estudiante la lectura sobre fuentes de energía y
cuáles se consideran como tecnología limpia. Este recurso permite incorporar las
funciones de un libro de texto sin el gasto de papel, tinta, o la necesidad de cargar
voluminosos ejemplares.

Rompecabezas online: Los rompecabezas son juegos con alto valor educativo,
pues fomentan la creatividad, el desarrollo de las capacidades de análisis y síntesis,
la visión espacial, las estructuras y los movimientos geométricos, a la par de que
motivan y entretienen (Descartes 2D). En el AVA se encuentra un rompecabezas
virtual, que tiene las mismas cualidades de un rompecabezas tradicional, pero sin
la inversión que implicaría el dotar a toda la clase con rompecabezas acordes al
tema.

Chat: El Chat es una conversación en línea, utilizando como medio de

comunicación el ordenador, a través de mensajes escritos, una de sus
características es la espontaneidad (Sistemas Master Magazine). Esta función ha
sido integrada en las Redes Sociales mediante un sistema de chat privado; en esta
propuesta de AVA se ha incorporado esta función al blog para fomentar la
interactividad, la comunicación y la colaboración mientras se alcanza el producto de
la secuencia: un foro que se realizará por ese medio.

Video: El video se define como una secuencia de imágenes que cuando se ejecutan
en secuencia simulan movimiento. (Alegsa, 2018). Los videos apoyan en la

21
comprensión del tema, resultando muy apropiados para aquellos alumnos cuyo
canal de aprendizaje es el visual o auditivo; además de ser llamativo. Como parte
del AVA se incluye un video que permite analizar un tema de los tratados durante la
secuencia didáctica (Consumo Responsable).

Imágenes: Una imagen es la representación visual de un objeto. En la actualidad,

con el uso de las nuevas tecnologías y en específico de las redes sociales, lo visual
cobra especial relevancia, a su vez las TIC posibilitan incorporar las imágenes de
diferente tipo en la educación (Buenos Aires Ciudad, 2013). En el AVA el alumno
podrá encontrar diferentes imágenes con mensajes que concientizan sobre el
cuidado del medio ambiente, así como infografías que profundizan en los temas.

Prototipo del AVA

Según el diccionario de la Real Academia Española, la palabra “Prototipo” se define

como “ejemplar original o primer molde en que se fabrica una figura u otra cosa”. El
prototipo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), según Johnson (2017),
debe tener idealmente las siguientes características:

 Las actividades de aprendizaje deben estar divididas en módulos más

pequeños (lecciones)
 Incluir videos, ya que estos ayudan a tener una mejor comprensión en el caso
de módulos externos.
 Ayudar al estudiante a construir habilidades que van más allá de su rol.
 Promover la colaboración entre iguales, mediante grupos de discusión,
comentarios y redes sociales.
 Debe tener elementos de gamificación (incluir juegos, recompensas y
reconocimiento público por sus logros) para darle al alumno una visión más
positiva (Johnson, 2017).
En seguida se mostrará de qué manera se incluyeron los elementos sugeridos en
la propuesta del AVA:

22
 AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE:

https://rncgeografiaconsumoresponsable.blogspot.com/

CARACTERISTICA APLICACIÓN EN EL BLOG

MÓDULOS

Ambiente de Aprendizaje Virtual dividido en páginas que

se abordan en diferentes momentos de la secuencia
didáctica.
VIDEOS

Inclusión de un video para profundizar en el concepto

“Consumo Responsable”

23
COLABORACIÓN

Invitación al alumno a dejar sus respuestas en los

comentarios públicos.

Incorporación de un Chat en Línea que hará la función

de Foro para realizar el producto de la secuencia
didáctica.

GAMIFICACIÓN

Rompecabezas online que da un toque lúdico y motiva al

estudiante al permitirle experimentar el éxito y un sentido
de ser competente.

24
 CONCLUSION

El diseñar esta secuencia didáctica fundamentada en un ambiente virtual de

aprendizaje le permitirá al docente de la Esc. Sec. Gral. “Rafael Nieto Compeán”
emplearla como herramienta de apoyo para fortalecer su proceso de enseñanza.

Esto permitirá que se cumplan los objetivos planteados, toda vez que se mostraron
diversas Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) en el
proceso de formación, mismas que sirvieron de apoyo para el quehacer diario de
los docentes, entendiendo que no solo las viejas tecnologías (marcador y tablero)
son las únicas posibilidades para un proceso de enseñanza-aprendizaje.

De igual forma se identificará las competencias técnicas y didácticas que posee los
docentes de la Esc. Sec. Gral. “Rafael Nieto Compeán” en cuanto a las NTIC; así
como también áreas de oportunidad en las que se pueda mejorar.

El Objetivo de esta secuencia didáctica fue proponer un ambiente virtual de

aprendizaje como complemento de la metodología de enseñanza de los docentes
de la Esc. Sec. Gral. “Rafael Nieto Compeán”. ya que se desarrolla la clase
presencial enfocada en un tema (NTIC en la educación) y luego utilizarla como
herramienta de apoyo un espacio virtual., esto generó que el docente pudiera
relacionar fácilmente sus conocimientos previos con los nuevos.

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