- Mediaci�n (Dandole lugar a lo semiotico - herrramientas tanto linguisticas como

no linguisticas

- en lo semiotico vygotsky le da espacio al arte

- Jalonar el aprendizaje
- desarrollo del juego en vygotsky
- puede ir m�s all� con ala ayuda dle otro
- clasificaci�n funciones superiorers

- Bruner, J (2002) La F�brica de Historias, Derecho, Literatura y Vida. Fondo de

cultura econ�mica Argentina S.A

La idea de una intersubjetividad innata, elaborada a partir de los datos obtenidos

en los estudios donde observ� las interacciones entre beb�s y sus madres, fue
propuesta durante la d�cada de 1970 (Trevarthen, 1974 y 1979).

Transicion a nuevos autores dado por postura socioconstructivistas que ledan

importancia a la interacci�n del individuo y el gr�fico que hay p

http://psicologiadigital.unr.edu.ar/wp-content/uploads/2017/09/La-interacci%C3%B3n-
social-como-clave-del-desarrollo-cognitivo-Dr-Mariano-Castellar.pdf

consideramos que desde que nace, el ni�o posee conductas que le permiten iniciar,
buscar y modular una relaci�n social con otro ser humano. La principal ?
herramienta? que tiene el beb� para lograr sus fines es otro ser humano.

Es Vigotsky quien nos afirma que ?las funciones ps�quicas superiores no son
producto de la biolog�a, ni de la historia de la filog�nesis pura, sino que el
propio mecanismo que subyace de las funciones ps�quicas superiores son relaciones
interiorizadas de origen social, son el fundamento de la estructura gen�tica (...)
en una palabra, toda su naturaleza es social, incluso al convertirse en procesos
ps�quicos sigue siendo cuasi-social . El hombre incluso a solas consigo mismo,
conserva funciones de comunicaci�n...?
Transicion a nuevos autores dado por postura socioconstructivistas que ledan
importancia a la interacci�n del individuo y el gr�fico que hay p

http://psicologiadigital.unr.edu.ar/wp-content/uploads/2017/09/La-interacci%C3%B3n-
social-como-clave-del-desarrollo-cognitivo-Dr-Mariano-Castellar.pdf

Trevarthen (1982)

Desarrollo Constructivismo / Acercamiento a la relaci�n sujeto-objeto en la

epistemolog�a

La relaci�n sujeto-objeto ha sido reconocida tradicionalmente como elemento clave

en las diferentes teor�as del conocimiento. Mientras que, a partir de Kant, la
relaci�n se plantea en t�rminos de un sujeto que construye el objeto, con Hegel y
luego el materialismo dial�ctico, le relaci�n sujeto-objeto es vista de tal forma
que el objeto de conocimiento es inseparable de la actividad de los individuos.

Aprendizaje Humano

Lo primero que quisieramos hacer antes de iniciar este recorrido te�rico que
tenemos planeado en el presente trabajo, es citar y resaltar un precedente muy
importante referido a la concepci�n del aprendizaje humano, en la cual ha sido
predominante una visi�n conductista, donde un estimulo (E) procedente del medio
produce una respuesta (R) por parte del organismo, y que por repetici�n se forma un
enlace E-R de modo que un E dfeterminado lleva casi inevitablemente asociada una
respuesta determinada, R. Esta teor�a asociacionista del aprendizaje, se ha basado
en gran parte en la experimentacion con animales en el laboratotio, siendo no solo
consistentes sino apoyada por las concepciones positivistas o empiristas muy
difundidas de la naturakeza del conocimiento y la investigaci�n hechas populares
por Francis Bacon en 1620 y posteriormente por Karl Pearson en 1900 y un grupo de
fil�sofos de la Escuela de Viena. La hegemon�a de las ideas asociacionistas
dominaron la psicolog�a y la ense�anza hasta los a�os 70, con el surgimiento de
nuevas explicaciones como por ejemplo el constructivismo, donde "Crear nuevos
conocimientos es, por parte del creador, una forma de aprendizaje significativo"
(Novack,1988, p.219). El constructivsmo humano "es un esfuerzo de integrar la
psicolog�a del aprendizaje humano y la epistemolog�a de la construccion de
conocimientos" (Novack,1988,p.220) como es el caso de nuestro primer autor y su
trabajo te�rico que presentaremos acontinuaci�n.

////Precedente que da paso, o de donde surge la teor�a de Piaget que luego se

articula con Vygotsky.////

Novack, J.D (1988) Constructivismo humano: Un consenso emergente, en Ensa�anza de

las Ciencias, 6 (3), 213-223

Sujeto, Objeto, cultura y formaci�n del conocimiento

Referencias

Piaget, J. (1947) La psychologie de l�intelligence. Paris: A. Colin. (Trad. cast.:

La psicolog�a de
la inteligencia. Barcelona: Cr�tica, 1983).
Piaget, J. (1970). Piaget�s theory. En P. H. Mussen (Comp.), Carmichael�s manual of
child
psychology. Vol 2. Nueva York: Wiley.
Piaget, J. (1979). Tratado de l�gica y conocimiento cient�fico (1). Naturaleza y
m�todos de la
epistemolog�a. Buenos Aires: Paid�s.
Piaget, J. (1986). Seis estudios de psicolog�a. (2� ed.) Barcelona: Barral.
Piaget, J. y B. Inhelder (1981). Psicolog�a del ni�o. (10� ed.) Madrid: Morata.