SESIÓN DE APRENDIZAJE 06

1. DATOS INFORMATIVOS.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 7212

DIRECTOR(A) SIMON BOLIVAR ROCA
DOCENTE ERIKA NANYN ZAVALETA APAZA
GRADO Y SECCIÓN 1º “B” Tarde

TÍTULO DEL PROYECTO Nos organizamos en el aula mejorando nuestra convivencia

TÍTULO DE LA SESIÓN Elegimos un nombre para nuestro grupo
FECHA 26 – 03 – 2018 DURACIÓN 135 min

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO EVALUACIÓN

ÁREA ¿QUE NOS DARA

DESEMPEÑO(S) INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ CAPACIDADES EVIDENCIA DE
(CRITERIOS) DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
3.- Escribe diversos tipos de textos Escribe su nombre de Cartel de Registro
en su lengua materna acuerdo a su nivel de asistencia. auxiliar
COMUNICACIÓN

3.1.- Adecúa el texto a la situación escritura en torno a

comunicativa. un tema, aunque en
3.2.- Organiza y desarrolla las ideas ocasiones puede
de forma coherente y cohesionada salirse de este o
3.3.- Utiliza convenciones del reiterar información
lenguaje escrito de forma pertinente innecesariamente.
3.4.- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas
formas de ver el mundo.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Elabora rompecabezas con piezas grandes y en igual  Libro de Comunicación 1, páginas 24 y 25
número, usando (Anexo 1).
 copias de las láminas, del libro o del Cuaderno de  Cuaderno de trabajo, páginas 33 y 34
trabajo. Una pieza (Anexo 2).
 por cada integrante.  Tiras de cartulina o papel.
 Recorta las páginas 33 y 34 del Cuaderno de trabajo.  Hojas Bond.
 Ten listas las letras móviles para cada grupo. Revisa  Plumones, colores o crayolas.
que los niños y las  Cinta masking tape.
 niñas cuenten con la misma variedad de letras.
 Prepara tiras de papel con los nombres de los grupos
del Cuaderno de
 trabajo y el libro Comunicación 1..

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

 Propicio el diálogo a través de estas preguntas: ¿qué actividad realizamos la clase

INICIO pasada?, ¿para qué nos ha servido hacer los rótulos?
  Observamos a nuestros amigos y pregunto:¿quiénes forman cada grupo?, ¿para qué
sirve trabajar en grupo?, ¿cómo se sienten trabajando en grupo?, ¿cómo pueden saber
los demás quiénes forman el grupo (poniéndoles un nombre)?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy formarán sus grupos, escogerán y
elaborarán un cartel con el nombre de su grupo.
 Establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del día y recuérdales que serán
evaluados. Estos acuerdos deben ser seleccionados de su cartel de normas del aula.
DESARROLLO  Abrimos el libro Comunicación 1, en la página 24. Dales un tiempo para que lo observen.
 Pregunto: ¿qué observan en las imágenes (señala primero la del libro y luego la del
cuaderno)?, ¿quiénes están?, ¿dónde se encuentran los niños y las niñas?, ¿cómo
están ubicados?, ¿pueden leer lo que dice en cada cartel?, ¿para qué tendrán ese cartel
en cada grupo?, ¿por qué habrán puesto a su grupo “Somos científicos”?
90  Coloca en la pizarra los nombres de los grupos. Lee todos los nombres sin señalar las
palabras. Al terminar, pregunta a los estudiantes: ¿dónde dice “Somos lectores”?,
¿cómo lo saben?, ¿cómo comienza “Somos”?, ¿a qué nombre se parece?, ¿cómo se
dieron cuenta?, ¿dónde dice “Las flores”?

Planificación
 Pregunto a los niños y las niñas si a ellos también les gustaría poner un nombre a su
grupo. Diles que para eso es necesario planificar lo que van a escribir.
¿Para que escribimos? ¿A quién le escribimos? ¿Qué escribimos?
Para poner un nombre que Todos los estudiantes y El nombre del grupo.
nos identifica como grupo el docente

Textualización:
 Los niños piensan en un nombre para su grupo que comience con una vocal.
 Acuerdo con los niños y las niñas el tiempo para el trabajo. Luego indícales que en cada
grupo deben trabajar de la siguiente manera: cada niño o niña sugiere un nombre, lo
escribe y lee y, al final, todos escogen un solo nombre.
 Entrego a cada grupo las letras móviles y diles que formen el nombre elegido.
 Paso por cada grupo observando lo que hacen. Esto te da información de qué ideas
tienen los estudiantes acerca del lenguaje escrito.

Revisión:
 Se entrega tarjetas de cartulina o tiras de papel a cada estudiante para que escriba su
nombre de grupo tal y como lo formaron con las letras móviles (por cada grupo de letras)
 Indico a los niños y las niñas que coloquen el cartel en su grupo. Invítalos a hacer un
recorrido y leer el nombre que puso cada grupo. Pregunta a cada grupo: ¿por qué
escogieron ese nombre?
 Pregunto a todos los grupos (menos al del nombre): ¿dónde dice…?, ¿cómo lo saben?,
¿en qué se parecen?, ¿hay alguno que comience igual?
 Oriento a través del diálogo si el nombre de su grupo inicia su escritura igual que la de
algún nombre de ellos o qué letras en común tienen..
CIERRE  Pregunta: ¿qué escribieron?, ¿para qué lo hicieron?, ¿qué dificultades tuvieron para
escribir?, ¿qué les ayudó a completar o mejorar lo que habían escrito?
 Cierra diciendo que han usado la escritura para registrar el nombre que identifica a un
grupo de niños y niñas, y que cuando hagan los trabajos juntos ya no tendrán que
20 escribir todos los nombres porque todos sabrán a quiénes se refiere?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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DIRECTOR PROFESORA
SOOS B E JSAA
GUNAS I A
FANE T E L E S
C ORN I U I ONS