La capacidad de comprender,

emplear y elaborar una

amplia variedad de tipos de
texto con el fin de alcanzar
las metas propias,
desarrollar el conocimiento y
el potencial personal y
participar en la sociedad.

2
Leer es una actividad compleja y
exigente, y supone siempre
comprender el texto. Comprender un
texto implica captar y generar
significados para lo leído, usando
determinados procesos cognitivos y
meta cognitivos que ayudan a leer
pensando. Estos son procesos clave
para poder aprender contenidos a
partir de lo que se lee y de manera
independiente.

3
4
Consiste en reconocer o
identificar las palabras y
sus significados, es decir,
saber leerlas y saber qué
quieren decir.
Técnicamente, la
decodificación da paso a
un veloz "reconocimiento
de palabras".

5
o Según el MED: “La comprensión de textos es entendida
como un proceso en el que el lector utiliza sus
conocimientos previos para interactuar con el texto y
reconstruir su sentido”.

o La comprensión lectora es la capacidad para entender lo

que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras
que forman un texto, como con respecto a la comprensión
global del texto mismo.

6
El lector tiene que encontrar información
implícita en el texto pero que no están en forma
explícita. Exige mayor concentración para inferir
las ideas implícitas. Debe crear relaciones entre
CRITERIAL
las partes para llegar a ciertas conclusiones.

INFERENCIAL
(INTERPRETATIVA)

LITERAL (TEXTUAL)

Es la comprensión directa de la información que se

encuentra explícita en el texto. Las preguntas no
exigen nada al lector.

7
El lector localiza e identifica los elementos del texto, que
pueden ser:
 De ideas principales: la idea más importante de un
párrafo o del relato;
 De secuencia: identifica el orden de las acciones;
 De comparación: : identifica caracteres, tiempos y lugares
explícitos;
 De causa o efecto: identifica razones explícitas de
ciertos sucesos o acciones.

8
El concepto de inferencia abarca las deducciones
estrictamente lógicas, como las conjeturas o suposiciones
que pueden realizarse a partir de ciertos datos que permiten
presuponer otros.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
 Inferir detalles adicionales.
 Inferir ideas principales, no explicitas.
 Inferir secuencias sobre acciones que pudieron haber
ocurrido si el texto hubiera terminado de otra manera;
 Inferir relaciones de causa y efecto, con hipótesis sobre las
motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el
lugar. Hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al
autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones,
acciones;
 Predecir acontecimientos.
 Interpretar un lenguaje figurativo.

9
 ¿Qué?
¿Cómo?
¿Dónde? Literal
¿Cuándo?
¿Quién/quiénes?
¿Cuál es el tema de la lectura?
Inferencial ¿Qué se puede deducir de la
lectura?

¿Por qué? Crítico

¿Para qué? valorativo
¿Qué opinas?
¿Qué pasaría si…?
¿Cómo evalúas…?

10
La competencia lectora
es la capacidad de
comprender, utilizar y
analizar textos escritos
para alcanzar los
objetivos del lector,
desarrollar sus
conocimientos y
posibilidades y participar
en la sociedad.

11
 Interpretación
del texto

Reflexión sobre
Recuperación
el contenido de
de la
un texto y su
información
evaluación

Comprensión Reflexión
global del sobre la
texto forma

Pisa, 2009
12
 Pisa, 2009

13
14
 SE UTILIZA
CUANDO EL
PROPÓSITO ES
INFORMATIVO.

SE APLICA
CUANDO LA
INTENCIÓN DE LA
COMUNICACIÓN
ES LA DE
INVOLUCRAR AL
QUE ESCUCHA.

15
 Vidal, 2010

ESCOLARES PERSONALES LABORALES SOCIALES TECNOLÓGICA

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16
 http://docentes.leer.es/wp-content/pisa/pdf/pisalectura.pdf
 http://www.literaturasm.com/Estrategias_para_mejorar_la_co
mprension_lectora.html
 http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ap/article/viewFile/1
048/953
 http://books.google.com.pe/books/about/Taller_de_lectura_
y_redaccion.html?id=cGp6BaWkAdgC&redir_esc=y
 Guía de comprensión lectora – MED

17