Para evaluar la educación en una sociedad

1845 ( Estados Unidos, Horace Mann) 1993 llevará al evaluador a adoptar una moderna, Stufflebeam (1994) nos dice que
Suchman (1967) profundiza en
comienza a utilizar las primeras técnicas
la convicción de que la visión más amplia y comprensiva de su se deben tomar algunos criterios básicos de (1995).Huarte de San Juan,
evaluativas del tipo «tests» escritos y que
evaluación debe basarse en (1975) enfoque trabajo. Enfoques modélicos, más que referencia como los siguientes: defiende la observación
inician el camino hacia referentes más datos objetivos que sean respondente propuesto Aparece un cierto desencanto de modelos, puesto que es cada • Las necesidades educativas
como procedimiento básico
objetivos y explícitos con relación a analizados con metodología primeramente por Stake con la escuela pública y crece evaluador el que termina construyendo • La equidad de la evaluación
determinadas destrezas lecto-escritoras. científica la presión por la rendición de Tyler (Joint Committee, su propio modelo en cada investigación •La factibilidad
cuentas (MacDonald, 1976; 1981) considerado como evaluativa, en función del tipo de • La excelencia como objetivo permanente
En 1958 se promulga Stenhouse, 1984). el padre de la evaluación trabajo y las circunstancias ( Escudero,). de búsqueda
una nueva ley de defensa educativa
(Planchard, 1960) Aparece
Edad Media se introduce educativa que proporciona 1973. los diferentes modelos
la exigencia del rigor
los exámenes en los muchos programas y medios deben ser vistos, y valorar así Stake (1981) dice que sería
medios universitarios con científico y de la
para evaluarlos. sus respectivas aportaciones mejor denominarlo como
carácter más formal. objetividad en la medida
en los terrenos conceptual y «persuasiones» mientras
de la conducta humana.
metodológico (Worthen y que House (1983) se refiere
Sanders. a «metáforas».

Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación( Escudero Escorza )

1976(Lewy,; Popham,1980; Cronbach, (Escudero, 1993) con Nevo (1983 y 1989) la

Smith y Tyler, 1942), plantea
la necesidad de una
evaluación científica que
sirva para perfeccionar la
Renacimiento se siguen
calidad de la educación.
utilizando procedimientos
selectivos.
El objeto del proceso evaluativo es
determinar el cambio ocurrido en los
alumnos,es también un medio para
informar sobre la eficacia del programa
educacional y también de educación
continua del profesor. Se trata, según
Guba y Lincoln (1989), de la segunda
generación de la evaluación.
En 1964 se establece el Acta
de educación primaria y
secundaria (ESEA) y se crea el
National Study Comitte on
Evaluation, creándose una
nueva evaluación no sólo de
alumnos, sino orientada a
incidir en los programas y en
la práctica educativa global.
(Ahman y Cook, 1967) Se
potencian las pruebas escritas
como medio para combatir la
subjetividad de los exámenes
orales.
1982; Anderson y Ball, 1983; De la Orden, conceptualización de la evaluación se les ha
(Worthen y Sanders, (1989) Guba y Lincoln ofrecen una denominado indebidamente como modelos a
1973) denomina como 1985) los que consideran los modelos, no Ralph W. Tyler murió el 18 de febrero
alternativa evaluadora, denominada pesar de que ninguno de ellos tenga el grado de
«modelos como excluyentes, sino más bien como de 1994, superados los noventa años
respondente y constructivista ,una complejidad y de globalidad que debería acarrear
contemporáneos de complementarios y que el estudio de los de vida, tras siete décadas de 1997) defienden las potencialidades del
alternativa evaluadora, que denominan el citado concepto. planteamiento de la cuarta generación para
evaluación» mismos (al menos aquellos que han fructíferas aportaciones y servicios a la
cuarta generación desarrollar formulaciones alternativas de
resultado ser más prácticos) evaluación, a la investigación y a la
práctica evaluadora entre los implicados, la
educación en general.
Stake (1967) propuso su modelo de evaluación sirva para mejorar la enseñanza
McCall (1920) propone que los profesores escolar
evaluación, The countenance model, que sigue la
Daniel L. Stufflebeam, proponente del construyan sus propias pruebas objetivas,
línea de Tyler, pero es más completo al considerar las
modelo CIPP (el más utilizado) a finales de (1982) Guba y Lincoln nos hablan de más de
para no tener que confiar exclusivamente
discrepancias entre lo observado y lo esperado en los
los sesenta, desde 1975 a 1988 presidente cuarenta Modelos evaluativos propuestos en
«antecedentes» y «transacciones», y posibilitar en las propuestas por especialistas
del «Joint Committee on Standars for Edu- estos años, tienden a clasificar estos
algunas bases para elaborar hipótesis acerca de las modelos en dos grandes grupos, externos.
cational Evaluation» y actual director del
causas y los fallos en los resultados finales.
«Eva-luation Center». cuantitativos y cualitativos.