Segundo capitulo:

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
En un mundo cambiante donde día a día se presentan cambios culturales,
políticos, tecnológicos, económicos, etc.; es necesario implementar una
educación que se base en el aprendizaje continuo, donde el estudiante
desarrolle la capacidad de pensar y de aprender. Es así que para que el
estudiante “aprenda a aprender” y “aprenda a pensar” debe ser protagonista
de su propio conocimiento de una manera consciente y reflexiva. Así será
capaz de relacionar conceptos y darle sentido a la estructura conceptual que
ya posee.
Origen de la palabra metacognición
La palabra metacognición es la capacidad de regular su propio aprendizaje
que viene del latín compuesto por meta (más allá) y la palabra cognición
(acción y efecto de conocer).
Es así que muchos autores definen la metacognición desde diferentes
estudios realizados, como por ejemplo Brown (1977) define a la
metacognición como el control efectuado de una forma deliberada y
consciente de la propia actividad cognitiva. Con respecto a lo dicho podemos
afirmar que las actividades metacognitivas suponen mecanismos de
autorregulación y de control que le sirven al sujeto cuando se muestra activo
en la resolución de problemas.
Por su parte, Chadwick (1985) denomina metacognición a la conciencia que
una persona tiene acerca de sus procesos y estados cognitivos.
A sí mismo Flavell (1981) se refiere a la metacognición como el conocimiento
y al control de las actividades del pensamiento y del aprendizaje la cual
comprende dos conceptos separados:
1.Ser consciente de las habilidades, estrategias y los recursos necesarios
para poder ejecutar una tarea de forma efectiva.
2.Ser capaces de usar mecanismos autorreguladores para poder asegurar la
meta con éxito.
Variables que intervienen en el conocimiento metacognitivo
Según Flavell (1981) este conocimiento metacognitivo estaría formado por
tres variables importantes:
1.Variables personales: Son conocimientos que una persona tiene de sus
propios conocimientos. Por ejemplo, cuando una persona dice “yo tengo
buena memoria para el reconociendo facial, pero no soy muy bueno en la
ubicación espacial”.
2.Variables de tarea: Son los conocimientos referentes a la tarea, la cual
permite planificar y distribuir los recursos disponibles de manera eficaz. Por
ejemplo, reconocer que una lectura de una temática difícil tomará más tiempo
en realizarla que una de una temática fácil.
3.Variables de estrategia: Son aquellas estrategias que permiten planificar y
supervisar las estrategias cognitivas. Por ejemplo, no se lee de la misma forma
un texto si solo queremos hacernos una idea de la lectura y entender que
recordar para un examen.

Díaz y Hernàndez (1998) definen las características que son esenciales de un

estudiante que sabe cómo aprende:
 Controla sus procesos de aprendizaje.
 Se da cuenta de lo que hace.
 Capta las exigencias de la tarea y responde consecuentemente.
 Planifica y examina sus propias realizaciones, pudiendo identificar
 los aciertos y dificultades.
 Emplea estrategias de estudio pertinentes para cada situación.
 Valora los logros obtenidos y corrige sus errores.

 http://www.cucs.udg.mx/avisos/Martha_Pacheco/Software%20e%
20hipertexto/Antologia_Electronica_pa121/ELOSUA.PDF
 FLAVELL, J.H. (1981): “Metacognition and cognitive monitoring: A
new area of cognitive developmental inquiry”, en PARKE, H. (De.)
Contemporary Readings in Child Psychology. New York, Mc. Graw
Hill.
 https://ice.unizar.es/sites/ice.unizar.es/files/users/leteo/materiales
/concepto-de-metacognicion-pallueva.pdf
 DÍAZ, F. y HERNÁNDEZ, G.1998 “Estrategias docentes para un
Aprendizaje significativo”. México: Mc Graw Hill.
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