Psicología del Desarrollo

 Tiene como objeto de estudio los cambios en el comportamiento social, afectivo y cognitivo a lo largo de todo el ciclo
vital.
 En sus comienzos, se preocupaba del desarrollo humano de la infancia y adolescencia, sin considerar el desarrollo
humano a lo largo de toda la existencia hasta la muerte.
 La compresión de estos cambios de conducta son abordados por los llamados dualismos, posiciones contrarias sobre
los factores que intervienen en desarrollo.
 Y los mecanismos responsables de los mismos, ejemplo la herencia versus el ambiente ( que influye más en el
desarrollo, nuestros genes o las condiciones del lugar de desarrollo).
 La inteligencia general o la inteligencia emocional ( que es más importante para lograr una vida pena, saber manejar
los afectos, ó conducirse según los presupuestos de la racionalidad clásica).
 Lo individual o lo social (debemos primar la relaciones interpersonales, grupales, sociales a la hora de describir el
desarrollo ó dejar que tómenla iniciativa en ese proceso los factores individuales e idiosincrásicos).
 Lo cualitativo o lo cuantitativo (los cambio que se producen como consecuencia del paso del tiempo son cualitativos y
globales – suponen la emergencia y la reorganización en nuevas estructuras – o son cuantitativos y sólo suponen la
emergencia y la acumulación de conocimientos o experiencias).
 Lo general o lo particular ( los cambios que se producen como consecuencia del desarrollo afectan a todas las áreas –
cognitiva, afectiva, social, etc, – o se circunscriben a áreas o aspectos específicos).
 Como más significativos entre estos modelos es necesario citar el psicoanálisis, la psicología genética de Piaget, el
modelo socio – cultural de Vygostky, las teorías del aprendizaje, el modelo del procesamiento de la información, y más
recientemente, el modelo ecológico y el etológico.
EVOLUCIÒN HISTORICA DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
La psicología del desarrollo puede dividirse en cuatro etapas:
ETAPAS
1ª Etapa: (siglo XVIII y primera mitad del XIX): Primeras observaciones.
Características.
Durante el siglo XIV empieza a recogerse en Francia los acontecimientos familiares más importantes en las denominadas
“Livres de raison”.
En el siglo XVI y principios del XVII aparecen informaciones procedentes de tratadistas médicos referidos a los cuidados
físicos y al desarrollo en las primeras etapas.
Durante este siglo también aparecen las obras de John Locke, en ellas expone que toda conducta es adquirida.
Durante el último cuarto del siglo XVIII aparece un gran número de estudios sobre niños.
Aunque sin duda, la aportación más importante fue la aparición de “El origen de las especies” de Charles Darwin, que marcó un
cambio decisivo en las concepciones de la evolución biológica y, sobre todo del hombre.
ETAPAS.
2ª Etapa: Surgimiento de la Psicología del desarrollo como disciplina independiente.
Características.
Antes de la obra de Darwin, el principal objeto de estudio era encontrar las diferencias entre adultos- niños, y humanos-
animales; pero después de Darwin, el objeto de estudio cambió hacia la determinación de similitudes entre adulto y niño.
ETAPA
3ª Etapa: Consolidación y desarrollo
Características
Esta disciplina tuvo su mayor arraigo y desarrollo en EEUU, donde se produjeron numerosos avances.
Cabe destacar la importancia de la medida de la inteligencia, la consolidación del rol psicológico en la sociedad y la creación de
centros de investigación sobre el desarrollo.
Además de la ampliación de la metodología y la fragmentación de los temas de estudio.
ETAPA
4ª Etapa: Crecimiento y expansion.
Características
Ocurrieron dos hechos fundamentales:
1. Revisionismo y modificación de las teorías existentes.
2. Elaboración de nuevas teorías o aproximaciones al estudio del desarrollo humano.
Preyer
Binet Europa
Freud
Hally Estados Unidos
Baldwin
Psicología
evolutiva.
Preyer
 Aspectos biológicos que determinan las características del comportamiento.
Alfred Binet
 Impulsor de la Ps. Evolutiva.
 Autor de los primeros test de inteligencia.
 Se basó en una teoría bien desarrollada, a partir de inquietudes educativas prácticas.
Freud
 Investiga sobre la infancia.
Claperede
 Estudió los procesos psicológicos desde la perspectiva de su valor como instrumentos de adaptación al medio físico y
social.
Stanley Hall
 Fundador de la psicología académica en Estados Unidos.
 Fue el primer catedrático de Psicología de ese país.Fundó la primera revista de Psicología del desarrollo y fue el
introductor de la obra de Freud en América del Norte.
 Stanley Hall (1844 – 1944)
 Difundió el método de los cuestionarios para estudiar temas relativos a la infancia.
Considerado como el fundador del movimiento del estudio del niño
 Fue el primer psicólogo interesado por la adolescencia.
 La perspectiva evolutiva de Hall se centra en la idea de que el desarrollo psíquico individual repite la secuencia
evolutiva de la raza humana, idea hoy en claro desuso.
Baldwin
 Padre de la Psicología evolutiva en EE.UU. Desarrolló una teoría genética que explica la evolución a través de la
sucesión de estadios.Defendió que la herencia y el ambiente no deberían ser vistas como fuerzas opuestas y distintas.
Gesell
 Se interesó también por el desarrollo social y moral.Su mérito radica en sus detalladas descripciones de las
características de los niños (as). , el desarrollo se produce básicamente por maduración y concede al ambiente una
influencia secundaria.
Corrientes Teóricas
Dentro de las numerosas corrientes que han surgido a lo largo de la historia y posteriores actuales, se pueden clasificar en tres
clases, de manera aproximada:
Mecanicistas.
Son aquellas que sostienen que los cambios de conducta y el desarrollo del individuo es cuantitativo, multidireccional, abierto y
flexible.
Son teorías como el procesamiento de la información y el condicionamiento clásico y conductismo.
Organicista.
Sostienen que el desarrollo se produce por la superación de diversos estadios o etapas teniendo en cuenta la edad y siendo un
cambio universal, cerrado, cualitativo y unidireccional.
El psicoanálisis de Freud y Erikson planteaban estadios evolutivos psicosexuales y psicosociales respectivamente.
Histórico-culturales o socioculturales:
Tales como la Tª del Ciclo Vital de Baltes, Smith y Lipsit, la Tª Ecológica de Bronfenbrenner o la Tª Sociocultural de Vygotsky
sostenían la importancia de la sociedad y de los factores normativos como la generación, el momento histórico y factores
ambiente, en la influencia del desarrollo de un individuo a lo largo de su vida.
Presupuestos teóricos de la psicología del desarrollo
El estudio psicológico del ser humano ha girado en torno a tres conjuntos de presupuestos:
RACIONALISMO
La posición racionalista se manifiesta en el campo de estudio del desarrollo humano como innatismo o maduraciónismo.
Su formulación más usual es la consideración del desarrollo como “un progresivo desenvolvimiento de estructuras físicas como
psicológicas, determinadas genéticamente” (Richardson, 1998; p. 59).
Se considera, que las capacidades innatas, potencialidades, antes de ser actualizadas deben madurar como consecuencia de
la programación genética, proceso en el cual el medio natural y social y la experiencia solo tienen un papel pasivo.
ASOCIACIONISMO
El asociacionismo, contrario al racionalismo, afirma que todo conocimiento puede derivarse a partir de la experiencia sensorial,
aquí prima lo adquirido, el medio ambiente, tanto natural y social.
Este enfoque dará lugar al empirismo que postula que todo el conocimiento procede de la experiencia.
CONSTRUCTIVISMO
Es un intento de síntesis entre el racionalismo y empirismo, que tiene sus orígenes en la filosofía de Kant.
El conocimiento se construye a partir de la experiencia sensorial (lo empírico) y las categorías sintéticas a priori o conceptos
innatos (lo racional).
Son las categorías innatas las que nos permiten interpretar la información que entra través de nuestros sentidos.

Sesión nª 2
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
El desarrollo humano, como objeto de estudio, es compartido por varias ciencias de la conducta humana como son:
 La Biología. La Psicología. Sociología. Antropología. Educación.Medicina y la psiquiatría.
Su estudio comprende la naturaleza y proceso de los cambios en la: Estructura. Función .
Conducta que se produce en los individuos a lo largo de la vida .
A nivel psicológico el campo del desarrollo humano, ha sido estudiado tradicionalmente por la:
Psicología Evolutiva.
Psicología Genética.
Psicología Infantil.
En la actualidad es estudiado por la Psicología del desarrollo cuyo interés radica en tratar de descubrir el cómo y porqué
cambian los individuos conforme su edad va en aumento.
DEFINICIÓN
 La Psicología del Desarrollo es el estudio científico que se encarga de explorar todos aquellos aspectos Psicológicos del
Desarrollo.
 Y cambios del ser humano durante todo el ciclo de la vida (desde la concepción hasta la muerte)
Psicología del Desarrollo como Ciencia
Describe-explica- predice- cpntrola
Psicología del Desarrollo como Proceso
PROCESOS BIOLÓGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS SOCIOEMOCIONALES

CONCEPTO DE DESARROLLO:
Es el conjunto de cambios cuantitativos y cualitativos que ocurren en las personas a través del tiempo o edad.
Es un proceso continuo, irreversible y complejo.
Estos cambios o transformaciones involucran la conducta y personalidad
Y también todo sus aspectos :
 Físicos, Motrices, Cognoscitivos, Afectivos, Sociales, etc.
Estos cambios se relacionan con la aparición de :
 Nuevas necesidades. Intereses y motivos. Con la adquisición de habilidades y conocimientos. Y empleo efectivo de la
experiencia y de las circunstancias.
PROCESOS FUNDAMENTALES RELACIONADOS CON EL DESARROLLO
LA MADURACIÓN
 Es el proceso de emergencia inevitable de:Habilidades.Destrezas. Capacidades. Y funciones que se desarrollan
como parte del potencial innato del organismo, el cual depende de factores genéticos y biológicos.
Son cambios que ocurren en forma natural y espontánea con el paso del tiempo.
Que se inicia con la concepción y finaliza cuando el ser alcanza el estado adulto.
La maduración se mide por la aparición de funciones nuevas ( caminar, hablar, sostener la cabeza).
O de eventos (aparición de un diente, aparición de la menarquía, aparición de nuevos huesos, etc.).
Todos los niños terminan su maduración con la adquisición de todas las funciones y características de la adultez. (Cusminsky
et al, 1986)
La maduración es un proceso:
 Irreversible, Inevitable, Progresivo y De carácter universal, Se da en todos los individuos y todas las culturas.
ALGUNOS INDICADORES DE MADURACIÓN:
Maduración dentaria : Aparición de las distintas piezas dentarias
Maduración sexual : Aparición de las características sexuales primarias y secundarias.
Maduración psicomotriz :Maduración de múltiples funciones motoras y sensoriales.
Maduración ósea :Aparición progresiva de huesos que no estaban presentes al nacer.
EL CRECIMIENTO
Es estrictamente cuantitativo.
Tiene que ver con la esfera física con los cambios en las dimensiones corporales (peso, talla, perímetro tórax, cefálico
bronquial, etc.).
En el aspecto psicológico: adquisición de la información, destrezas e intereses emocionales.
Cusminsky et al (1986) define el crecimiento como el proceso de incremento de la masa de un ser vivo, que se produce por el
aumento del número de células o de la masa celular.
El crecimiento se caracteriza por el aumento de tamaño y se mide en centímetros, kilos, etc.
Para Ausubel y Sullivan (1983), el término crecimiento se emplea para designar los cambios relativamente permanentes en el
substrato neuroanatómico y neuro-fisiológico de la conducta.
Se refiere a los correlatos básales del cambio evolutivo, sin considerar si éste es atribuible a la maduración o al aprendizaje.
Crecimiento y desarrollo están íntimamente ligados.
APRENDIZAJE
Todo aprendizaje necesita de una cierta madurez evolutiva previa, sin la cual la experiencia resulta frustrada.
El aprendizaje permite los cambios evolutivos más complejos :
Aprender a: Hablar, Pensar, Crear, etc.
El desarrollo humano esta determinado en gran parte por los procesos de Aprendizaje.
Que al interactuar con los componentes genéticos, madurativos y de crecimiento, posibilitan los cambios cualitativos o
psicosociales.
Destrezas, Capacidades,Actitudes Y competencias.
El niño se convierte en adolescente y luego en adulto primordialmente por la acumulación de experiencias y aprendizaje
gradual y constante.
Lo cual a su vez da origen a más habilidades y conocimientos. (Craig, 1994
SESIÓN Nº 03
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
La Psicología del Desarrollo, para progresar en el conocimiento de la evolución Psicológica humana y responder a las
interrogantes que se plantea, requiere métodos de investigación científica.
Que sean sensibles a la naturaleza de los fenómenos que pretende estudiar y que garanticen el acercamiento científico a los
mismos.
Los Métodos de Investigación son los procedimientos que puestos en práctica por el investigador, le conducen a la obtención
de conocimiento científico acerca del área sobre la que los aplica.
Cada Método de Investigación utilizado por la Psicología constituye una propuesta singular en la forma de organizar los
elementos implicados en la búsqueda de información científica sobre el comportamiento humano:

Observación Naturalista.
Estudia el comportamiento en circunstancias naturales.
Sin ningún intento de manipularlo.
Consiste en el registro de la conducta de los individuos en el escenario de su vida.
Sin hacer esfuerzos para manipular el medio ambiente o alterar la conducta.
Observación en Laboratorio.
En la observación en laboratorio los investigadores observan y registran el comportamiento en una situación controlada como
en un laboratorio.
Este Método deja a los sujetos en la misma situación, para obtener información sobre su comportamiento en este ambiente
estructurado sin ningún intento por manipular el comportamiento.
FASES DEL MÉTODO OBSERVACIONAL
El Método Observacional como Método científico precisa una organización y sistematización en la forma de proceder.
El investigador en este caso, también partirá de un problema científico en el que se delimita el objetivo a alcanzar y se detectan
las variables a observar:
MÉTODO CLÍNICO
El Método clínico ha sido utilizado por Piaget en sus múltiples estudios, y se basa en el análisis intensivo de casos individuales,
principalmente a partir de la observación de la conducta del sujeto.
Combina la observación con un interrogatorio cuidadoso que se adapta a la situación a probar, de modo que a las personas no
se les pregunta exactamente de la misma manera.
MÉTODO EXPERIMENTAL
 Son aquello en los que el investigador altera de modo sistemático algún factor o condición, estableciendo situaciones
artificiales en el propósito de observar qué efectos tiene sobre el fenómeno en estudio.
 En todo Método Experimental deben definirse las variables que intervienen en el estudio.
 Variable: se da el nombre de variable a toda condición o conducta susceptible de modificación.
 Variable Independiente (V.I.) es el factor manipulable, influenciable y experimental.
 La etiqueta independiente indica que esta variable puede ser cambiada independientemente de cualquiera de los otros
factores.
 Variable Dependiente (V.D.) es el factor que se mide en un experimento.
 La variable dependiente puede cambiar a medida que la variable independiente es manipulada.
La dependiente se usa porque el valor de esta variable depende de lo que les sucede a los participantes del experimento
cuando la variable independiente es manipulada.
Variables Extrañas: son todas aquellas variables que potencialmente pueden afectar a la V.D. y oscurecer, modificar o anular el
efecto de la V.I.
Grupo Experimental: es un grupo cuya experiencia es manipulada.
Grupo Control: es un grupo comparativo que es tratado de la misma forma que el grupo experimental excepto por el factor
manipulado.
Sirve para establecer la comparación.
MÉTODO ETIOLÓGICO
Este Método necesita para estudiar un organismo y su Desarrollo en el contexto de su ambiente.Es un tipo de estudio
puramente descriptivo.El objetivo es reunir una historia natural de las circunstancias bajo las que se ha desarrollado en el niño.
Lo típico es elegir como objeto de estudio una pequeña unidad de una cultura; a veces simplemente una familia, a veces un
niño. Después se reúne todo fragmento de información concebible sobre esa unidad o sobre esa persona.
Otros Métodos de Recolección de Datos:
La información sobre el Desarrollo puede obtenerse mediante estudios Transversales y Longitudinales.
Estudios Transversales:
Se utiliza para estudiar la conducta dentro de un grupo especifico de la misma edad.
Permite conocer diferencias y semejanzas de desarrollo que se dan en diferentes grupos de edad.
De acuerdo a determinadas características o aspectos del desarrollo utilizando instrumentos de medición validos.
Estudios Longitudinales
Se utiliza para describir los cambios de conducta que se verifican en los individuos a lo largo del tiempo.
Permite conocer la estabilidad e inestabilidad de los aspectos del desarrollo (aptitudes, desarrollo físico , rasgos de
personalidad).
MÉTODO TRANSCULTURAL
En su forma más simple, abarca el uso de procedimientos descriptivos aplicados en forma estandarizada con el propósito de
comparar la conducta de los individuos de culturas diferentes.

PRINCIPIOS DEL DESARROLLO HUMANO

DE DIFERENCIACIÒN
 El organismo crece de lo simple a lo complejo.
 De lo homogéneo a lo heterogéneo.
 De lo general a lo especifico.
 Si observamos a un cigote y lo comparamos con el feto, nos daremos cuenta que se cumple este principio.
SUBORDINACIÒN FUNCIONAL
 Consiste en que las partes de un organismo al desarrollarse, se van integrando funcionalmente como un todo organizado.
 Ejemplo la boca esta relacionada con el estomago y este con el páncreas de una manera funcional.
CRECIMIENTO ASINCRONICO
 Cuando las partes del organismo no se desarrollan al mismo ritmo.
 Ejemplo el corazón en la etapa prenatal se desarrolla antes que los miembros y el sistema respiratorio
DISCONTINUIDAD EN EL RITMO DEL CRECIMIENTO
 El organismo como un todo no se desarrolla al mismo ritmo.
 Ejemplo en la adolescencia el crecimiento es más rápido que en otras etapas.
ES ORDENADO Y POR ETAPAS
 El desarrollo de las personas salvo excepciones es por etapas especificas.
 Cada una de las cuales conduce a la otra.
 Ejemplo el niño se para antes de caminar, hablar del perrito antes de diferenciar las razas ,etc.,
ES UNICO
Aunque todas las personas pasan por distintas etapas , no hay dos personas que se desarrollan a de la misma manera.
DIRECCIONES DEL CRECIMIENTO
 El desarrollo físico sigue las reglas del desarrollo CEFALO – CAUDAL de la cabeza a la punta de los pies .
 PROXIMO – DISTAL de lo mas cercano a lo mas alejado.
 En el primer caso cuando el feto desarrolla mas rápidamente primero la cabeza que el resto del cuerpo.
En el segundo caso la columna vertebral o eje central se desarrolla primero y luego el resto.
SESION Nº 4
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
La vida del ser humano se desenvuelve a través de varias etapas.
Cada una de ellas tiene características propias y especiales.
El ser humano se desarrolla de forma diversa (en cada persona influyen diversos factores: herencia, alimentación, clima, etc.
1. Pre Natal (desde la fecundacion hasta el nacimiento)
2. La Infancia(desde el nacimiento hasta los 6 años)
3. La Niñez(desde los 6 hasta los 12 años)
4. La Adolescencia(12 ó13 a los 19 ó 20 años)
5. La Juventud(desde los 20 hasta los 25 años)
6. La Adultez(desde los 25 hasta los 60 ó 65 años)
7. La Ancianidad(desde los 60 ó65 hasta la muerte)
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO HUMANO
La Interaccion Herencia – Medio Ambiente
 herencia y medio ambiente no pueden considerarse como dos variables completamente independientes por dos
razones basicas:en primer lugar, porque cada una de ellas es excesivamente compleja como para que pueda ser
considerada aislada e individualmente.en segundo luigar, porque ambas condiciones tienden a manifestarse en forma
interrelacionada.
heredado, innato y adquirido
HEREDADOEs todo aquello que depende de las influencias que están latentes en las células reproductivas de los padres en el
momento de la fecundación.
Ejemplo: Grupo Sanguíneo Color de Ojos
ADQUIRIDOCuando el desarrollo de una determinada característica depende del medio en el cual el individuo esta inmerso.
Ejemplo: Lengua Materna
INNATOEs todo aquello que esta presente en el momento del nacimiento, pero que no necesariamente es heredado.
Ejemplo: Lesión Cerebral en el niño producto de una enfermedad transmisible en la madre durante el embarazo.
MEDIO AMBIENTE
el medio ambiente esta constituido por todos los estimulos que rodean al individuo desde que es concebido hasta que muere.
 el medio prenatal: tiene que mantenerse con arreglo a una serie de condiciones que aseguren el desarrollo del
nuevo ser de una forma normal y satisfactoria.
 el medio postnataldespues del nacimiento, el medio en que se desenvuelve el ser humano es el medio social. este
medio social debe entenderse en un sentido muy amplio y dinamico, incluyendo:
SESIÓN Nº 5
CONCEPCION Y PERIODO PRE NATAL
Características más comunes
La etapa Pre-natal
Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepción del nuevo ser hasta su nacimiento. Pasa por tres periodos:
Período zigótico: Se inicia en el momento de la concepción, cuando el espermatozoide fecunda al óvulo y se forma el huevo o
zigoto. Este comienza entonces a dividirse y subdividirse en células y aumenta de tamaño hasta formar el embrión, que al final
de la segunda semana se arraiga en el útero.
Período embrionario: Dura unas 6 semanas, en las cuales el embrión se divide en tres capas que se van diferenciando hasta
formar el esbozo de los diversos sistemas y aparatos corporales.
Período fetal: Es la culminación del embrión. El feto ya tiene la definida forma de un ser humano, que después de desarrollarse
aceleradamente durante 7 meses, abandona el claustro materno en el acto del nacimiento.
La fecundación
El óvulo posee una membrana celular exterior que lo protege y que puede ser atravesada por más de un espermatozoide a
la vez. Pero, al interior del plasma celular del óvulo penetra el espermatozoide dominante tal como se ve en la última imagen.
En ese momento, ocurre algo extraordinario en el lapso de unos minutos, la composición química de la pared del óvulo
cambia, cerrando el paso a todos los otros espermatozoides. La razón es obvia: más de una serie de cromosomas sería un
desastre para el óvulo.
El embrión Tres semanas después de la concepción, el embrión humano mide unos 2mm de largo. Los genes comienzan a
concentrar el desarrollo en 3 capas germinales de las que emergerán todos los órganos corporales
4 Semanas: A las 4 ½ semanas el embrión ya mide unos 6mm. A cada lado del surco neural, a partir de la capa media, se
han formado 40 bloques óseos llamados somitos. 32 o a veces 33 de estos bloques se convertirán en vértebras,
mientras que la cola regresa gradual braquiales y el corazón; son también evidentes los primordios del brazo y la
pierna.
Bebe a las 6 semanas de vida: Desde el momento de la concepción el nuevo ser humano ya posee toda la
información genética que determina sus características físicas, tales como el color del pelo, el sexo, la estructura ósea, etc.
Sólo necesitará tiempo, alimentación y un ambiente adecuado para su crecimiento y desarrollo.
Su corazón comienza a latir entre los 18 y los 25 días, la base del sistema nervioso se establece alrededor de los 20 días, a
los 42 días el esqueleto está completo y hay reflejos, y a los 45 días se pueden registrar los impulsos eléctricos de su
cerebro
A las 8 semanas se le puede hacer un electrocardiograma y detectar los latidos de su corazón.
Si se le pone un objeto en la mano, lo agarra y sostiene. Se mueve en el líquido amniótico como si fuera un nadador
innato.
A las 10 semanas ya posee huellas digitales, el cerebro y todos los órganos del cuerpo ya están presentes. Durante esa etapa,
si hacemos cosquillas en la nariz del bebé, éste moverá la cabeza hacia atrás para alejarse del estímulo
A las 12 semanas, etapa durante la cual se llevan a cabo la mayoría de los abortos, su cuerpo está completamente formado,
sus órganos ya están funcionando y puede sentir dolor.
16 semanas: Comienza a reconocer que la voz y el corazón de su madre son externos a él...
18 semanas: Es activo y enérgico, flexiona los músculos, da puñetazos y patea, ahora la madre siente sus movimientos...
28 semanas: En ésta etapa del proceso el niño ya utiliza 4 sentidos: vista, oído, gusto y tacto y puede reconocer la voz de la
madre
Hacia el final del noveno mes "el bebé está listo para nacer. El término promedio de un embarazo es de 280 días desde el
primer día del último período de la madre, pero esto es algo que varía. La mayoría de los bebés (85-95%) nacen entre el
día 266 y el 294.
PARTO
El parto humano, también llamado nacimiento, es la culminación del embarazo humano, el periodo de salida del bebé del útero
materno.
Es considerado por muchos el inicio de la vida de la persona. La edad de un individuo se define por este suceso en muchas
culturas. Se considera que una mujer inicia el parto con la aparición de contracciones uterinas regulares, que aumentan en
intensidad y frecuencia, acompañadas de cambios fisiológicos en el cuello uterino.
Factores de riesgo
Estos son algunos factores que incrementan el riesgo de parto prematuro:
Las fecundaciones in vitro aumentan las posibilidades de embarazos gemelares y estos son una causa de parto prematuro.
El 20 por ciento de las gestaciones múltiples terminan antes de la semana 37ª.
Enfermedades maternas.
El nacimiento puede adelantarse si la embarazada padece hipertensión, cardiopatías o diabetes y, también, si anteriormente ha
sufrido partos prematuros o abortos.
Las infecciones vaginales y urinarias que no son tratadas adecuadamente.
La edad y el peso.
Es posible que el parto se adelante cuando la embarazada es demasiado joven (tiene menos de 18 años) o es mayor de 40
años.
El bebé también puede llegar antes cuando la futura mamá tiene un índice de masa corporal muy bajo.
Hábitos poco saludables.
Tomar drogas, alcohol, fumar, coger peso o vivir una situación de estrés agudo durante el embarazo aumentan el riesgo de
parto pretérmino.
¿Cuáles son las diferentes etapas del trabajo de parto?
Primera etapa
Denomina la fase latente, cuando las contracciones empiezan a volverse más frecuentes (por lo general, cada 5 a 20 minutos)
y algo más intensas. No obstante, la molestia es mínima.
El cuello uterino se dilata (se abre aproximadamente hasta tres o cuatro centímetros) y se borra (adelgaza).
Algunas mujeres pueden no advertir que se están de parto si sus contracciones son leves e irregulares.
La fase latente suele ser la más larga y la menos intensa.
Normalmente, ésta es la fase en que la futura madre ingresa en el hospital.
Se efectúan exámenes pélvicos para determinar la dilatación del cuello uterino.
La segunda fase de la primera etapa (fase activa) está definida por la dilatación del cuello uterino de 4 a 7 centímetros.
Las contracciones se vuelven más prolongadas, intensas y frecuentes (por lo general, cada 3 ó 4 minutos).
SEGUNDA ETAPA
La segunda etapa del trabajo de parto comienza cuando el cuello uterino se encuentra completamente dilatado y finaliza con el
parto del bebé.
A menudo, la segunda etapa se llama la etapa de "pujar".
Durante la segunda etapa, la mujer toma parte activa pujando para que el bebé atraviese el canal de parto y salga al mundo
exterior
El momento en que la cabeza del bebé asoma por la abertura de la vagina se denomina "coronamiento".
La segunda etapa es más corta que la primera, y puede tomar de 30 minutos a dos horas (cuando se trata del primer parto).
La tercera fase se llama transición y es la última.
Durante la transición, el cuello uterino pasa de 8 a 10 centímetros.
Las contracciones suelen ser muy intensas, duran entre 60 y 90 segundos, y se presentan cada pocos minutos.
Durante esta fase, la mayor parte de las mujeres sienten la necesidad urgente de pujar.
En la mayoría de los casos, las fases activa y de transición son más cortas que la fase latente.
TERCERA ETAPA
Después de dar a luz al bebé, la nueva madre entra en la tercera y última etapa del parto: la expulsión de la placenta (el órgano
que nutrió al bebé mientras se encontraba dentro del útero).
Esta etapa no suele durar más que unos minutos y consiste en la salida de la placenta del útero a través de la vagina.
Factores ambientales y psicológicos que afectan en la etapa pre natal y post natal
desnutricion obesidad consumo de drogas alcohol heroinacocaina niños prematuros niño con parálisis cerebral infantil varicela
rubeola congenita afectacion en el ojo: catarata rubeola papera o parotiditis
factores ambientales que afectan en la etapa postnatal
varicela, rubeola,
REFLEJOS DEL RECIEN NACIDO
REFLEJO DEL MORO
SISTEMA NERVIOSO
REFLEJO DE BÚSQUEDA ORAL
SISTEMA NERVIOSO
REFLEJO DE SUCCIÓN
SISTEMA NERVIOSO
REFLEJO DE PRESIÓN PALMAR
NEONATO
Un neonato o recién nacido es un bebe que tiene 27 días o menos desde su nacimiento, bien sea por parto o por cesárea.
La definición de este período es importante porque representa una etapa muy corta de la vida.
Sin embargo, en ella suceden cambios muy rápidos que pueden derivar en consecuencias importantes para el resto de la vida
del recién nacido.
El término se ajusta a nacidos pre término, a término o pasados los 9 meses del embarazo.
Durante los primeros 30 días de vida, se pueden descubrir la mayoría de los defectos congénitos y genéticos.
No todas las anomalías genéticas se manifiestan por su clínica en el momento del nacimiento.
Pero con el manejo adecuado, se pueden descubrir, prevenir y tratar gran parte de las enfermedades del nuevo ser humano.
El recién nacido puede presentar aspectos muy diferentes atendiendo a numerosos factores propios, de su madre o del periodo
gestacional.
Por otra parte, existen numerosos fenómenos transicionales, derivados de la adaptación del neonato al nuevo entorno en el
que se desenvuelve.
Este hecho conlleva una serie de cambios, la mayoría predecibles, que establecen la norma del desarrollo y crecimiento infantil
y que tienden a señalar la aparición de signos patológicos.
LA NIÑEZ
Es la edad donde se crece más.
La niñez se constituye y caracteriza por 3 etapas que son:
Lactancia (bebé).
Primera infancia (infante) y segunda infancia o niñez en sí (niño).
Desarrollo Físico
La niñez empieza a los dos años y termina a los once años y medio (a los 12 se Alcanza la Pre-adolescencia y a los 13 se
alcanza la adolescencia plena)
El aumento de peso promedia 2 kilos cada año, de modo que pesa aproximadamente 12 a 15 kilos, unas tres o cuatro veces el
peso al nacer.
Aumenta de talla unos 7 a 13 cm cada año, para una talla promedio entre 85 y 95 cm.
Postura erecta, abdomen aún globoso sin que se hayan aún desarrollados sus músculos abdominales, por lo que aparece una
lordosis transitoria.
La frecuencia respiratoria es más lenta y regular, aproximadamente entre 20 y 35 respiraciones por minuto.
Temperatura corporal continúa fluctuando con la actividad, su estado emocional y su ambiente.
El cerebro alcanza un 80% de su tamaño en comparación con el cerebro de un adulto.
Desarrollo motor
Puede caminar alrededor de obstáculos y camina en una posición más erecta.
Se acuclilla por períodos de tiempo más extensos durante el juego.
Sube escaleras sin ayuda, pero sin alternar los pies.
Se balancea en un pie por unos segundos, salta con relativa facilidad.
A menudo logra controlar sus esfínteres, pero los accidentes urinarios y de defecación pueden ser esperados, puede ser capaz
de anunciar sus urgencias.
Lanza una pelota sin perder su equilibrio.
Puede sostener una taza en una mano y puede sacar sus botones de la camisa y bajar su cierre.
Abre la puerta girando la manilla.
Toma el lápiz en forma de puñal y hace trozos desordenados, puede imitar trazos circulares.
Se sube a una silla de regular tamaño, se voltea y se sienta.
Trepa a ciertas alturas.
Desarrollo cognitivo
La coordinación de movimientos con la vista y la mano mejora, puede juntar objetos y desarmar otros.
Comienza a usar objetos con propósito, como el empujar un bloque como si fuera un barco.
Logra hacer simples clasificaciones, como el juntar ciertos juguetes por parecidos.
Lenguaje.
Lenguaje empieza a hablar entre los 1 y 3 años.
Disfruta que le lean cuentos y participa apuntando con el dedo, haciendo sonidos relevantes y volteando las hojas.
Se entera que el lenguaje es efectivo para captar la atención de otros y satisfacer sus necesidades y deseos.
Puede tener un vocabulario entre 50 y 100 palabras.
Comienza a imitar las palabras de los demás.
NIÑEZ TEMPRANA
Años del pre-entrenamiento (2-5 años)
Esta fase trae un aumento rápido en capacidades intelectuales, especialmente en la complejidad de la lengua.
El desarrollo social ocurre como el niño aprende vivir dentro de la familia.
Él comienza a identificar con los padres y a adoptar sus estándares en materias de la conciencia.
La vida social se convierte rápidamente como él aprende obrar recíprocamente con los hermanos, otros niños, y adultos.
Las rabietas del genio continúan, pero disminuyen y deben desaparecer antes de que el niño comience la escuela.
En esta edad, el niño tiene mucha curiosidad sobre el ambiente y puede hacer una gran cantidad de preguntas.
En los niños envejecidos 2-5, la vida de la fantasía es rica y viva.
Puede formar un substituto temporal para el del mundo real, permitiendo desea ser satisfecha sin importar realidad.
Los objetos especiales tales como osos o pedazos de la manta llegan a ser importantes para el niño.
Aparecen confortar y tranquilizar al niño, y ayudan a dormir. Los llamado “objetos transitorios”.
El niño comienza a aprender sobre su propia identidad.
Él realiza las diferencias entre los varones y las hembras en su aspecto, ropas, comportamiento, y anatomía.
El juego y la exploración sexuales son comunes en esta etapa.
Etapa intermedia de la niñez(5 - 10 años)
Cambio Bio-Social- Comportamiental
Un punto de transición en el desarrollo durante el cual una convergencia de los cambios:
Biológicos.
Sociales.
Y comportamentales.
Produce nuevas formas de funcionamiento.
Desarrollo Cognoscitivo
Las investigaciones de Piaget
l Epistemología Genética
l Etapas de la Inteligencia
l Las Tareas Piagetiana
l La Construcción de Conocimiento
Operaciones Concretas
Conservación
Identidad; reversibilidad; compensación
Capacidad a ver otro punto de vista
Decentración: pensar simultáneamente sobre dos aspectos de un fenómeno
Combinar y separar mentalmente los objetos
y las acciones
Clasificación múltiple de objetos
Pensamiento en objetos que están presentes
Operaciones Formales
Razonamiento hipotético
Meta cognición: pensamiento en pensamiento
Pensamiento sobre el futuro.
Pensamiento más allá de las límites convencionales ,los problemas son solucionados sistemáticamente considerando todas las
combinaciones posibles.
Capacidad de sostener constante una variable de un sistema complejo mientras
 Sistemáticamente a generar y probar todas las hipótesis posibles la balanza.
Etapas de la Inteligencia
Etapa y edad Lo que es construido:
Inteligencia sensorio motriz (0 - 2.5)
conocimiento practica de espacio, tiempo, objetos y causalidad
Inteligencia pre operacional (2.5 - 7) representaciones de los estados del mundo.
Operaciones concretas (7 - 12) representaciones de los transiciones; aspecto realidad inteligencia de operaciones formales
(12-) todos los posibilidades
Fase anal
 Se denomina así porque el niño ya comienza a controlar sus eses y obtiene un placer reteniendo los movimientos intestinales
que estimulaban la mucosa anal.
 Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la defecación se alcanza sólo luego que ha sido posible el control muscular
a través de la maduración de los rasgos nerviosos de la médula espinal.
Fase elíptica
Sentimiento de culpa
 Finalmente el niño descubre que para llegar a poseer a su madre tiene que llegar a ser todo un hombre como su padre
(principio de identificación).
 Aquí es cuando el niño comienza a interiorizar las normas de los padres conformándose el "súper yo".
 Analógicamente se llega a la identificación de la niña con su madre.
La mayoría de los problemas en las etapas posteriores tienen su origen en un Edipo no resuelto.
Son manifestaciones de una fijación en esta etapa cuando hay falta de identificación con su propio sexo.
Concluimos afirmando que, en esta etapa, el niño aprende a ser varón y la niña a ser mujer.
La Niñez
Se sitúa entre los 6 y 12 años.
Corresponde al ingreso del niño a la escuela, acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad.
Se denomina también "periodo de la latencia", porque está caracterizada por una especie de reposo de los impulsos
institucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad.
Las socializad que comienza a desarrollar es "egocéntrica": "Todo sale de mí y vuelve a mí", "Te doy para que me des".
Sus mejores amigos son los que le hacen jugar, le invitan al cine o un helado".
El niño, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas, afectivas y sociales.
F. Cognoscitivas: El niño desarrolla la percepción, la memoria, razonamiento, etc.
F. Afectivas: En cuanto que el niño sale del ambiente familiar donde es el centro del cariño de todos para ir a otro ambiente
donde es un número en la masa; donde aprende y desarrolla el sentimiento del deber, respeto al derecho ajeno amor propio,
estima de sí, etc.