Integrantes: Raúl Mendoza Gómez y Judith Antonio Benito

Tema: Capacitación y coordinación de grupos

Contenido:
 Conceptos y autores
 Objetivos
 Clasificación
 Elementos importantes
 Evaluación
 Seguimiento
 Conclusión (Resultado de la combinación de capacitación y coordinación )

Conceptos y autores

La capacitación es un proceso a través del cual se adquieren, actualizan y

desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para el mejor desempeño de una
función laboral o conjunto de ellas. (Implementación del Proceso capacitador
Secretaria del Trabajo y Previsión Social, p 19 (Guanajuato)
La capacitación es el conjunto de acciones de preparación, continuas y
planificadas, concebido como una inversión, que desarrollan las organizaciones
dirigidas a mejorar las competencias y calificaciones de los trabajadores, para
cumplir con calidad las funciones del cargo, asegurar su desempeño exitoso y
alcanzar los máximos resultados productivos o de servicios. (Capacitación Y
Desarrollo De Los Recursos Humanos II,Ministro de la Salud Publica, 2008)
(Ministerio de la Salud Publica, 2008)
El aprendizaje grupal es ante todo un proceso de elaboración conjunta, en el que
el conocimiento no se da como algo acabado, de una persona que lo posee a otra
que no lo tiene (lo que se conoce como "dictar cátedra").(Algunas Frflexiones sobre
la coordinación en los grupos de aprendizaje, Rafael Santoyo, UNAM, PERFILES
EDUCATIVOS. P 09 ) (Santoyo, 1981)
La coordinación consiste en propiciar el aprendizaje, de donde se derivan otras
funciones como son: proponer el programa de estudios, observar y ofrecer
retroalimentación sobre los cambios que se produzcan en la conducta del grupo,
propiciar un ambiente favorable para el trabajo intelectual, procurar la comunicación
y auto dependencia del grupo, así como asesorar y evaluar las actividades de
aprendizaje.
Los procesos forman el núcleo central del equipo e incluyen coordinación,
comunicación, solución de conflictos, toma de decisiones, solución de problemas y
fijación de los límites del equipo. (Facilitación de Equipos de trabajo, Sabino
Ayestaran, p. 34, (Etxebarria, 2012).
El coordinador es un posibilitador, un facilitador, que crea ciertas condiciones para
que la tarea se desarrolle, para que la gente vea, diga, haga, se relacione como
pueda. Crea condiciones. (El emergente Psicosocial (Mazzilli)escritos y materiales
de psicología social, Román Mazzilli. p 34)
De acuerdo a las matrices de aprendizaje que una persona trae, ligadas a otros
aprendizajes, estamos acostumbrados a que haya una persona que sabe, la que se
pone al frente de una clase es considerado un coordinador. Un terapeuta, Un
maestro y quizás no sea así. Tal vez no sea que el coordinador es el que sabe en
un grupo. (El emergente psicosocial, escritos y materiales de psicología social, El
emergente Psicosocial (Mazzilli)escritos y materiales de psicología social, Román
Mazzilli. p 43)
El que sabe es todo el grupo cuando trabaja colectivamente. El coordinador tiene
una tarea específica que es observar la marcha de esa relación tan particular que
el grupo establece con la tarea. Pero nada más. No es una cuestión de él que sabe,
el que interpreta, el que conoce más a la gente que la gente misma.
Objetivos
1.- Fomentar el desarrollo integral de los individuos y en consecuencias.
2.- Proporcionar conocimientos orientados al mejor desempeño en la ocupación.
3.- Disminuir los riesgos.
4.- Contribuir al mejoramiento de la productividad, calidad y competitividad
Clasificación
El resultado de la formación, se mide en función del contenido del aprendizaje con
el objeto de incorporarlas al mercado laboral, lo que representa la capacitación para
el trabajo. En las actividades que realizan las empresas para la formación integral
del personal que desempeña un trabajo en la organización, por lo que se le
denomina capacitación en el trabajo; modalidades que se detallan a continuación.

 Capacitación para el trabajo o académica .- Es la dirigida por un profesor,

a jóvenes en formación académica, impartida por instituciones educativas
públicas o privadas, con el propósito de que los alumnos acumulen
conocimientos teóricos impartidos en base a programas educacionales de
carácter general.
 Integración de la Personalidad, son las actividades organizadas, o eventos
que mejoran las actitudes del personal hacia sí mismos y sus grupos de
trabajo.
 Actividades Recreativas y Culturales, son actitudes de esparcimiento
necesario, que favorecen la integración del trabajador con el grupo laboral y
 su familia, así mismo le desarrollan la sensibilidad y la creación intelectual y
artística.

Metodología
Se requieren las siguientes situaciones para poder planear un programa de
capacitación
A). Análisis Situacional
B). Detección de Necesidades
C). Plan y Programas de Capacitación
D). Operación de las Acciones de Capacitación
E). Evaluación y Seguimiento de la Capacitación
ELEMENTOS
Técnicas de Instrucción.- Procedimientos utilizados por el instructor para
organizar y realizar las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Técnicas Grupales.- Desarrollo de las actividades de instrucción a través de una
labor de equipo en la que se involucran los participantes, quienes comparten sus
conocimientos y experiencias.
Recursos Didácticos.- Instrumentos o medios materiales que auxiliarán al
instructor para comunicar el conocimiento a los capacitados.
Evaluar la Capacitación.- Como último paso en la elaboración del programa de
capacitación, se diseñan los instrumentos de valoración que dan lugar al
seguimiento de las acciones para la formación del personal, lo que permite medir el
grado de cumplimiento de los objetivos del programa, precisar el resultado de la
tarea del instructor y los cambios de conducta logrados en los trabajadores
participantes. Para esto es importante considerar la evaluación en tres momentos.
Evaluación
Evaluación Inicial.- La que se aplica al inicio del proceso de instrucción con el
propósito de identificar los conocimientos, características, necesidades e intereses
de cada participante.
Evaluación Formativa o Intermedia.- Se practica durante el desarrollo del
proceso, con la finalidad de identificar deficiencias cuando aún se pueden corregir.
Final o Sumaria.- Se efectúa al finalizar la capacitación, para valorar el resultado
de las acciones llevadas a cabo en el proceso de instrucción. Una vez que se hayan
elaborado el Plan y Programas y elegido el método de instrucción, se podrá iniciar
la formación de los trabajadores en la empresa, temas que se tratan a continuación.
Seguimiento
A través del seguimiento del proceso capacitador, se deberán cumplir con objetivos
tales como:
 Analizar el desempeño profesional y el desarrollo de los trabajadores
capacitados
 Compara el desempeño de los trabajadores capacitados con el personal que
no la ha sido formado.
 Identificar necesidades no satisfechas de capacitación.
 Establecer condiciones actuales o deseadas.
 Determinar nuevos objetivos y metas.
 Orientar la planeación de las acciones de capacitación para su mejor
operación.
 Aprovechar las evaluaciones cuantitativas y cualitativas del proceso
capacitador para valorar la idoneidad de las entidades responsables del
programa.

Conclusión (Resultado de la combinación de capacitación y coordinación)

Todas las definiciones de capacitación coinciden en que se trata de un cambio de conducta,

donde se toma en cuenta la actualización, desarrollo, aprendizaje, preparación; se podría decir
que es de forma individual. En el caso del coordinación es proponer, ofrecer, favorecer,
comunicar facilita y evalúa el cambio de conducta se da como resultado de la interacción en
el intento de apropiación de un conocimiento; se podría decir que es la interacción entre el
coordinador y los integrantes del grupo.
En el aprendizaje individual es la persona la que se enfrenta al objeto, mientras que en el la
combinación entre capacitación y coordinación es el aprendizaje sociodinámico el cual el
grupo es el que aborda y transforma al objeto de conocimiento. Allí se obtienen
simultáneamente dos aprendizajes: aquellos que se refieren a la apropiación de un saber
determinado y los que se dan como resultado de interacción cuando se encara al objeto de
estudio. En sentido estricto no se trata de dos procesos paralelos, sino convergentes y
complementarios. De este modo lo que se aprende individualmente es de naturaleza diferente
de aquello que se aprende en grupo.
El aprendizaje grupal tiene la fuerza del "vínculo". Para el hombre lo esencial no es su
relación con el mundo sino con los otros seres o, ampliando la terminología de Martín Buber,
no es el eje yo-esto, sino yo-tu. Más que una individualidad, el hombre es una relación con
el otro.
El aprendizaje grupal y de es un fenómeno en el que se establecen relaciones entre el grupo
y el objeto de estudio; es un proceso dinámico de interacciones y transformaciones, donde
las situaciones nuevas se integran a las ya conocidas y resueltas, involucrando a la totalidad
del grupo, tanto en los aspectos cognoscitivos como en los afectivos y sociales.
Bibliografía
Etxebarria, P. S. (2012). Facilitación de Equipos de trabajo . 74.

Guanajuato, D. d. (s.f.). Implementación dek Proceso capacitador. 8.

Mazzilli, R. (s.f.). El emergente Psicosocial . escritos y materiales de Psicologia Social , 42.

Ministerio de la Salud Publica. (2008). Capacitación y Desarrollo de los Recursos Humanos. En L. M.

Martin. La Habana.

Santoyo, R. (1981). Algunas reflexiones sobre la coordinación de los grupos de aprendizaje. Centro
de Investigación y Servicios Educativo, UNAM, 15.