Secuencia Didáctica

Año: Quinto año.

Modelo de comprensión de Van Disk y Kitsch

Bloque: EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL

Nap:

 La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de interés general y

sobre lecturas compartidas, sosteniendo el tema de conversación, realizando aportes
que se ajusten al contenido y al propósito (narrar, describir, ejemplificar, dar su
opinión y justificarla, solicitar aclaraciones, formular preguntas y respuestas, entre
otros), incluyendo ejemplos, explicaciones y un repertorio léxico acorde al tema de
conversación, como también las expresiones lingüísticas pertinentes para manifestar
opiniones, acuerdos, desacuerdos o justificar las afirmaciones realizadas.

 La producción de narraciones y re narraciones de historias no ficcionales,

caracterizando el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos, el orden de las
acciones y las relaciones causales que se establecen entre ellos. Requiere, en ambos
casos, la utilización de un vocabulario apropiado, incluyendo palabras y expresiones
que se refieran a las características de aquello que se nombra, que den cuenta del
transcurso del tiempo y de las acciones.

Tema: La noticia

Actividades de Pre lectura

1- Lee el siguiente título y observa la imagen:

“Harán un estacionamiento sobre un cementerio aborigen”
2- Piensa ¿Cuál podría ser el tema del texto?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
3- Marca con una cruz ¿Qué te genera leer ese título?
 Miedo
 Tristeza
 Curiosidad
 Asombro
 Alegría
 Risa
4- ¿Fuiste alguna vez a algún cementerio indio? ………………………………………………………………
5- Según la imagen: ¿Qué quieren hacer los
indios?................................................................
Actividades de lectura

1- La docente lee la noticia en voz alta.

¡A trabajar!

2- Enumera los párrafos de la noticia (E. Superestructural)

3- Lee el párrafo nº 3 y extrae la idea principal (E. Macroestructural)
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
4- Marca con un cruz los elementos que están presentes en la texto (E. Superestructural)
 Título
 Estrofa
 Columna
 Esquema conceptual
 Fotografía
 Volanta
 Recuadro Subtítulo
 Epígrafe

Las opciones que marcaste, pertenecen a: marca con una cruz la respuesta correcta

 Texto científico
 Texto expositivo
 Noticia

Luego marca en el texto el nombre que corresponde a cada una de las partes.
 5- Une con una flecha qué quiso hacer el autor en esta parte (E. Superestructural)

“Además del impacto negativo Ampliar la información

que produciría la construcción de
la playa de estacionamiento en el
patrimonio cultural y simbólico Mostrar una consecuencia
bonaerense, el cementerio está
resguardado por la ley 25.743, de
protección al Patrimonio
Hacer un comentario
Arqueológico y paleontológico”.

6- Busca en el diccionario las siguientes palabras (E. léxica)

 Paleontológico
 Arqueológico
 Antropología
7- Elige una palabra de las que búscate en el diccionario y reemplázala por su definición.
Lee el párrafo en dónde cambiaste la palabra (E. léxica)

¿Puedes entender el párrafo de la misma forma que antes de cambiar la palabra? ¿Por
qué?..........................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

8- Lee la siguiente oración: (E. Microestructural)

“Descubrir un cementerio indio representa un valor incalculable para los científicos,

porque el entierro formal era poco frecuente entre los aborígenes”

Observa la palabra que está resaltada y marca con una cruz ¿Cuál es la función
que cumple?
 Está uniendo dos términos distintos
 Está ampliando la información
 Sí esa palabra no estuviera ¿podrías entender la oración? ¿Por qué?
9- Reemplaza la palabra resaltada del punto anterior por otra palabra sin que la oración
pierda sentido (E. Microestructural)
10- Lee la siguiente oración extraída de la noticia luego lee nuevamente la oración que le
sigue (E. Proposicional)

 A cambio de un estacionamiento de camiones, los expertos del

gobierno provincial buscaron que se construya allí un centro cultural
que preserve intacto el sitio.
 
A cambio, de un estacionamiento de camiones los expertos del
gobierno provincial buscaron que se construya allí un centro cultural
que preserve intacto el sitio.
 ¿Qué encontraste de distinto en las oraciones?...................................................
 ¿Algo en las oraciones se cambió de lugar? ¿Qué?..............................................
11- Extrae una oración de la noticia y cambia la coma de lugar o agrega una coma en un
parte de la oración para que cambie el sentido de la misma (E. Proposicional)
12- Lee el párrafo nº 6 y 7 y contesta: (E. Macroestructural)
 ¿A quién pertenece el sitio arqueológico de Baradero y los materiales que allí
se encuentran?.............................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Cuáles son las opciones que los expertos del gobierno provincial buscarán
para que no se realice el emprendimiento comercial?
…………………………………………………………………………………………………………………………

13- Lee los párrafos nº 3y 4, y señala qué es lo que podría quedar en el olvido si el
empresario en cuestión sigue adelante con su emprendimiento. (E. Macroestructural)

14- ¿Cuál es la intención del autor? Marca con una cruz (E. Macroestructural)

 Entretener
 Vender un producto
 Informar
15- Cambia el título de la noticia, ten en cuenta que la misma no pierda el sentido (E.
Macroestructural).
 Modelo de producción de Flowers y Hayes

Año: Quinto año

Bloque: EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN ESCRITA

Nap:

 La escritura de textos con un propósito comunicativo determinado, en el marco de

condiciones que permitan, conjuntamente con el docente, sus pares y de manera
individual, planificar el texto en función de los parámetros de la situación comunicativa
y del texto elegido y, de ser necesario, consultar material bibliográfico; tomar notas
identificando las fuentes de consulta; seleccionar y jerarquizar la información; redactar
realizando por lo menos un borrador del texto previamente planificado; revisar el
texto, concentrándose selectivamente en algunos aspectos (organización de las ideas,
empleo de conectores, respeto de la forma, empleo del vocabulario, organización de
las oraciones, puntuación, ortografía). Reformular el escrito, conjuntamente con el
docente, con sus pares y /o de manera individual, a partir de las orientaciones del
primero.

Propuesta: Escribiremos una noticia, para el diario escolar.

1- Lo primeros que haremos será elegir la noticia que queremos dar a conocer.

¡Dos mendocinos ¡Manu Ginóbili se retira ¡Abren un restaurante

recorren el mundo en una del básquetbol para perros!
camioneta desde el 2016! profesional!

¡Obligan a Hotel hecho de ¡Casi se la come un ¡Mujer rescata a su hija ¡Susana Giménez cree
hielo a poner alarma anti elefante en su de caerse del balcón! que los dinosaurios están
incendios! casamiento! vivos!

2- Elegimos la noticia que más nos guste, pues será nuestro título. Si ninguna te gusta,
puedes buscar otra
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
 3- De acuerdo con la noticia que elegiste ¿Dónde estará ambientada la noticia?

 Cancha de fútbol
 En el piso de un canal de televisión
 Al aire libre
 En una cancha de Básquetbol
 En un restaurant
 En un edificio
 Otro

¿Cuál?..............................................................................................................................................

4- ¿ A quiénes estará dirigida la noticia? (problema retórico)

 Niños
 adultos
 amantes del deporte
 amantes de los chimentos
 público en general
5- ¿Qué queremos lograr con la noticia?
 Informar
 Divertir
 Divertir e informar
 Sorprender
 Emocionar
6- Tu noticia:
¿Llevará volanta?
 SÍ
 NO

¿Cuál?.............................................................................................................................................
¿Cuál será el copete?....................................................................................................................

7- ¿Llevará una imagen?

 SÍ
 NO

¿Llevará un dibujo realizado por escritor?

 SÍ
 NO
 8- Si lleva fotografía o dibujo, tendrá que tener un epígrafe ¿Cuál será?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….
9- Una vez que terminamos de elegir los elementos que acompañarán tu noticia,
elegiremos el número de columnas en que se organizará la noticia
 Dos
 Tres
 Cuatro
 Ninguna

10- ¿Cómo terminará tu noticia?...........................................................................................

11- Elige ¿Cuál será la estructura que elegirás para comenzar a escribir tu noticia?

VOLANTA TÍTULO
TÍTULO COPETE
COPETE Columna 1 Columna2
Columna 1 Columna 2

Columna3 EPÍGRAFE
EPÍGRAFE

…………………………………………………… ……………………………………………………

TÍTULO
COPETE
Columna 1 Columna2

Columna3 Columna 4

EPÍGRAFE

…………………………………… …………………………………………
12- Imagina la situación que dará inicio a tu noticia: (Generación de ideas)
 ¿Qué ocurrió?
 ¿Dónde?
 ¿Cuándo?
 ¿Cómo?
 ¿Quién o quiénes participaron del hecho?
13- Una vez que hallas elegido todas las opciones, es hora de ubicarlas en el papel.
(Organización de las ideas)

VOLANTA:………………………………………………………………………………………………….
TÍTULO:……………………………………………………………………………………………………….
COPETE:……………………………………………………………………………………………………….

¿Qué ocurrió?

COMIENZO ¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Cómo?

¿Quién?

IMAGEN:
EPÍGRAFE: …………………………………………………………………………………………………….

14- Una vez que hallas terminado de organizar todas tus ideas, puedes comenzar a escribir
tu noticia. Ten siempre en cuenta los siguientes consejos:
 Las oraciones SIEMPRE comienzan con mayúscula y terminan con un punto.
 Los Títulos de las noticias tienen una letra distinta al resto de la misma.
 Se breve y preciso a la hora de escribir, no te vayas por las ramas.
 Responde con tu noticia las siguientes preguntas: ¿qué ocurrió?, ¿dónde?,
¿cómo?, ¿quién o quiénes participaron del hecho?
 Ten en cuenta cada uno de los pasos que realizaste anteriormente, pues ellos
te serán de mucha ayuda.
 Redacta tu noticia en un borrador.

¡A escribir!

15- Una vez que hayas terminado de redactar tu noticia, es hora revisarla.
 Todas las oraciones comienzan con MAYÚSCULA y terminan con un punto.
 El texto tiene coherencia ( hace referencia a que se entienda todo el texto, que
no hallan palabras mal colocadas, ni verbos en tiempos distintos)
 
El texto tiene cohesión ( hace referencia a que cada uno de las palabras,
oraciones y párrafos estén conectados entre sí, que tengan un hilo conductor)
 Se repite muchas veces una palabra. Si así afuera, busca un sinónimo para
ella.
16- Una vez que termines de revisar tu texto, ya puedes pasarlo en limpio, para poder
mandarlo a la sección del diario de la escuela que corresponda.

METACOGNICIÓN
A continuación podes completar la siguiente grilla de preguntas acerca de ¿Cómo te
sentiste al escribir esta noticia?
 ¿Te gustó escribir una noticia? SÍ NO

¿Porqué?...................................................................................................................................

 ¿Te costó escribir la noticia? SÍ……….. NO…………..

¿Por qué?..................................................................................................................
 ¿Hay alguna parte que te costó escribir más? SÍ…………. NO……………
¿Cuál?......................................................................................................................
¿Por qué?................................................................................................................
 ¿Qué sentiste al escribir tu propio
noticia?..............................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Te gustó escribir tu propia noticia? SÍ……….. NO…………..
¿Por
qué?..............................................................................................................................
 ¿Aprendiste algo nuevo escribiendo tu noticia? SÍ………… NO……………..
¿Qué?.................................................................................................................................
 Los pasos que realizaste antes de escribir la noticia: ¿te ayudaron a redactarla? SÍ…
NO....
¿Por qué?.........................................................................................................................
 Si no hubieras tenido en cuenta las opciones que marcaste antes de escribir tu noticia
¿hubieras podido redactarla? SÍ……….. NO………….
¿Por qué?.........................................................................................................................
 ¿Qué fue lo que más te gustó a la hora de escribir tu noticia?.....................................
………………………………………………………………………………………………………………………………….
 Método de Oralidad de Level
Año: Quinto año

BLOQUE: EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL

 La escucha comprensiva de exposiciones orales realizadas por el docente y sus
compañeros, lo que implica identificar, con la colaboración del docente, el tema, los
subtemas y recursos propios de la exposición tales como ejemplos, definiciones y
comparaciones; solicitar aclaraciones, reiteraciones y ampliaciones que necesiten;
registrar por escrito, con la ayuda del docente y/o de sus compañeros, en el pizarrón y
de manera colectiva, lo esencial de lo que se ha escuchado. Recuperar en forma oral la
información relevante de lo que se ha escuchado, a partir de lo registrado por escrito

Propuesta: dado el siguiente conflicto: “El Instituto Cultural y el Instituto de Antropología y

Pensamiento Latinoamericano y el Empresario que adquirió 100 m de frente de un cementerio
en Baradero, provincia de Buenos Aires no llegaron a un acuerdo, por lo tanto ambas partes de
disputan el terreno y sin remedio alguno requieren la intervención de la justicia en el conflicto”

Los alumnos realizarán una SIMULACIÓN de un juicio, en donde se dividirán mediante un

sorteo, quiénes formarán parte de:

Parte Querellante: serán quienes representen al estado por el patrimonio cultural que significa
un cementerio indio en medio de la Ciudad de Baradero (tres alumnos).

 Esta parte será la encargada de defender el patrimonio cultural del Cementerio Indio
en la Ciudad de Baradero, los tres alumnos deberán dar argumentos de por qué no se
puede construir un estacionamiento frente al Cementerio Indio.
 Esta parte tendrá 4 alumnos que defenderán la postura de la querella

Parte acusada: empresario quién compró el terreno (tres alumnos)

 Esta parte estará formada por quienes defienden al empresario y el mismo

empresario que argumentarán por qué necesitan construir un estacionamiento frente
al Cementerio Indio.
 Está parte también constará de 4 alumnos que defenderán la postura de los acusados.

Jurado: serán quienes se encarguen de resolver el conflicto (cinco alumnos)

 Serán los alumnos que escucharán a ambas partes del conflicto y una vez que tengan
el veredicto, cada uno de ellos debe exponer su postura ante el juez.

Juez: es quien presidirá el juicio

  El alumno designado como juez escuchará a todos los expositores y al final será quien
lea el veredicto que el jurado ha redactado, pero antes debe expresar su opinión a
favor o en contra del conflicto.

Es importante tener en cuenta que todos los alumnos deben participar, todos deben poder
hablar a favor o en contra del conflicto.

Es importante que los alumnos puedan juntarse en grupos un momento antes de comenzar la
simulación para definir ¿qué estrategia utilizarán para defender o acusarse en el conflicto?

Todos los alumnos contarán con el mismo tiempo para poder defender su causa. El tiempo
estimado de cada alumno para hablar será de 3 minutos contados por un reloj y controlado
por la docente.

La misma evaluará a los alumnos en los siguientes ítems:

OBSERVACIONES SIEMPRE A VECES NUNCA

¿Fueron los participantes claros?

¿El léxico utilizado estaba relacionado con la

temática del conflicto?

¿Hubo fluidez y entonación en los

participantes?

¿Se notó el trabajo realizado en grupo de los

participantes?

¿Los argumentos utilizados por ambas partes

son correctos?

¿Tienen relación con el tema central?

 Método Heurístico

BLOQUE: EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y

LOS TEXTOS

 Sustantivos, adjetivos, artículos y verbos: algunos aspectos de su morfología flexiva

tales como género, número, persona, tiempo (presente, pasado y futuro), y las
relaciones de algunos de estos cambios con la funcionalidad en el texto.

Tema: Pretérito imperfecto

1- Observa la siguientes oraciones y marca el verbo (Observación)

Harán un estacionamiento sobre un cementerio aborigen.

Hacían un estacionamiento sobre un cementerio aborigen.

 ¿Quiénes realizan la acción?.........................................................................

 Indica el tiempo verbal de cada una
 ¿Podrías afirmar que en la segunda oración la acción fue concretada?

SÍ………… NO………….. ¿Por qué?......................................................

2- Convierte los siguientes verbos en acciones del pasado que no se hayan concretado
(Análisis)

VERBOS Acciones que no se han terminado

Adquirió

Advirtieron

Construir

 ¿A qué parte de la noticia pertenecen los verbos en el cuadro?

……………………………………………………………………………………………
3- Cambia el copete de la noticia con los verbos que conjugaste en el punto 2. Cambia lo
que sea necesario para que el copete se entienda
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………….

4- Completa el siguiente cuadro con el copete original y el copete al que le cambiaste los
verbos (Comparación)

COPETE ORIGINAL COPETE CREADO POR EL

ALUMNO

Verbo

¿Qué nos dice?

¿Quiénes?

¿Cuándo?

Indican que una acción

que no se ha terminado.
Responder Sí o No

 ¿Qué parte del verbo anuncia que la acción aún no termina?

…………………………………………………………………………………………….

5- Lee la siguiente oración y agrega los datos necesarios para que se indique que la acción
está en el pasado pero que aún no se ha terminado (Experimentación- ampliación)

Además del impacto que PRODUCÍA.

6- Del punto anterior modifica la oración para que se entienda que la acción está en el
pasado pero aún no ha terminado con la menor cantidad de datos posibles.
(Experimentación- Reducción)

7- Observa las siguientes oraciones y responde:

 En Bs As hay una localidad que contaba con ese patrimonio.

La localidad que forma parte de Bs As contaba con ese patrimonio

 ¿Cuál es el verbo de cada oración?

 ¿Es el mismo para ambas oraciones? ¿Cuál?
 ¿El verbo en las oraciones hace referencia al mismo tiempo verbal?

8- Lee la siguiente oración (generalización- Inducción)

Se estipula que el sitio arqueológico de Baradero y los materiales que contiene

pertenecen al dominio público de la provincia.

 Identifica el verbo:……………………
 Transforma el verbo en una acción del pasado que aún no se haya
terminado:……………………………………..
 Redacta nuevamente la oración colocando el verbo conjugado anteriormente.

9- Entre todos completamos el siguiente concepto (Generalización- deducción)

Existen distintos tiempos para contar el …………………………. Uno de ellos es el

…………………… IMPERFECTO. Se emplea para nombrar acciones sin acabar, es decir que
no señalan el final de la acción, por ejemplo: Los niños…………….. …. un castillo de
arena. También para expresar acciones pasadas que suceden al mismo tiempo que
otras (Mientras miraba el libro, alguien le tocó el hombro) En las narraciones, se usa
acciones que se repiten o son habituales (Todas las mañanas escuchaba el canto de los
pájaros), para describir personajes o ambientes (Era muy callada. Nunca brillaba el sol)

10- ¡A modo de cierre! Cámbiale el final a la noticia, utilizando verbos en pretérito

imperfecto.
Recuerda primero identificar el verbo.
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