ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

PREESCOLAR Y PRIMARIA DEL ESTADO TONALÁ

CLAVE:
07ENL0009O

CURSO
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

TEMA:

ENSAYO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES INDÍGENAS DE AMÉRICA LATINA.

PRESENTAN LOS ALUMNOS

MARIANA CABALLERO MANUEL
LUIS GUSTAVO DE LOS SANTOS GUTIÉRREZ

DEL CUARTO SEMESTRE

DOCENTE:

HÉCTOR PINEDA PÉREZ

TONALÁ, CHIAPAS. 3 DE JUNIO DE 2019.

NOMBRE DEL CURSO UNIDAD: 2
EVALUACIÓN PARA EL ACTIVIDAD 3
APRENDIZAJE.
TEMA Y BIBLIOGRAFÍA PROPÓSITO
ENSAYO Valorar a partir de la diversidad
cultural y desigualdad social en
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE
México el papel de las pruebas de
LOS ESTUDIANTES INDÍGENAS DE gran alcance, a fin de ponderar los
múltiples contextos y la
AMÉRICA LATINA. TREVIÑO (2016) comparación entre los resultados
obtenidos.

NOMBRE DE LOS ALUMNOS Y NUMERO DE LISTA

MARIANA CABALLERO #3
MANUEL #13
LUIS GUSTAVO DE LOS
SANTOS GUTIÉRREZ
 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES INDÍGENAS DE

AMÉRICA LATINA.

Si nos ponemos a pensar en el modo de vida de una población indígena y en una no indígena,

encontraremos muchas diferencias, desde el modo de vestir, hasta el modo de expresarse.

Entonces llegamos a una conclusión, ambas poblaciones tienen características propias, lo que

hace que tengan diferentes necesidades.

Sin duda, al comparar poblaciones indígenas y no indígenas se marcan claras y pronunciadas

diferencias; económicas, educativas, culturales, sociales, de oportunidades, etc., que siempre

(desgraciadamente) dejan en desventaja a las primeras poblaciones.

Lo mismo sucede en el ámbito educativo pues existen muchos factores que favorecen o

desfavorecen el aprendizaje, algo que podemos ver desde el hogar, por ejemplo, una persona

no indígena la posibilidad de que sus padres no hayan ido a la escuela es menor a la de un

indígena, esto es solo uno de los factores que influyen y no solo se puede ver ahí, se ve en

los diferentes contextos, pues en no es lo mismo vivir en la ciudad y tener diferentes accesos

a la información que vivir en el campo en donde generalmente viven los indígenas, en los

cuales la mayoría de los casos no están fácil acceder a diferentes servicios como lo es el

internet y las redes telefónicas.

Todas las desventajas educativas que pesan sobre las poblaciones indígenas se ven reflejados

en las evaluaciones de gran alcance, pues estos individuos son quienes tienen también los

logros más bajos en los exámenes estandarizados, teniendo un aprovechamiento académico

en exámenes estandarizados significativamente menor que el de la no indígena. “Proceso

mediante el cual el alumno demuestra ciertas conductas o habilidades en contexto

situados. Para ello el docente debe emplear una gama variada de estrategias evaluativas,

que le permitan obtener evidencias de desempeño de la competencia” (BARRIGA, 2006,

pág. 56)

Estas pruebas tienen un objetivo específico y es el de conocer los niveles de logro educativo

de todos los países participantes en estas pruebas, y en base a los resultados trabajar en lo

que está mal; pero qué pasa con la equidad, no se respeta, ya que esta evaluación se lleva a

cabo de manera global sin considerar el contexto de cada país o estado en el que se aplica,

todos se desarrollan en condiciones muy diferentes, a veces favorables y la mayoría de las

veces son limitantes como en el caso de los grupos indígenas, no se considera la diversidad

en la que estamos inmersos. “La evaluación es un proceso sistemático de reflexión sobre el

quehacer educativo que nos proporciona información acerca de cómo se va desarrollando el

proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de reajustar –si fuera necesario—la actuación

docente y los aprendizajes de los alumnos (as), en función de la información obtenida”

(PONCE, 2011, pág. 3)

Estos resultados no resultan sorprendentes, no por menospreciar el intelecto de las

poblaciones indígenas, sino por tomar en cuenta todas las circunstancias que envuelven a la

educación y la evaluación en este tipo de contextos.

Las diferencias culturales entre las poblaciones indígenas y las no indígenas influyen en los

resultados de los exámenes, por ello los resultados de las poblaciones oriundas en estos

exámenes deberían conllevar interpretaciones distintas a las que se darían para otras

poblaciones, ya que las inferencias acerca de los resultados en los exámenes podrían tener

consecuencias sobre la equidad en la educación, por lo que la calificación cuidadosa de tales

inferencias podría ser un valioso instrumento para promover las oportunidades educativas de

los niños y niñas indígenas.

Comentario Mariana:

Claro que en la población mundial existirán diversas sociedades con características muy

diferentes, no podemos poner por igual una sociedad que se desarrolla en un contexto urbano

con otra que se desarrolla en el campo. Las diferencias van desde las fuentes económicas,

hasta la forma de vestir. En el articulo de Treviño de (2006) remarca las diferencias que

existen entre una población indígena y en una no indígena, donde en la población indígena

está en un desfavorecedor contexto educativo.

Las poblaciones indígenas en comparación con las no indígenas tienen diferentes necesidades

educativas, que creo deberían de tomarse en cuenta al momento de realizarse una prueba
estandarizada. Si bien sabemos que no se puede realizar una prueba para cada niño con

diferente manera de pensar, pero si es posible realizar las pruebas de acuerdo con las

necesidades de una sociedad.

Comentario Luis Gustavo:

Con base a lo leído en el artículo de la evaluación a estudiantes indígenas de América latina,

puedo decir que tiene mucha razón al recalcar la gran desventaja a la que se enfrentan las

personas indígenas en el ámbito educativo, pues comparar los conocimientos de igual manera

con una persona que tiene acceso a los servios de internet o señal de teléfono es decir,

comparar una persona urbana con una de campo, es dar la ventaja a las personas de ciudad,

pues cuentan con un sin numero de fuentes de información donde tienen acceso al

aprendizaje.

No se puede comparar de una misma manera los conocimientos de estas personas, pues cada

contexto es diferente, cada uno de ellos tiene una característica y necesidades diferentes por

lo cual podemos llegar a la conclusión que los ritmos de aprendizaje no son iguales y por lo

tanto los conocimientos no son los mismo, para ello pienso que se debería evaluar de

diferente manera tomando en cuenta sus características para hacer una evaluación mas justa.
 BIBLIOGRAFÍA

BARRIGA, D. (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. MÉXICO: Mc Graw
Hill.
PONCE, J. N. (2011). REFLEXIONES, CITAS E INTERROGANTES SOBRE EVALUACIÓN Y
CALIDAD EDUCATIVA. Revista educación, 3.