FRASES PARA DESARROLLAR UNA MENTALIDAD DE CRECIMIENTO Y GENERAR ALTAS

EXPECTATIVAS

1. Cuando ellos siguen luchando a pesar del gran esfuerzo que implica

- “Está bien, no resultó como te hubiese gustado. Tomemos esto como una oportunidad para aprender”.
- “¿Qué estrategias de aprendizaje estás usando? ¿Qué tal si intentas con otra?”
- Todavía no puedes alcanzarlo”. O bien, “Cuando pienses que no puedes hacerlo, recuerda que no lo
puedes hacer todavía”.
- “Espero que cometas algunos errores, ya que estamos aprendiendo cosas nuevas. Después, podremos
pensar en qué nos equivocamos y cómo podemos aprender a mejorar en un siguiente intento”
- “¡Equivocarse está permitido! Nuestros cerebros crecen si aprendemos de nuestros errores”.
- “Estás luchando por mejorar y sé que estás progresando. Puedo ver tu crecimiento en estos lugares
(mostrar específicamente lo que ha mejorado)”. *Nota: Diga esto sólo si están avanzando.
- “Sí, es difícil. Vienes a la escuela para hacer a tu cerebro más fuerte, ya que si fuera fácil, no tendrías
que aprender nada”.
- “Puedes aprender a hacerlo. Será difícil pero lo conseguirás; vamos a ver cuáles son los pasos para
lograrlo”.
- “Vamos a detenernos aquí para volver mañana con un cerebro descansado”.
- “Admiro tu persistencia y aprecio tu esfuerzo mental. Sé que esto dará sus frutos”.

2. Cuando se carece de las habilidades específicas, necesarias para mejorar

- “Déjame darte nueva información para que puedas resolver esto”.

- “Aquí tienes algunas estrategias para resolver esto”.
- “Dime los pasos que usaste para realizar esta tarea”.
- “Vamos a practicar esto, así podemos utilizarlo ahora y en un futuro”.
- “Inténtalo. Siempre podemos corregir los errores una vez que veamos en dónde están ocurriendo”.
- “¿Qué partes son difíciles para tí? Veámoslo”.
- “Vamos a pedirle a [otro estudiante] que nos dé una nueva manera de explicarlo, nos sugiera
algunas ideas o recomiende estrategias”.
- “Vamos a escribir un/a planificación/cronograma para practicar y aprender”.
- “Si haces estos cambios específicos (mostrar explícitamente lo que hay que cambiar), podría volver
a revisar tu trabajo. Veamos un plan para ti”.

3. Cuando están haciendo progresos

- “¿Te das cuenta de todo el progreso que has conseguido?”

- “Eso es un/a problema/tarea/concepto difícil, que has estado trabajando durante un tiempo. ¿Qué
estrategias estás usando? Realmente está funcionando”.
- “Puedo ver una diferencia en este trabajo, comparado con el anterior. Has mejorado mucho en
______ (decir explícitamente en qué ha mejorado)”.
- “Veo que estás usando tus (estrategias / herramientas / apuntes / etc). ¡Sigue así!”
- “¡Hey! Estuviste trabajando en esta tarea durante mucho tiempo y no la abandonaste ¡Bien hecho!”
- “Tu trabajo duro es evidente en tu (proyecto / ensayo / tarea)”.
- “Mira lo mucho que has progresado hasta ahora ¿Te acuerdas lo difícil que era cuando recién
empezaste?”

4. Cuando tienen éxito con gran esfuerzo

- “Estoy muy orgulloso/a del esfuerzo que pusiste”.

- “Estoy muy orgulloso/a de ti por no darte por vencido/a, y mira todo lo que tienes para mostrar”.
- “Felicitaciones. Realmente utilizaste buenas estrategias para estudiar, manejar tu tiempo,
comportarte, etc.”
- “Quiero que recuerdes por un momento lo difícil que era esto al inicio. Mira lo lejos que has llegado”
- “Todo ese trabajo duro y esfuerzo valió la pena”
- “La próxima vez que tengas una tarea difícil como esta, ¿qué vas a hacer?”
- “¿Qué decisiones crees que te ayudaron a tener éxito?”
- “Qué emocionante es ver la diferencia de tu actual trabajo cuando lo comparamos con tu trabajo
anterior”.
- “¿No te sientes cómodo para hacer este trabajo? ¿Qué te parece intentarlo con este otro?
- “¿Estás orgulloso de ti mismo? Dime qué es lo que te hace sentir más orgulloso”.

5. Cuando tienen éxito fácilmente y sin esfuerzo

- “Es bueno que no haya requerido mucho esfuerzo, pero ahora tenemos que encontrar algo un poco
más difícil para que puedas hacer crecer tu cerebro. Eso es para lo que todos venimos a la escuela”.
- “Parece que tus habilidades no fueron realmente desafiadas en este trabajo. ¡Siento hacerte perder
el tiempo!”
- “No quiero que estés aburrido porque esto no es un desafío para ti”.
- “Tenemos que poner una meta más alta para ti”.
- “¿Estás listo para algo más difícil?”.
- “¿Qué habilidad te gustaría trabajar en la siguiente tarea?”.
- “¿Sobre qué tema te gustaría aprender más la próxima vez?”.
- “¿Podrías encontrar otra forma de resolver este problema?” Solucionar problemas de diferentes
maneras ayuda a profundizar el conocimiento y ser capaz de aplicarlo en distintas situaciones.
- “¿Puedes ayudar a (otro compañero que se esté esforzando pero que le cuesta una tarea) a trabajar
lo que has aprendido?” Al ayudar a los demás, no sólo contribuyen a su par, sino que también
pueden profundizar su propio entendimiento del proceso.

6. Cuando no ponen mucho esfuerzo y luego no tienen éxito

- “Entiendo que puede parecer intimidante al principio. ¿Cómo podemos dividir este trabajo en tareas
más pequeñas para que sea menos abrumador?”
- “¿Cuáles son tus objetivos para esta/e tarea/taller? ¿Cómo se puede hacer un plan para alcanzar
esas metas? ¿Cuánto esfuerzo se requerirá?”
- “Parece que tú no estás poniendo mucho esfuerzo ¿Realmente es eso lo que sucede? Si no es así,
¿qué es lo que estás haciendo y cómo puedo ayudarte con algunas nuevas estrategias?”
- “¿Cuáles son las barreras para alcanzar tu éxito en esta tarea? ¿Cómo puedo ayudarte a
superarlas?”
- “¿Recuerdas cuando trabajaste muy duro en ____ (mencionar algún trabajo, tarea, situación que
implicó esfuerzo) y tuviste éxito? Tal vez podrías intentar esas estrategias de nuevo”.
- “Si mejorar es una de tus metas, va a suponer mucho esfuerzo y práctica para lograrlo. Nuestros
cerebros no lograrán crecer si no intentamos cosas difíciles”.
- “¿Qué elecciones tomaste para solucionar esta tarea? Si quieres un resultado diferente, tal vez
necesitas tomar decisiones diferentes”.

7. Para comunicar un objetivo de aprendizaje

- “¡Este nuevo trabajo es una oportunidad para todos nosotros de ampliar nuestras habilidades!”.
- “Hoy, tu cerebro se hará más fuerte”.
- “Espero que ustedes no sepan hacer esto. !No sería bueno que perdieran su tiempo!”.
- “Realmente quiero que vayan más allá de lo que les resulta fácil de hacer con esta tarea”.
- “Después de hacer la tarea, voy a pedirle a cada uno de ustedes que compartan un error y lo que
aprendieron de eso, así todos pueden sacar una lección de lo que les sucedió”.
- “Me gustaría que todos compartan con su compañero/a de puesto algo que les pareció muy confuso
de hacer en esta tarea”.
- “El objetivo de esta clase es aprender; Quiero saber qué partes no están claras para que todos
podamos cumplir con nuestra meta de aprendizaje”.
- “El objetivo de hoy es aprender ______ [objetivo de aprendizaje ‘x’]. Mañana, vamos a continuar
nuestro trabajo, profundizando en _________ [objetivo de aprendizaje ‘y’]”.
- “No espero que ya sepas esto. Estoy aquí para ayudarte a aprender, dándote esta tarea desafiante”.
- “Hoy quiero ponerte a prueba, mostrándote que este trabajo desafiante te hará aprender cosas
nuevas”.
- “Esto es muy difícil y tendrás que trabajar duro”. El estudiante no podrá entender todo de inmediato,
pero quiere que le resulte en un primer intento.
- “Este es sólo el primer intento. Tienes un montón de posibilidades para mejorar”.
- “Quiero que se impulsen a sí mismos para enfrentarse a este [concepto/tarea/trabajo]”..
- “No se evaluará con nota esta clase, por lo que puede arriesgarse a fallar”.
- “Estamos aprendiendo en estos momentos, por lo que espero que puedas cometer un montón de
errores. Lo normal es que nos equivoquemos cuando estamos aprendiendo cosas nuevas”.
- “Esta es una tarea muy difícil. Quiero que lo intentes, incluso si piensas que no te va a resultar. No
estoy buscando respuestas correctas, estoy buscando que tomen riesgos”.
- “Vamos a usar un montón de neuronas mientras estemos aprendiendo. Puede que en estos
momentos no podamos hacer todas las conexiones neuronales que se necesiten para entender este
trabajo, pero está bien; vamos a lograrlo”.

8. Para comunicar altas expectativas

- “Yo sé que todos ustedes tienen la capacidad de aprender esto, así que he puesto la vara alta”.
- “Este será un concepto difícil de aprender, pero todos podemos llegar a la meta”.
- “Si comienzas a sentirte frustrado, asegúrate de comunicarme cómo vas para que te pueda
proporcionar apoyo. Estoy seguro de que puedes aprender esto con la ayuda adecuada”.
- “Voy a estrujarlos a todos porque sé que ustedes pueden lograr un trabajo increíble”.
- “Nuestra sala es un lugar para que todos aprendan una tarea desafiante. Estoy aquí para ayudarles a
cumplir ese objetivo”.
- “Espero que cometan errores al intentar cosas difíciles. Será duro, pero también gratificante”.
- “Puede ser difícil en estos momentos, pero a medida que aprendas más, será mucho más fácil”.
- “Cuando domines este aprendizaje, puedes estar orgulloso de ti mismo... porque esto no era nada
fácil”.
- “Este es mi reto para ti. Sé que puedes lograrlo. Quiero ponerte a prueba”.
- “He visto que tuviste éxito en otras tareas que hiciste. Hagámoslo de nuevo”.