,

DIE WICHTIGSTEN FINGERÜBUNGEN

zur Erlangung einer sicheren Klaviertechnik
ESSENTIAL FINGER EXERCISES
for obtaining a sure piano technique
ALEGFONTOSABB UJJGYAKORLATOK
abiztos zongoratechnika elsajátítására .

EDITIO MDSICA BUDAPEST

Z. 2652
A zongoratanítás nemcsak nálunk,
hanem a legtübb külfoldi zeneinté-
zetnél is a technikai tanulmányok
túltengésében szenved. Az a sok idõ,
melyet a novendékek a gyakorlásnak
szentelnek, nines arányban az ered-
ménnyel, még akkor sem, ha a mu-
zikalitás fejlõdésének elhanyagolásá-
ból eredõ fogyatékosságoktól elte-
kintünk.
A baj egyrészt abban rejlik, hogy
a novendékeket nem tanítják meg
arra, hogy hogyan kell helyesen, idõ-
pocsékolás nélkül gyakorolni, más-
részt a tananyag oly etüdoket és
gyakorlatokat is tartalmaz, amelyek-
bõl a novendékek csak minimális
hasznot húznak. S mert azonkívül a
novendéknek (vagy inkább a tanár-
nak) magát produkálnia is kell, azt
az édeskevés elõadási darabot, ame-
lyet a novendék tanul, untig át kell
rágnia, úgyhogy a zongora értékes
irodalmának csak valamire való
megismerésére nem marad idõ. Pe-
dig irodalomismeret nélkül nines
stílusérzék.
Mindenekelõtt tehát az etüdok
anyaga redukálandó, ami kár nélkül
torténhetik, ha olyan gyakorlatokat
veszünk elõ, amelyek idõmegtakarí-
tás mellett ugyanolyan haszonnal
járnak. Ujjgyakorlatok tehát fonto-
sabbak, mint etüdok; már csak azért
is, mert azokat kotta nélkül játsszuk,
és· ezáltal egész figyelmünket a gya-
korlatok kivitelére koncentrálhatjuk,
ami feltétlenül szükséges. Az abóbb
fokoktól itt teljesen eltekintek. A
kozépfoktól kezdve ügyesen kivá-
lasztott szemelvények Bertini és
Cramer etüdjeibõl, Clementi ,Gra-
Der Klavierunterricht leidet an den
meisten Musikschulen an einem Zu-
viel an Übungsmaterial fü:: die rein
technische Ausbildung, ohne daf3
die Wirkung im Verhaltnis stünde
zu der Zeit, die die Schüler zum Üben
verwenden müssen. Das Musikalische
wird dabei arg vernachlassigt und
weist fühlbare Lücken auf.
Der Fehler liegt darin, daf3 die
Schüler einerseits nicht gelehrt wer-
den richtig zu üben, andererseits
ihnen viel zu viel solche Etüden und
Übungen auferlegt werden, aus de-
nen sie nur geringen Nutzen ziehen
konnen, wahrend ihnen zum Reper-
toirestudium nicht genügend Zeit
bleibt. Di e wenigen V ortragsstücke,
die sie studieren, werden bis zum
Überdruf3 oft durchgekaut, da sie
zum ,Vorspielen" dienen sollen, wo-
durch sich ja weniger die Schüler,
als die Lehrer produzieren wollen.
Stilgefühl laf3t sich aber ohne
einigermaf3en befriedigende Litera-
turkenntnis nicht bilden.
Zunachst muf3 also der Stoff an
Etüden beschrankt werden, wa:o
ohne Schaden geschehen kann, wenn
solche Übungen vorgenommen wer-
den, die bei geringerem Zeitaufwand
denselben Nutzen bringen. Finger-
übungen sind daher Etüden vor-
zuziehen, schon auch deshalb, weil
si e ohne N oten gespielt werden und
dadurch die ganze Aufmerksamkeit
auf ihre Ausführung konzentriert
werden kann, was beim Üben unge-
mein wichtig ist.
Von den unteren Stufen sehe ich hicr
ganz ab. Von den mittleren Stufen
angefangen, genügt eine geschickte
Auswahl von Bertinis und Cramers
Etüden, spater eine Auswahl aus
Clementis ,Gradus" vollkommen ne-
ben den entsprechenden Finger-
In music-schools piano tuition suf-
fers mostly from far too much exer-
cise material given for the purely
technical development of the pupils,
the many hours of daily practice
spent on these not being in propor-
tion to the results obtained. Musi-
cality is hereby badly neglected and
consequently shows many weak
points. The fault lies on one side,
that the pupils are not taught to
practise properly, and on the other
hand, that far too many studies
and exercises are given from which
only little value can be gained,
whilst not enough time is left for
the study of repertory pieces. A few
show-pieces are usually repeated to
excess, as they are needed for pub-
lic production, whereby the teacher's
reputation is generally more bene-
fited than the pupil's progress. Cor-
rect sense of style can however, only
be furthered by a sufficient know-
ledge of musical literature.
Therefore, before all else the amount
of studies must be reduced and this
can be clone without harm if they
are replaced by such exercises
which, in lesser time, bring forth the
sam,- benefits. Finger-exercises are
preferable to studies, if only for the
reason that they can be practised
from memory, and consequently the
whole attention can be concentrated
on the proper execution, which is
most important.
The prepara tory degrees are not
considered here. Beginning with the
middle stages, a judicious choice of
studies by Cramer and Bertini suf-
fices; la ter, a selection from Cle-
dus"-ából, a megfelelõ ujjgyakorla-
tok kíséretében teljesen elegendõk a
biztos technika elsajátítására. Min-
den egyéb, Czerny tanulmányai is
mellõzhetõk, miután nem nyújtanak
olyasmit, amit ne lehetne ujjgyakor-
latok által vagy az elõadási darabok-
nál elsajátítani. Nem mellõzhetõk
természetesen a magasabb fokokon
Chopin és Liszt etüdjei, melyek in-
kább mint elõadási darabok keze-
lendõk, és nem mellõzhetõk sem
Bach 2 és 3 szóbmú invenciói Ber-
tini és Cramer mellett, sem a ,Wohl-
temperiertes Clavier" Clementi mel-
lett.
A tanulmányok anyagának leszorí-
tása által az elõadási darabok szá-
mára idõt nyertünk, melyet még
hasznosabban azáltal . tolthetünk el,
hogy csak egynéhány darabot dol-
gozunk ki elõadás céljaira, a na-
gyobb részüknél azonban a tanár
megelég.:;zik, ha azokat a novendék
nagyjában helyesen és tisztán játsz-
sza. Az ebbõl származó haszon ké-
sõbb fog megnyilvánulni.
Terjedelmes irodalomismeretre azon-
ban csak sok lapról való olvasá::; ál-
tal tehetünk szert. Nem ajánlhatom
eléggé a tanároknak, hogy novendé-
keiket már korán szoktassák ahhoz,
hogy sokat olvassanak lapról, kama-
razenét is. Nem a daraboknak csak
egyszeri, hanem minél tObb::;zori át-
játszására gondolok, abból a célból,
hogy jobban megismerjük õket. Tu-
dom, hogy sokan- kivált azok, akik
maguk sem tudnak jól lapról ját-
szani - azt fogják ellene vetni, hogy
ezáltal a novendékek konnyen ,slam-
pos" játékra tehetnek szert. De nines
igazuk, mert az olvasás ezen hát-
rányait a tanár teljesen ellensúlyoz-
hatja azáltal, hogy a novendékektõl
a tanulmányoknál és az elõjátszásra
szánt daraboknál szigorúan korrekt
és tiszta játékot kíván meg. A sok
lapról való játszásnak azonban más-
részt nagy, de sajnos, nem eléggé
méltányolt elõnyei vannak. Eltekint-
ve attól, hogy magában véve is hasz-
übungen zur Erlangung einer siche-
ren Technik. Alies andere, auch
Czerny, ist entbehrlich; es enthalt
nichts Wesentliches, was nicht durch
Fingerübungen oder bei den Vor-
tragsstücken erlernt werden konnte.
Selbstverstandlich sind die ais Vor-
tragsstücke zu behandelnden Etüden
von Chopin und Liszt auf den hohe-
ren Stufen ebensowenig zu umge-
hen, wie Bachs 2- und 3-stimmige
Inventionen neben Bertini und Cra-
mer, und das ,Wohltemperierte Cla-
vier" neben Clementi.
Ist durch Verminderung des Stoffes
an Etüden mehr Zeit zum Reper-
toirestudium gewonnen, so kann
die3e Zeit noch nützlicher verwendet
werden, wenn nur ein Teil der zu
studierenden V ortragsstücke zum
, Vorspielen" ausgearbei tet wird, bei
dem grof3eren Teil sich aber der
Lehrer damit begnügt, daf3 sie der
Schüler im grof3en und ganzen an-
standig und sauber spielt. Der Nutzen
wird sich spater zeigen.
Eine umfassende Literaturkenntnis
laf3t sich aber nur durch vieles Vom-
blattspielen erwerben. Ich kann nicht
genug empfehlen, die Schüler schon
zeitig anzuhalten, viel vom Blatt zu
spielen, auch Kammermusik. Ich ver-
stehe hier kein einmaliges, sondem
ein mehr- und oftmaliges Durch-
spielen eines Stückes zum Zwecke
des Kennenlernens. Man wen::le nicht
ein, daf3 dieses den Schüler leicht
zu oberflachlichem, schlampigem,
,dilettantischem" Spiel verlei te!
Diese N achteile des Blattlesens las-
sen sich vollkommen paralysieren
durch die Forderung der hochsten
Korrektheit und Sauberkeit bei den
Etüden, Übungen und bei den
Stücken, die zum ,Vorspielen" die-
nen sollen. Hingegen hat das viele
Vombla ttspielen Vorteile, di e lei der
nicht genügend gewürdigt werden.
Abgesehen von dem Vorteil, den es an
und für sich bietet un:l daf3 durch
die Kenntnis der Literatur das Stil-
gefühl gefordert wird, bringt es auch
in rein technischer Hinsicht N utzen:
es fordert Gewandtheit und Fertig-
keit der Finger.
menti's ,Gradus" with the subser·
vient exercises, is sufficient for
obtaining a reliable technique.
Everything else, even Czerny, is
superfluous; it does not contain
anything of essential importance
which might not be acquired
through finger-exercises, or by
conscientious practising of appro-
priate passages of pieces. The Etudes
by Chopin and Liszt belong of course
to the category of concert-pieces,
and play a role as important, for
higher and highest stages, as Bach's
Two and Three Part Inventions in
connection with Bertini and Cramer,
and the Well-tempered Clavier with
Clementi.
ThU3, by diminishing the amount
of studies, time is won for reper-
tory music, and this time can be
utilised still better, if only some of
the pieces are practised up to finish-
ing stage; concerning the larger
number of pieces, the teac:her should
be satisfied as long as they are
played by the pupil in a clear and
efficient manner. In the long run
the pupil will benefit by this.
A wide knowledge of musical liter-
ature can only be acquired by
sightreading. I cannot sufficiently
recommend pupils to start early with
sightreading: piano as well as cham-
ber music. I do not mean playing a
piece once through, but to play it
'
several times, so as to become well
acquainted with it. It may be argued,
that this must lead into superficial,
untidy ("sloppy"}, amateurish play-
ing. The disadvantages of much
sight-reading can be balanced by
stricter demands put to the pupil, in
regard to the performance of "con-
cert-pieces", and to the execution of
studies and exercises. Much sight-
rea:ling has however advantages,
which are unfortunately not suf-
ficiently considered. Independently
of the great advantage of a wider
nos, és a literatúra megismerése a
stílusérzéket fejleszti, tisztán tech-
nikai szempontból is elõnyokkel jár,
mert nagyban elõmozdítja az ujjak
ügyességét.
Minél kevesebb idõt szánunk a tisz-
tán technikai tanulmányokra, annál
koncentráltabb gyakorlatokra van
szükségünk, s annál koncentráltab-
ban kell gyakorolnunk. Etüdok értel-
metlen ledarálása, méghozzá ha fi-
gyelmünk egy részét a kották olva-
sása veszi igénybe, hasztalan dolog.
A legegyszerübb gyakorlatoknál is
teljes figyelmünket az ujjak mozgá-
sára kell koncentrálnunk, minden
hangot tudatosan éreznünk kell, egy-
szóval: nem az ujjakkal, hanem azok
kozvetítése révén a fejünkkel kell
gyakorolnunk!
Ujjgyakorlatokat illetõleg sok, rész-
ben kiváló és híres munka jelent
meg, melyek hasznos és érd~kes dol-
gokat tartalmaznak. De túl sok ben-
nük az olyan gyakorlat, amelyek
hasznát a daraboknál csak ritkán,
vagy talán sohasem látjuk. Elvégre
ha még annyira kifejlõdott techniká-
val rendelkezünk is, még mindig ma-
radnak nehézségek, amelyeket csak
a darabok tanulása során küzdhetünk
le. Speciális esetekrõl, mint pl. rosszul
képzett kezek, megrogzott hibák stb.,
amikor speciális gyakorlatokra van
szükség, itt nem beszélek.
A jelen gyakorlatokban megkísérel-
tem olyan anyagot osszeállítani,
amely lehetõleg kimerítõen és kon-
centrált formában azt nyújtja, ami
egyrészt a kozép- és magasabb fokú
novendékeknek biztos technika el-
sajátítására, másrészt a kiképzettek-
nek ,training"-re és a már megszer-
zett technika konzerválására ele-
gendõ.
Bár a gyakorlatok újszerü dolgokat
is tartalmaznak, erre éppoly kevéssé
türekedtem, mint arra, hogy szépek
legyenek. Remélem azonban, hogy a
gyakorlatban be fognak válni.
Budapest, 1929 június havában
DOHNANYI ERNÕ
Je weniger Zeit nun aber den rein
technischen Übungen zugewendet
wird, desto konzentrierter müssen
die Übungen sein und desto konzen-
trierter mu.B geübt werden. Ein geist-
loses Herunterleiern von Etüden,
wenn noch dazu die Augen an den
Noten kleben, ist nutzlos. Bei der ein-
fachsten Fingerübung mu.B die volle
Aufmerksamkeit der Tatigkeit den
Fingern zugewendet werden, jede
No te mi t Bewu.Btsein gespielt wer-
den, mit einem Wort: man übe nicht
mit den Fingern, sondern durch die
Finger mit dem Kopf!
Es gibt nun in bezug auf Finger-
übungen eine Reihe von zum Teil
hervorragenden Werken, die eine
Fülle des Nützlichen unp. Interessan-
ten bieten. Sie enthalten aber zu
viel solche Übungen, deren Nutz-
anwendung hei Vortragsstücken nur
selten oder gar nie vorkommt.
Schlie.Blich bleibt es bei noch so
gro.Bem technischen Rüstzeug nicht
erspart, gewisse Schwierigkeiten erst
bei den Stücken überwinden zu ler-
nen. Von speziellen Fallen wie z. B.
verbildete Hande, eingewurzelte
Fehler, usw., wo spezielle Übungen
notwendig sind, spreche ich hier
nicht.
In vorliegenden Übungen habe ich
versucht, in konzentrierter Form,
aber moglichst vollstandig ein Mate-
rial zusammenzustellen, welches
einerseits für den Klavierschüler
mittlerer und hoherer Stufen zur
Erlangung einer sicheren Technik,
andrerseits für den Ausgebildeten
zum ,Training" und zur Erhaltung
seiner bereits erworbenen Technik
ausreichend ist.
Wenn auch manches in den Übungen
neu sein dürfte, so erheben sie auf
Originalitat ebensowenig Anspruch,
wie auf Schonheit. Ich hoffe aber,
da.B sie sich in der Praxis bewahren
werden.
Budapest, Juni 1929.
ERNST VON DOHNANYI
knowledge of musical literature,
thus acquired, the sense of style is
improved, and it is also of use, in
regard to technique, for the deftness
and the surety of the fingers are
increased.
The less time spent on purely tech-
nical studies, the more important it
is to practise with full concentrated
thought. It is absolutely useless to
practise exercises in a thoughtless,
mechanical manner, especially when
the eyes are riveted on the music.
When playing, even the simplest of
finger exercises, the full attention
must be fixed on the finger-work,
each note must be played consciously,
in short: not to practise merely with
the fingers, but through the fingers
with the brain.
As far as finger exercises are con-
cerned, there are a number of works,
which offer a vast field of profit
and interest. They contain however
too many exercises, the usefulness
of which are questionable, when it
comes to practical playing. After all,
however technically well equipped a
pianist may be, certain difficulties
have to be conquered by special
practice during the study of the
piece itself. I do not speak of special
cases, such as hands spoiled by bad
training, deeply rooted faults etc.,
where special exercises are neces-
sary.
In the_ following exercises, I have
endeavoured to collect material in
condensed form, yet as complete as
possible, which should help piano
students to acquire a reliable tech-
nique. They are even all-sufficient
for finished pianists to keep in train-
ing, and to retain the already acquired
technique. Many exercises are new,
they do not however lay any claim
either to originality or beauty. I
hope, withal, that they will prove
useful.*
Budapest, June 1929.
ERNST VON DOHNANYI
* Translated by Norah Drewett
A gyakorlatok mindenekelõ tt külon
a jobb és külon a bal kézzel végzen-
dõk, s csak azután mindkét kézzel
egyszerre. Az egy vonalrendsz eren
írottaknál a bal kéz egy oktávval
mélyebben játszik. A felsõ ujjrend
a jobb kézre, az alsó a bal kézre vo-
natkozik. A gyakorlatok mind forte,
a lehetõ legnagyobb erõvel, lassan,
lehetõleg jól emelt ujjakkal, mind
gyorsított tempóban, piano is gya-
korlandók. ,Trainingre" a lassú, erõs
gyakorlás elõnyosebb. A túl lassú
gyakorlás azonban idõpocsékolá s. A
leggyorsabb tempó, amelyben a gya-
korlatokat kifogástalan ul tudjuk ját-
szani, a leghatásosab b. A megerõl-
tetéstõl azonban óvakodjunk, s ha
elfáradunk, akkor rogton pihenjünk.
A gyakorlatok sorrendje nem prog-
resszív, miért is az alábbi approxi-
matív beosztás 3 nehézségi fok sze-
rint útmutatásul szolgáljon. Magától
értetõdik, hogy a nehezebb gyakor-
latok csak a konnyebbek elvégzése
után veendõk elõ, de az egyes kate-
góriákon belül az adott sorrend be-
tartása nem szükséges.
I. (Konnyebb gyakorlatok ) No 1, 2,
12, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24.
li. (Nehezebbek ) No 3, 4, 5, 6, 7, 8
(C- G- és F-dúrban), 13, 14, 16, 26,
28, 29, 33, 36, 37, 38, 39, 40.
III. (Nehezek) No 8 (a tübbi hangnem-
ben), 9, 10, 11, 23, 25, 27, 30, 31, 32,
34, 35.
Die Übungen sind zunachst mit je;:ler
Hand separat auszuführen und erst
nachher mit beiden Handen zusam-
men. Bei den auf einem System
geschriebene n spielt die linke Hand
eine Oktave tiefer. Der obere Finger-
satz gilt für die rechte, der untere
für die linke Hand. Die Übungen
sind sowohl forte, mit moglichster
Kraft langsam, mit moglichst gut
gehobenen Fingern zu spielen, wie
auch piano in beschleunigt em Tem-
po. Für ,Training" ist das langsame,
starke Üben vorteilhafter . Das zu
langsame Üben ist aber Zeitver-
geudung. Das schnellste Tempo, in
welchem man die Übungen tadellos
spielen kann, ist das wirkungsvol l-
ste. Man hüte sich vor Übermüdun g
und ruhe bei eintretender Müdig-
keit aus.
Die Anordnung der Übungen ist
nicht progressiv, weshalb die un-
tenstehende approximati ve Eintei-
lung in 3 Schwierigke itsgrade als
Wegweiser dienen moge. Selbstver-
standlich sollen die schwierigen
Übungen nicht vor der Erledingung
der leichteren vorgenomme n wer-
den, innerhalb der einzelnen Kate-
gorien ist es jedoch nicht notwendig,
die angegebene Reihenfolge ein-
zuhalten.
I. (Leichtere Übungen) Nr. 1, 2, 12,
15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24.
II. (Schwieriger e) Nr. 3, 4, 5, 6, 7, 8
(in den Tonarten C, G und F), 13, 14,
16, 26, 28, 29, 33, 36, 37, 38, 39, 40.
III. (Schwere) Nr. 8 (in den übrigen
Tonarten), 9, 10, 11, 23, 25, 27, 30, 31,
32, 34, 35.
The exercises are to be practised
first of all, each hand separately,
and only later on, with both hands
together. Those exercises which are
written on one stave, the left hand
is to play one octave lower. The
upper fingering is for the right hand.
The exercises have to be played forte
with all possible strength, slowly
and with well raised fingers, as well
as piano in more rapid tempo. For
training, the forte and slow practis-
ing is more beneficial. To practice
too slowly is waste of time. The
most rapid tempo in which the exer-
cises can be played faultlessly, gives
best results.Overfatigue must be
avoided, and rest must be taken,
when tiredness sets in.
The arrangemen t of the exercises is
not progressive; that is why the fol-
lowing approximate division i.n three
different grades of difficulties may
be taken as a guide. Of course the
more difficult exercises must not be
undertaken before the easier ones
have been mastered. It is not how-
ever necessary, to follow exactly the
here given plan, as long as the li-
mits of each category are re:::pected.
I. (Easier ones) No. 1, 2, 12, 15, 17,
18, 19, 20, 21, 22, 24.
li. (More difficult) No. 3, 4, 5, 6, 7,
8 {in the keys C, G and F), 13, 14, 16,
26, 28, 29, 33, 36, 37, 38, 39, 40.
III. (Difficult) No. 8 (in the other
keys), 9, 10, 11, 23, 25. ~í, 30, ::Sl, 32,
34, 35.
 DOHNÁNYI ERNÕ

A legfontosabb ujjgyakorlatok
a biztos zongoratechnika elsajátítására

Die wichtigsten Fingerübungen Essential Finger Exercises

zur Erlangung for obtaining
einer sicheren Klaviertechnik a sure piano technique
I

Gyakorlatok az ujjak erõsíté- Übungen für die Unabhangig- Exercises for the independence
sére és függetlenítésére. keit und Kraftigung der Fin- and the strengthening of the
ger. fingers.

N<?t
fl
.. 3 4
. ._, ..
4c 5
..
~ l'-&~/ ~~- - - - - - ~-
~

. Ãro.~\
..~"' ..
;::;"'
..
,::::: ..ollo
..
5 4 4 3

fl 3 5 4 3 5
.. .. .. .
@)~~ ~ - ~- ~- - - - - - -
.~ ..~""" .. ~ .. ~.o
..
~
5 3 - ----
fl
.. .. .. .. . ..
~
JP - - - - ~- - ·~ - --
~.o ~~
. .
.. .. .. .. ..
slo

.
---- --~liiiiiiiiiiiiil
-
f}

I .. .. B-, H-, Desz- és D-dúrban is gyakor

@) ~- G~
landó.
Ist auch in den Tonarten B-, H-,
~.n ~
.. . .. Des- und D-Dur zu üben .
. To be practised in the keys of B flat,
B, D flat and D major also.

z. 2652
N92
~ 1 6 6 6
i1!. jjJJJ)jJJJJ3j3JJ331! jJJJJ)jJJJJJjJJJJjl! Jj3J3jjjJJJjjjJJJjl
5 if if
sf

~! ]JJJJjjJ]JJJ]JJJjjl1 JJ333JJJ3JJJ]JJJjjl~ jjjJJjJJJJJjjJJJjjl

if if if

f! jJJJjjjJJJjjjJJJ]I! jJJJJijJJJJJjJJJJ:II!. JJJJJ)jlJJtl~jl ~ 11

sf
Ezen gyakorlat, valamint a 3, 4, 5,
6. és 7. számú felváltva a kovet-
kezõ hangnemekben is gyakor-
landó: Desz-, D-, Esz-, E-, F-,
Fisz-, B- és H-dúr, c-, cisz-, esz-,
e-, f-, fisz-, b- és h-moll.
sf sf
Sowohl diese Übung, wie No. 3,
4, 5, 6. und 7. sind abwechselnd
auch in den folgenden Tonarten
zu üben: Des-, D-, Es-, E-, F-, Fis-,
B- und H-Dur, c-, eis, es-, e-, f-,
fis-, b- und h-Moll.
This exercise as well as those No.
3, 4, 5, 6 and 7, are to be practised
also in the following keys: D flat,
D, E flat, E, F, F sharp, B flat, and
B major, C, C sharp, B flat and B
minor.

z. 2652
 9

'''=mrwmn&f'~JJspn~JJspnn=m mwm'
'~ npn ~ np J=ll=wmrmnw 1&3ef3Êfo3&lll ~ 1

rrrrr l'rrrrr rrrrr 6rrrr r

411puwpww~JJJ+JJJ l&fWMJW=D=~ w J ~ J:J ~ :J J ~ J w 1

4m mwm=II=EPBJ~)BW Ian:!=HJ=II ~ 1
N97
f) 3 6
.
. -e- ·-·-·-· . ·-·-·-· • ,. -- -- -- - ~

..
""'
iõõõõõõiiiil t:::::t::l
~ .................
3 6

N98

Felváltva az osszes tobbi hangne- Ist abwechselnd auch in allen an- Is to be practised in all other keys.
mekben is gyakorlandó. deren Tonarten zu üben.

Z. 21152
10

Bal kéz 2 oktávával mélyebben

Linke Hand 2 Oktaven tiefer
Left hand two octaves lower

CD
~&l~m li i i 1!'& 1111111 1!1~~ ii li ii ~&1111111 1
CD
t~rn ~ i ii ~~~E &E Ef f f EF ~~~i ii ~ iii ~~~f &f EFEEEf
1 1

CD
~ gtm iiii lt tr 1 rrtr ~i ~i íiiiii !r tt trtttr1
FF 1 1

Q_)

t ttffl j Í j j I~~ tJ Ôj Jj j Iij ~~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~~v tJ j j ~ b"* I

Ô
 11

CD
$I~Q~ffi âj j j i~~ k~ ~·~ ~ ~ ~ ~ ik!F FÊ FFFFFIYl'~ ~~~~~~I
CD
$~~ffi ! 33311fF f Ef t FFF1§9 k! 999! ! 9I§!f f f f f Ff f I
4/

®
4~;ffiiiiil~ª ~~~~~~~@~#'~~~~f l$";; e ~~~~~~~I
&llijmffff ~~~"' 33 ~ 33=~~~~!"Eff!:ffl~#f=k== == ~~
3
1

A 9a és 9b számú gyakorlatok Zur leichteren Memorisierung der The following scheme facilitates
konnyebb memorizálására a kovet- Übungen 9a und 9b diene folgen- the memorising of the exercises
kezõ séma szolgáljon: des Schema: No. 9a and 9b:
A jobb kéznek: CD
Für di e rechte Hand:
® ® ® ®
For the right hand: (J) (J) (f) CD
® '
(i) ®
® ®
CD
A bal kéznek: ® ® ®
Für di e linke Hand:
® CD
For the left hand: ® ® ® CD
CID
l ® CD
CD CD
CD
Z. :2G~2
12
N910 ~ ®

~~~ #~ wwett6Uett_ ~
~
&JIOfflm•a•mfflJ_#rrbtf
®
= ~ ~
Bal kéz 2 oktávával mélyebben
Linke Hand 2 Oktaven tiefer

z. 2652
Séma a memorizálás megkõnnyí- Seh ema zur Erleichterung der Schem"ê for facilitating the mem'o-
tésére lYiemorisierung: rising:

Jobb kéz:
Rechte Hand:
~ ® ® ® Bal kéz:
Linke Hand:
~ ® (]) ®
Right hand: [IT] ® ® ® Left hand: ~ 0 CD ®
[!}] ® C]) ® 15 zl @) ® ®
@:! ® ® ® [2Il ® (]) ®
@l1 CD CD ® I ;J I ®
!t
® ) ®
1241 CD CD ® @§I ® CD" ®
12 51 CD (J) ® !ITI ® CJ) ®
j34j 0 CD ® ~ ® ® ) ®
j3 51 CD CD ® [II] ® (])
) ®
1451 CD <D ® ~ ® (i) ®
z. ~(j:)~
Z. 2652
tésére: morisierung: rising:

Jobb kéz: fll®®fll@®fll(])fll(f)'il([) Bal kéz.:

m0®m ®CDm(J) 0CD mCD
Rechte Hand: ~ l!.J ~ ~ l!.J Linke Hand:
Right hand: @]G) ® ® ®CD CD CD Left hand: @®®®CDCDCDCD
liJCD®®®CDCDCD [!J®®®CDCDCDCD
[!]CD®®®CDCDCD ~®®®CD(í)
CD CD
wCD ® ® @ cr mCD m®®®®® CD CD
z. 263:2
16

N<? 12 c,
(l > > > > > > > > > >

e) ~111 ... 111f-*.- 71•• ........ - Dll 4V• "11 · • . 111"-*. -,; .... •-
> > > > > > >- > > >

-
5
~
-.;:::: ~
- ~ --=:::!

sz'mile 1

sz'mzle
1

fl

tJ "i T -~·~·.r -.•. ,. .....,. .....

~
-.J 'I

·~· ... ··~

......,. ...
~
~
-~ ~

....... ..... -- .... -

-
5 - - -
(J 1
-
e) -t~-• v- ..... - ...... .... v•
L
v
• • •
I I

- ._... - 1 -- -
(l

I
-.r~•
T .,. t+•• ..... --.-. ... ~· ' t+•• ..... ..... •
I

(J 5
---- ;:iiõiil"""

-
--
-
___.

I
} -.:J ~·
. ·-- -.-- • - 1
·-- ·-
I
-
5 - - - Z. ~nS2
-
 17

- - -
I L • •
• . --
- - -

--
. ..,.. L .h...,.,._ -·# •

1l
\~..>
~TI
- -
'T t::r
.... ~~
L

~· '.J.•
...L
b.-. #. ..,... !'-,
----+
.
..,..~ .-#!'- .#fL •# o

7.. 2652
1""

NQ13a 4 3 2
4 3 2

1 4 3 2 1

~
fl

~
.
..
- ~
... 1
- ....
,.!_

,., .. IV
~~
-- T
-4

., ff•

I~:
- - L .h.b. Ih. L
-·-· .L._,l -~· #

1 -liiiil"'
_....,. "'"""4 1 ...... ....... -- --:-
4

fl

T
1
- - -
' .>
I ~--- • ~- il - . . . . L.- -R: o

NQ13b 2 3 4
5 2 3 4 5

5 2 3 4 5 2 3 4
 19
fl 5 2 2
5-

l -.,
i -··· .... c.-.. v-P'• .,. ,. ..,..
. ...
I .. I I l- L1 I

==---
5
._.,.- - =--- - ~
5
--
_ - =--- 2 -
L~
fl
--
5
- - ,.
2
- 5
~-
.......
-
.-"""! -
2
-
T - ·- "1 -·- T tt- H·

j .. - L- L .1,._ I .a Lr

~
5 -~ -lijiiiiillll"'
2
- - 5
(illll""'

- 2
._....,.

\ .,
fl 5-

T'
-- 2- 5-
..-.!"!!!!! -

11
-·- I. -·-
l ...... _
- ·"-'··
-
5 - 2-
5 2

j
fl
5
- - 2
5

•
Lo • • • - ab# - L ""·.
5 2

NQ14
~ ,.. 2 123132

e Jj 9
1 2 1
JJJ JJjj]J]JJJ~~j
1

5 1 5
:::r ' 1

Z. 2652
20

2413241;{24~!
4 3 5
4 132413241213
4

1 1 4231423121 4 2
-
5 3

1 2 1 2

3 2 1 4 2142121324132413
~ 4 5 3
5 3

5 3 5 3
3 2 1 ,~ 4 2
2 3 1 2 1

1 2 1 3 1
2412 13241324
3 5 3 5

N915 54321543215432154321
5 4 3 ~ 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

~51234 51234 simile

1111$lj1 1111 1111111111111~1' ll j 1111111
51234 51234

li
A kovetkezõ gyakorlatnál a vas- Bei der folgenden Übung sind die Here the thicker printed notes
tagon nyomtatott kották jól ki- fettgedruckten Noten gut hervor- must be emphasised
emelendõk zuheben

N<?16

~~:.d}ifi}fi"l~fififi]=ll=:}lfffttt =1 !t J
Elõgyakorlat Vorübung Preparatory exercise

N<?16a

~ 11 1~lf ~f
f~P fp
tf *ÍI%Ji #f &f tf =II=Jibçf ~f ~f i
fp fp sim1le '-

~ Qf íf tf tf =n=J\tt tr 4' ~r 1#1 ª" ir ~r =111n 1 '-"

A 16. sz. gyakorlat más fekvések- Übung No. 16 ist auch in anderen To be practised also in other po-
ben is játszandó Lagen zu spielen sitions

z. 26éi2
 21

N<?17 5 4
2
2
lfg:. hgg
'I

.. J.- ~ ~ ~ ~ ~ ~ .. ~ ~ ~ ~ Ji~ 'i ..._ L..b~:. 5 4 5

~ .,== -l
#fF~
< p cresc.
~~ ~~
1
=~ ~~ f~
..
~ ..t •I:
.. ..
.
1

~l~ ~-~·~·~ ~ ~l~·~'~ ~ .!I.. .. ~..

~~ -,f+ c. • 'fT
:;;
1
4
5

5
!-
..
5 4
fl 4 5
!f':. ~ =~ ~ ; 5 5 4 5 5 4 ~ l,.l -9'

..
o

ti OJ v -?J ~-i
(J
T'H. Hn• ~ ~-i ~~ #f:S qíl-1 ~1 ~_b;t
d-t"m. p
<
t .
o
l 2 1.1 h~ h! .
f'
! h! 1 L2 1 ~~ ~~ ~~ ~~= ~ 2111!:

.
o
.
. ., -~

=~ =~
i fi' • :í' .~
=~ :~ =~ 'l "
f+•
~·

z. 26;)2
22
li
Skálák és akkordok Skalen und Akkorde Scales and chords

Z. 2fi:J2
 23

3 4
e=J J
f F I• r;
1
~
1 Jj 1 !JI
:{ 4 !!!!

j ç r; fJ 3

I•
3 !!!!7:4

F E F r~ J
1 ::I
Jj
3

1
1 1~
4- 3
J J 3J J I
1 J5
3

J J J Jj4
1

3
2 3
!{ 1 2 1 2

2
3
1 :.!
3
1 3 2
2
:r
l :l - 2
3
1 2
3
3 2

5
4 3 .,
v
2 1 2- 1 2 1 3 H
3 2 1 2 1 2

12 31 z 12 t 2 31212 3121
J 3 3 3

Z. 2ti~Z
24

.
N019
1\
1 1
- 3 1 1 1
-=-- 4
3

l ._.., ... .
, ....
.... -
t.
4
f
p o;;: p
- f

-3
1 1- 3 1
l"'rT 1 I 1 .I .. Jr:,-.~h.t.. ~J 1.,.., r- -~~ lt..:bJ. •-f*-

tJrr_rlW- r I"' t?f" ~ ·r

- - r
4 1 1 I..

---
3 I. I I L ...1....1 - 1 1
4
4 1
3 3 1 1" 3 1 4. 3 1

1\ - ====r====== 1
f
3'--- 3 :::=?== sim i! e
1
- 3
4

I
l tJ p
1 .!
Jf•tt• • . ~4~· .,. ~.
,._
~3 1_

I
i1l I luJ~] .. H-f*- 111.~ .J.JJ 1~
3 2 1
I""" 1 I, IJ.J . ..
---w: 1
~"f'" tti"'ITf I ~ 'I

-
r ,. ffl ,.'1r LJJ.J ~ r
-4 3 1 3 4 1

- 3 1 1-
5 .3
3
1 """""'
1 i'

(~ 1

..
1

,.
- 3

.
4

•v
1

•r- 4
3

.
I
I t.

ir1
1
- ..
JJBJ ~ b.h ..
*· i
l ..!.
ILJ,JJ ..-f*-
I'

.... ..
\
....
-
~I"' f J...l
4
3 4

L- 4
1 1 ~
1 ~
1r

-
,.r111J...J-4
3 1 4
3

1
3 1
1 1
-
I I

1
~-3
"' 3 ~ 4 "
I u I• 'li ... ~· ~ ~
..
I
ll lb. 1.. .-1*-
I

!:>~.. .. . " n... • . ...

v

-
r
5
.,
'
3
4
..• - 1

1 ::-
*riTr
- T 'I I _o
3
4 3 4 ' I
1
"i'

1\
1 1
-- a
4
l_
J- 4
,._ 3 4

I#• --.-:jj:
t.

r11JMJ
1
- .• ~fL ~~b~. .. ~4 lh .1*-~ 1*-• •
'TI" = a "f
11 I
! ..
-
1
1 I 4 3 4 1

4 1 ~ 3
1 "i"'
4

rt:
li, 1. .
,.,.
1
I""

..~
~
1_-
J• I

·v,.
4

1*-.-
3

.....
. !h JfJ. J
- •-f*-
.........;;.
,.IJ
~4
3
I~

,.
1*-•
~l

..
... --.
4

- !l 4
..,.. J 1
1
1
T
- 3
4
! 3 CT
' 1

1 -1

6 2ti52
 25

1 3
1 ~- 1
.
3 1
4 -~

...
3
~ 1 lu hLJ, I. ~ 3 ,... I.J ..JI~ 4
"' "
'- ~·!f•TT ~I"' ., ~ 11'·~
·q.· " YJ.l.Jft .....
k. 1~
I
~
• • • • .•1* 1 •

- - -
o>

-
~

4 3 4
4
3 1 5 3 3 1 1
1 1 1 1 8
3 ~ 4
~J~1...JL l f..,.,..,
... !~b.O..J ~~-
~ rT I I I

..
4 1 1
"' 11 8 8

,. ,.
.•.,.
'- U 1 'I J~f" 11•' 1-U..ll r~ •
I
. lfl ....
1 1
• .. bll ... .... E 1-
..,.. . .... ...
- 8 4
- 4
1 1-

-
1 1 4 8
1
1 1 3 1
4 ~ 8
!'t 1 i'TT I i, L J~...lu J, l T .,..,-, 8 ., 1 ,..~JJ TI'f1 L.. 8

,. ..
t.J

. '
-~ st.
tt•TT

•'f*'
I"

~-
. 1. lk .I~
~-

•'f*
I"' ~..l.J
1 7
r r"
~-
....
.,. i!!
3
1 1 l!!llllooo. 8
1 1 - - 8
1
4

1 ~ 8
1 1

"' 1 m I lui~~~L J rm .:..... 1 1 i I .l .~.~-«JJ JIM 4- 3

t.J q•· "frJU .W rr . .... ··" r ,. •

.
U ..l. . 'I 'I

..
t-1. 1
-s 4
""
1
1 .. ...
1-
• li? li ..,..
1*-• ...
- 3 4 1 -
1 1 4 3
~

j
12t
~
8 4
1 1 - l!!!!!oo... 3 1 1
~ 3
~- 2 1 1 rr. 1 u.JJh..J-bAJ :rrfi 4~ 3 o 1 ií T I ltt. 1., i+t..J.J.U .J'i"'R ~ 8

'- v•v r"r ri"' • ltt.. .,. -. ..

..
I U..L..I I"' r I"'

.,. r
2 1

. h. 1....
4 1
1*-•~ .1 ... ~- k.. i~ a#
1~
..,... ..
3!'- 2 1 .i
5 3 1
1 1
--
1

8
~
1 - 4
3

1
4

1
-~ 8
1
-- 1

1'1 1 r TI la ~~.J..J~.J ,J J m ~ 43 2 1 1 mT J]~J~JJ.JTM ~ 3

I
\"" r I r .. .. rr ..
.
t. ~· I I ~ .J 1 I"' .J.,.j

. .I~ ~ ..,..
-4 8 1
1
1*-·~ . b.. •'1*-4
8 4
1 1-
....
- - 1

4
8 3 1 8
I
t.

.
··~t·
IL .~ .... ~,.~~
r 'I
4
l J
8
31328181
4321234
1
'I

~14321 3 8 1 8 v •
1 - 1

Z. 26;)2
26

1 :1.

3 3

z. 2652
28

N921
l'l

... -
-..
• 111-f'-~~~ ..
-- -- I .b... f'-~!-~ • ~

l
._ • i+• •
-
~

... 1111--.L
*•

--- .... ,~_,. ... ;;;;;o-

- ~7··
-
•
--

4 t 4 2
 29

2 1 1 1

1
21

3 1

z. 2652
30
-~s-------------~~~-------------:~~---
I

J- - - -- ~- - IJ..I
-
.....
-- ,, ,.- "'

s-------------------:

~ 2 -~- afta., __,.aba!. .1...-J .u .1. I ~ ,.1,,. .I.

.
t)

2
1'
- ...,.,
~ -..,.t,,. .L
:

" - - •v• 11'--, - .,., ---~ .,. ,,. 'tt- ·~

z. 2652
 31

NÇ22 5
4

211EtJ:ij10 {JJ,.ú; IEtafW

~ @'Ú'T I@lfltdJQ:J"Crnl
4 1
P= ~ ~*

~ ~tttf4&ps~m iJ JIIEô1iJNBD3j?"J m-#~1

2' t!tf'jl] #J)lry IdtffiJ; ffl~'fn IUPrfi-@'JJ,,Çiirl
fJ: 'iclqq~t& g[r- l"r'·clrfsJObe& l[f ~---~-~
Mindvégig ugyanazzal az ujjrenddel 1
Durchgangig mit demselben Fingersatz
Throughout with the same fingering

2· drlfjP e&:lt:t 1rti,JP EiP'Êr.! 1Q(cfr4Jl9Wrttr'fiil

2' ~F Etf g[f Iclcf~P Eti efJ Fdrrf4P'!tlfzjQ11
'#J#w#ilRttr iJJ WwP#Jlê~w lJJ ~P- «íJ 1

' iJJED U:t rn 1$0~ aa cu rn lf.!&nacreeumJJI

-i- ~~~- ~~t-- ~#~
i P:pS@ d; iJJ IPJJSuEttJ L(; iij I#J'W õõg@Ojl
~ ~#JP dtfú:r l)] IJqJJttífh 1Ij 1pW;trJErgdjJjl
~ p~ttlfr; ilJ I~>JJ ~erifu iJ1 IJJfl-#prgrfjij I
' J~tf):fctrJJip3tdrfuf.fJ IJl'--tfJdfr@[ftrlu I 1

Z. 2652
32

N923
sopra o solto
Z 26S2
34

Bal kéz két oktávával mélyebben

Linke Hand 2 Oktaven tiefer
Left hand two octaves lower

Z. 2652
 35

4~~ ~ ~ ~~~ I#~ =1\f f ~ }llfl' •I~; ~~ , ~ I~~ g~ ! ~ I

2
,

4tf ',,,~14# 1l~ti fl ~ li kfl ~ 14 _,1.1411 í\11

#~ r 1
' .; ~~ r ' ~ ~~~r 1l Jt114~ 1~ r, ; 1
' &~ ~, 1; 1
4k~,~J!l~ffUIDd~~#~JI~d~J#fJI~$f)IK1ffl i I
Ezen gyakorlat felbontva is gya- Diese Übung ist auch zeriegt in This must also be practised in
korlandó, a kõvetkezõ módon: folgender Weise zu üben: broken chords:

"4,~&----~&~-@1-1&--- -I
~ ~ b~~,._ • __,. ~ ~~ ~
r
~ec F*~at:ti\GtJhfh I~J?&G pc l~;c~·
• stb.
w.

i &hJOPliiJ fflJ 1&-{lj fflj {jjj 1&-~- Qyl

I!

4~Cc~t&m:Qijjttafflloi"#OtQkbbPttf% ~~::;w.
'''&flJõJffli2;! lbJ1dõJfPJ! l&if\W?JJWPI.,I
4~E ~pr#~hE[ ribD p;]J p I~FM &a f4 JG &;[ â f4 E I~=; w.

d)

~ , &mo:m=aan lf!WJSfflàiJ:ffl ~~mtrM ~- 1

~ ~Pc bfr! Et [!r [f [tr lj Jô I~!j ~J Jk{J J] tw lJ lJ I~::~. w.

36
N?25a
Csukott szemmel gyakorlandó: Ist mit geschlossenen Augen zu To be practised with closed eyes:
u""ben: bl b !f
.. b. bl b. b lha • b~h i ,b ... b·h!
I
~ . •
:
v 1141 41
:
v -vi •
:
v ..
..
f bl wt h~Í bbtJ

~~ :
1 -1 "b1 : pt l lfbj : v ~i i pVbl : V p.i l
8···---- &·······-' s········· 8·····"

. .b .. ~l .. . i ~ . I • I
bf
I
~ ·•
~~
•
:
~ . i
• ~

J
:
~ .
bl
.
..
Hl1
8 -~ .... :
:
-1 -1 j :
s········
j i
8
_l.J -1 ~
8
~~-~--j
!)-I .
f)! li~! ~ !9'rfit~ b~, ~ 'lti~= #' =''liJp! #i !''l•lil~ #, ~ 9
Bal kéz 2 oktávával mélyebben
'1

Die linke Hand 2 Oktaven tiefer

Left hand two octaves lower

z 2652
 37

9' ~-lqrr tffr 1 erafi~~r~tfrr'

Mindvégig ugyanazzal az ujjrenddel l

Durchgãngig mit demselben Fingersatz

Throughout with the same fingering ..

'): ~~.-~i&be=íFrt~~~gtLH~~br?f(fi
#-~~~~e=fw lftarfEf4arorWiftue=ífrtl
f):

9' C'r[ [fj. ~Êtfcr; cl=fU Idrff& gd!Üf[tr cé>ff;l

b b b
b

7.. 2652
 III
Kettéísfogások Doppelgriffe Double stops

N926
-J: ~ ~
@1\JJUJUJJijJUJj)Jj lwfijijJUJJJJJUJ•íP IMUiii}i~hiiMD I
3 3
5 5

*kiUJUJJiUJJUJUJJJ IJUUUiiJiijiiUf.IU lijJYUUUJiliiiiiJH

4~JJ~UJiJJ24118 I~J@iliiiUJUAUUUijJJ I~WUfflqWQJm I
f JJbUJOJJUJiffll~#ii84mG ln~ij.JgUQJfflJlJUUffll
tlU#UiUfflwfiDI 1Uni~UOU 9 UUUfi liYiUG•JmG I
P4·UUQ.Wiilllfi#i•JniJGqtiQGIJi9ii8@tiBI a 1
A kovetkezõképp is gyakorlandó: Auch auf di e folgende Art zu To be practised also in the follow-
üben: ing manner:
a)

~li dJJd J JJJ j JJJJJJJ ]d JJ JJJJ j j JJJJ~ ~

:4iJJJnJJJ jJ]JjJ]JjMJJJ]JJ JjJ)JJ3 IJA]d JUJ1~::, w.

b)

l Jdd] J J JJJJJ] JJJJdJJJJJJ1JJJJJ) J1

11 I

4ddSJJJJ]JJ]JJ]J]JjJJJJ J]JJ J)Jjijtdf[J&J~JJ aJ ~::; w.

/.. :2fi:)2
 39

Z. 2652
40

N<? 28 5 5
3 4 5 3 2 5 3
4 5 5
1 2 3 1 3 1 3 3

2
1

rfl

#;b
2
1
3
5
3 2

iby>="etl ~
1
2
I

5
2 5 3
1 3

3 2 3 1 1
3 5 4 5 3 2
5

25
1 3

1
3 .3 3
5 3
5 5 5
5 3 5
a 3

2 1
1 4 3 1
2 ~

3
2 1 5
3
1 1 3

3 'l 3 3
2 5 1 1
5 3 5 3
.5 2

z 265:'
 41

2 5 3 4 2 5 2
1 3 1 2 1 3 1

1 3 1
2 5 2

2 5
1 3

1 3 1 3 t 8 1
2 5 R
5 2 5 2 5 2

2 ;, 8 5 3
5 1 3 4 3 1 8 8
3 a t 2 1
1 3
1 1

z. 2652
42
34
3,1
W.29 3 5 3 4 3 3 5
2 1 1 1 1
1 1

2 1 2 1 1 1
2 4 5 3 4 3 3
3 4
_5_ _ _
2---2 1 ri
4 3 5

=11 ~~ 11
2 1 3 3 1
3 4 5 2 2
~ 3 4 3

3 4 ------ 45 43
4 4 ~ 5~
N'930 ;---2 5 5 f 5 1 4 3 5 4 5
3 4
i lí 4 1 ,p.~ ,b b .,h. ~2 b.f ~b ~2 •1
.~~-r~ u24 ~,t
5
~
5
1 2
4 5
1
3
2 t 1
4
:.l 1 2 1 1 2
1 1 2 Li - ""'- •
1
.. l,i-1 ,_
1 I

I
"' .
.
...w- ~·
lt .L.
I"

!b .. .J. ..
lof
.,. ~T~ •v -lof-'T
~~ .b,..~~.
Tr

··v-~ 2 !TI 2"'1

25 2~fqW!P " ""t 1
2 1
1
a ~ 1
2
5
5
2 2 1 1 3 4 5 4
2 1 2 1 5 4 5 4 5 5 4 4
5
2
4
4
1
5
5
2
4
4
1
3
r1 2---2
5 4
3 5
1
3
225
4

5
1
4
5
4
2
4
3
2
3 5 5
------
4
2
4
2
5
1
4
2
----------~
2
f. 2 1 1 1 4 3 5
4 3 5 4 1 2 1
fj 1 I 2 1 2
..
f) Tl 1 - v - • ~,_. q~ ~ !f-i" ~ ~"::: -e-
.,b,-. h. ba U I
..
:
' fi I
t.. • ~~ tr• ~ ~ ~ ~~ lf~ 1 1 1

.. .
2 1 2 1 1 ... ftl\41 c-~ 2 ~
1 i ~ ~. 4 5 4 54 TT2 5 4 6
i 4 o z---2 ~ t 3
5 4 a ~4 a ]
5 4 5 4
~2
3 5
~
5 4 5 4
6 2 1 1 2 2 1 5 5
2 2 2

1 1 -9-
5 5 2 1 1
1 1 3 4 5
__5 3
2~2
4 5
!--.........-i
z. 2652
 43
N9 31 3 4 ~ B~ f 3

f('=-ggg;@fàffl li..-.--,WifflljQill 1•fflffl OOill1

Bal kéz 2 oktávával mélyebben 5
Die linke Hand 2 Oktaven tiefer
Left hand two octaves lower

f Jj8ffl/ij] ffiltfflfflM rn 1EffEff E!JEHI

f DEl} m''ff rn IDEEFJ rn r ttr rn mw 1 1

' *E•FJ ru wm ~-oo ruw m100m mffl1

~ Wm4ª3m~~mmmm11BJffiúffl1#Qm;1
Felbontva is gyakorlandó: Auch zerlegt zu üben: To be practised also broken:

j;J JJ] j j J j j ] JdJ j J j ] j 3] J j 3IJ J JOJft?

a) 3 2 4 3 5

' 11
3 4 2 3 1
~b;
etc.
w.
5

J
b) 3 1 4 2 5 3

' 11 #J Q~ ij 7~ J j Jj J ] ; ] S~J 3) Jj J J3j 1J Uj ~ J ~::; w.

N'? 32 ~ ~ l'1'fl ;
.,e:l!âoUdiBâStaSâSil~âl=â~aââh lüfidllââ1
Bal kéz 2 oktávával mélyebben
Die linke Hand 2 Oktaven tiefer
Left hand two octaves lower _

' F'rflf~l3~Sa3âS 'iEFD8ê!Ff f'frFDUtf Ê~ 1 1

' t!I&~&I1'-BIIfWrH~te#rrrwersr; ~ ~
Felbontva: Zerlegt: To be practised also broken:

z 26~2
 44

Elõgyakorlat a 32. sz. gyakorlat- Vorübung zu No. 32 für kleine Preparatory exercise to No. 32 for
hoz kis kezek számára: Hande: small hands:

N<?33 ~

~ ~~~ ij i =&3 =~ =j3 â&â ltjti ~ â~â#d â=!q= ââIj j ~ âd â~ â~i ~b~ I
2
5
!~

Bal kéz 2 oktávával mélyebben

Linke Hand 2 Oktaven tiefer
Left hand two octaves lower

Felbontva: Zerlegt: To be practised also broken:

------- stb.
U. S. W.
etc.

-------
- ------

A nagyon nehéz duplaszextskálá- Die sehr schweren Doppelsext-- It is. absolutely unnecessary to
kat az i:isszes hangnemekben gya- skalen in allen Tonarten zu üben practise the very difficult scales
korolni teljesen fi:ili:isleges. Elegen- ist vollstandig überflüssig. Es ge- in double sixths in ali keys. The
do a kromatikus skála kis és nagy nügen vollkommen die chromati- chromatic scale in major and mi-
szextekben. schen in kleinen und groBen nor sixths is sufficient.
Sexten.
4~
~4 1 2
4-------42 1 2 4--
N934 ~ 1 ~ ~==~=:::;;:=!1
1
:-5 5 4 5 4 5
... 2 1 2 1 1 1

2 2 1 1 1
5_ _ 1 2 1 2 5 4 5 4 2 1 2 1 2 1
4 6 5 5 4_ 5 5 4
1 2~2 5 5
5 5 4 ~'-'! 1 2
.-.. 4 .....__.-4
~~~
t~
4.--.4
1 1 5 4
5-5 4
2 1 2 -34 5 4 5 4
1
5
2 ~ ~ 2 1
1 2 1 2

2 1
5 4

5.---....r;
2...--....2 4
H
4 1 f~2
5
5 4 3 5 4 5:=:5
1 2 1 5 1 4
5 1 2 2 2 1
2 2 8 5
1 2 5 8

1 1 2
2 2 8 4 2 1 2 5
5 5 5 4 6 1 2 1
1 2 4 5
~~
4
~
4 5 l'--l
'--'

Z. 2652

•
 45

~<.>aq_ ~ ~~~ l ~~ ~~ ~~ ~~ ~ ~~ ~~ ~~
'ª~w
g 2
5
GJ&mumm.tttltAnuqoot±Jnw 1
1
4
2
5
1
4
5 1
4
2
5
1
ro~c
2
5
1
4
2
5
1
4
Bal kéz 2 oktávával mélyebben
Die linke Hand 2 Oktaven tiefer
Left hand two octaves lower

-J_ ~ ~~ ~~ ~~ ~5 ~ b.a #~ ~
@ EEf@ 2
ttJ tgef tfp- EtJ BfETI I
1
~[BE 4
f

2
tJtJ 1 2 1
símile

. ·z

4n-ftFqBJ!erj Etlftf,,·~~~Êâf~El!ÊÊF?B!Eílu 1

4éEJ Êâf•EEJÊâf etJftF IEfÍÍú~(EJÚF Bf)Êff I 5

~~ ~ ~ t~ ~5 ~ ~ ~
t~f!tWEiâuiefittfl ef]r? lpg}~8Ef\d8ft! fil8ftl
ie15 5

41 5 1 5 4 5
# t símile 4

4YJj adff%gB1liqEff rfú,,tífqftF§EEfl1f EU I

l 5 stmtle

4ÊêF tJJfú.EEfTpfPEEf ~~f!§WÚJ bgifff Ef]1

'ÊfJ 8EfÍff,SEJ~fwf1&Eflrfis&EE1fútEJêtJ gf~
*tc~wfffqEEF~~w~e&wfVer'fEFqw t&ua; 1
Felbontva is gyakorlandó: Übung No. 35 ist auch zerlegt This also to be practised.
zu üben: broken:

41 tr r6, rfFfH~ú c~b ur[r fr rnli3J~J ~~r! E[H~~::~

a) ~ 1

w
b) 4 n to~c 4

J: Jto Rrpb&r~r rtrte rr p#J#}J Ji#Jt& rr~'~::~

~ p '
4DP8 JJ w.
2
Z. :2652
46

Bal kéz 2 oktávával mélyebben

Linke Hand 2 Oktaven tiefer
Left hand two octaves lower

'PfEF~-fefr~rrr 1 ffffesfef~tbfrf ~~~feFi(fEf-PfH 1

t r f Frr#[Jrf r 1~C#e ffªE efF~f!H r ·f Hf!f cf F•d#â sd
11 1

' ÊEÊr•! ~f fd~d dâ ltrr! êr-f rêrªdnâ; aIsâ! M~H~~ g; aI

'~~Sw3d3qfiqijl~affll3nijdj &JjôJàdyYQ.ad
I 11

'i ~dJdH~JdJ :fi3l1~$#JdJdqJdJdqijlldHHtHJ flil1

N9 37

Bal kéz 2 oktávával mélyebben

Linke Hand 2 Oktaven tiefer
Left hand two octaves lower

'tN H:)J3J d~lil1ô#H JJqH Jo~~IJ l1tS~H JS~HJ1J qljl1

ê 9JH 9~J HS&1i11F rFrP~ Ern E11tt1 fr~P~Fr rt f1 1
' F rtrf"Jj 1i ~~~~f rfti~ E! F~qL~ 1Sli·! F! F~r t! ~ LJJ 1â1
 47

t j j JS.ij JjbJj lj l~i~j H-i j HJjld IJ âJâ~ âJ jddliH

t~tâ Jâ~J j Jj idld ~J dJ $HJ)1J13 I#JdJ)JdJjq1d13 Itt•
ii;ÊF ~ÊJ Etf ij ~%f ;fàHEOtf liE t# it fitj
p
1
p
I
Bal kéz 2 oktávával mélyebben
Linke Hand 2 Oktaven tiefer
Left hand two octaves lower ~

t ~ÕtfJ 9F 5F l§êtEf Etft lttttJtt EF '~EF.~tJftU I

f p f szmzle

ti:tlüªti&F IÊFutt:rr ~~rrttr;uo ~Ettettlti!l

f~:F:tt;itg ~~~Eüfffnf ,SfüüFJ 1tt?Jtf:fí1
, 'rrÊ~\ttr lit!fffit=Y ,it:riWtJ ,utrtr:tr 1
, teru~tr u1tt;tlfítertr ~~i~l t!tU-~ BHJ:u:w! 1
~ ~
fl -~ ~ ti=
~ !:
~
e:
~
~
- ~ ll. !: ll. ~!IL ~ ~. • U- 1.- I

tJ Tl I - - • I'. ~

Ezen gyakorlat forte karból és Diese Übung ist forte aus dem This exercise is to be practised
piano csuklóból gyakorlandó; Arm- und piano aus dem Hand- forte from the arm and piano
mindkét módon kétféle ujjrenddel, gelenk zu üben; auf beide Weisen from the wrist; both always with
mégpedig mindvégig § ujjakkal mit zweierlei Fingersatz, und zwar different fingering, i. e. once

és J felváltva l ujjakkal, mely

einmal durchgangig mit ! , und throughout with A , and then al-

dann Aabwechselnd mit l , wo- ternating §with l , whereby A

esetben §a fehér, l pedig a fe-
kete billentyükre kerül. U~yan­ bei § auf die weiBen Tasten, 1 come on the white keys, and l
csak felbontva is gyakorlandó: auf die schwarzen kommen. Eben-
• on the black keys. Also to be
falls auch zerlegt auf folgende practised broken in the following
W eisen zu üben: manner:
z. 2652
48

Bal kéz 2 oktávával ntélyebben

Linke Hand 2 Oktaven tiefer
Left' hand two octaves lower

'~•••'ertnEVtn 1 uVime$f!9 1
'~Eflfbftç t!FtEt lt.US8fi91
MÍfJ E!jÍfj I
'altm!fWP,EEJtuttkJ,Ií~fW,
'ttilünf#tly,·#·--fgüÊU -ki I

'IIWW!flt,terbfn-tu ' tiftü&WJfW,

'BUEfJBUbi ,dfWffDitf,e;lütVbi I
~~-t~~-Wt!íbtl~·l! I
z. 2652
 49
A 39. számú gyakorlat is kétféle Übung No. 39. ist gleich No. 38 This exercise is (like No. 38) to be
ujjrenddel gyakorlandó, mind- ebenfalls mit zweierlei Fingersatz practised wi th two kinds of finger-
végig ! ujjakkal, és ~ a fehér bil- zu üben; durchgangig mit ~ , und ing; right through. with ! , and
lentyükõn felváltva l ujjakkal a mit ! auf den weiBen Tasten ab- then with !
on the white keys
feketéken. wechselnd mit l auf den schwar- alternat~ly with on the black l
zen. keys.
Felbontva: Zerlegt: Broken:

stb.
U. S. W.
etc.

N9 40
" 5iil ~~~ k ~o~. b-. . #~ ~ ~~ =~-~~
q~ :!
:~ .b~[ti~i

~-- l't·
l~.l't·
"l 11
t

lll
,_. L. .lf
ll lf
q~ lo1 I""

~ ~ ~ tl ~ t1

.
-.. ~:! ~~ ~~ ~ • ~:! :~

I
~
a= jol ft. ~ ~ ~i b. :i
< ~
... • ~· tt • ., fi' ~ ~ .. fot ~ "
IL .lf .b--l~~ L L.
I
~~ ti= ~ ~ ~~
- e
-
~
fl a ~;; :rJ r~ t~ ~f~ ~~ ~~ q! ti· tt. ~
lf I

~ E~
t'! l't ~ ~ .,- I ~· . ., t1 . .,. q--
~~ ~·
' t1 .,-~
r~
.~. ~-.!.l IL
I
a!
Z. 2652
~ ~J ,. . ~ li= ?;.