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TALLER EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGIAS

6) Para la elaboración de esta planificación, tuvimos en cuenta el proceso de construcción de


significados por parte de los alumnos, apuntando a nuestros esfuerzos a garantizar la adquisición,
la asimilación y la retención del contenido a través de la utilización prácticas pedagógicas y
didácticas coadyuvadas con el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

En este sentido, propusimos una charla inicial, con el fin de identificar anclajes claros y relevantes
del conocimiento previo de los alumnos y en función de ello, utilizar una estrategia idónea que
permita la integración de los nuevos contenidos curriculares y la consecuente atribución de
significados a través de la interacción (feedback).

Nuestra intención es darle al material un significado lógico, potencialmente relacionable con la


estructura cognitiva de los alumnos, de manera no arbitraria y sustantiva, considerando la
existencia de subsumidores que permitan la interacción con el material nuevo. Para ello,
planificamos una presentación en Power Point, con el objeto de proporcionar los conceptos
básicos del contenido; posteriormente, proponemos un cuestionario orientativo, apuntando a que
los alumnos identifiquen las ideas principales. Las preguntas, si bien son intencionadas, no son de
respuestas cerradas, sino que ostentan a que el alumno deje plasmada su interpretación.

En otra etapa de la clase proponemos la realización de una “nube de ideas” a través de la


aplicación ……………….., de esa manera, con una puesta en común, pretendemos que las palabras
claves impacten significativamente en la estructura cognitiva de los alumnos, constituyendo así,
anclajes estructurales para la correcta internalización de la temática. Luego de la puesta en
común, trataremos de unificar la nube de ideas, efectuando las modificaciones pertinentes, previa
justificación de la importancia de cada término.

Para finalizar, proponemos la realización de un cuadro conceptual, como actividad cooperativa,


donde efectuaremos las intervenciones que consideremos necesarias para estructurar la teoría
desarrollada, acorde al contenido curricular determinado.

A esta altura, es dable mencionar que orientamos los esfuerzos de planificación hacia la teoría
asusebeliana del conocimiento significativo.

7.- Lugar de la tecnología educativa: justificar teóricamente qué lugar ocupan los recursos visuales
en la propuesta (como herramienta o un entorno).

En esta planificación educativa, las tecnologías deben considerarse como un entorno


comunicacional al servicio del proceso de enseñanza/aprendizaje. En este caso, destacamos el
aspecto comunicacional ya que contribuyen a la integración de cada uno de los sujetos (alumnos –
docentes), de sus ideas, los recursos utilizados y el contenido curricular, en las prácticas pedagógicas
y didácticas desarrolladas. Los recursos tecnológicos elegidos, funcionan como medio de apoyo a la
construcción del conocimiento, permitiendo una perspectiva más dinámica, abordándose por ende
la temática tratada “Fauna Silvestre Argentina”, de una manera más interactiva, alivianándose por
ende la lectura del material teórico existente al respecto, por un texto más claro, sencillo y
comprensible. Al respecto, podemos diferenciar cuatro etapas de la contribución tecnológica. En
primer lugar, la presentación Power Point nos facilita la captación de las atención de los alumnos y
la transmisión del contenido curricular; en segundo lugar, junto con las respuestas al cuestionario
planteado, se prevé que los alumnos elaboren una nube de palabras con las palabras que consideren
claves en este tema, así podremos analizar qué información han aprehendido y efectuar las
devoluciones que consideremos pertinentes para afianzar los conceptos; en tercer lugar, la
propuesta incluye la realización de un mapa conceptual colaborativo utilizando…………………………, de
esa manera pretendemos integrar y unificar el conocimiento construido. En cuarto lugar,
planteamos como tarea, una participación (al menos una) obligatoria en un foro…………….., que
deberá contener una opinión personal respecto a la situación actual de la fauna silvestre en nuestro
país o una región en particular, con el objeto de fomentar el pensamiento crítico del alumnado.

8.- Características de los recursos visuales: explicar que aspectos se tuvieron en cuenta durante la
elaboración de estos recursos visuales en cuanto al texto, a las imágenes, a los elementos gráficos
secundarios y a las animaciones.

Para el desarrollo de esta planificación, tuvimos en cuenta que si logramos una adecuada interacción
entre los recursos visuales utilizados y el sistema cognitivo del alumno, esos serán una gran apoyo
para la comunicación en función del aprendizaje. Los aspectos que se destacar de las
presentaciones visuales que se van a implementar en el taller, son por ejemplo, en la confección de
un Power Point, en el cual se incluyen gráficos, videos, sonidos, mapas conceptuales, textos claros
e imágenes, los cuales permitirían desarrollar el concepto de Fauna Silvestre en el País, como así
también el de la Biodiversidad existente; la explotación de la Fauna; políticas de Sustentabilidad;
Órgano de Control; Marco Legal aplicable –ley Nro. 22.421; Interés Público, como así también los
programas de conservación existentes en cuanto a las distintas especies en peligro de extinción, de
una manera más dinámica e interactiva procurándose por ende la comprensión del tema abordado,
pero no por ello descuidando la secuencia y relación con el contenido a transmitir.

En tal sentido, se prevé para el cierre de la taller que se realice una exposición por parte de los
alumnos, centrada en una presentación visual utilizando el programa Genially, como así también la
nube de ideas, en las cuales se destaquen las ideas principales del tema a desarrollar, pudiéndose
emplear herramientas como videos, animaciones interactivas, viñetas, etc.

9.- Reflexión final: comentar que beneficios se alcanzarían gracias a la inclusión de los recursos
visuales en sus prácticas áulicas y cuales serian los principales obstáculos.

Entendemos que los beneficios que se alcanzarían, gracias a la inclusión de las presentaciones
visuales en las prácticas áulicas serian, en particular al incorporar el uso de las TICS a un tema tan
dinámico y de importancia social, como los es la conservación y protección de la Fauna Silvestre,
siendo un apéndice de las ciencias naturales, tiene su basamento en la búsqueda de concientización
por parte de las generaciones venideras, como así también la reflexión en las generaciones
presentes, en cuanto al su uso, cuidado y utilización de los mismos de manera racional.

Es por ello, que es de interés, motivar en los alumnos inclusión de videos en sus respectivos trabajos,
las distintas situaciones explotación, depredación y su protección, animaciones, gráficos e
imágenes, siendo ello mas interactivo, pudiendo de esta manera el alumno ser parte de este proceso
de concientización de preservación y ecológica, pudiendo llegar de esta manera a una mayor
comprensión de la materia, ya que la principal ventaja que existe al incorporar las TICS en las aulas
es justamente la comprensión de la temática en estudio y la captación de atención, lográndose de
esta manera el elemento motivador.

No obstante ello, sería conveniente, que en forma previa, y en orden a evitar una posible situación
de obstáculo que se podría suscitar para con el docente, antes de incluir las TICS en sus prácticas,
conozca y se capacite, pudiendo por ende desenvolverse con mayor libertad y dar de esta forma un
uso adecuado y dinámico a las presentaciones visuales, como así también a la hora de despejar
dudas e inquietudes que se pudieran suscitar.

10.- Bibliografía: citar las fuentes consultadas.

A.-Diseño de Presentaciones Visuales para la Docencia Universitaria – Isabel M° Solano Fernandez.

B.- Tecnologías Educativas en Tiempos de Internet - Edith Litwin.

C.- Tecnologías Educativas. Política, historias, propuestas. Edith Litwin (compiladora).