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UNIDAD DIDÁCTICA N° 2 I.

E N° 0091 SANTA FE Grado: 1° Primaria

BIMESTRE : I Bimestre

DURACIÓN : Aproximadamente 4 semanas (15 de abril al 15 de mayo del 2019).

PROFESORA : Celia GUTIERREZ HUAMAN

TITULO : Cuidemos el medio ambiente y nuestra salud

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitaremos?


 Reconoce cuestiones que pueden ser investigadas, las  Realizar las comparaciones de forma, tamaño Laptop XO, internet,
problematiza, formula preguntas e hipótesis. y color de objetos de su entorno. resaltadores, semillas,
 Planifica la producción de diversos tipos de textos.  Compartir lo que hemos aprendido en clase hojas en blanco, lápices de
 Elabora y usa estrategias para resolver situaciones problemáticas a nuestros familiares. colores, lapicero, un folder,
que involucran cantidades empleando recursos propios y del  Consultar información en internet y elaborar cuaderno, microscopio,
entorno. resúmenes sobre el cambio climático. lupas,
 Identifica información en diversos tipos de textos según su  Cuidar en equipo nuestro materiales de computadora, conectada a
propósito. estudio. internet, copias,
 Reorganiza la información de diversos tipos de textos.  Resolver problemas matemáticos impresora, triplay,
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las relacionados con el proyecto. pinturas, brochas,
convenciones del lenguaje escrito.  Producir textos: Cuentos, poesías, manguera, agua, textos de
 Demuestra responsabilidad en el cuidado de su ambiente y del descripciones, carteles y portafolios. Ciencia y Ambiente 6°.
entorno.  Elaborar las normas de convivencia del aula.
 Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de
información sobre ellos.
 Danza con armonía de acuerdo a las melodías de la música.
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1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Instrumentos
Desempeños Evidencia de aprendizaje
capacidades de evaluación
 Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características Reconoce de qué manera los Escala
Convive y participa físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el hábitos saludables (higiene, de
democráticamente aula de acuerdo a su edad, para su beneficio y el de todos. descanso, recreación y actividad valoración
 Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en actividades física) mejoran su salud y la
 Interactúa con todas
colectivas orientadas al bien común (enfermedades más comunes), a partir prevención de las enfermedades a
las personas.
de situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y reconoce que existen partir de la identificación de las
 Delibera sobre
asuntos públicos. opiniones distintas a la suya. enfermedades más comunes y el
 Participa en  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en actividades análisis de experiencias cotidianas
actividades colectivas orientadas al bien común (hábitos de higiene), a partir de en el aula y en su escuela.
colectivas situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y reconoce que existen
orientadas a un opiniones distintas a la suya.
logro común.  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en actividades Participa en la evaluación de sus
colectivas orientadas al bien común (actividad física), a partir de aprendizajes; identificando los
situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y reconoce que existen aprendizajes que lograron
opiniones distintas a la suya. desarrollar, así mismo las
 Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en actividades actitudes y valores que lograron
colectivas orientadas al bien común (descanso y recreación), a partir de poner en práctica en la presente
situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y reconoce que existen unidad.
opiniones distintas a la suya.

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y Rúbrica
forma, movimiento y personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y Expresa en un bosquejo las rutas de
localización desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia del espacio recorrido y la evaluación
u objetos en las cuadrículas. estimación de la distancia
 Modela  Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos calculada a través de unidades de
objetos con elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y medición no convencionales. Lo
formas bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los hace a partir de los juegos que
geométricas y objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas realizó en el patio con materiales
sus usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos. que ruedan y no ruedan.
transformacion  Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de
es. comparación para medir directamente la longitud de dos objetos con
 Comunica su unidades no convencionales (pasos).
comprensión sobre  Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de
las formas y los objetos y las prueba con ejemplos concretos.
relaciones
geométricas.
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 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y las Rúbrica
cantidad transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con Elabora un presupuesto económico de
números naturales hasta 20. para una semana de lonchera evaluación
 Traduce cantidades a  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su saludable, estimando los posibles
expresiones comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el gastos que podría tener. Lo
numéricas. décimo lugar. prepara sustentando sus
 Comunica su  Estima el tiempo usando unidades convencionales y referentes de operaciones de adición y
comprensión sobre actividades cotidianas como los días de la semana. sustracción.
los números y las  Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o
operaciones. restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los
 Usa estrategias y pasos que siguió en la resolución de un problema.
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
Se comunica  Dice de qué tratan los diálogos que escucha y cuál es su propósito Participa en situaciones de diálogo Escala de
oralmente en su comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del texto y con sus compañeras(os) al recurrir Valoración
lengua materna en su experiencia. a su experiencia para aportar con
 Adecúa su intervención oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores ideas para la planificación de
 Infiere e interpreta y al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y actividades para la unidad.
información del movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
texto oral.  Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo
 Adecúa, organiza y que le interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios
desarrolla las ideas relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el
de forma coherente contexto sociocultural.
y cohesionada.  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a las propuestas realizadas
 Interactúa por él o por sus compañeros, aunque en ocasiones puede salirse de este o
estratégicamente reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre
con distintos las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos
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interlocutores. conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.


Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra Lee textos escritos (noticia, Lista de
textos escritos en su porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido canción) con apoyo de su docente, Cotejo
lengua materna del texto (noticia, canción) y que se encuentra en lugares evidentes como participa identificando
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece información, prediciendo lo que
 Obtiene información la secuencia de los textos que lee (noticias, canción). dice el texto y opinando acerca der
del texto escrito.  Predice de qué tratará el texto (noticia, canción) y cuál es su propósito los mismos.
 Infiere e interpreta comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones,
información del palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le
texto. leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
 Reflexiona y evalúa  Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
la forma, el preferencias. Elige o recomienda noticias o canciones a partir de su
contenido y el experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre las
contexto del texto. noticias o canciones que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto (planificador, noti-salud) a la situación comunicativa Escribe mensajes cortos Ficha
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo (planificador, noti- salud). Lo hace
materna a su experiencia para escribir. copiando y teniendo cuidado de de
 Adecúa el texto a la  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede ordenar las letras para ello lee lo autoevalua
situación salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones que dice haciendo señalamientos ción y
comunicativa. entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. con el dedo, indicando dónde coevaluaci
 Organiza y Incorpora vocabulario de uso frecuente. comienza y dónde termina una ón
desarrolla las ideas  Revisa el texto (planificador, noti-salud) con ayuda del docente, para palabra. Lleva su mensaje a casa
de forma coherente determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no y se compromete a cumplirlo.
y cohesionada. dentro del tema, con el fin de
 Reflexiona y evalúa  mejorarlo.
la forma, el
contenido y el
contexto escrito.
Indaga mediante  Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y Describe como se transmiten Rúbrica
métodos científicos para tecnológico que registro, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. algunas enfermedades a partir
construir sus  Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus de la información obtenida en la
conocimientos logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales experiencia y en textos.
 Analiza datos e o a través de su nivel de escritura.
información
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
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Explica el mundo físico  Describe lo que es la enfermedad y como puede manifestarse en el organismo. Describe que es la enfermedad y Escala de
basándose en  Identifica las causas de las enfermedades y las relaciona con algunas de las sus causas, a partir de actividades, valoración
conocimientos sobre actividades que realiza cotidianamente. como la observación de videos e
los seres vivos, materia imágenes y la lectura de textos
y energía, informativos.
biodiversidad, Tierra y
universo  Propone una clasificación de los alimentos según sean saludables o no y Clasifica a los alimentos en
 Comprende y usa ayuden en la prevención de las enfermedades. saludables y no saludables a partir
conocimientos de su experiencia y la información
sobre los seres proporcionada por el docente.
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
Diseña y construye  Representa la alternativa de solución con dibujos y textos. Describe lo que Elabora ejemplos de loncheras Rúbrica
soluciones tecnológicas hará para construirla. saludables para prevenir la
para resolver adquisición de algunas
problemas de su enfermedades.
entorno
 Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica
Se desenvuelve en los  Participa en juegos interactivos en los que se realiza simulaciones y Participa resolviendo situaciones Escala de
entornos virtuales problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares. de adición y sustracción en un valoración
generados por las TIC  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en actividades entorno virtual para reforzar su
colectivas orientadas al bien común (hábitos de higiene), a partir de aprendizaje en la propuesta del
 Interactúa en entornos situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y reconoce que existen presupuesto económico para la
virtuales. opiniones distintas a la suya. lonchera saludable.
Participa en juegos interactivos en
el desarrollo de situaciones
relacionadas con hábitos de
higiene.
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus Escala de
Participa en la evaluación de sus
aprendizaje de experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración valoración
aprendizajes; identificando los
manera autónoma breve que le permitan lograr dicha tarea.
aprendizajes que lograron
 Define metas de  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
desarrollar, así mismo las
aprendizaje. dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
actitudes y valores que lograron
 Monitorea y gestiona
poner en práctica en la presente
su desempeño
unidad.
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durante el proceso de
aprendizaje.
Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables
Ambiental  Docentes y estudiantes promueven prácticas de cuidado de la salud para la prevención de enfermedades y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, acuerdos para ejercitar buenas prácticas para el
Derechos
cuidado de su salud.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de las actividades, para dar respuesta a la necesidad cuidar su salud.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.
Búsqueda de la excelencia
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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del primer grado movilizarán sus aprendizajes utilizando el lenguaje
oral y escrito para reflexionar sobre los recursos de su comunidad, sus
características, cómo se presentan en la naturaleza y cómo se contaminan, con el
fin de promover su conservación. Lo que se busca es generar un cambio actitudinal
para una utilización ecoeficiente de los recursos ambientales, a través de
información del uso que se hacía de estos en el pasado y cómo se realiza en
nuestros días, y de actividades que motiven a tomar acuerdos de lo que nos toca
hacer para preservarlos.
Asimismo, resulta importante que sepan cómo aprovecharlos y realizar todo lo
necesario para su subsistencia, mediante la toma de conciencia de un uso
responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se encuentran expuestos
debido a la contaminación. Esto les llevará a preguntarse: ¿qué recursos se
encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo
podemos contribuir a su cuidado y buen uso de nuestro entorno?
3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión 1: Leemos a través del docente el cuento “El gran Sesión 2: Contamos objetos y resolvemos
tesoro de la naturaleza” problemas
Escuchan un cuento leído mediante audio e intercambian En esta sesión, los niños y las niñas continuarán
ideas sobre los elementos de la naturaleza. aprendiendo a contar y a representar colecciones de
Dialogan acerca de la situación de los elementos de la hasta cinco objetos, y resolviendo de manera concreta,
naturaleza en su localidad. pictórica y simbólica situaciones que involucren estas
colecciones.
SESIÓN 4: ¿Qué necesitan las plantas para crecer?
Sesión 3: Usamos los números en juegos divertidos En esta sesión las niñas y los niños identificarán cuáles
En esta sesión, los niños y las niñas usarán los números son las enfermedades que les aquejan con mayor
hasta el 5 para resolver problemas en situaciones lúdicas. frecuencia. Esta información servirá como punto de
partida para establecer acciones, posibles de ser
realizadas tanto en casa como en la escuela, orientadas
al cuidado y mantenimiento de la salud.
SESIÓN 5:¿Por qué nos enfermamos? SESIÓN 6: ¿Cómo se transmiten las enfermedades?
En esta sesión las niñas y los niños conocerán las causas de En esta sesión las niñas y los niños conocen y
las enfermedades a partir de la realización de diversas describen como se transmiten algunas enfermedades a
actividades como la observación de videos, imágenes, la partir de la realización de una experiencia y el análisis
lectura de textos cortos, etc. Estas actividades estarán de la información obtenida. Para ello se plantearan
precedidas por el planteamiento de preguntas y la preguntas e hipótesis en torno de la situación
presentación de posibles explicaciones grupales, etc. presentada en el Cuadernillo de fichas de Ciencia y
Tecnología 1.
SESIÓN 7: Leemos una noticia curiosa. SESIÓN 8: Nos protegemos para no enfermarnos
En esta sesión, las niñas y los niños, leen a través su En esta sesión las niñas y los niños identificarán
docente, una noticia en relación a una investigación aquellos aspectos que están involucrados en la
científica sobre como una sustancia ubicada en la piel de los prevención de las enfermedades a partir de la lectura
sapos podría ser utilizada para curar la gripe. de imágenes y textos cortos. Además propondrán
De este modo los estudiantes tendrán la oportunidad diversas acciones que pueden realizar tanto en la
identificar información, predecir de qué tratará el texto, así escuela como en sus casas para mantenerse sanos.
como opinar y reflexionar acerca de lo leído en la noticia.
Sesión 9: Escribimos cómo somos Sesión 10: ¿Quiénes forman nuestra familia?
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En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
escrito al realizar una descripción de sus características oral y el lenguaje escrito para intercambiar opiniones y
físicas y cualidades, y luego la compartirán con sus escribir sus ideas después de escuchar un cuento.
compañeros.
Sesión 11: Aprendemos en familia Sesión 12: Distinguimos las situaciones buenas de las
malas.

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a valorar los En esta sesión, los niños y las niñas sabrán cómo
oficios, las profesiones o las actividades que realizan sus distinguir las situaciones buenas de las malas, y
familiares, al reconocer que ello les permite adquirir aprenderán a cuidarse de aquellas que representen un
conocimientos y nuevas experiencias para la vida. peligro para su seguridad.

Sesión 18: Contamos objetos y resolvemos Sesión 19: Leemos listas de frases y palabras.
problemas
En esta sesión, los niños y las niñas continuarán
aprendiendo a contar y a representar colecciones de hasta En esta sesión, los niños y las niñas leerán listas de frases
cinco objetos, y resolviendo de manera concreta, pictórica o palabras a fin de recordar algo que tiene significado
y simbólica situaciones que involucren estas colecciones. especial para ellos y que podrán vincular con
experiencias de su vida cotidiana.
Sesión 20: Escribimos mensajes usando la lista de palabras
y frases de afecto sesión 16: Resolvemos problemas usando “primero” y
“último”
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán mensajes
utilizar los ordinales “primero” y “último”, para señalar
para expresar palabras o frases de afecto, utilizando
la ubicación de personas u objetos.
una de las listas elaboradas en la sesión anterior, y así
desarrollarán cada vez más la escritura autónoma.
Sesión 18: Usamos los números cardinales para contar y
Sesión 17: Usamos los números ordinales en el deporte los ordinales para ordenar
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a utilizar En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán los
los ordinales “primero”, “segundo” y “tercero”, para números cardinales del 1 al 5 y los números ordinales
señalar la ubicación de personas u objetos. del 1.° al 5.°, en diversas situaciones.
SESIÓN 19: ¡Leemos y aprendemos una canción! SESIÓN 20: Escribimos los “Noti-salud”
En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje En esta sesión, las niñas y los niños escribirán los “Noti-
escrito al leer a través de la o el docente para encontrar Salud” que han trabajado a lo largo de las sesiones.
información, relacionar el contenido con la temática de la Pediremos que seleccionen uno de ellos y que junto a su
unidad, disfrutar del contenido de la letra de la canción, familia se comprometan a cumplirlo, en beneficio de
entre otras cosas; de manera que vaya construyendo el todas y todos. Los estudiantes llevarán a casa una “Noti-
significado del texto. Salud” una pequeña carta de compromiso, la misma que
será evaluada luego de tiempo acordado en consenso.
SESIÓN 21: Evaluación de la unidad
En esta sesión, las niñas y los niños con apoyo de la Sesión 22: Demostramos nuestros aprendizajes
docente, reflexionarán sobre las actividades realizadas en El propósito de esta sesión es evaluar el desempeño de
la unidad. Además reconocerán los aprendizajes logrados y los niños y las niñas mediante una hoja de aplicación, y
no logrados y propondrán acciones colectivas para mejorar registrar en una lista de cotejo el logro de los aprendizajes
en el cuidado del cuerpo poniendo en práctica hábitos con relación a las competencias y capacidades propuestas
saludables, así como los desempeños relacionados con los en la Unidad 2.
enfoques transversales que no pudieron lograr en el
desarrollo de la unidad y que son necesarias para el bien
común.
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4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

o Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe


o Libro Comunicación 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe.
o Libro Matemática 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe.
o Libro Personal Social 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe.
o Libro Ciencia y Tecnología 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe.
o Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
o Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación,
Peso, volumen y medida.
o Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
o Cuaderno de trabajo de Matemática 1° grado – 2018 - MINEDU.gob.pe
o Cuaderno de trabajo de Comunicación 1° grado – 2018 - MINEDU.gob.pe
o Cuadernillo de Fichas de Personal Social 1° - 2017
o Cuadernillo de Ciencia y Tecnología 1° - 2017

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)


o ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar
en la siguiente unidad?
o ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
o Otras observaciones:

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