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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA

“GABRIEL RENÉ MORENO”


FACULTAD POLITÉCNICA
UNIDAD DE POSTGRADO

“PROPUESTA DEL USO DE UNA PLATAFORMA MOODLE PARA


EL DISEÑO DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA B-LEARNING EN LA
ASIGNATURA DE SISTEMA DE INFORMACIÓN GEOGRAFICA DE
LA CARRERA DE INGENIERÍA AGRONÓMICA DE LA U.A.G.R.M.,”

POR: Ing. Raúl Gutiérrez Soliz

Tesis presentada a la Unidad de Postgrado de la Facultad Politécnica de la Universidad


Autónoma “Gabriel René Moreno” para optar el grado académico de Magíster en Educación
Superior Tecnológica

Profesor Guía: Msc. Aneliz Siles Torrelio

Mayo 2018
SANTACRUZ – BOLIVIA
MIEMBROS DEL TRIBUNAL DE DEFENSA

_________________________________ ________________________________

TRIBUNAL 1 TRIBUNAL 2

________________________________ ________________________________

TRIBUNAL 3 TRIBUNAL 4

Vo. Bo.

______________________________
DIRECTOR
UNIDAD DE POSTGRADO – FACULTAD POLITÉCNICA
AGRADECIMIENTOS
“”
DEDICATORIAS
INTRODUCCIÓN

Las universidades de hoy ya no se limitan a espacios físicos, el conocimiento ya no está


centrado en los libros impresos ni almacenados en bibliotecas, el educando ya no es un agente
pasivo - receptor de la información y el educador no es simplemente el transmisor activo del
conocimiento.

Hoy las universidades sobrepasan los límites geográficos y de tiempo con la utilización de
las nuevas tecnologías, incorporando plataformas web, campus virtuales, ofertas académicas
en la modalidad a distancia (e-learning). El educando “es el centro de la formación con
destrezas y actitudes de comunicación autónomas, el docente es un guía y un facilitador del
aprendizaje y del conocimiento” (Borges, 2005).

En este sentido los paradigmas del proceso de enseñanza – aprendizaje se ven obligados a
modificar e incluir en su planificación microcurricular a las NTICS, que se presenta en las
instituciones educativas universitarias como una alternativa que responden a la innovación
de la calidad de la educación.

Y dentro todo esto surgen métodos de enseñanza – aprendizaje, como el B - Learning, el cual
es una herramienta utilizada en todos las plataformas educativas de todas las universidades
en el mundo, y su gran contribución a la educación superior, es un aporte muy significativo,
ya que ayuda a que los docentes y estudiantes estén a la vanguardia de la tecnología y más
en la carrera en estudio..
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente el tema de la educación se convierte en un tema de vital importancia para el


desarrollo económico, social y cultural de una región ya que la formación tiene una
vinculación directa con la actividad laboral. La carrera de Ingeniería Agronómica, desde que
inició su proceso de acreditación internacional (año 2006), trabaja de forma ardua para
cumplir los criterios de auto evaluación y evaluación externa.

Además de direccionar su atención al análisis de la efectividad de los servicios educativos


que presta para avanzar en el cumplimento del encargo social que tiene. Esto pone en
evidencia la falta de trabajos de investigación en seguimiento a graduados que nos permita
reflejar hasta qué punto los servicios educativos que ofrece la carrera, responden a las
demandas del mercado laboral de los graduados y generar a partir estos resultados, una
propuesta que contenga lineamientos básicos de mejoramiento de la calidad académica.

Y tratar que los métodos tradicionales de enseñanza: clases presenciales teóricas y prácticas
donde el docente es el principal transmisor y el estudiante receptor de los conocimientos;
provoca desmotivación y falta de interés de los estudiantes; por lo cual se debe reforzar el
modelos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de las TIC´s en la Asignatura de Sistema
de Información Geográfica (SIG), la cual pueda permitir desarrollar nuevas competencias en
los estudiantes, aumentar su motivación, mejorar su aprovechamiento y rendimiento
académico.

En la actualidad dentro de la Universidad, los estudiantes tienen muy pocas oportunidades


de participación en el uso eficiente de las tecnologías aplicadas a su área de estudio.

La materia de Sistema de Información Geográfica (SIG), es una materia teórica practica y de


mucha importancia ya que permite: identificar el alcance del área de cultivos, conocer y
describir las variables de zonas geográficas en observación; recopilar información para su
posterior análisis de los mismo para el uso de suelo y control de posibles eventualidades
como ser formación de fuego y otros factores que perjudiquen el normal funcionamiento de
una zona.
Se ha observado que el único apoyo tecnológico que utiliza el docente en la enseñanza de
esta materia es el equipo multimedia, para mostrar en presentaciones su material de clases,
lo que hace que los estudiantes de esta asignatura no tengan más apoyo y esto hace que surjan
muchos reprobados en esta materia y ahí viene la necesidad que el docente pueda dar más
clases tanto dentro de aula como afuera de la misma con la aplicación y eso de herramientas
tecnológicas de apoyo a la enseñanza aprendizaje.

1.1.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.1.1.- Situación Problemática

Esta situación permite plantear la siguiente interrogante:

¿Cuáles son los factores para el escaso uso de estrategias de aprendizaje con la ayuda de las
herramientas tecnológicas en el área académica de los estudiantes de la materia de Sistemas
de Información Geográfica de la Carrera Agronómica de la Universidad Autónoma “Gabriel
René Moreno”?

1.1.2.- Objeto de estudio

El objeto de estudio es la asignatura de Sistemas de Información Geográfica de la carrera de


Ing. Agronómica dependiente de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno.

1.2.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS

 Problema  El escaso uso de estrategias de aprendizaje con la ayuda de las herramientas


Principal educativas tecnológicas en la materia de Sistemas de Información
Geográfica de la Carrera Agronómica de la Universidad Autónoma “Gabriel
René Moreno” no permite el desarrollo de habilidades de aprendizaje en el
proceso enseñanza-aprendizaje para los estudiantes
 Problema  El escaso uso de estrategias de aprendizaje con la ayuda de herramientas
Secundario 1 educativas tecnológicas en el proceso enseñanza aprendizaje en la materia
de Sistemas de Información Geográfica de la Carrera de Agronomía.
 Problema  El insuficiente uso de estrategias en la enseñanza y aprendizaje hace que no
Secundario 2 permita una rutina eficiente de las herramientas educativas tecnológicas en
esta asignatura.
 Problema  La mayoría de los docentes no tienen una actualización constante de sus
Secundario 3 estrategias de enseñanza aprendizaje para mejor rendimiento de la signatura.
 Problema  La mayoría de los estudiantes tienen a disposición el uso de internet el cual
Secundario 4 debe ser dirigido para fines académicos.
 Objetivo General  Diseñar una estrategia didáctica B-Learning en el proceso de enseñanza-
aprendizaje para la materia de Sistemas de Información Geográfica de la
Carrera de Ingeniería Agronómica de la Facultad de Ciencias Agrícolas
dependiente de la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno”.
 Objetivo  Establecer cuáles son los factores por el escaso uso de las herramientas
Específico 1 educativas tecnológicas en la materia de Sistemas de Información
Geográfica de la Carrera de Agronomía.
 Objetivo  Analizar cuáles son las dificultades más frecuentes que experimentan los
Específico 2 estudiantes en el avance del contenido de la materia. (Diagnóstico de la
situación de los estudiantes con relación al aprendizaje de la materia).
 Objetivo  Establecer cuál es la herramienta informática que sustentarían el diseño de
Específico 3 recursos digitales como estrategia innovadora en la asignatura.
 Objetivo  Evaluar y validar con expertos, la pertinencia de la estrategia didáctica B-
Específico 4 Learning sobre el Modelo Educativo para la enseñanza de la materia.
CAPITULO II

MARCO TEORICO

CONTEXTO GENERAL

TEXTOS DE
CONCEPTO AUTOR CONTEXTO
REFERENCIA

Tecnologías de Casadei, L., El uso de las El uso de las tecnologías de la


la Información & Cuicas, tecnologías de la información y la comunicación en la
y la M. (2009) información y la sociedad del conocimiento para
Comunicación comunicación en poder realizar gran parte de sus
la sociedad del actividades ha dado lugar a que
conocimiento. surjan opciones para impartir la
enseñanza y el aprendizaje, esto
aplicado de manera particular a la
educación a distancia la cual puede
ser potenciada y gestionada a través
de ambientes virtuales que son
posibles siempre y cuando se
conecten a internet por medio de una
computadora desde cualquier lugar
y hora haciendo más flexible dicha
educación a distancia que lo que es
la educación presencial

POSTURA DEL INVESTIGADOR:


En esta parte de esta investigación en referencia al texto sobre el uso de las TIC, en la
aplicación e implementación de nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje, el cual es
una ayuda muy importante en la educación actual.

TEXTOS DE
CONCEPTO AUTOR CONTEXTO
REFERENCIA

BLENDED Álvarez, El Blended El Blended Learning es una


LEARNING Víctor Learning es una propuesta alternativa en la
(2007) propuesta impartición de la educación a
alternativa en la distancia donde se pretende utilizar
impartición de la las ventajas del internet y también
educación. las sesiones presenciales
combinándose dos tipos de
ambientes de aprendizaje: el campus
físico y el campus virtual

POSTURA DEL INVESTIGADOR:

Desde el punto general, el Blended Laearning, es una alternativa de apoyo, el cual ayuda
a los docentes que utilizan plataformas para enseñar una alternativa que da para reforzar
el conocimiento que se imparte en clases y hacerlo de forma más llevadera algún tema
que en algunos caso es muy compleja y el cual ayudara a que el estudiante tenga donde
pueda consultar sobre dicho tema.
CONTEXTO INTERMEDIO

TEXTOS DE
CONCEPTO AUTOR CONTEXTO
REFERENCIA

Que es el Valiathan Areas de Blended Learning implica una


Aprendizaje (2002) aplicación de esta combinación de lo siguiente:
Mezclado o modalidad en la
Blended educación actual.
 Variedad Medios de
Learning
Entrega (sin tecnología -
presenciales y basados en
tecnología- en línea).
 Variedad de Eventos de
Aprendizaje (Trabajo a su
propio paso, individual y
colaborativo, basado en
grupos.)
 Apoyo Electrónico de
Desempeño (instrucción) y
Gestión de conocimientos
(información).

POSTURA DEL INVESTIGADOR:

Esto es muy importante conocer ya que cada docente que quiera aplicarlo a su asignatura
sabrá como lo puede utilizar de forma muy eficiente en su materia que dicta y que el
estudiante sea beneficiado por este método de enseñanza aprendizaje.
TEXTOS DE
CONCEPTO AUTOR CONTEXTO
REFERENCIA

Estructura Rusell Que contiene el El modelo Blended Learning


Watson modelo Blended incorpora teorías del aprendizaje
(1981) Learning. como el conductismo, el
cognitivismo y el humanismo por
citar algunas ya que de acuerdo con
el objetivo de aprendizaje que se
pretenda alcanzar se aplica la teoría
que mejor explica ese proceso.

POSTURA DEL INVESTIGADOR:

Es bueno conocer y saber cuál es la corriente que tiene este modelo el cual muestra como
esta estructurado y sobre que corriente se sustenta el modelo de enseñanza aprendizaje.
CONTEXTO ESPECÍFICO

TEXTOS DE
CONCEPTO AUTOR CONTEXTO
REFERENCIA

Desarrollo y López, Desarrollo y Se describen una experiencia de b-


Evaluación María evaluación de un learning desarrollada en una
Victoria; modelo b-learning asignatura de la carrera Licenciatura
Mariño, de enseñanza- en Sistemas de Información de la
Sonia Itati aprendizaje en una FACENA-UNNE y un relevamiento
(2010) asignatura de la de datos aplicado en el aula, cuyos
carrera de resultados permitieron conocer la
Sistemas. situación de los alumnos en
referencia a los recursos
tecnológicos disponibles, la etapa de
la carrera en la que se encuentran,
situación laboral, entre otras
características del perfil.

POSTURA DEL INVESTIGADOR:

Como se puede leer la aplicación de esta herramienta digital educativa de apoyo, es una
instrumento de ayuda que hace que el docente pueda tener la seguridad que lo que no se
puede abarcar en clase se podrá hacer fuera de la clase el estudiante y más aun si el
estudiante no ha comprendido podrá apoyarse en este medio para respaldar lo que no
entiende.
TEXTOS DE
CONCEPTO AUTOR CONTEXTO
REFERENCIA

Diseño en Nic Pool, Diseño en En este trabajo se experimentó en la


Modalidad Airline Modalidad asignatura Contabilidad de Costos I,
Blended Beatriz, Blended Learning la modalidad del Blended Learning
Learning (2013) de la asignatura de para proponer estrategias de
Contabilidad de enseñanza y aprendizaje bajo el
Costos I. diseño instruccional de secuencias
didácticas propuestos por Tobón et
al (2010). Se escogió esta modalidad
debido a que es posible impartir una
parte del curso de manera presencial
en el aula y la otra parte a través de
una plataforma tecnológica
educativa.

POSTURA DEL INVESTIGADOR:

Es muy importante la aplicación y diseño de esta modalidad de enseñanza y aprendizaje


y más aún cuando se trata de una materia muy práctica, donde generalmente el estudiante
necesita tener una ayuda extra para comprender esta asignatura de Costo como por
ejemplo.
CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

En este capítulo se presenta el marco metodológico desarrollado en el presente perfil. Se


muestran aspectos como el tipo de investigación, la hipótesis, las variables del problema, el
diseño de investigación, los métodos, técnicas e instrumentos de recolección de la
información que se utilizaron para llevar a cabo dicha investigación.

3.1. Tipificación de la investigación

3.1.1. Tipo de investigación según su alcance

El tipo de investigación es descriptivo y propositivo pues se encargará de especificar los


rasgos que caracterizan al Internet y a los estudiantes que lo utilizan, ya que se medirán las
variables implicadas para especificar las propiedades más importantes con respecto a éste
medio de tecnológicos educativos y a la muestra elegida para tal proceso y de esta manera
identificar la relación que existen entre ambos fenómenos y de esa forma se lo propone como
una alternativa para la asignatura en estudio.

3.1.2. Según su enfoque

El alcance del trabajo de investigación es mixta (Cualitativa y Cuantitativa)

3.2. HIPÓTESIS.

Con la utilización de las herramientas educativas tecnológicas a través del diseño de un


Modelo B-Learning permitirá mejorar el rendimiento académico con el desarrollo de nuevas
estrategias de aprendizaje en la asignatura de Sistemas de Información Geográfica para
dichos estudiantes de esta carrera.

3.2.1. Variables.

a. Variable dependiente. Utilización de las Herramientas educativas tecnologicas


a través del Modelo B-Learning.
b. Variable independiente. Mejorar el rendimiento académico con el desarrollo de
nuevas estrategias de aprendizaje en la asignatura de Sistemas de Información
Geográfica.

3.3. Operacionalidad de variables

Instrumentos
Variables Definición
Dimensiones Indicadores de recolección
independiente conceptual
de datos
Utilización de las Tecnologías para el  Ventajas de uso de
almacenamiento,  % de uso de las
Herramientas las herramientas.
recuperación, herramientas
educativas proceso y tecnológicas.
tecnológicas a comunicación de la  % de informe al
información.  Acceso al soporte
través del Modelo soporte
informático.
B-Learning. informático.
 Cuantos son los
 Planificación de
Modo de aprender docentes para las
clases presenciales
combinando la clases presencial
educación y trabajos semi-
y semi presencial.
presencial con la presenciales.
educación a  Cuanto son las  Observación
 Plan de aula de
distancia o B- horas semanales
unidades
Learning como una para un plan de  Entrevistas
modalidad integrada temáticas.
de aprendizaje. clases.
 Cuantas  Cuestionarios
 Herramientas de
herramientas de
soporte.
Sistema de gestión soporte hay.
avanzada (también
 Número de
denominado  Control de uso
"Entorno Virtual de Equipos de
(Estudiantes).
Enseñanza- Computación que
Aprendizaje
hay en la sala de
(EVEA)";
aplicación diseñada Cómputo.
para ayudar a los  Evaluaciones en  N° de reporte de
educadores a crear línea. las evaluaciones
cursos de calidad en
línea. en línea.
Instrumentos de
Variable Definición
Dimensiones Indicadores recolección de
dependiente conceptual
datos

Capacidades de  A través de
Desarrollo de poner en operación encuestas y  Número de  Observación
los diferentes
nuevas estrategias entrevistas. Equipos de
conocimientos,
para el Aprendizaje habilidades, Computación que  Entrevistas
pensamiento, hay en la sala de
carácter y valores de Computo  Cuestionarios
manera integral.

3.4. Método, técnica e instrumentos de investigación

3.4.1. Método
Por su característica de investigación este trabajo será bajo el método Hipotético deductivo
e inductivo.

3.4.2. Técnica
La técnica que se utilizará para el levantamiento de datos será:

 La observación: La observación será de forma directa en el aula, para ver de forma


participativa como es la estrategia que el docente aplica en su aula.
 La entrevista: La entrevista está enfocada principalmente a los encargados de la asignatura
como ser los docentes y mediante un cuestionario semi estructurado se realice las
preguntas.
 Cuestionario: El cuestionario se aplicara a los estudiantes de esta asignatura para ver su
opinión sobre esta aplicación a la asignatura.
3.4.3. Instrumento
Los instrumentos para esta investigación serán Fichas de observación, cuestionarios y guías
de entrevista.

3.4. PROCEDIMIENTO

Para alcanzar los objetivos propuestos de esta investigación se efectúa los siguientes pasos:
Paso 1 Presentación de la idea de investigación
Paso2 Elaboración del perfil de acuerdo a los requerimientos de la unidad de postgrado.
Paso3 Consulta de libro para el sustento teórico del trabajo de investigación
Paso 4 Seleccionar y diseñar el marco metodológico
Paso 5 Presentación del trabajo o perfil de la investigación
Paso 6 Corregir las observaciones del perfil
Paso 7 Presentaciones del perfil corregido
Pasó 8 Defensa del perfil.
CONCLUSIONES

Con la Aplicación de las herramientas tecnológicas innovadoras en la asignatura de Sistemas


de Información Geográfica, de la Carrera de Agronomía, se ha elevado el nivel de
rendimiento de esta materia lo cual es un aporte necesario para la formación de profesionales
capaces en esta área de estudio.
CAPITULO IV: PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

4.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr.

Revisión del Trabajo


Final de Grado

Recopilación de
información para el
Marco Teórico

Estudio de la Situación
Actual
Investigación de
mercado

Elaboración de la
posible Propuesta

Elaboración de las
Conclusiones y
Recomendaciones

Presentación del
Borrador del TFG

Presentación del
Informe Final

Seguimiento constante
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