3° Marzo - Anexos

INDUGRAF Calle Don Bosco 152- A – Telf.
282078 - Arequipa
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 Observan los mensajes de los miembros de la comunidad educativa y lo que esperan de este
nuevo año escolar: Anexo 01
Anexo 01
Donde me quieran ¡Un lugar donde
mucho y me sienta podamos jugar!
bien.
Donde todos nos

apoyemos por lograr que
los niños aprendan.
Y tu estudiante ¿Cómo
te gustaría que sea tu
escuela?
Con maestros que se

preocupen por nosotros
y nos aconsejen.
Donde aprendemos
cosas útiles y no haya
tareas aburridas.
Donde todos seamos

amigos y nadie se
burle.
 Se vuelve a plantear la pregunta de la imagen inicial:

 ¿Cómo te gustaría que sea tu escuela?
 ¿Qué expectativas tiene de este nuevo año escolar?
 ¿Qué actividades podemos realizar para organizar nuestra aula y a nuestros compañeros?
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III-Marzo 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 152- A – Telf. 282078 - Arequipa
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Pág. 11
 Se presenta imágenes relacionadas al inicio de clases. Anexo 01
Anexo 01
¿Qué cosas nuevas ¿Cuántos amigos nuevos
aprenderé? conoceré?
¿Quiénes serán mis profesores ¿Cómo estarán mis amigos? ¿Qué

este año? habrán hecho en las vacaciones?
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III-Marzo 2
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Pág.12
 Entregamos la mitad de una hoja de papel con el siguiente esquema para que lo completen:
Anexo 02
Anexo 02:
M IS E X P E C T A T IV A S
C o m u n ic a c ió n M a t e m á t ic a
C ie n c ia y te c n o lo g ía P e r s o n a l S o c ia l
E d u c a c ió n R e lig io s a A r t e y c u ltu r a
Pág. 13
 Los estudiantes en grupo clase observan los trabajos con diferentes tipos de líneas y responden
las preguntas planteadas: ¿Qué observamos? ¿Qué tipos de líneas observan? ¿Qué líneas
podemos agregar al dibujo presentado? Anexo 01
(Anexo 01)
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III-Marzo 3
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Pág. 17
 En pares o equipos, los estudiante buscarán el camino correcto de la creación para rescatar los
saberes previos. Anexo 01
Anexo 01
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III-Marzo 4
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 En equipos, los estudiantes analizan es de la creación del mundo. Anexo 02
Anexo 02
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III-Marzo 5
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 Juegan “La ruleta de los seres vivos”. Anexo 01
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III-Marzo 6
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 Se presenta un conjunto de imágenes y solicitamos a los niños y niñas que las clasifiquen. Anexo
02
Anexo 02: Seres vivos y objetivos
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
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III-Marzo 7
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 Elaborar el siguiente organizador visual sobre las funciones vitales de los seres vivos: Anexo 03
FUNCIONES VITALES
REPRODUCCION NUTRICION RELACION
Consiste en dar lugar a Consiste en obtener la Consiste en recibir

nuevos seres vivos. Es materia y la energía información del exterior
decir, tener crías necesaria para vivir. (medio) y responder
semejantes a ellos. Pueden ser de dos ante ella.
tipos:
R. Autótrofa
R. Heterótrofa
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III-Marzo 8
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Pág. 23
 En equipos, elaborarán diferentes organizadores visuales sobre el tema trabajado: Anexo 04
Anexo 04
SERES VIVOS E INERTES
En la naturaleza distinguimos
SERES VIVOS SERES INERTES
Los seres vivos nacen, crecen, No tienen vida por eso no nacen, ni
se reproducen y mueren crecen, ni se reproducen, ni mueren.
Animales Naturales Artificiales

Plantas
Hongos Conformados por la naturaleza Hechos por el hombre
Bacteria…
Ríos Casas
Montañas Mesas
Rocas Sillas
Astros… Coches…
Seres vivos Seres vivos
Características Funciones vitales
Nacimiento, crecimiento, desarrollo, nutrición, Función de nutrición

reproducción, relación, y respuesta a los estímulos y Función de relación
movimientos.
Función de reproducción
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III-Marzo 9
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Pág.26
 Se explican las reglas del juego. Anexo 01
Anexo 01
JUEGO: ¿CÓMO LO ACOMODO?
Reglas de juego:
Se ponen boca abajo todas las piezas. La maestra saca una pieza y la coloca en la cuadrícula
vacía. Cada jugador toma ocho piezas al azar, sin que las vean sus compañeros. Las piezas
restantes se dejan boca abajo en la mesa.
Cada uno observa sus piezas, y por turnos, va colocándolas de a una en el cuadro como si fueran
piezas de un rompecabezas.
Para poner una pieza, esta tiene que tocar por lo menos un lado o vértice de alguna pieza ya
puesta. Si no puede hacerlo, recoge una de la mesa para ver si el sirve, sino puede hacerlo,
pierde el turno.
Gana el primero que se quede sin piezas.
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III-Marzo 10
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III-Marzo 11
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 Se presenta al grupo clase imágenes de animales acompañadas de carteles con silabas

desordenadas y se solicita que descubran las características de los seres vivos presentadas.
Anexo 01
Anexo 01
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III-Marzo 12
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 En equipos elaborarán un organizador visual sobre la nutrición de los seres vivos, luego lo
pasarán a su cuaderno: Anexo 03
Anexo 03
Los se re s viv os
Los ser es viv o sna cen, cr ecen , se r epr odu ce n yf all ecen .
Se al im en tan y r espi ra n.
A ni ma les Pl ant as
N ut r ici ón Rep ro duc ció n Nut r ic ión Rep ro ducc ión

R el aci ón Re lac ió n
Seg ún el a li me nto U ti li zan: Rep ro ducci ón sexua l Fa br ic an su al im ent o: N o ti enen ó rg ano s 2t ip osd er ep ro ducci ón
- Se xual : Me dia nte
que to me n: - L osse nti dos (a par eam i ent o) d eu n - A gua d el os sent id osn i
- Ca rn ívor os. - S ist . Ne rvi oso ma cho yu na hem br a. - S al e sm i ner al es S ist . Ne rvi oso . fl or es ( esta mb re sy
pist il o) g ener a una
- He rb ívor os. - M úscu los. Seg ún m odo de - D ió x ido de car bo no. O t ra sf unci one sd e
- O mn ívor os. for m aci ón: - L uzs o lar r el aci ón: sem il la.
- Ase xual : no es
- O vípa ro s: Hu evos - Raí ces di re cción
- Vi vípa ro s: Vi ent re agu a necesa ri o que haya
fl or esn i sem il las, e j.
- Cr ecen h acia l u z
esque je.
sol ar.
- Ci er ra ns ush oja s
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III-Marzo 13
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Pág. 46
 Se presenta carteles para que redondeen a las decenas y centenas más próximas. Cuando
terminen pegan las piezas del rompecabezas según el resultado. Anexo 01
Anexo 01
SOLUCION
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III-Marzo 14
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Para afianzar lo aprendido, los estudiantes resuelven situación problemáticas del cuaderno de
trabajo del MINEDU (Pág. 15 -16). Anexo 02
Anexo 02
1. Es el cumpleaños de María y ella decide ir a la tienda de la
señora Ana para comprarse ropa nueva. María tiene un billete
de SI 20, uno de S110 y uno de SI 50.
María quiere saber con qué billete le conviene pagar cada
prenda para no recibir mucho vuelto. Escribe el valor del
billete que usó en cada compra.
a. Responde, ¿cómo hizo María para decidir con qué billete pagar en cada caso?
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b. En otra venta, la señora Ana vendió una chalina, un poncho y una camisa. Aproxima a la
decena el costo de cada prenda y calcula cuánto dinero recibió aproximadamente.
2. Urpi, Manuel y Hugo han sacado, cada uno, un libro de la biblioteca para leerlo en casa el fin de
semana. Cada uno ha leído a su ritmo.
¿Cuántas páginas ha leído aproximadamente cada uno? Para saberlo, pinta las cantidades en
la recta numérica y completa las expresiones.
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 2 9 3 0 31 32 3 3 3 4 35 36 3 7 3 8 39 40
• Urpi leyó un poco más de _________________________.

• Manuel leyó casi ________________________.
• Hugo leyó un poco más de ________________________.
3. María quiere comprar dos prendas de ropa y quiere saber

cuánto vuelto recibirá aproximadamente. Aproxima cada
precio a la decena y responde, ¿cuál será el vuelto
aproximado?
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III-Marzo 15
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 Presentan sus anécdotas. ANEXO 01

ANEXO 01
Cierto día de una tarde calurosa, cuando la
mayoría de la gente se estaba bañando en el río,
se me ocurrió nadar y cruzar el río.
Cuando estaba en la mitad, me sentí cansado y
ya no podía nadar. Pedí auxilio a la gente que
estaba cerca y ellos me ayudaron a salir del río.
Salí muy asustado.
Jorge
Pág. 59
 Los niños y niñas participan en el juego: “La ruleta de la convivencia”. Se entrega una hoja con
la imagen de la ruleta de la convivencia y se solicita que pinten el termómetro de acuerdo con la
“temperatura” en la que te encuentras, para ello consultan la escala propuesta: Anexo 01 Tem pe ra tu ra
Q = Las co sas no
fun cio nan b ie n.
1Q = La sc osas
fun cio na m uy bi en
E scu cho
a l os de m ás
R esp et o
Esp er o mi tur n o l as di st in tas
p ar a hab la r.
0
1
9 o pi ni one s
8
7
1
0
1
9
6
0
8
5
9
7
8
6
4
7
5
3
5
4
2
4
3
T r ato co n
3
2
D ig o “p or
1
1
am ab il id ad
1
0 1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
fa vor ” a l pe dir
am i s
0 1
la sc osas .
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
com p añe ro s
1
1
3
2
3
2
4
3
5
5
6
4
7
5
8
7
9
6
0 1
9
10
7
8
9 Li m pi o y
ju ego co n to dos 0
1 gua rd o las co sas
sin d iscr i m in ar a qu e uti l izo
na di e
C onv er so par a
s olu cio nar
m is di fi cul t ade s
(Anexo 01)
Pág. 60
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III-Marzo 16
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 Iniciamos la sesión presentando una ilustración para que la analicen. Anexo 02
Anexo 02
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 Luego de la lectura de la información los estudiantes forman grupo de tres integrantes, observan
la ilustración y responden las preguntas. Anexo 03
Anexo 03
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III-Marzo 17
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Pág. 62
 En los mismos grupos que formaron los estudiantes completan un organizador que permita
comprender la importancia de las normas de convivencia: Anexo 04
Anexo 04
¿Q ué s o n l a s no rm a s d e
co n v i ve n c ia p a ra mí? ¿Pa ra q u é n os s irv e n la s
n o rm a s d e c on v i ve n c ia e n e l
a u l a?
¿Pa ra qu é n o s s i rv en l a s
no rm a s de c o n vi v en c i a e n e l
¿Q u é su c e de Nor ma s de
au l a ?
c u a nd o n o se c onv ive nc ia e n
c u m pl e n la s n o rm as la e s c ue la
en elaula?
¿Qu é p a so s
se g u i m os p a ra
e l a b or a r la s n or ma s d e
c o n vi v e nc i a de n u e str a a u l a ?
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III-Marzo 18
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Pág. 64
 Explicamos que para que se dé una adecuada comunicación debemos tener en cuenta los
elementos de la comunicación. Observan el esquema: Anexo 01
E le m e n to s d e la c o m u n ic a c ió n
C ó d ig o
E m is o r R e c e p to r
h a b la n te M e n s a je o y e n te
e s c r ito r le c t o r
C anal
R e fe re n te
(Anexo 01)
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III-Marzo 19
Ceja

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Pestaña
Pág. 69
 Investigan en diversas fuentes información sobre la vista. Luego leen una ficha con información
sobre la vista: Anexo
Iris 01 Pupila
Anexo 01
El ojo, órgano de la vista
La vista es el sentido que te permite conocer el color, la forma, el tamaño de los objetos y la
distancia a la que se encuentran.
Los ojos son los órganos de la vista. Los párpados, las pestañas y las cejas protegen los
ojos.
El iris, la pupila, el cristalino, la córnea, la retina y el nervio óptico se encargan de la visión
1. Las partes del ojo son:
La pupila regula la entrada de luz al globo ocular.

2. ¿Cómo funcionan los órganos de la visión?
 La córnea es la parte externa del ojo que permite la
transmisión de la luz.
 El iris es la parte central del ojo y puede tener varios
colores. Está formado por pequeños músculos que
abren y cierran la pupila para controlar la cantidad
de luz que entra al ojo.
 La pupila es un orificio que está en el centro del iris
y por ella entra la luz.
 El cristalino está situado detrás del iris. Sirve para
enfocar los objetos, es decir, nos permite verlos
nítidos y no borrosos.
 La retina es la capa interna del ojo. Percibe los colores, formas y tamaños de los objetos en
posición invertida.
 El nervio óptico lleva la información al cerebro, donde se percibe la imagen en la posición
real.
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III-Marzo 20
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3. Y las personas que no pueden ver ¿Cómo aprenderán a leer y escribir?
Las personas ciegas no ven las letras, pero pueden leer con sus manos gracias al alfabeto braille.
Este alfabeto está formado por puntos en relieve. Cada letra está representada por un grupo de
puntos.
A B C D E F G H I J K L M
N O P Q R S T U V X Y Z espacio
Pág. 68
 En equipos elaborarán un organizador visual sobre la vista, luego lo pasarán a su cuaderno:

Anexo 02
Anexo 02
LA VISTA
El órgano es el ojo
Formado por el globo Lo protege

ocular
Cejas Pestaña Párpados

s
Sus partes son
Córnea Pupila Iris
Cristalino Retina Nervio

óptico
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III-Marzo 21
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Pág. 72
 Presentamos el cuento a los estudiantes: Anexo 01
Anexo 01
LOS PROBLEMAS DEL ARCA
En el arca de Noé los animales llevan tanto tiempo que empezaron a organizar juegos y
actividades para divertirse pero no tuvieron mucho cuidado y en uno de los juegos, un
pájaro carpintero terminó haciendo un agujero en el fondo del arca. El agujero empezó a
crecer, y en poco tiempo comenzó a entrar muchísima agua.
Uno a uno, distintos animales trataron de arreglarlo, peleándose incluso por ser los que
salvaran el barco, pero ni siquiera la presa del castor pudo hacer nada. Empezaron a
asustarse y pensaron que el barco se hundiría, pero entonces la abeja explicó a todos cómo
ellas siempre trabajaban todas juntas y en equipo, cada una haciendo lo que mejor sabía, y
todos comenzaron a organizarse y ayudarse: los pájaros tiraban todos juntos del barco hacia
arriba, los elefantes y otros animales grandes llenaban sus bocas de agua para sacarla del
barco, los más rápidos iban de acá para allá juntando materiales que los que construían
nidos y madrigueras utilizaban para arreglar el boquete cada vez mayor.
Así, todos trabajando, consiguieron frenar un poco el
hundimiento, pero no pararlo. Desesperados,
siguieron buscando si faltaba algún animal por
ayudar. Buscaron y buscaron, pero en el barco no
había nadie más.
Pero de repente, un pez se coló en barco, y los
animales se dieron cuenta de que ¡aún no habían
pedido ayuda a todos los animales del mar! Pidieron
al pez que buscara ayuda para salvar el barco, y
acudieron peces y peces, y hasta una gran ballena
que terminó por cubrir el agujero mientras el resto de
animales reparaban el barco. Y así fue como todos los
animales se salvaron con la ayuda de todos.
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III-Marzo 22
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Pág. 74
 En grupo clase los estudiantes entonan la canción: “Alabaré”. Anexo 01
Anexo 01
ALABARE
Alabaré, alabaré
Alabaré a mi Señor (2)
Juan vio el número

De los redimidos
Y todos alababan al Señor,
Unos oraban, otros cantaban,
Y todos alababan al Señor.
Somos tus hijos Dios padre eterno.

Tu nos haz creado por tu amor,
Te alabamos, te bendecimos
Y todos cantamos en tu honor.
Todos unidos alegres cantamos,

Gloria y alabanzas al Señor.
Gloria al Padre, gloria al hijo,
Gloria al Espíritu de amor.
Pág. 75
 En equipos, los estudiantes observan la siguiente ilustración: Anexo 02

Anexo 02
DIALOGAMOS;
¿Qué significa el dibujo?
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III-Marzo 23
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Pág. 78
 Se propone a los estudiantes que realicen un organizador visual del tema tratado en la sesión.
Anexo 03
Anexo 03
LaB i bli a
P ala bra de Di os
For m adap or 73 li br os
A nt igu o Nue vo
tes tam en to test am ent o
Fo rm ada por For ma dapor

Com i enza
N ar ra C om ienza
E scri to s 46 li br os 27 li bros
Con el r ela to Enseña
N ar ra
de la Cr eaci ón M ensaje y vida
E scri to s de Jesús. C one l nacim i ento
A nte sde de Jesús
y ter m ina nacer Jesús.
E l me nsaje de
y
sal vación .
H ist or ia del
pue blo de Isr ael
D espués de m or ir E l nacim i ento de la
Con el anu ncio
y resuci ta r Jesús I glesi a
del na cim ient o
de Jesús.
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III-Marzo 24
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Pág. 79
 Forman parejas y se les entrega una hoja de trabajo en la cual deberán pegar dentro de los
animales los bloques correspondientes a las cantidades que se indican, que deberá ser resuelto
en el menor tiempo posible. Anexo 01
Anexo 01
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III-Marzo 25
La oreja es el lugar donde se Los huesecillos vibran al igual que el
reciben los sonidos. tímpano.
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El caracol recibe las vibraciones de los
Pág. 83 huesecillos.
 ElSe
conducto
pide auditivo
que observen la imagen donde se encuentran las partes del oído y que lean sus
nombres. Anexo
dirige los sonidos hacia el 02 El tímpano es una membrana que vibra
interior. Anexo 02 cuando percibe el sonido
LA AUDICIÓN
El sentido de la audición nos permite reconocer los sonidos y diferenciarlos unos de otros.
Los oídos son los órganos de la audición y están situados a ambos lados de la cabeza. Cada oído
tiene una parte externa, que podemos ver, y otra interna, que no vemos.
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III-Marzo 26
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Pág. 91
 Saludamos amablemente a los estudiantes y les presentamos el cuento de los valores en un

papelógrafo. Solicitamos algunos voluntarios para que lean el cuento en voz alta: Anexo 01
Anexo 01
EL JUEGO DE LOS VALORES
Hace muchos, muchos años los valores se reunieron para ver si podían jugar con amigos
nuevos.
Quedaron en encontrarse en la Plaza de la Ética. A la hora establecida fueron llegando
Respeto, Tolerancia, Solidaridad, Compañerismo, Amistad y Amor.
Luego de saludarse, Amor comenzó a contar que en un viaje que había hecho en vacaciones,
vio como un nene de alrededor de 12 años presenció un accidente automovilístico, y no dudó
en bajar de la bici y ver si podía ayudar hasta que llegara la policía. Se acercó y vio que las
personas estaban muy heridas. Tomó la bici y fue hasta la cabina telefónica y pidió ayuda. Se
quedó un rato pensando, y regresó al lugar del hecho. Volvió a mirar, y le pareció que en el
piso, en la parte de atrás, algo se movía.
Quiso abrir la puerta, pero no pudo. Miró a su alrededor y vio una piedra. La recogió y con ella
rompió el vidrio de la ventanilla, entró al auto y vio un bebito que jugaba con sus manitos. Lo
sacó, lo tapó con su buzo y abrazándolo muy fuerte contra su cuerpo, se sentó al lado del
auto y esperó.
A los pocos minutos llegaron la policía y una ambulancia. Sacaron a las personas, las
atendieron y luego se ocuparon del bebe que empezó a llorar. Lo revisaron y encontraron que
tenía un corte en una piernita. Lo curaron y felicitaron al nene por lo que había hecho, ya que
el calor del abrazo había evitado que el bebe se moviera y comenzara a sangrar.
Todos escucharon el relato en silencio, y pensativos.
-¡Eso me da una idea!, dijo Solidaridad. Debemos mezclarnos entre las personas y observar
quienes nos necesitan.
-Eso es fácil, pues somos invisibles. Recuerden que solo nos ven a través de lo que hacemos.
-¡Claro! Dijo Respeto. Yo voy a meterme entre las personas y veré lo que puedo hacer.
-No, dijo Compañerismo. Lo mejor es que pidamos el tercer premio que nos ofrecen todos los
años, y es ser vistos por todos. Los invitamos a jugar a las escondidas, pero al revés.
Nosotros nos escondemos y que ellos busquen a quien necesitan para solucionar sus
problemas o convivir mejor.
-¡Eso es ideal! , dijeron todos.
A los pocos días, se realizó el juego. Muchas personas buscaban por todos lados, detrás de
los árboles, entre las ramas, en la fuente. Pero no encontraban nada.
De repente, se oyó:
-¡Acá están todos! ¡Yo los encontré!
Nadie podía creerlo. Los había encontrado una viejita, muy viejita, con ropas rotas, descalza y
con la cara muy arrugadita.
-¿Para que nos quieres a todos, abuelita?, preguntaron.
-Para repartirlos en mi barrio. En la escuela, los chicos se pelean mucho así que puedes ir tú,
Compañerismo.-Ya mismo voy. Y partió corriendo.
-Y tú, Respeto, puedes ir a recorrer fábricas, negocios, y otros lugares de trabajo, casa,
oficinas, y ayudar a que se traten mejor.
-Sí, ya salgo en mi patineta.
-Mañana voy a la cancha, dijo Tolerancia. A lo mejor consigo que no se peleen por un gol las
personas de dos clubes diferentes.
-Gracias, dijo la viejecita. En el último partido, golpearon a mi nieto.
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III-Marzo 27
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-Yo voy a timbrar en las casa ofreciéndome como amigo, dijo Amistad. Veremos si me
aceptan.
Todos salieron para los distintos lugares y quedaron en encontrarse en un mes.
Cumplido el mes, se encontraron todos. Fueron a buscar a la viejecita, y la encontraron
llorando.
-¿Qué te pasa? ¿Por qué lloras?
-De alegría. Casi no reconozco a nadie en este barrio. Todos se tratan bien, se ayudan, no se
lastiman, más cuando salen del partido, todos pueden decir lo que piensan sin que nadie se
moleste o ría, todas las mañanas me traen el pan para el desayuno... ¿Cómo hicieron?
-Muy simple: enseñamos que nadie puede vivir solo, sin ayuda. Que si nos respetamos,
estamos más contentos; si toleramos las diferencias somos más felices; que nos reímos más
y mejor con amigos que solos. Solamente eso hicimos. (y se fueron).
Por el camino iban reflexionando: “después del cambio que vimos, deberíamos recorrer todo
el mundo para que las personas aprendan cuanto mejor es las vida, el estudio, el trabajo,
guiar un país, dirigir un partido si nos metemos en el alma de cada uno”
Y así lo hicieron...
Pág. 94
 Pueden guiarse de la siguiente información. Anexo 02

Anexo 02
NORMAS DE LA CLASE
Levanto la mano si Utilizo las palabras

necesito hablar para que por favor y gracias.
todos podamos
escucharnos.
Me siento bien y
Trabajo en silencio y
Reconozco que a coloco la silla.
termino las tareas.
veces me equivoco y
pido disculpas.
Uso la palabra
Somos todos amigos y Atiendo cuando los
nos respetamos. demás hablan.
Comparto
Cuido y recojo los

materiales de
trabajo y del cole.
Cuelgo el abrigo y Me desplazo en orden
la mochila.
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III-Marzo 28
______________________________________________________________________________________________________
Pág. 106
 Solicitamos a los estudiantes que observen la pág. 12 – 13 del texto de comunicación y

comentan lo que observan. Anexo 01
Anexo 01
Pág. 107
 Se consolida la conversación para planificar el proyecto. Anexo 02

Ub i c a r e l c a rte l
de
re sp o n s a bi l i da d
El a b or a r lo s c ua d ro s
Anexo 02
U b ic a r l a
b i b l io te c a .
O rd e na r
ma te ri a l e s
y l it r os
Ub i c a r lo s
O rg a ni z a m os
de a u to e v al u a c ió n n u e stra a u l a s e c to re s
y c o e va l u a c ió n . d e l a u la
N om b re s d e Pro p o n e r l a s
l o s s e cto re s . r e sp o n s ab i l i da d e s
E la b o ra r e l
c ua d ro d e
a s i ste n c ia .
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 29
______________________________________________________________________________________________________
Pág. 109
 Como motivación entonan o declaman una poesía alusiva al aula. Anexo 01
Anexo 01
Todas las mañanas
cuando me despierto,
quiero ir al colegio,
porque me divierto.
Allí tengo amigos,

y puede jugar,
y aprendo canciones,
y muchas cosas más.
Todas las mañanas,

cuando me despierto,
le digo a mamá
¡Quiero ir al colegio
Para trabajar!
Pág. 110
 Se indica que para aportar a la solución del problema leeremos el siguiente esquema. Anexo 02
Anexo 02
¿C óm o n os o rga n i za re m os n ue s tra
a u l a p a ra co n vi v ir y a pre n d e r me j o r?
Es tu d i a nte s Esp a ci o s
De le g a d o R es p o ns a b il i da d e s Se c tore s de Bi b l io te ca
d e a ul a au l a d e au l a
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 30
Amargo Ácido

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Pág. 114
 En equipos organizados revisan las fuentes de información sobre el tema. Anexo 01

Salado Dulce
Anexo 01
EL OLFATO
El sentido del olfato nos permite reconocer los olores. Estos pueden ser agradables o
desagradables, suaves o fuertes, etc.
La nariz es el órgano del sentido del olfato. En ella distinguimos la pituitaria y las fosas nasales.
La pituitaria está en el
interior de la nariz y
es la zona encargada
Las fosas nasales son
de percibir los olores.
las cavidades donde
entra el aire.
EL GUSTO
El sentido del gusto nos informa de los sabores. Se localiza en las papilas gustativas, que están
en la lengua.
La lengua es el órgano del sentido del gusto. Nos permite reconocer cuatro sabores: salado,
dulce, amargo y ácido, y también las mezclas de los mismos.
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 31
______________________________________________________________________________________________________
Pág. 115
 Cada equipo presente una exposición de los órganos del sentido del olfato y gusto en un mapa
conceptual y completan. Anexo 02
Anexo 02
Olf ato
Orga no
Na riz
Perci be Pun to s en ci bl e
Di verso s a roma s Pu nto sen si bl e
C om o C om o
C om o
C om o C om o
Alc an fo r Almi zcl e Flo res Men ta L en gu a
E l g u s to
s u ó rg a n o e s L o s re c e p to r e s d e l g u s to L a p a p ila s g u s t a t iv a s
s e lo c a liz a n e n la s p a p ila s lo c a liz a n d if e r e n t e s
g u s ta tiv a s s a b o re s .
la le n g u a
s a la d o a m a rg o a c id o d u lc e
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 32
______________________________________________________________________________________________________
Pág. 118
 En equipos, los estudiantes analizan un croquis de la localidad: Anexo 01

Anexo 01
Pág. 122
 Se entrega a los estudiantes carteles sobre las “Cinco maneras diferentes de organizar el espacio
en el aula”. Anexo 01
Anexo 01
1.En filas horizontales.
Se estimula la concentración
Y se mantiene la atención de los
alumnos. Resulta adecuada para
explicaciones a rondas de preguntas
y respuestas.
2.En círculo o U
Esta forma permite una buena
visibilidad. Recomendable para
puestas en común y debates y
también para trabajo
independiente.
3. En grupos de cuatro o por parejas.

Se facilita la interacción. Permite el
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 33
______________________________________________________________________________________________________
trabajo colaborativo, por proyectos y con inteligencias
múltiples.
4. En bloque.
Se mantiene la atención en
momentos puntuales, como una
proyección, una demostración o un
experimento.
5. En forma de pasillo.
Permite movilidad al docente y
fomenta la participación de los
alumnos. Recomendable para
organizar debates o juegos.
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 34
______________________________________________________________________________________________________
Pág. 126
 Proporcionamos las normas del juego y el tablero: Anexo 01

Anexo 01
Normas del juego:
1. En las casillas con los números amarillos encontraremos diferentes personajes del
Antiguo Testamento, realizaran un comentario de lo que sepan sobre ese personaje.
2. En las casillas con los números rojos tendremos:
a) Prueba: el grupo tendrá que buscar una cita bíblica, leerla y decirnos un pequeño
resumen de lo que han leído, si lo hacen bien vuelven a tirar.
b) Pregunta: se realizara al grupo una pregunta sobre alguna historia del Antiguo
Testamento, si aciertan vuelven a tirar.
c) Casa misteriosa: dos turnos sin jugar.
d) Has muerto: deben volver a la casilla de salida.
e) De puerta a puerta: pasaremos de una casilla a la otra.
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 35
______________________________________________________________________________________________________
Pág. 127
 En equipos, los estudiantes observan la ilustración de los personajes del Antiguo testamento:
Anexo 02
Anexo 02: PERSONAJES DEL ANTIGUO TESTAMENTO
 Se les entrega a una copia que deberán decorar y luego armar el arca de acuerdo a las
imágenes. Anexo 03
Anexo 03
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 36
______________________________________________________________________________________________________
Pag 134
 Luego, presentamos al grupo clase una imagen de un aula y solicitamos que mencionen como la
organizarían. Anexo 01
Anexo 01
 Se presenta los dibujos elaborados para cada sector. Anexo 02

Anexo 02
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 37
______________________________________________________________________________________________________
Pág. 136
 Leen un mapa conceptual acerca del punto. Anexo 03

Anexo 03
E L P UNTO
Se utiliza par a señalar

el final de una oración,
pá rrafo o texto.
Punto y seg uido Punto y ap arte Pu nto fin al
Al final de una Al fina l de un Al final d e un

or ación. p árr afo. te xto.
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 38
______________________________________________________________________________________________________
Pág. 138
 Saludamos amablemente a los estudiantes y se les entrega el juego de las diferencias, donde
deben ubicar siete diferencias. Anexo 01
Anexo 01
Pág. 138
 Leen la siguiente situación. Anexo 02

Anexo 02
Trujillo: forman largas colas en las calles en
busca de agua
Los pobladores, que no tienen agua potable desde
hace cinco días, exigen que se declare en
emergencia un sector de la ciudad.
Trujillo. Tener agua por estos días en Trujillo es un
privilegio. Una falla en la planta de tratamiento de Alto
Moche, que abastece del recurso al 60% de toda la
provincia, ha dejado sin el líquido desde hace cuatro
días a unas 500.000 personas (más del 50% de la población).
La avería en la planta de propiedad del Provecto Especial Chavimochic ha originado
también que dos tuberías de agua potable colapsen y causen cinco forados en la carpeta
asfáltica del recién inaugurado “by-pass” del óvalo Grau y la avenida El Golf. Esto causó
que varias viviendas se inunden en la exclusiva urbanización El Golf.
Pobladores de Trujillo forman largas colas desde tempranas horas de la mañana en la
avenida Tahuantinsuyo, en el distrito de La Esperanza, buscando agua para poder realizar
sus actividades básicas de aseo y limpieza.
La empresa de Servicio de Agua Potable y Alcantarillado de La Libertad (Sedalib) adaptó
tres mangueras del pozo para ayudar a los pobladores, quienes se mostraron incómodos y
manifestaron que esa medida no es suficiente para abastecer a los miles de pobladores
afectados.
Asimismo, los ciudadanos, que se encuentran desabastecidos de agua potable desde hace
ya cinco días, han exigido a las autoridades que se declaren en emergencia el sector de la
ciudad, según RPP
Pág. 140
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 39
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 Se entrega información sobre el uso e importancia del agua y se pide que lean y subrayen la
información que guarda relación con la importancia del agua. Anexo 03
Anexo 03
USO E IMPORTANCIA DEL AGUA
El agua es un recurso natural muy Importante para la vida de todos los seres vivos. Los
animales, las plantas y las personas requerimos de ella.
El agua es necesaria para las plantas porque en ella van disueltas las sustancias minerales
que necesitan para alimentarse.
Nosotros necesitamos agua para beberla, para nuestra
higiene personal, para cocinar los alimentos, para lavar la
ropa y los utensilios, etcétera.
Con el agua regamos jardines, apagamos incendios...
Además, se utiliza la fuerza del agua para producir
electricidad.
Muchas personas aún no tienen acceso al agua potable
en sus casas: muchas de ellas deben caminar muchos
kilómetros para conseguirla.
Los malos hábitos de consumo generan gran demanda
de las reservas de agua en cada lugar.
Por lo tanto, hay que cuidar este recurso usándolo
adecuadamente en nuestras casas, en la escuela y en
cualquier lugar donde estemos. Es preciso que evitemos
contaminar los mares y los ríos con desechos u otros
elementos dañinos para ella.
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 40
______________________________________________________________________________________________________
Pág. 141
 Para complementar la información se invita a los estudiantes a jugar “Embajadores del agua”:
Anexo 04
Anexo 04
EMBAJADORES DEL AGUA
Premios y castigos
1. Antes de bañarte, abres la ducha y dejas correr el agua caliente ara que el baño tome
calor. Vuelve a la partida.
3. Ayudas a tu mamá a lavar los platos usando un recipiente con enjabonar y otro para
enjuagar. Avanzas un casillero.
5. Gracias a tu trabajo de concentración, toda tu familia cuando se lava los dientes usa un
vaso de agua en vez de dejar el caño abierto. Avanza dos casilleros.
6. En tu escuela los baños se rompieron y pierden agua. Le pides ayuda a tu papá y juntos
los arreglan. En el próximo turno tiras dos veces el dado.
8. Vuelves a la partida porque como te levantaste tarde para ir a i escuela, saliste rápido y
en un descuido dejaste la canilla del año de tu casa abierta cuando te fuiste.
9. Como es verano y tienes la pileta llena en tu casa, invitas a unos compañeros. Está sucia
porque llovió. Si decides cambiar toda el agua para jugar ahora con ellos y de paso regar el
enorme patio e tu casa, avanza un casillero. Si eliges echar cloro y después renovar sólo
una parte del agua, pero no usar la pileta en ese momento, avanzas dos casilleros.
13. En tu familia deciden comenzar a recoger el agua de lluvia ara regar el jardín y lavar la
vereda. Avanzas tres casilleros.
14. En el verano, con tus amigos del barrio juegan todos los días de carnaval desperdiciando
mucha agua. Retrocedes tres casilleros.
16. Con tus amigos armaron una huerta orgánica en el patio de tu casa. Riegan las plantitas
con aspersores cada una hora y media para evitar tener que cuidarlas todo el tiempo ustedes
mismo, pierdes un turno.
18. Como en la escuela te enseñaron que el agua es uno de los principales elementos de
creación de energía, cada vez que no necesitas la luz de tu cuarto encendida, la apagas.
Avanzas tres casilleros.
20. Tus duchas de 20 minutos consumen más de 100 litros de agua. Si decides bañarte en
menos tiempo avanzas un casillero. Si decides seguir tardando lo mismo pero abriendo la
canilla solo para mojarte y enjuagarte avanzas cuatro casilleros.
22. El 22 de marzo es el día mundial del agua. En tu barrio, la comisión vecinal decide hacer
una campaña de concientización de tu cuidado y tú decides participar activamente. Tiras otra
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 41
______________________________________________________________________________________________________
vez el lado.
23. Explica al voluntario o a la señora por qué se dice que el agua es un recurso renovable
pero limitado. Si sabes fundamentarlo avanzas cuatro casilleros sino pierdes un turno.
25. La canilla del patio de tu casa está goteando desde hace varias semanas. Nadie la
arregla. Retrocedes 4 casilleros.
27. Pierdes un turno por dejar la canilla abierta con la manguera mientras bañas a tu perro.
28. Terminaste la universidad y decides buscar trabajo en una empresa “amiga del
medioambiente y consiente del cuidado del agua”. Avanzas un casillero.
32. Pierdes un turno porque en la empresa que diriges limpiaron tachos de aceite y tiraron el
agua sucia al desagüe que desemboca en el río.
33. Lavas tu auto/moto con un balde para el agua y una esponja, en vez de la manguera.
Avanza un casillero.
36. En tu cuadra, todos los vecinos lavan las veredas todos los días. Decides desentenderte y
no hacer nada al respecto. Retrocedes siete casilleros.
38. Avanzas un casillero porque en la escuela, en Ciencia y tecnología están armando un
proyecto y con tu grupo han decidido concienciar sobre el uso del agua.
40. Como conoces sobre el valor del agua potable siempre que la utilizas los haces
conscientemente, avanzas un casillero.
42. Pierdes un turno porque no haces nada cuando tus compañeros de trabajo tiran el agua
del termo porque se enfrío, en vez de calentarla.
44. Retrocedes 10 casilleros porque te pusieron una multa municipal por arrojar agua a la
calle donde se ubica tu casa.
45. Embajador del agua.
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 42
______________________________________________________________________________________________________
Pág. 147
 Se saluda amablemente a los estudiantes y se presenta imágenes para que observen y analicen.
Anexo 01
Anexo 01
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 43
______________________________________________________________________________________________________
Pág. 148
 Presentamos una historieta sobre la importancia de asumir la responsabilidad de nuestra
persona. Anexo 02
Anexo 02
¿Crees en la magia?
Solo debes utilizar la llave maestra que
Claro que sí
abre la caja de tu magia interior.
Si crees en la magia.
Tendrás una vida mágica
¿Cómo lo haces?
Pon tu cuerpo
Debes como
aprender si estuvieses
a utilizar tu mente y tu cuerpo de la
contento
forma y sonríe. ¿Quieres intentarlo?
más provechosa.
¿Así? Es decir que tengo el pode de decir entre

estar triste o esta alegre.
Es cierto. Por eso, siempre debes creer en ti, creer

que puedes hacer todo lo que te propongas
Pág. 150
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 44
______________________________________________________________________________________________________
 Refuerzan sus aprendizajes con una ficha de aplicación de las pág. 29-30 del Cuaderno de
trabajo del MINEDU. Anexo 01
Anexo 01
FICHA DE APLICACIÓN
1. En la localidad vive Juan hay una ferie de frutas y verduras cada fin de semana. Allí cuiden los
comerciantes de distintas zonas y venden sus productos por puñados, montones, atados,
unidades y kilogramos.
¿Qué pesará más, el montón de ocas o las lechugas? ¿Por qué?

2. Con ayuda de una balanza determinen cuánto pesa cada uno de los siguientes productos:
• Un montón de paltas medianas
• Un atado de cebolla china
• Una mano de plátanos
¿Cuál de los productos que pesaron pondrían en la balanza B para que pese tanto como la A?
Dibujen la manecilla
3. Miguel tiene una lista de productos que necesita comprar en el mercado para que su
mamá prepare el almuerzo.
Una atado de culandro.
Medio kilograma de tomate.
Una cabeza de ajos.
Dos kilogramos de ollucos.
Un atado de beterraga.
¿Qué productos de lista pesará el vendedor en la balanza?
a. Dibuja en los platillos los productos que pesó el vendedor y completa la manecilla de
cada balanza
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 45
______________________________________________________________________________________________________
b. Pega dentro de las canastas los recortables, de forma que ambas contengan la misma
cantidad de kilogramos (kg).
¿Cuántos kilogramos hay en cada canasta? _________________________________
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 46
______________________________________________________________________________________________________
Pág. 157
 Se saluda amablemente a los estudiantes y se presenta una imagen sobre una elección de
representante en el aula. Anexo 01
Anexo 01
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 47
______________________________________________________________________________________________________
Pág. 162
 Pedimos a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto. Anexo 01
Anexo 01
EL DELEGADO DEL AULA
Sonó el timbre Empezaba el primer día de clases El aula parecía una olla de grillos.
Todos hablábamos al mismo tiempo sobre nuestras vacaciones
Mi amigo Roberto contaba de su viaje a Huancavelica. Rosaura había cosechado cacao con
su padre en Tarapoto. Ignacio conversaba de
su visita a Chiclayo. Yo hablaba del nacimiento
de mi nueva hermanita.
Las primeras horas de clases organizamos el
aula Sin darnos cuenta llegó la última hora La
hora de la elección del delegado o delegada.
¿Quién sería este año?
Todos daban sus propuestas. ¡Juliana Castro!
¡Santiago Robles' Oía por todo el salón De
pronto, escuché mi nombre ¡Fernando
Vásquez!
¡No lo podía creer!
Yo era uno de los candidatos

Estaba un poco nervioso Juliana era estudiosa y colaboradora Santiago era amable y
amiguero Eran fuertes competidores
Todos anotaron en unos papelitos a su candidato favorito La maestra leyó uno a uno los votos
Juliana y yo estábamos empatados con diez votos Me sudaban un poco las manos Mi
corazón latía muy fuerte.
La maestra leyó el último papelito: ¡Fernando Vásquez! ¡Yo era el nuevo delegado! Mi corazón
saltó de alegría Juliana y Santiago me abrazaron y felicitaron.
Agradecí a mis compañeros y compañeras. Prometí cumplir mi labor de la mejor manera. Me
reuní con todos a la hora de la salida para conocer sus ideas y consejos.
Al llegar a mi casa conté a mis padres la buena noticia Me abrazaron y felicitaron. Vi las
sonrisas dibujadas en sus rostros. Me dieron algunos consejos Los anoté en unas tarjetas
para no olvidarlos
Oliva Yerovi
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 48
______________________________________________________________________________________________________
Pág.163
 Entregamos a los estudiantes una comprensión de lectura. Anexo 02
Anexo 02
COMPRENSION DE LECTURA
1. Une los personajes y las acciones que realizan.
La maestra Conversan sobre sus vacaciones.
Fernando Gana la elección.
Los alumnos Organiza la elección del delegado.
2. ¿Quiénes eran los candidatos? Lee en voz alta sus nombres.
Julieta Flores Santiago Robles Fernando Vásquez
Sandra Canales Juliana Castro Francisco Herrera
3. ¿Cómo se realizó la elección del delegado? Señala
Los niños levantan la mano Los estudiantes escriben en

para elegir a su candidato un papelito el nombre de su
favorito candidato favorito.
4. ¿Qué hizo Fernando después de su elección? Copia este mapa de araña en tu cuaderno y
complétalo.
¿Qué quiere decir la expresión destacada? Expliquen oralmente.

El aula parecía una olla de grillos
5. ¿Por qué Fernando pensaba que los otros candidatos eran “fuertes competidores”? Lean en voz
alta la opción correcta.
Porque Julieta era amistosa y
responsable, y Francisco era juguetón
y gracioso.
Porque Santiago era amable y
amiguero, y Juliana era estudiosa y
colaboradora.
6. Mencionen una cualidad de Fernando.

__________________________________________________________________________
Pág. 166
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 49
______________________________________________________________________________________________________
 Leen información sobre el sentido del tacto. Anexo 01
Anexo 01
LA PIEL, ÓRGANO DEL TACTO
La piel es el órgano del tacto. En la piel tenemos nervios, que reciben la información y la llevan al
cerebro.
La piel tiene dos capas: La epidermis y la dermis.
La epidermis es la capa
externa donde están los vellos
y los poros.
La dermis es la capa interna

donde están los nervios que
nos permiten sentir
Nervio
El sentido del tacto te informa acerca de la forma, la temperatura, la presión, el dolor, la textura y
la dureza de los materiales.
Pág. 167
 En los equipos organizados realizan organizadores visuales del sentido del tacto. Anexo 02
Anexo 02
EL TACTO
El ó rgan o de l sent id o de l tacto es la piel.
F orm ada por tr es cap as.
Epide rmis De rm is
Es la ca pa exter ior. t iene Situad a hac a el int erior

fun ción p rote ctor a. de la ep iderm is. En ella
está n lo s rec eptor es d el
fr ío, ca lor y pr esión.
Pág. 170
 Escuchan entonan la canción “cumpleaños feliz”. Anexo 01

Anexo 01
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 50
______________________________________________________________________________________________________
Cumpleaños feliz
Cumpleaños feliz
Te deseamos todos
Cumpleaños feliz
Desde el día que naciste
Has sido siempre y serás
Una dicha para todos
De inmensa felicidad
Tu fiesta de cumpleaños
la vamos a celebrar
Unidos a tu familia
Todos vamos a cantar
Cumpleaños feliz
Cumpleaños feliz
Te desean tus amigos de Parchis
Cumpleaños feliz
Cumpleaños feliz
Cumpleaños feliz
Cumpleaños feliz
Cumpleaños feliz
Cumpleaños feliz
Todos te deseamos cumpleaños feliz
Venimos para alegrarte
Para hacerte muy feliz
Unidos a tanta dicha
Y felicitarte a ti
Después con mucha alegría
Vamos juntos a jugar
Y cuando soples tus velas
Todos vamos a cantar
Cumpleaños feliz…
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 51
______________________________________________________________________________________________________
Pág. 178
 Invitamos a los estudiantes a participar en el “Concurso Bíblico”, en el cual trabajan en grupos de

4 o 5 personas. Cada grupo deberá leer las citas bíblicas propuestas Anexo 01 y las
dramatizaran, gana el equipo que represente mejor la historia que será entregada por sorteo.
Anexo 01
NICODEMO
Juan 3:1–2 Juan 3:2–3
Nicodemo pertenecía a un grupo de judíos Una noche
llamados fariseos. También era un gobernante Nicodemo fue
entre los judíos. Muchos fariseos no creían que a hablar con
Jesucristo había el Salvador.
sido enviado por Jesús le dijo
Dios, pero que nadie
Nicodemo sí creía podía entrar al
debido a los reino de Dios sin nacer de nuevo. Nicodemo no
milagros de Jesús. entendió. ¿Cómo podía una persona nacer de
nuevo? El Salvador explicó que Él hablaba de
cosas espirituales. Para nacer de nuevo, una
persona tiene que ser bautizada en el agua y
recibir el Espíritu Santo.
Juan 3:4–7 Juan 3:12–17
Jesús explicó que Él había sido enviado a la Dijo que tenemos que creer en Él y escoger el
tierra para ayudarnos a todos a regresar a la bien. Si hacemos lo que es correcto, viviremos
presencia de nuestro Padre Celestial. Dijo que para siempre en el reino de Dios.
Él sufriría por
nuestros pecados y
moriría en la cruz
para que
pudiéramos tener la
vida eterna.
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 52
______________________________________________________________________________________________________
JESÚS ESCOGE A SUS APÓSTOLES
Un día Jesús enseñaba a la Pedro y sus amigos habían Atraparon tantos peces que
gente desde un barco en la estado pescando toda la las redes comenzaron a
orilla del mar de Galilea. El noche pero no habían romperse.
barco era de un hombre pescado nada. Después de Lucas 5:6
llamado Pedro. que Jesús terminó de
Lucas 5:1–3 enseñar, le dijo a Pedro que
llevara el barco a las aguas
profundas. Entonces les dijo a
Pedro y a sus amigos que
echaran las redes al agua.
Lucas 5:4–5
Pedro llamó a sus amigos de Pedro y sus amigos quedaron Pedro se arrodilló a los pies
otro barco para que fueran a asombrados. Sabían que del Salvador. Dijo que no era
ayudarles. Los peces llenaron Jesucristo había hecho que digno de estar cerca de Jesús.
tanto los dos barcos que los eso sucediera. Jesús le dijo que no tuviera
dos comenzaron a hundirse. Lucas 5:8–9 miedo.
Lucas 5:7 Lucas 5:8–10
Santiago (Jacobo) y Juan, dos Jesús escogió a doce Los apóstoles viajaron a
de los amigos de Pedro, eran apóstoles para dirigir Su muchas ciudades enseñando
hermanos. Jesús les dijo a Iglesia. Oró toda la noche el Evangelio y sanando a la
Pedro, a Santiago y a Juan para escoger a los hombres gente, y después regresaron a
que lo siguieran y que fueran correctos. A la mañana decirle a Jesús lo que habían
“pescadores de hombres”. siguiente, escogió y ordenó a hecho.
Ellos dejaron todo lo que doce hombres, dándoles el
tenían y acompañaron a sacerdocio y la autoridad para
Jesús. El Salvador también ser apóstoles.
pidió a otros hombres que lo Marcos 3:14; Lucas 6:12–
siguieran. 16; Juan 15:16
Mateo 4:18–22; 9:9; Lucas
5:10–11; Juan 1:35–51
Pág. 192
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 53
______________________________________________________________________________________________________
 Presentamos papelógrafos con adivinanzas de los sentidos. Anexo 01
Anexo 01
Cinco hijitos tiene cada una y Dos niñas asomadita Mucha o poca
dan tortazos como ninguna. Cada una a su ventana Larga o corta
Lo ven y lo cuentan todo Ponte las gafas
Sin decir una palabra. Que a nadie le importa.
Una señora Con ellos escucho

Muy aseñorada Canta a mi vecino
Siempre va en coche Y cuando se me taponan
Y siempre va mojada. Visito al otorrino.
Pág. 193
 Observan ilustraciones de niños que no cuidan sus sentidos Anexo 02, las describen y
comentan:
Anexo 02
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 54
______________________________________________________________________________________________________
Pág. 194
 Al finalizar muestran sus carteles elaborados Anexo 03, corregirán las faltas de ortografía y
pasarán a limpio: Ejemplos.
Anexo 03
Cuidado de la vista Cuidado del oído
 Higiene  Higiene
 Luz  Sonidos flojos
suficiente  Dolor de
 Gafas de sol oídos
 Oftalmólogo (otorrino)
Cuidado del olfato Cuidado del tacto

 No introducir palitos a la  No tener contacto con
nariz líquidos peligrosos.
 No concurrir por sitios  Tener cuidado con la
donde hay mucha electricidad y el fuego.
basura.  Lavarse las manos con
 No inhalar productos de frecuencia y ducharse
olor muy fuerte. diariamente.
Cuidado del sentido del gusto

 Evito los sabores muy picantes, salados,
agrios o muy dulces.
 Cuido la higiene de mi boca, manteniendo
mis dientes y encías limpios.
 Realizo una visita periódica al dentista
para ver el estado de mis dientes
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 55
______________________________________________________________________________________________________
Pág. 197
 Presentamos imágenes de una aula organizada y una asamblea. Anexo 01

Anexo 01
____________________________________________________________________________________________________
III-Marzo 56

3° Marzo - Anexos

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3° Marzo - Anexos

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INDUGRAF Calle Don Bosco 152- A – Telf.

Donde todos nos

Con maestros que se

Donde todos seamos

 Se vuelve a plantear la pregunta de la imagen inicial:

¿Quiénes serán mis profesores ¿Cómo estarán mis amigos? ¿Qué

REPRODUCCION NUTRICION RELACION

Consiste en dar lugar a Consiste en obtener la Consiste en recibir

SERES VIVOS SERES INERTES

Animales Naturales Artificiales

Seres vivos Seres vivos

Características Funciones vitales

Nacimiento, crecimiento, desarrollo, nutrición, Función de nutrición

 Se presenta al grupo clase imágenes de animales acompañadas de carteles con silabas

N ut r ici ón Rep ro duc ció n Nut r ic ión Rep ro ducc ión

• Urpi leyó un poco más de _________________________.

3. María quiere comprar dos prendas de ropa y quiere saber

 Presentan sus anécdotas. ANEXO 01

INDUGRAF Calle Don Bosco 152- A – Telf. 282078 - Arequipa

La pupila regula la entrada de luz al globo ocular.

 En equipos elaborarán un organizador visual sobre la vista, luego lo pasarán a su cuaderno:

Formado por el globo Lo protege

Cejas Pestaña Párpados

Córnea Pupila Iris

Cristalino Retina Nervio

Juan vio el número

Somos tus hijos Dios padre eterno.

Todos unidos alegres cantamos,

 En equipos, los estudiantes observan la siguiente ilustración: Anexo 02

Fo rm ada por For ma dapor

 Saludamos amablemente a los estudiantes y les presentamos el cuento de los valores en un

 Pueden guiarse de la siguiente información. Anexo 02

Levanto la mano si Utilizo las palabras

Cuido y recojo los

 Solicitamos a los estudiantes que observen la pág. 12 – 13 del texto de comunicación y

 Se consolida la conversación para planificar el proyecto. Anexo 02

Allí tengo amigos,

Todas las mañanas,

INDUGRAF Calle Don Bosco 152- A – Telf. 282078 - Arequipa

 En equipos organizados revisan las fuentes de información sobre el tema. Anexo 01

Di verso s a roma s Pu nto sen si bl e

Alc an fo r Almi zcl e Flo res Men ta L en gu a

 En equipos, los estudiantes analizan un croquis de la localidad: Anexo 01

3. En grupos de cuatro o por parejas.

 Proporcionamos las normas del juego y el tablero: Anexo 01

 Se presenta los dibujos elaborados para cada sector. Anexo 02

 Leen un mapa conceptual acerca del punto. Anexo 03

Se utiliza par a señalar

Punto y seg uido Punto y ap arte Pu nto fin al

Al final de una Al fina l de un Al final d e un

 Leen la siguiente situación. Anexo 02

¿Así? Es decir que tengo el pode de decir entre

Es cierto. Por eso, siempre debes creer en ti, creer

¿Qué pesará más, el montón de ocas o las lechugas? ¿Por qué?

¿Qué productos de lista pesará el vendedor en la balanza?

¿Cuántos kilogramos hay en cada canasta? _________________________________

Yo era uno de los candidatos

3. ¿Cómo se realizó la elección del delegado? Señala

Los niños levantan la mano Los estudiantes escriben en

¿Qué quiere decir la expresión destacada? Expliquen oralmente.

6. Mencionen una cualidad de Fernando.

La dermis es la capa interna

El ó rgan o de l sent id o de l tacto es la piel.