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https://www.ufrgs.br/psicoeduc/piaget/papert-habilidade-de-aprender/
Ana de Fátima Souza - Você é apontado como pioneiro na defesa da introdução dos
computadores em salas de aula, como instrumentos para o processo de aprendizado. Mas
suas idéias vão além da questão tecnológica. Quando você começou a perceber que algo
estava errado com a educação tradicional?
Seymour Papert - Quando eu era criança, vários fatores me levaram a entender que alguma coisa
estava muito errada:
1 - Minha primeira escola era pequena e bastante progressiva, dirigida por uma mulher de mente
aberta, que pensava independentemente e estimulava as crianças a fazerem o mesmo.
2 - Mais tarde, fui enviado a uma escola de linha formal britânica. Eu a odiei e me tornei um rebelde
fervoroso.
3 - Estava crescendo na África do Sul e o quadro político me levou a um violento conflito com
autoridades, inclusive com a escola. Assim como Paulo Freire, comecei a ver que a escola era
antipolítica.
4 - Até mesmo quando eu estudava em uma escola elementar relativamente boa, conseguia
perceber que estava aprendendo muito mais fora da escola do que dentro dela.
E qual foi sua primeira atitude para tentar mudar o sistema educacional?
Decidi ter uma vida de rebelião construtiva.
Sua preocupação com as crianças cresceu quando trabalhou com Jean Piaget. Quanto
tempo vocês trabalharam juntos? E qual a grande contribuição dele?
Trabalhamos em período integral por quatro anos. Mas, no total, foram dez anos. Piaget teve uma
carreira extremamente longa e intensa. Sua primeira publicação científica foi aos 11 anos e seus
últimos trabalhos estavam em andamento quando morreu, aos 84 anos. Ele criou vários novos
campos da ciência, como a Teoria Cognitiva, a Epistemologia da Evolução e a Psicologia do
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Blog da Psicologia da Educação | Seymour Papert - A maior vantagem competitiva é a hab
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Desenvolvimento e defendeu uma nova forma de pensar sobre as crianças, que forneceu a base
teórica que impulsiona os movimentos por uma reforma educacional em nossos dias. Para ele, as
crianças não são contêineres onde deve ser depositado o conhecimento, mas construtoras ativas de
conhecimento, pequenos cientistas que estão sempre testando suas teorias sobre o mundo.
E por que ainda existe tanta resistência para adotar novas formas de ensino?
Acho que antes as pessoas eram mais resistentes. Quando as tecnologias eram caras e distantes,
qualquer proposta parecia muito radical. Atualmente, com fácil acesso, a necessidade de se preparar
para um mundo cada vez mais informatizado estimula os cidadãos a buscarem o novo. Hoje, três
milhões de crianças norte-americanas deixaram escolas tradicionais e seus pais buscam outras
formas de ensino, muitas vezes em suas próprias casas.
Algumas correntes falam que o aluno poderá aprender de sua casa, em seu computador.
Você acha que a escola do futuro será assim?
Eu acredito que estamos assistindo à invenção de novas formas sociais para o aprendizado. É uma
bobagem tentar antecipar a história.
E o currículo que as escolas têm hoje? O que tem de ser mudado para incorporar as
necessidades da era da informação?
O currículo, no sentido de separar o que deve ser aprendido e em que idade deve ser aprendido,
pertence a uma época pré-digital. Ele será substituído por um sistema no qual o conhecimento pode
ser obtido quando necessário. Qualificações serão baseadas no que as pessoas tiverem feito,
produzido. Muito do conteúdo do atual currículo é conhecimento de que ninguém precisa ou é
necessário apenas para especialistas.
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Esse é um dos aspectos que você critica na educação tradicional: a segregação das
crianças por idade. Por quê? Qual seria a solução?
É um absurdo achar que só se deve aprender determinado conteúdo quando se tem sete anos e
outro quando se tem oito. A idéia de um currículo linear lembra o sistema de produção em série
industrial. Temos de aprender a perceber a necessidade de cada indivíduo. Ele é quem vai ditar o
que precisa aprender, a que hora e com que intensidade.
Ou seja, devemos dar às crianças poder para controlar seu processo de aprendizado. Mas
que poder é esse?
Devemos dar a chance de as crianças apontarem suas necessidades de aprendizado. Mas elas já
estão fazendo isso. As crianças das novas gerações cada vez aprendem mais fora da escola. Nos
Estados Unidos, 60% das crianças em idade escolar têm computador em casa. É verdade que nem
todas usam o computador como uma ferramenta eficaz, mas algumas o fazem e têm ricas
experiências de aprendizado. São elas que estão chegando à escola e questionando “por que não
estamos fazendo aqui o que sabemos como fazer em casa”? Elas estão pressionando as escolas e os
professores a mudar as coisas. Caso contrário, elas mesmas o farão.
Na década de 1960, quando você falou que toda criança deveria ter um computador na
sala de aula parecia loucura porque computadores pessoais não eram comuns. Hoje, as
escolas têm, no mínimo, um laboratório com computadores, mas seu uso ainda é de
suporte para formas e currículos escolares tradicionais. Quanto tempo levará para que
tenhamos métodos de ensino completamente novos?
Acredito que daqui a algo entre cinco e dez anos os educadores de todo o mundo aceitarão a idéia
de que precisamos de transformações radicais.
De que formas os computadores e a internet devem ser usados para garantir um bom
aprendizado?
De que formas o lápis pode ser usado? De tantas formas que não podemos fazer uma lista. Ele foi
incorporado, tornou-se parte de tudo. Assim é com o computador e com a internet...
Em países como o Brasil, onde as escolas particulares – freqüentadas por crianças ricas –
oferecem o que há de melhor no uso de tecnologias e as escolas públicas esperam do
governo não só computadores mas equipamentos básicos, o abismo entre classes sociais
não deve crescer ainda mais em termos de conhecimento e de oportunidades?
Governos devem encontrar formas de dar aos pobres pleno acesso ao conhecimento de primeira
classe. Países ricos devem entender que, ajudando países mais pobres a fazer isso, não estarão
fazendo caridade. O conhecimento é uma condição necessária para a estabilidade internacional, a
proteção do meio ambiente e a paz.
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