Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
CENTRO DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA
LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
CURRAIS NOVOS/RN
2017
MARIA LUCIENE DA PAZ SILVA MEDEIROS
CURRAIS NOVOS
DEZEMBRO/2017
MARIA LUCIENE DA PAZ SILVA MEDEIROS
Banca Examinadora
______________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
The main objective of this study is to recognize the importance of play for the integral
development of the child and for his / her apprenticeship. They have as support the
theoretical assumptions of Bueno (2010), Kishimoto (2001, 2010), Pereira (2014)
among others, who served as the north for the elaboration of this intervention. This
production underscores the importance of playgrounds for learning in this modality of
Early Childhood Education, making it fundamental for the teacher to understand the
playful universe in which the child communicates, either with her or with the world,
developing fully and still benefiting the effects that the game provides in learning. The
choice of the theme is justified by the understanding that play is a phenomenon of
culture, which is configured as a set of practices and knowledge built and
accumulated by each one in the historical and social contexts in which they are
inserted, since the play is one of the important aspects in the child's life. Finally,
through this study, the teacher will have the opportunity to make a more conscious
reading about the playful aspect of the child's life, with an emphasis on play.
Até o século XII não existia uma concepção de infância, os estudos mostram
que esta fase da vida ficou encoberta. Até mesmo, as representações gráficas
relacionadas a símbolos e imagens que ilustrava a criança, não eram conhecidas.
Para complementar Bueno (2010) afirma que:
Deste modo, na idade média o sentimento de infância não era tão valorizado.
Ainda que isto não tivesse tanto significado e que as crianças fossem rejeitadas ou
até mesmo abandonadas, não expressava também grande afeição e agrado por
elas.
Áries (1981, p. 156) destaca que "na sociedade medieval a criança a partir do
momento em que passava a agir sem solicitude de sua mãe, ingressava na
sociedade dos adultos e não se distinguia mais destes". Isto significa que as
crianças eram imaginadas como adultos em miniatura, e até eram vestidas e
expostas conforme os costumes dos adultos, e não eram tratadas de maneira
diferenciada, não havia sentimento de infância.
Foi somente no século XVIII com o surgimento do sentimento de infância, que
a concepção de infância se efetivou. A partir daí elas passam, do ponto de vista
biológico, a ser tratadas com particularidades, a serem percebidas na sua
singularidade por possuírem sentimentos próprios. (BUENO, 2010)
De acordo com Pereira (2014):
Então, fica evidente, que o brincar não é somente uma ação de diversão, mas
de educação, socialização e desenvolvimento de suas particularidades e
potencialidades.
A autora ainda acrescenta que a criança não nasce já sabendo brincar, ela
necessita aprender, através das interações com outras e até com adultos. Com o
tempo ela descobre certas formas de utilizar materiais, como brinquedos e outros
objetos para praticar a brincadeira.
Para complementar Pereira (2014) diz que:
5. METODOLOGIA
• Visita à escola;
• Entrevista com a professora titular da turma;
• Brincadeiras coletivas;
• Utilização de brinquedos diversos de que a escola dispõe;
• Conversa informal para familiarização dos alunos com os brinquedos;
• Realização de um “Momento de Brincadeiras”
Para realizar esta pesquisa foram utilizados recursos didáticos do ambiente
escolar, da própria criança e da comunidade, jogos e brinquedos estes que podem
transformar a aprendizagem da criança e motivá-la a colaborar com a escola no
momento das necessidades. Para concretizar, foram utilizados brinquedos como
recurso.
7. ANALÍSE E DISCUSSÃO
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
SILVA, Aline Fernandes Felix da. SANTOS, Ellen Costa Machado dos. A importância
do brincar na educação infantil. Mesquita. 2009.
TEIXEIRA, Hélita Carla; VOLPINI, Maria Neli. A importância do brincar no
contexto da educação infantil: creche e pré-escola. Cadernos de Educação:
Ensino e Sociedade, Bebedouro-SP,(1): 76-88, 2014. Disponível em:
http://www.unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/cadernodeeducacao/sumario/31/
04042014074001.pdf Acesso: 05 de outubro de 2017.
__________. O brincar na educação infantil. São Paulo, n.92, p. 62-69, fev. 1995.
Disponível em: < http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquivos/742.pdf>
Acesso em: 19 de Novembro de. 2017.