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ACREDITACIÓN
Módulo 4
Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad
Educativa (SINEACE)
REV07122018
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EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA CON FINES DE
ACREDITACIÓN
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................... 3
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................................... 38
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Introducción
El Perú es uno de los países de la región de América Latina y el Caribe con mayor
crecimiento económico y progreso en su trayectoria hacia el cumplimiento de los
Objetivos de Desarrollo del Milenio, así como con mayores logros en el desarrollo
humano. El crecimiento alto y sostenido de la última década, junto a una política
económica prudente, el incremento y las mejoras del gasto social y de la inversión
pública, el fortalecimiento de las políticas públicas y los programas sociales, el
avance en la adopción de prácticas compatibles con la sostenibilidad ambiental y
una mayor participación de la sociedad en la implementación y seguimiento del
quehacer estatal han contribuido a este progreso (Informe sobre Desarrollo
Humano Perú 2013).
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A partir del 2002, el Perú asume una serie de acuerdos, desarrolla políticas y
normativas que muestran que, mejorar la calidad de la educación, es una
estrategia prioritaria para alcanzar el desarrollo sostenible, cerrar las brechas de
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Para poder entender los alcances de la articulación del sistema educativo se debe
considerar que la organización del mismo, de acuerdo con la ley, comprende
etapas, niveles, modalidades, ciclos, programas. Refiere el artículo 2 de la LGE
[negritas nuestras]:
1 Informe Final de la Comisión de la Verdad y la Reconciliación, Pacto Social de compromisos recíprocos por
la educación del foro del Acuerdo Nacional, Carta social de la Mesa de Concertación para la lucha contra la
pobreza, Plan Nacional de Acción por la infancia, Ley de Fomento de la Educación de Niñas Rurales, Ley de
Integración de personas con discapacidad, Plan Nacional de Educación para Todos y Proyecto Educativo
Nacional.
2 Acuerdo Nacional. Las 31 Políticas de Estado 2002-2021 (2002).
3 LGE (2003), art. 13.
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4 EL SINEACE nació como respuesta a la Declaración Mundial sobre la Educación superior en el siglo XXI:
visión y acción, suscrita por el Perú en el año 1996, y cuyo artículo 11, literal a indica lo siguiente: «Artículo
11°. Evaluación de la calidad. a) La calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional que
debería comprender todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos, investigación
y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo
universitario. Una autoevaluación interna y un examen externo realizados con transparencia por expertos
independientes, en lo posible especializados en lo internacional, son esenciales para la mejora de la calidad.
Deberían crearse instancias nacionales independientes, y definirse normas comparativas de calidad,
reconocidas en el plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad,
debería prestarse la atención debida a las particularidades de los contextos institucional, nacional y regional.
Los protagonistas deben ser parte integrante del proceso de evaluación institucional».
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5 Consejo Nacional de Educación (2007). Proyecto Educativo Nacional al 2021. Política 12.
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exigente, sin dejar a alguien atrás. Esta nueva visión se recoge plenamente en el ODS 4
propuesto: «Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover
oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos» y sus metas
correspondientes (UNESCO, Declaración de Incheón, 2015).
La visión se inspira en una concepción humanista de la educación y del desarrollo, basada
en los derechos humanos y la dignidad, la justicia social, la inclusión, la protección, la
diversidad cultural, lingüística y étnica, y la responsabilidad y la rendición de cuentas
compartidas. Reafirmamos que la educación es un bien público, un derecho humano
fundamental y la base para garantizar la realización de otros derechos. Es esencial para la
paz, la tolerancia, la realización humana y el desarrollo sostenible. Reconocemos que la
educación es clave para lograr el pleno empleo y la erradicación de la pobreza.
Centraremos nuestros esfuerzos en el acceso, la equidad, la inclusión, la calidad y los
resultados del aprendizaje, dentro de un enfoque del aprendizaje en el transcurso de toda
la vida (UNESCO, Declaración de Incheón, 2015).
Es importante que se ofrezca vías de aprendizaje flexibles, así como también el
reconocimiento, la validación y la acreditación de los conocimientos, habilidades y
competencias adquiridos mediante la educación informal y no formal (UNESCO,
Declaración de Incheón, 2015).
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Autoevaluación.
Evaluación externa.
Acreditación propiamente dicha.
La organización del SINEACE, como ente técnico responsable de evaluar y garantizar la calidad del
servicio educativo, así como de proponer políticas y estrategias para el mejoramiento del mismo,
constituye una fortaleza para la articulación de todo el sistema de educación.
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En julio del 2014 se promulgó la Ley N.º 30220, Ley Universitaria. En dicha Ley
se estableció, en una Disposición Complementaria Transitoria, la reorganización
del SINEACE.
La Ley Universitaria, al dejar sin efecto los capítulos de la Ley 28740, referidos al
Consejo Superior (colegiado) y a los órganos operadores, se abrió una
oportunidad al SINEACE de articular el sistema y cumplir con la misión de mejorar
la calidad educativa a través de la acreditación de instituciones y la certificación
de competencias de las personas.
Primeras
Acreditaciones
Creación del
SINEACE
2006 2009-2011 2013 2015
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Sineace cumple con brindar garantía pública de calidad a través de sus dos
mecanismos de evaluación y reconocimiento, como son la acreditación y
certificación de competencias. Aplica evaluación sumativa, que brinda
información pública para tomar decisiones. Esta evaluación se enfoca en los
propósitos declarados por la institución en relación a los referentes de calidad
(estándares y criterios establecidos). Además, la acreditación como sello de
calidad, sirve como un mecanismo que busca facilitar la movilidad y accesos.
Este propósito hace referencia a la evaluación externa.
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En lo previo, el SINEACE pone énfasis en una evaluación que tiene por finalidad
ayudar a identificar aspectos de mejora.
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mayor compromiso y esfuerzo por parte de las II. EE., y el tiempo que se requiere
dependerá del punto de inicio y de las capacidades instaladas en la I. E.
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A partir del 2016, año en que fueron aprobados los nuevos modelos de
acreditación, la vigencia es de seis años para todos los casos.
Una función clave que se le asigna a los órganos operadores del SINEACE es el
análisis de los resultados de las autoevaluaciones y evaluaciones externas para
ofrecer insumos al diseño de políticas y estrategias que incidan en el
mejoramiento de la calidad educativa9. Esta función responde a una lógica de
mejora permanente y de contribución al debate informado sobre opciones de
políticas y programas, que respondan a las necesidades que han sido detectadas
en las instituciones educativas, producto de estos procesos de evaluación.
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Duodécima Disposición Transitoria de Ley 30220, Ley Universitaria, Resolución Ministerial 396-
2014-MINEDU que, entre otros, conforma y establece las funciones del Consejo Directivo Ad Hoc
Se deroga los títulos y capítulos referidos a: Consejo Superior y Órganos Operadores: IPEBA,
CONEAU y CONEACES.
Se conforma un Consejo Directivo Ad Hoc (CDAH) para dar continuidad a la entidad y
procesos en desarrollo, conformado por: Presidencia COSUSINEACE, representante del
MINEDU y Presidencia de CONCYTEC.
Se conforma un grupo de trabajo para evaluar a SINEACE y elaborar proyecto de ley para su
reforma.
Por otro lado, mediante la Ley 29158 —Ley Orgánica del Poder Ejecutivo (LOPE),
promulgada el 18 de diciembre del 2007— se establece los principios y las normas
básicas de organización, competencias y funciones del Poder Ejecutivo. El título
V de dicha Ley establece los sistemas que pueden ser creados en el Perú; de
acuerdo con ello, al SINEACE le corresponde la calificación de sistema funcional,
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Presenta mecanismos
complementarios a la
acreditación para asegurar la
calidad.
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10 Doris Maraví, Manuel Rodríguez, María José Lemaitre, Hugo Nava, Liz Reisberg, consultores nacionales e
internacionales contratados por SINEACE para realizar la evaluación de la acreditación en la Educación
Superior Universitaria y proponer estándares.
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consulta con diversos actores de todas las regiones del país, convocados
mediante talleres macrorregionales.
Los aportes sirvieron para realizar ajustes, definir los criterios a evaluar y hacer
precisiones en el glosario, con el fin de utilizar un lenguaje común para entender
plenamente lo que se evalúa en cada estándar.
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Aproximación Construcción
Rigurosidad técnica Pertinencia
internacional participativa
•Revisión de •Contexto del país y •Alineación con las •Consulta a
experiencias y diversidad tendencias diferentes actores a
lecciones institucional. internacionales. nivel nacional.
aprendidas. •Concordancia con •Consultores •Mesa de expertos.
•Recomendaciones los objetivos internacionales.
de evaluación nacionales y
realizada. normatividad
vigente.
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De allí que resulta clave que los pares evaluadores cuenten con la experiencia,
capacidad y autoridad para realizar dicha evaluación; y, sobre todo, de
retroalimentar a la institución educativa, y que la experiencia traiga lecciones
aprendidas; es decir, que sea una experiencia de aprendizaje.
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2.3.9 Estructura
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Figura 7. Lógica del modelo de acreditación de los programas de estudio de educación superior
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resultado en cada egresado. Estos son los elementos que deben ser articulados,
y permitir desarrollar los factores y estándares de la matriz de evaluación,
organizados en las cuatro dimensiones identificadas.
En la figura siguiente mostramos las cuatro dimensiones y los factores que las
conforman, además de las relaciones existentes entre dichas dimensiones,
destacando la participación e interacción con los grupos de interés que son
protagonistas, tanto en la definición como en la actualización y verificación del
logro del perfil de egreso, es decir actúan tanto en la dimensión de gestión
estratégica como en la de resultados. Los grupos de interés se convierten en una
fuente de información privilegiada que el programa de estudio requiere, para
alimentar el diseño y pertinencia del perfil de egreso, identificar procesos
requeridos para desarrollarlo, como para determinar el grado de satisfacción
respecto a la formación de los egresados, ayudando en la evaluación del
desempeño profesional.
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Factor 5. El programa de estudios cuenta con el marco normativo y los mecanismos que
GESTIÓN DE LOS permiten gestionar la calidad de la plana docente, reconoce las actividades de la
DOCENTES labor docente y ejecuta un plan de desarrollo académico para ellos.
El programa de estudios asegura que los ingresantes cuenten con el perfil de
Factor 6.
ingreso; asimismo, utiliza los mecanismos para el seguimiento y nivelación de las
SEGUIMIENTO A
deficiencias que podrían presentarse durante el proceso formativo. Las actividades
ESTUDIANTES
extracurriculares están orientadas a la formación integral del estudiante.
Factor 7.
INVESTIGACIÓN El programa de estudios regula y asegura que la institución de educación superior
APLICADA, DESARROLLO realiza investigación aplicada, desarrollo tecnológico e innovación; además, realiza
TECNOLÓGICO E vigilancia tecnológica de acuerdo con las especialidades de cada institución.
INNOVACIÓN
Es la gestión ética y eficaz del impacto generado por la institución de educación
Factor 8
superior en la sociedad debido al ejercicio de sus funciones, en el plano académico,
RESPONSABILIDAD
de investigación y de servicios de extensión y participación en el desarrollo
SOCIAL
nacional.
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Bibliografía
Ley 28740, Ley del Sistema nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa – SINEACE
https://www.sineace.gob.pe/
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