Вы находитесь на странице: 1из 11

Escuela Secundaria Estatal Luis Alvarez Barret

CCT: 31EES0005D

ELABORACION
Profr. José E. Chab Contreras
Curso 2017 – 2018

CONTEXTO INTERNO/EXTERNO
La Esc. Sec. Est. No. 24 “Luis Álvarez Barret” cuenta con dos turnos matutino con 581 alumnos en 18 grupos y
vespertino con 159 alumnos en 6 grupos, cuyos horarios son el matutino de 7 a 13:10 hrs. y el vespertino de 13:30
a 19:40 hrs.

CICLO ESCOLAR 2017-2018 ====== MATRÍCULA ESCOLAR ======

TURNO MATUTINO TURNO VESPERTINO


Primer grado Primer grado
Grupo Hombres Mujeres TOTAL Grupo Hombres Mujeres TOTAL
A 17 10 27 A 13 9 22
B 15 14 29 B 18 8 26
C 13 15 28 Subtotal 31 17 48
1o
D 14 14 28
E 15 11 26
F 12 14 26
Subtotal 86 78 164
1os.
Segundo grado Segundo grado
A 18 18 36 A 22 9 31
B 15 21 36 B 19 7 26
C 20 19 39 Subtotal 41 16 57
2o
D 17 18 35
E 18 17 35
F 15 20 35
Subtotal 103 113 216
2os.
Tercer grado Tercer grado
A 17 17 34 A 13 12 25
B 15 19 34 B 17 12 29
C 13 22 35 Subtotal 30 24 54
3o
D 18 15 33
E 14 18 32
F 18 15 33
Subtotal 95 106 201
3os.
TOTAL 284 297 581 TOTAL 102 57 159

Se encuentra localizada al poniente de la ciudad de Mérida, Yuc. Méx. Ciudad capital del estado. Se encuentra
ubicada en la calle 82 No. 538 x 81 colonia centro, Las colonias del alrededor son: San Sebastián, Sambulá,
Amapola, Melitón Salazar y Delio Moreno Cantón. Es de fácil acceso ya que cuenta con calles pavimentadas para la
circulación de vehículos particulares, taxis, autobuses urbanos, motos, etc.

La comunidad escolar tiene características de desintegración familiar, alcoholismo y vandalismo.

La ciudad de Mérida cuenta con una población de 1, 121,210 habitantes, la cual está conformada con 49.3% de
mujeres y el 50.7 de hombres aproximadamente.

Los servicios con los que cuenta la ciudad son los siguientes: agua potable, electricidad, teléfono, Internet,
transporte múltiple, clínicas, hospitales, centros deportivos, pavimentación, drenaje, etc.

La actividad económica básica de la comunidad escolar es la economía informal, por lo tanto la población es
urbana, con un nivel socioeconómico medio-bajo ya que no cuenta con un ingreso suficiente y estable, debido a
que la mayoría son empleados.

Los padres de familia en su mayoría son casados (76%) y el resto son divorciados, separados, viudos o madres
solteras.

En el aspecto de vivienda el 78% es propio y el resto es rentado.

Los alumnos en un 80% no padecen ninguna enfermedad y el 13% padecen asma o anemia siendo estos los
padecimientos más frecuentes.

En lo que se refiere a los servicios educativos se cuenta con educación preescolar, primaria, secundaria,
bachillerato, superior, posgrados por lo que podemos afirmar que la oportunidad de educación en la comunidad
está garantizada, sin embargo, los jóvenes que deseen superarse deberán estar conscientes que pueden estudiar
una carrera ya que hoy en día el gobierno brinda educación en todos los niveles.

La infraestructura de la escuela cuenta con una dirección, dos subdirecciones (turno matutino y vespertino cada
una con su baño), un almacén donde se ubica el apoyo administrativo de la dirección, un cubículo de orientación
educativa, dos prefecturas, una biblioteca, taller de dibujo técnico, taller de cómputo, taller de corte y confección,
taller de electricidad, un laboratorio múltiple, teatro, bodega, una tienda escolar, una cancha deportiva y una plaza
cívica, un aula ECYT, sala de maestros, 18 aulas académicas, la intendencia que cuenta con baño, el área de baños
de hombres y mujeres (7 tazas sanitarias de mujeres y 5 tazas sanitarias de hombres) baño de maestros y de
maestras (4 tazas sanitarias de hombres y 4 tazas sanitarias de mujeres). La escuela está delimitada al frente con
una reja que se utiliza como entrada principal, al costado derecho contamos con un portón de 4m de ancho y una
reja de un metro de ancho y todo el delimitante restante bardeado.

La escuela cuenta con un director con grado de maestría a cargo de ambos turnos. El personal de la mañana está
formado por una subdirectora, cuatro prefectos, cuatro auxiliares administrativos, una asistente de dirección, una
bibliotecaria, cuatro asistentes de servicios del plantel, una trabajadora social, una psicóloga del programa “Cuenta
conmigo”, dos veladores y personal docente formado por 38 maestros siendo 20 hombres y 18 mujeres. En el turno
vespertino, la plantilla está formada por un subdirector, una prefecta, un asistente de la dirección, dos auxiliares
administrativos, tres asistentes de servicios del plantel, un psicólogo del programa “Cuenta conmigo y en cuanto al
personal docente se cuenta con 20 maestros de los cuales hay seis hombres y los demás mujeres.

Todos ellos desarrollan sus actividades según su turno, que por la mañana es de 7am a 13:10 y en la tarde de 13:30
a 19:40 hrs. Durante este tiempo los profesores imparten clases, velan por el orden y disciplina de los alumnos,
apoyan a fortalecer y mejorar el entorno de la escuela, dan seguimiento y atención a los problemas que algunos
alumnos contraen, promueven la participación en actividades extraescolares a la comunidad escolar y mantienen
comunicación con los padres de familia para obtener un mejor logro académico de los y las jóvenes.

Uno de los aspectos de tutoría por parte de los profesores es establecer el enlace más inmediato y directo con los
alumnos y padres de familia. Este contacto permite realizar una serie de actividades planificadas para motivar,
orientar y auxiliar a los alumnos hacia el logro de los objetivos de la educación secundaria. Las juntas de padres de
familia se realizan cada bimestre para la entrega de boletas de calificaciones. En esta reunión se les informa a los
padres de las actividades realizadas y de las que se llevarán a cabo en el próximo bimestre así como el control del
aprovechamiento escolar que han tenido sus hijos y con el apoyo del trabajador social se observa a los alumnos
con mayor índice de reprobación para convocar reuniones con los padres de familia y auxiliarlos en mejorar los
hábitos de estudio. En el interior del aula se caracteriza por tener una medida de 6 por 8 mts aproximadamente.
Cuentan con una regular iluminación y con una ventilación austera en relación con la cantidad de alumnos y el
espacio de los salones se considera que la cantidad de alumnos debería ser menor; dentro del aula se cuenta con
pintarrones, escritorio y silla para el profesor (no en buenas condiciones) y sillas metálicas y plásticas para los
alumnos en buen estado.

Los alumnos del plantel se encuentran en el rango de 11 a 15 años de edad, por lo regular en un 50% los padres de
familia llevan a sus hijos a la escuela y los prefectos y el trabajador social son los responsables de recibirlos cada
día; el medio de transporte que más se utiliza son los camiones urbanos, en segundo sitio bicicletas y en tercer
lugar automóvil, el resto viene a pie ya que viven en las cercanías de la escuela

En nuestra institución la lengua española es la que se utiliza; los festejos que se realizan son el desfile del 16 de
septiembre, 20 de noviembre, convivio navideño entre alumnos y maestros, exposición de altares a principios de
noviembre debido a las festividades de los fieles difuntos, carnaval (concurso de comparsas), festival del 10 de
mayo, clausura académica y clausura de artísticas; las actividades se realizan con el apoyo de los padres de familia,
alumnos y maestros; cabe mencionar que el nivel socioeconómico de nuestra sociedad es medio bajo pero siempre
aportan lo suficiente para estas actividades.
Pruebas de diagnóstico aplicadas por los docentes
Durante la 1ª. Semana del ciclo escolar en la escuela, los maestros le aplican a todos sus alumnos
una prueba diagnóstica con el fin de planificar su trabajo en el primer bimestre, pues de acuerdo a las
resultados obtenidos, ya tendrán conocimiento de las áreas de oportunidades en donde tendrán que poner
mayor énfasis.
En el caso de 1er. grado en la asignatura de español, la maestra que imparte a los seis grupos
concluye con un 62% de los alumnos requieren apoyo en la adquisición de habilidades de la comprensión
lectora. En el 2º. Grado, las tres maestras de español concluyeron que un 65% necesita apoyo.
En 3er. Grado la maestra que atiende a los seis grupos manifiesta que un 60% del total de los
alumnos necesita apoyo para mejorar sus habilidades de comprensión lectora.
En la prueba diagnóstica aplicada a los seis grupos de 1er. grado, se observa que un 60% de los
alumnos necesitan apoyo en cuanto al pensamiento lógico-matemático.
En el segundo grado se observa en una gráfica las deficiencias de los alumnos en la prueba
diagnóstica en los diferentes rubros en un 60%, por lo que el maestro de la asignatura planea realizar
reforzamientos en los temas en los cuales salieron bajos, impartirá asesorías con la finalidad de regularizar
a los grupos.
En la prueba diagnóstica aplicada a los alumnos de 3er. grado en la asignatura de matemáticas; el
maestro declara que un 70% del total de los alumnos se encuentran muy por debajo del perfil de egreso de
2º. grado de secundaria por lo que dará prioridad al reforzamiento de los alumnos en general para nivelar
aquellos aprendizajes considerados necesarios para continuar con el plan de estudios de 3er. grado.

Primera etapa de la Olimpiadas de matemáticas


2017-2018
Cada año por acuerdo entre la UADY y la SEGEY, la UADY organiza la olimpiada de las matemáticas.
En este ciclo escolar corresponde la XXXII edición de ésta, por lo que por acuerdo de la zona escolar 07 el 4
de octubre del presente se presentó un grupo de maestros de la misma zona pero de otra escuela a aplicar
la 1ª. etapa en la esc. “Luis Álvarez Barret”. Esta etapa cuenta con dos niveles, nivel “alfa” que aplica a
alumnos del 1er. grado y el nivel “beta” que aplica a alumnos de 20. Y 3er. grado aplicándose a todos los
alumnos de la escuela. Parta poder pasar a la etapa de zona el alumno debe sacar por lo menos cinco
aciertos de diez que corresponden a la resolución de 10 problemas de matemáticas, por lo que en el turno
matutino de la escuela 17 alumnos de primer grado y 42 alumnos de 2º. Y 3º. Podrán pasar a la siguiente
etapa que es la etapa de zona.
Análisis de los resultados de la prueba diagnóstica
de comprensión lectora, producción de textos y
cálculo mental
En cumplimiento al compromiso de mejora de los aprendizajes, que forma parte de la ruta de
mejora de la institución, se llevó a cabo un proceso de evaluación diagnostica en la cual se pretende
determinar los niveles de desempeño de los alumnos de los tres grados de la institución en lo tocante a la
comprensión lectora, a la producción de textos y al cálculo mental ( SISAT ), denominado, Sistema de Alerta
Temprana.
Esta evaluación se realiza a través de un conjunto de pruebas objetivas y tareas de elaboración, comunes
para todo el alumnado, que fueron aplicadas con criterios estandarizados en este centro educativo.
La evaluación de diagnóstico, que no tiene efectos académicos para el alumnado, tendrá un carácter
formativo y orientador para la escuela y el conjunto de la comunidad educativa. No es un instrumento de
control de los resultados en este centro educativo, ni tampoco se utiliza para establecer una clasificación.
Más bien, debe ser entendida como un complemento a la evaluación que hacen las escuelas sobre el
rendimiento de su alumnado. Por tanto, no tiene una finalidad sumativa, sino formativa del nivel del logro
de competencias en un momento determinado, que permitirá adoptar planes de mejora.
Como resultado de esta evaluación en el centro escolar, el cuerpo docente y directivo podrá disponer de
una información suficientemente objetiva sobre su situación, en los rubros evaluados, que podrán ser
complementados con otras evaluaciones, y posibilitará la puesta en marcha de procesos de mejora.
El ciclo escolar 2017 - 2018 es el primero en el que se realizan este tipo de pruebas diagnósticas en todos
los centros educativos de la zona y en este informe se da cuenta de los resultados a la supervisión de la
zona.
COMPRENSION LECTORA

El instrumento de comprensión lectora consistió en una lectura, cada lectura con su nivel de dificultad,
dependiendo del grado, para sacar el resultado de cada alumno, se utilizó una tabla que consta de 6
indicadores.
Rúbrica para la toma de lectura
A B C
I La lectura es fluida 3 La lectura es 2 No hay fluidez en 1
parcialmente fluida la lectura
II Precisión en la lectura 3 Dificultades de precisión 2 Falta de precisión 1
en la lectura en la lectura
III 3 Uso inconsistente del 2 Manejo 1
Uso adecuado del volumen de la voz al inadecuado del
volumen de la voz al leer leer volumen de la voz
al leer
IV Entonación adecuada al 3 Entonación 2 No hay entonación 1
leer inconsistente al leer
V Seguridad y disposición 3 Seguridad limitada y 2 Inseguridad o 1
ante la lectura esfuerzo ante la lectura indiferencia ante la
lectura
VI Comprensión general del 3 Comprensión parcial del 2 Comprensión 1
texto texto deficiente del texto

Se aplicó a los 165 alumnos de primero, 213 de segundo y 200 de tercer grado, los resultados obtenidos por
grupo, se encuentran registrados de forma en la que se aprecia cada uno de los reactivos en su descripción
operacional, el número de alumnos por grado que registro correctamente la respuesta y el porcentaje que
representa del total de alumnos de cada uno de los grupos de primer grado, estos resultados pueden
apreciarse en la siguiente tabla:

REGISTRO DE EXPLORACIÓN DE LECTURA


Nivel En Requiere Total de
GG esperado desarrollo alumnos
apoyo
1A 10 15 2 27
1B 16 13 0 29
1C 16 12 1 29
1D 11 15 2 28
1E 7 15 4 26
1F 7 11 8 26
2A 13 20 3 36
2B 17 15 2 34
2C 17 17 4 38
2D 9 20 6 35
2E 16 13 6 35
2F 15 15 5 35
3A 27 6 0 33
3B 24 10 0 34
3C 21 13 1 35
3D 15 17 1 33
3E 18 13 1 32
3F 20 13 0 33

15 - 18 Nivel esperado
9 - 14 En desarrollo
0-8 Requiere apoyo

Se observa que de primer grado, 67 se encuentran en el nivel esperado, 81 en nivel de desarrollo y 17


requieren apoyo.
En segundo grado, 87 en el nivel esperado, 100 en nivel de desarrollo y 26 requieren apoyo.
En tercer grado, 125 en el nivel esperado, 72 en nivel de desarrollo y 3 requieren apoyo.
PRODUCCIÓN DE TEXTO
La producción escrita fue sometida a evaluación mediante una tabla con seis indicadores y cada uno con
Para la evaluación de la producción escrita se elaboró una tarea evaluativa en la que los alumnos
observaban una serie de imágenes o paisajes contenidos en una hoja para luego escribir lo que
consideraban según su forma de interpretar.

De estos mismos reactivos se desprenden descriptores operativos de los mismos que se establecen para
cada uno de los grados estos descriptores y la relación con los reactivos se presentan a continuación:
Los aciertos que cada alumno obtiene permite jerarquizar su nivel de desempeño que se desprende de la
definición de cada una de las unidades de análisis, esta definición y la relación de reactivos por grado se
muestra a continuación:

REGISTRO DE EXPLORACIÓN DE TEXTOS


Nivel En Requiere Total de
GG esperado desarrollo alumnos
apoyo
1A 4 12 11 27
1B 0 28 1 29
1C 8 11 9 28
1D 2 15 11 28
1E 3 20 3 26
1F 2 20 4 26
2A 2 13 21 36
2B 2 18 14 34
2C 0 3 36 39
2D 0 7 28 35
2E 1 13 21 35
2F 1 13 21 35
3A 0 27 6 33
3B 4 30 0 34
3C 1 31 3 35
3D 7 16 10 33
3E 5 18 9 32
3F 4 26 3 33
15 - 18 Nivel esperado
10 - 14 En desarrollo
0 - 9 Requiere apoyo
Se observa que en la producción de textos, del primer grado hay 19 alumnos que se encuentran en el nivel
esperado, 106 alumnos en el nivel de desarrollo y 39 alumnos requieren apoyo.
En segundo grado, hay 6 alumnos que se encuentran en el nivel esperado, 67 alumnos en el nivel de
desarrollo y 141 alumnos que requieren apoyo.
En tercer grado, hay 21 alumnos en el nivel esperado, 148 en el nivel de desarrollo y 31 alumnos requieren
apoyo.

Nota: los datos presentados en cada nivel no contemplan el 100% de los alumnos de cada grupo ni del grado ya que la diferencia la establecen los alumnos que
no se sometieron al diagnóstico por estar ausentes el día de la aplicación

CALCULO MENTAL

Para evaluar el cálculo mental se usaron 10 tarjetas, cada una con operación aritmética, cada operación con
su nivel de dificultad, dependiendo del grado del alumno o alumna, la cual se le decía en forma oral al
alumno, después de un tiempo si no respondía, se le enseñaba la tarjeta, de tal manera que al alumno se le
podía calificar cada operación con un 1 la respuesta correcta, 1v si hubo necesidad de enseñarle la tarjeta y 0
si no respondía correctamente de ninguna de las dos maneras, la calificación alcanzada por cada alumno se
registró en una tabla como la que se muestra a continuación
Registro de resultados
N° Gdo. Gpo. Alumn@
I II III IV V VI VII VIII IX X Pts. PV Nivel
La aplicación del diagnóstico se realizó en la Escuela secundaria Estatal “Luis Alvarez Barret” con CCT.
31EES0005D con una población total de alumnos de 578 alumnos en los tres grados, aplicación de la que se
presentan los resultados a continuación:

REGISTRO DE EXPLORACIÓN DE CÁLCULO


Nivel En Requiere Total de
GG esperado desarrollo alumnos
apoyo
1A 2 7 18 27
1B 1 5 23 29
1C 1 10 17 28
1D 0 8 20 28
1E 1 7 18 26
1F 0 6 20 26
2A 2 6 28 36
2B 1 10 23 34
2C 2 7 30 39
2D 4 9 22 35
2E 3 11 21 35
2F 1 7 27 35
3A 4 11 18 33
3B 4 13 17 34
3C 0 10 25 35
3D 0 10 23 33
3E 2 17 13 32
3F 3 15 15 33
8 - 10 Nivel esperado
5 - 7 En desarrollo
0 - 4 Requiere apoyo

Se observa que en el cálculo mental, del primer grado hay 5 alumnos que se encuentran en el nivel
esperado, 43 alumnos en el nivel de desarrollo y 116 alumnos requieren apoyo.
En segundo grado, hay 13 alumnos que se encuentran en el nivel esperado, 50 alumnos en el nivel de
desarrollo y 151 alumnos que requieren apoyo.
En tercer grado, hay 13 alumnos en el nivel esperado, 76 en el nivel de desarrollo y 111 alumnos requieren
apoyo.
Del análisis de las tablas y concentrando los reactivos en sus respectivas unidades de análisis, se desprenden
los siguientes resultados:
En la comprensión lectora se puede observar que solo 46 alumnos requieren apoyo del total de alumnos,
concentrándose el mayor número de alumnos en 2º grado, contrario a la comprensión lectora, en la
producción de textos existen 211 alumnos que requieren ayuda, concentrándose el mayor número en 2º
grado y en cálculo mental hay 378 alumnos que requieren ayuda, concentrándose el mayor número de
alumnos en el 2o grado, de lo que se desprende que en el 2º grado es muy amplia el área de oportunidad.
En el Consejo Técnico extraordinario efectuado los días 22, 23, 24 y25 de agosto del presente año se
abordó la problemática de que los alumnos en general tienen problemas en la lectura de comprensión y en
el pensamiento lógico matemático para la resolución de problemas por lo que se abordaron las siguientes
prioridades de la escuela:
Normalidad mínima, rezago y abandono escolar, mejoras en el aprendizaje y convivencia escolar, y
por consenso darle la mayor importancia a la prioridad de mejoras en los aprendizajes, muy en particular, al
problema de los aprendizajes de matemáticas que enfrentan los alumnos día a día puesto que las pruebas
externas e internas demuestran la problemática.