Guía docente Metodología de la Investigación

Denominación de la
Metodología de la Investigación
asignatura

Máster en Neuropsicología y
Máster al que pertenece
Educación.

Créditos ECTS 6

Cuatrimestre en el que se
Primer cuatrimestre
imparte

Carácter de la asignatura Optativa

Presentación

Esta asignatura tiene como objetivo principal dotar al alumno de habilidades básicas de investigación
necesarias para llevar a cabo su Trabajo Fin de Máster (TFM) haciendo un recorrido por todo el proceso
de investigación enfocado específicamente en el contexto de la neuroeducación. Mediante el temario, se
intentará compaginar los conceptos teóricos con ejercicios prácticos para que el alumno tenga una visión
aplicada de todo el contenido y sea capaz de llevar a cabo todo el proceso en su trabajo de investigación
(TFM).

La asignatura incorpora información sobre la planificación de un proyecto de investigación, seleccionando

adecuadamente el problema de investigación, la elaboración del marco teórico, el diseño, el trabajo de
campo, el análisis estadístico de la información y la redacción de cada una de las partes del informe final.

En cuanto a la parte práctica, mediante la entrega de las diferentes actividades, se trabajarán aspectos
impartidos durante la parte teórica como la elaboración de un proyecto de investigación, la búsqueda
bibliográfica, la obtención e interpretación de estadísticos descriptivos, la realización e interpretación de
correlaciones y de comparaciones de grupo, y finalmente, la elaboración de la propuesta de su TFM.

Competencias

Competencias básicas

 CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en
el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

 CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad
de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones
sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y
juicios.

 CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar
estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

 CG1. Conocer, comprender y expresar los contenidos científicos de las diferentes asignaturas, así
como relacionarlos con los procesos de enseñanza y aprendizaje de la etapa educativa donde
impartan las enseñanzas.

 CG3. Seleccionar, identificar, procesar y comunicar información relevante (oral, impresa,

audiovisual, digital y multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla a los procesos de
aprendizaje relacionados con los contenidos del estudio de cada asignatura.
Competencias específicas

 CE3. Aplicar las pautas de observación y las pruebas necesarias para detectar dificultades de
aprendizaje.

 CE4. Diseñar y desarrollar programas neuropsicológicos para la mejora del rendimiento escolar.

 CE10. Desarrollar habilidades y destrezas para la investigación en el ámbito de la Neuropsicología

aplicada a la educación.

Competencias transversales

 CT1. Innovar y aplicar la flexibilidad necesaria en entornos nuevos de aprendizaje como es la

enseñanza on line.

 CT2. Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de la comunicación
bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.

 CT3. Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita
transformarla en conocimiento.

 CT4. Realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio digital (aula virtual multicultural y
multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los alumnos.

 CT5. Investigar y comunicar los resultados de la investigación con el lenguaje apropiado.

Contenidos

Tema 1. ¿Qué es la metodología de investigación?

¿Por qué es importante la metodología de investigación?
El conocimiento científico
Formas de acercarse al conocimiento científico: enfoque cuantitativo/cualitativo
Referencias bibliográficas

Tema 2. Elección de un tema de investigación

El problema de investigación
Definir el problema
Elección de la pregunta de investigación
Objetivos de una investigación
Las variables
Referencias bibliográficas

Tema 3. La propuesta de investigación

La propuesta de investigación
Hipótesis derivadas de los objetivos
Viabilidad de un proyecto de investigación
Introducción y justificación
Referencias bibliográficas

Tema 4. El marco teórico

Importancia de la definición de las variables desde un punto de vista teórico
Explicaciones fundamentadas desde la teoría
Redacción científica
Recursos bibliográficos: las bases de datos
Referencias bibliográficas

Tema 5. Las referencias bibliográficas

Importancia de la citación y de la referencia
Normas APA: citas y referencias
Formato de tablas y figuras
Gestores bibliográficos
Tema 6. Marco metodológico
Hoja de ruta de la propia investigación
Apartados del marco metodológico
Población y muestra
Variables e instrumentos
Procedimiento
Referencias bibliográficas

Tema 7. Diseños de investigación

Tipos de diseños de investigación
Características de los diseños en psicología
Diseños de investigación en educación
Diseños en Neuropsicología de la Educación
Referencias bibliográficas

Tema 8. Resultados
Recogida de datos
Análisis de datos
Recursos informáticos para los análisis estadísticos: complemento EZanalyze, SPSS y PSPP

Tema 9. Estadística descriptiva

Análisis de frecuencias
Estadística de tendencia central
Estadística de dispersión
Interpretación de resultados + ejemplos prácticos
Redacción de resultados y elaboración de figuras/tablas
Referencias bibliográficas

Tema 10. Contraste de hipótesis

Las hipótesis estadísticas: hipótesis nula/alternativa
Interpretación del valor p (significatividad)
Criterios para pruebas paramétrica/no paramétrica

Tema 11. Estadística correlacional y análisis de independencia

Estadística paramétrica: correlación de Pearson
Estadística no paramétrica: correlación de Spearman y Chi-cuadrado
Redacción de resultados
Ejemplos prácticos
Referencias bibliográficas

Tema 12. Estadística de comparación de grupos

Comparación de grupos de muestras independientes: prueba T y U de Mann-Whitney
Comparación de grupos de muestras relacionadas: prueba T y Rangos con Signos de Wilcoxon
Redacción de resultados
Ejemplos prácticos

Tema 13. Discusión y conclusiones

¿Qué significa discutir unos resultados?
Organización del apartado
Conclusiones
Limitaciones y prospectiva

Tema 14. Estructura y formato de un Trabajo Fin de Máster del Máster de Neuropsicología y
Educación
Portada e índice
Introducción y justificación
Marco teórico
Marco metodológico
Resultados
Programa de intervención
Discusión y conclusiones
Referencias
Formato del TFM (letra, longitud, etc.)
Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de
aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

 Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.

 Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre:
sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

 Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de

textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que
realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

 Estudio personal

 Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el
desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de
dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”.
Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la
asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes
respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los
medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.

 Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS

Sesiones Presenciales Virtuales 15,0

Lecciones magistrales 6,0

Estudio del material básico 50,0

Lectura del material complementario 25,0

Trabajos, casos prácticos, test 29,0

Tutorías 16,0

Trabajo colaborativo (foros) 7,0

Examen final presencial 2

Total 150

Bibliografía
Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no

está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca…

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están
disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Abero, L., Berardi, L., Capocasale, A., García, S. y Rojas, R. (2015). Investigación educativa:
abriendo puertas al conocimiento. Montevideo: CLACSO.

Ato, M., López, J. J. y Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación
en psicología. Anales de Psicología, 29(3), 1038-1059.

Cruz del Castillo, C., Olivares, S. y González-García, M. (2014). Metodología de investigación. Madrid:
Larrousse.

Ferreyra, A. y De Longhi, A. L. (2014). Metodología de Investigación I. Bogotá: Editorial Brujas.

García-Sanz, M. P. y Martínez -Clares, P. (2012). Guía práctica para la realización de Trabajos Fin de
Grado y Trabajos Fin de Máster. Murcia: Editum.

Niño, V. M. (2011). Metodología de Investigación: diseño y ejecución. Madrid: Ediciones de la U.

Pantoja, A. (2015). Manual básico para la realización de tesinas, tesis y trabajos de investigación. Madrid:
EOS.

Romero, E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos: estadística descriptiva, teoría de la
probabilidad e inferencia. Madrid: Difusora Larousse-Ediciones Pirámide.

Rivera, S. y García, M. (2012). Aplicación de la estadística a la psicología. México: Editorial Miguel Ángel
Porrúa.

Sánchez, H. y Reyes, C. (2015). Metodología y diseños en la investigación científica. Perú: Business

Support Aneth.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)

5,0 - 6,9 Aprobado (AP)

7,0 - 8,9 Notable (NT)

9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone

el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a
la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos).
Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades
formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6
puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la
calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la
asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

PONDERACIÓN PONDERACIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN
MIN MAX

Participación en foros y otros medios participativos 0 40

Realización de trabajos, proyectos y casos 0 40

Test de autoevaluación 0 40

Examen final presencial 60 60

Profesorado

Feliciano F. Ordoñez Fernández

Formación: doctor en Psicología, Licenciado en Filosofía, Psicología y Ciencias. De la Educación.

Acreditado Doctor (ANECA). Profesor Titular de UNIR donde desarrolla su actividad formativa vinculado al
departamento de Neuropsicología y Educación Especial.

Experiencia: jefe del Departamento de Orientación y Profesor en el centro de La Salle-Gijón, durante

este tiempo colabora en el desarrollo de programas educativos y coordina algunos trabajos de
investigación. Desde 1991 colabora con la Escuela Universitaria Padre de Ossó en formación
permanente, e impartiendo diferentes asignaturas del Grado en Magisterio. En el año 1994 tras su paso
por la Facultad de Psicología de Oviedo en la cual imparte docencia en la titulación y en los cursos de
doctorado, se lanza a la aventura empresarial con un Gabinete Psicológico de Formación, Investigación y
RR.HH (TECIS), del que es socio director, desarrollando formación a empresas, selección y formación de
personal.

En el año 2009 vuelve a la actividad universitaria en la Facultad de Turismo de Oviedo, en la pasa a dirigir
el Departamento de Economía y Empresa donde es el responsable de las Prácticas en empresas además
de impartir varias asignaturas, entre ellas Estadística, Dirección de Recursos Humanos y Sociología. En
dicha Facultad desde el año 2015 dirige la Agencia de Colocación vinculada a la Universidad.

Desde el curso 2016-17 comienza su colaboración con UNIR como profesor de Master y director de TFM.
Durante este tiempo, ha combinado la actividad antes reseñada con el trabajo en varias asociaciones de
Padres de Drogodependientes de Asturias, en la actualidad mantiene una actividad de cooperación
formativa con varias ONG.