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IMPUNIDAD
INTEGRANTES:
SECCION : “B”
AÑO: 2019
JULIACA – PERU
MARCO TEORICO
Se inicia en 1966 donde Mikulas W., realizó un trabajo llamado “Effects of lights at the
choice point on spatial alternation and position learning by normal rats and rats with
bilaterales del núcleo caudado), con el objetivo eran analizar por medio de lesiones en
grupo experimental de ratas la capacidad de memoria a corto plazo para realizar tareas y
ratas normales, las otras 15 ratas que habían recibido lesiones bilaterales de
núcleo caudado.
En 1969, Robert, J. Realiza un estudio llamado The effects of early visual and motor
experience on adult problem solving ability in hooded and albino rats (Los efectos de la
investigación de diseño factorial, con las siguientes variables, se utilizó: (1) condiciones
libres y restringidas del medio ambiente. Las condiciones libres representadas en jaulas
la condición de luz limitada luz limitada era una habitación similar que se mantenía
completamente oscura 23 horas al día. (3) La tercera variable fue la utilización de dos
tipos de ratas: albina y encapuchadas que serán sometidas a una prueba del laberinto Hebb
laberinto: Las ratas que estuvieron en un ambiente restringido presentaron un número más
elevado de errores que las ratas en ambiente libre, las ratas encapuchadas en ambiente
restringido presentaron significativamente más errores que las ratas albinas, llegando a la
conclusión que las ratas albinas son menos afectadas por la restricción visual en la
de las ratas salvajes frente a las ratas de laboratorios en esta investigación. El objetivo de
mayor alcance. Se sacó la conclusión de que las ratas silvestres pueden llegar a ser criadas
cautivamente de manera eficiente así como las domesticas. Aun así, se plantea como
clase de roedores este del todo completa y que es un proceso que se debe realizar con
paciencia.
En 1973, Robert Powell realizo un trabajo llamado Laboratory Study of wild rats (estudio
respecto a tres diferentes razas de ratas salvajes (Rata Cotton, rata negra y rata noruega),
se muestra inicialmente la forma en que se puede llegar a obtener las diferentes ratas que
es posible por medio de cebos y de lugares específicos, todos estos van variando en
y algunas veces el uso de guantes pesados dependiendo de con cual raza se esté
trabajando.
Se encontró que las rata cotton tienen mayor complicación a la hora de ser criadas en
jaulas, Que la dieta más adecuada para las ratas cotton y negra es el agua y la purina, estas
mismas ratas son menos susceptibles a enfermedades que las ratas domesticadas en el
más fáciles de manejar comparada con la rata noruega, aun así los tres tipos de ratas
salvajes son más complicadas a la hora de manejarlas que las ratas domesticadas. En
algunas de las críticas a la psicología comparativa, ya que al ser los roedores es un tercio
de todas las especies de mamíferos en todo el mundo los psicólogos solo se han enfocado
en una sola especie de estos, las ratas, pero específicamente las domesticadas en el
laboratorio y que como se ve poseen varia diferencias con las que han permanecido en
estado salvaje.
En 1995 se encuentra a Rodriguez, C. Quien realiza un trabajo llamado Relaciones entre
compleja. Para llevar esta investigación, se trabajó con 41 ratas wistar donde se les media
realizaba la tarea de apretar una palanca para obtener alimento. Antes de someterlas al
proceso, las ratas fueron sometidas a un test de inteligencia llevado a cabo a través del
laberinto Hebb-Williams. La hipótesis que regía esta investigación sostenía que: Entre
mejor sea el rendimiento de las ratas en el laberinto, más rápida seria la habituación
que entre mayor sea el rendimiento en la prueba de inteligencia, las ratas tendrán una
M., Pinto, T., Marchant, F & Urzua, C. Realizaron el siguiente trabajo llamado
Motivación: su efecto sobre la estrategia de solución del laberinto octogonal. Este trabajo
tiene como objetivo estudiar las estrategias utilizadas por ratas de tres tipos distinto de
marcaje (albinas, grises y hooded) para obtener alimento bajo condiciones de motivación
observó el comportamiento de las ratas. La hipótesis que sostenía la investigación era que
entre más deprivadas se encuentran las ratas de alimento, mejores serán las estrategias
utilizadas por parte de estas para encontrar la comida. Los resultados comprobaron la
hipótesis demostrando que las ratas con mayor porcentaje de peso perdido emplearon
estrategias más elaboradas para encontrar el alimento, además de equivocarse menos que
las ratas con menor porcentaje de peso perdido. Llegando a la conclusión de que una
situación entre más estresante sea, el sujeto utiliza claves que le permitan una solución
ante una señal (EC) apetitiva. En este trabajo se condiciono seis ratas blancas de manera
clásica con una luz amarilla (E.C) y alimento (E.I). Luego se condicionaron de manera
operante, enseñándoles a tirar de una palanca para ser alimentadas. Luego se realizó una
operante. La hipótesis que se desea probar en esta investigación propone que: Cuando los
2003 Vicens, P., Reldolat & R.,Carrasco, M., realizaron un trabajo llamado Aprendizaje
dependiendo del fin metodológico con que se usará esta herramienta. Tambien mencionan
datos sobre las bases neuroanatómicas y neuroquímicas del aprendizaje espacial, así como
los animales en el laberinto de agua es sensible a numerosos factores tanto internos como
externos, lo que hace que sea un paradigma muy útil para la investigación sobre los
procesos neurobiológicos del aprendizaje espacial. En 2009 Moreno, L., Lamprea, M.,
se separaban las crías de sus madres 3 horas en la mañana y tres horas en la tarde. Se
utilizó un grupo de control conformado por crías de la misma camada que no fueron
separados de la madre. Una vez pasaron 22 días después de nacidos se les realizo la prueba
comportamental con el laberinto en cruz elevado, para evaluar a las crías, Fueron
de entradas y se demoran más tiempo en los brazos abiertos, más agaches y menos
acicalamientos comparados con los comportamientos de las hembras control y los machos
del grupo experimental y control. Como conclusión se estableció que alejar a las crías de
sus madres a una edad muy temprana afecta directamente a los machos y hembras adultos.
En 2008 Conde, C., & Orozco, L. Realizaron una investigación llamada: Análisis
Se utilizaron 31 ratas macho y hembras de 21 días de vida. Un grupo fue alimentado por
la mañana y el otro fue alimentado por la tarde. Cada rata fue sometida al laberinto en
Los resultados demostraron que las ratas alimentadas en el mismo horario de los
se dirigían con más frecuencia al centro del laberinto. El tiempo de permanencia en estos
lugares podrían ser las variables de mejor sensibilidad y especificidad para reconocer tales
efectos. No se descartó el efecto sobre los tiempos de permanencia en los brazos abiertos.
Tarea Espacial en Ratas Expuestas a Estrés Agudo con el objetivo de explicar los efectos
que puede traer el déficit calórico en el aprendizaje y la recuperación de una tarea que
involucre demasiado estrés. Para llevar a cabo este trabajo, se utilizaron ratas wistar
macho que fueron sometidas a una condición llamada Ayuno Intermitente durante un
periodo de dos meses, para luego someterlas a un periodo de estrés agudo mediante la
Tambien en este año Miranda, D., Conde C., Celis C. y Corzo S. realizaron un trabajo
con el objetivo de evaluar la exploración de las ratas en un ambienten con dos zonas
(utilizando brazos cerrados), para la ayuda y sostenimiento del trabajo se utilizó una rata
rata y una red neuronal artificial, se concluye de este trabajo fue que este modelo puede
compleja el laberinto secreto de una rata albina. Esta investigación de tipo experimental
compleja en el Laberinto Secreto en una rata albina. Para llevar a cabo este trabajo, se
conducta compleja, se trabajó con un diseño de dos fases que lleva el nombre de
Para realizar esta investigación se utilizó rata albina macho de 5 meses, y para el
fisiológica del hambre. Como reforzador se le dio comida así como también se adecuó el
ambiente de trabajo y se controló las variables. Finalmente, se pudo concluir que el sujeto
En la década de 1920 luego del retiro de John B. Watson del mundo de la psicología
académica, los psicólogos, en particular los conductistas estaban ansiosos por plantear
clásico. La más importante entre estas nuevas teorías fue la del condicionamiento
operante propuesto por Burrhus Frederic Skinner, más comúnmente conocido como B.F.
Skinner.
más factible de estudiar que los procesos mentales internos, los cuales no eran
observables.
Las ideas de Skinner fueron mucho menos extremas que los de Watson, aunque
demasiado simplista para poder ser una explicación completa del comportamiento
humano complejo. Creía que la mejor manera de entender el comportamiento era observar
las causas de una acción y sus consecuencias. A este enfoque lo llamo condicionamiento
operante.
B.F. Skinner fue famoso por su investigación pionera en el campo del aprendizaje y el
comportamiento.
entorno controlado.
Nombró dichos comportamientos como respuestas operantes. También se le reconoce
como el padre del Aprendizaje por condicionamiento operante, basó su teoría en la «Ley
De acuerdo con este principio, es más probable que se repita un comportamiento si este
Skinner introdujo un nuevo término “la Ley de efecto-refuerzo.” La cual fue una
realización de varios experimentos con animales. Para ello empleó un artilugio especial
diseñado por el mismo, el cual actualmente es conocido como la «Caja Skinner», utilizó
En uno de sus primeros experimentos, colocó una rata hambrienta dentro de su “caja”. Al
principio la rata estuvo inactiva dentro de la caja, pero gradualmente, a medida que
Después que el animal satisfizo su hambre, comenzó a explorar la caja de nuevo, luego
de un tiempo, presionó la palanca por segunda cuando volvió a tener hambre. Este
fenómeno continuó en repetidas ocasiones, después de un tiempo, la rata aprendió a
presionar la palanca cada vez que quería alimentarse, en este punto Skinner consideró que
Este experimento también demuestra y rebela los efectos del refuerzo positivo. Al
presionar la palanca, la rata hambrienta fue recompensada con alimento, que el cual
Skinner colocó una rata en una caja con la misma configuración de la anterior, pero en
eléctrica era la motivación para que la rata repitiera la conducta una y otra vez.
En este caso también, la presión de la palanca fue una respuesta operante y la interrupción
De hecho, Skinner incluso enseñó a las ratas a evitar la corriente eléctrica al encender una
luz justo antes de que se activara la corriente eléctrica. Las ratas pronto aprendieron a
presionar la palanca cuando se encendía la luz porque sabían que con esto evitarían la
corriente eléctrica.
Como resultado de estos experimentos Skinner identificó tres tipos de respuestas las
CASTIGOS: son respuestas del entorno las cuales disminuyen la probabilidad que se
seguidas por una recompensa se reforzarán y es más probable que vuelvan a ocurrir en el
futuro.
Por ejemplo, si alguien cuenta una historia divertida en la clase y todos se ríen es más
será más probable que levante la mano la próxima vez que tenga una pregunta o
comentario.
Debido a que el comportamiento fue seguido por un refuerzo o un resultado deseable, las
Si el alumno vuelve a contar de nuevo la misma historia en otra clase pero esta ocasión
Si “gritas” una respuesta en clase y el maestro te regaña, entonces es menos probable que
indica qué debemos hacer, en cambio el castigo solo le señala lo qué no hay que
hacer.
EXTINCIÓN
Este concepto se emplea para explicar la desaparición de una respuesta aprendida debido
GENERALIZACIÓN Y DISCRIMINACIÓN.
estímulos.
RECUPERACIÓN ESPONTANEA
Este concepto se explica cuando en la caja de Skinner la rata es retirada y ya no tiene que
Conociendo la cantidad de procesos y habilidades que un ser vivo puede poseer, hay uno
de estos en especial, siendo este el encargado y principal responsable de permitir que una
especie logre adaptarse a un ambiente determinado y con esto pueda mantenerse a lo largo
vida de un ser. Podemos notarlo cuando un pájaro deja de comer determinado insecto
definiciones del aprendizaje, algunos conceptos básicos de este y las distintas maneras
Se sabe que definiciones se pueden dar miles sobre algún fenómeno o tema, algunas más
acertadas que otras, aunque, en este caso, para entender de una forma más amena el
previa con esa situación, o con otra con la que comparte ciertas características.
hay que tener en cuenta que otros factores pueden influir en este cambio y esto no
buscar alimento donde antes no lo había buscado. Estas conductas estarían relacionadas
más con la motivación provocada por el hambre indicando que el animal se encontraría
muy hambriento y por lo tanto está buscando más comida. Carranza, J. (1994), menciona
que teniendo en cuenta los cambios en la conducta provocados por la motivación y por el
aprendizaje, los que son provocados por este último son más constantes a través del
tiempo a comparación de los cambios por causas de los primeros que suelen ser más
cachorro de perro orina de la misma manera que lo hace una hembra adulta (flexionando
sus dos patas posteriores). No obstante ese mismo cachorro cuando sea adulto no orinará
de esa misma manera sino que lo hará levantando una de sus patas posteriores y
muchos ensayos sobre este como si estuviese asistiendo a una academia hasta el punto
que demuestre lo aprendido, sin embargo hay muchas maneras con las que un animal
HABITUACIÓN
periodo de tiempo, este dejará de evocar una respuesta progresivamente ante el estímulo,
este debe tener un fundamento evolutivo. Se cree que su función es la de discriminar los
estímulos ya conocidos del medio donde se encuentra el animal y prestarle una mayor
Carranza, J. (1994).
SENSIBILIZACIÓN
dirigir ciertas respuestas hacia un estímulo anteriormente neutral, después de haber sido
en su ambiente sin forzarle a aprender que sucesos concretos están correlacionados con
Ocurre cuando el animal asocia dos acontecimientos que tienden a ocurrir con una
responder adecuadamente.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
SITUACIONES EXPERIMENTALES
las investigaciones hechas por Pavlov, que en su mayoría fueron con perros se les aplicó
la técnica de la fístula salival, por otro lado gran parte de los experimentos hechos
actualmente se llevan a cabo con conejos ratas y palomas por medio de procedimientos
emocional de los niños era limitada por lo que se consideró un método el cual aumentara
los estímulos que provocan las emociones y sus componentes y este fue el
condicionamiento pavloviano.
bebé de nueve meses, ante la presencia de una rata blanca de laboratorio, después de
probar diversos estímulos hacia el niño, se encontró que reaccionaba con inquietud
cuando escuchaba el martillar de una barra de acero a la espalda del bebé, como prueba
los resultados provocaron en el niño un profundo temor hacia las ratas blancas y muchos
CONDICIONAMIENTO PALPEBRAL
mucho más extensa con la ayuda de participantes humanos en sus inicios de la formación
gatos). Ideó un experimento en el que utilizó una caja rompecabezas creada por él,
condicionamiento instrumental con animales. Este autor inició sus estudios con la
sino que, de una manera más sencilla, encontraban la solución gracias a un aprendizaje
utilizando polluelos que situaba en laberintos construidos con libros, pero los estudios
experimentales más sistemáticos los llevó a cabo con la llamada caja-problema diseñadas
por él mismo.
Estas eran cajas de madera en el interior de las cuales situaba, generalmente, un gato
hambriento (también utilizó perros) y el animal tenía que aprender qué respuesta era la
más adecuada para que se abriera la puerta de la caja y pudiera acceder al plato de comida
del exterior que tenía a su vista. En el interior de la caja, el animal se encontraba con
tiempo que tardaba el gato a hacer la respuesta correcta y volvía a cerrar al animal dentro
animal se encontraba en la caja tardaba casi diez minutos en poder abrir la puerta, en el
ensayo y error en el que no participaba el razonamiento, dado que la curva del tiempo
empleado no caía drásticamente una vez que el animal encontraba la respuesta correcta.
Así pues, en el aprendizaje por ensayo y error, el animal enjaulado realizaba una serie de
respuestas típicas de su especie entre las cuales una de ellas, por azar, daba lugar a la
apertura de la puerta; las consecuencias satisfactorias de esta respuesta (poder acceder a
Fue así como Thorndike propuso la teoría de que los animales aprenden por ensayo y
Este aprendizaje asociativo entre el estímulo y la respuesta configura la base de la ley del
como castigos. Sin embargo, más tarde afirmó que el castigo era ineficaz en la
respuesta únicamente sirven para fortalecer esta asociación, pero no están implicadas
directamente en su formación.
Conociendo la cantidad de procesos y habilidades que un ser vivo puede poseer, hay uno
de estos en especial, siendo este el encargado y principal responsable de permitir que una
especie logre adaptarse a un ambiente determinado y con esto pueda mantenerse a lo largo
vida de un ser. Podemos notarlo cuando un pájaro deja de comer determinado insecto
definiciones del aprendizaje, algunos conceptos básicos de este y las distintas maneras
Se sabe que definiciones se pueden dar miles sobre algún fenómeno o tema, algunas más
acertadas que otras, aunque, en este caso, para entender de una forma más amena el
hay que tener en cuenta que otros factores pueden influir en este cambio y esto no
buscar alimento donde antes no lo había buscado. Estas conductas estarían relacionadas
más con la motivación provocada por el hambre indicando que el animal se encontraría
muy hambriento y por lo tanto está buscando más comida. Carranza, J. (1994), menciona
que teniendo en cuenta los cambios en la conducta provocados por la motivación y por el
aprendizaje, los que son provocados por este último son más constantes a través del
tiempo a comparación de los cambios por causas de los primeros que suelen ser más
cachorro de perro orina de la misma manera que lo hace una hembra adulta (flexionando
sus dos patas posteriores). No obstante ese mismo cachorro cuando sea adulto no orinará
de esa misma manera sino que lo hará levantando una de sus patas posteriores y
muchos ensayos sobre este como si estuviese asistiendo a una academia hasta el punto
que demuestre lo aprendido, sin embargo hay muchas maneras con las que un animal
APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO
Habituación
periodo de tiempo, este dejará de evocar una respuesta progresivamente ante el estímulo,
este debe tener un fundamento evolutivo. Se cree que su función es la de discriminar los
estímulos ya conocidos del medio donde se encuentra el animal y prestarle una mayor
Carranza, J. (1994).
Sensibilización
dirigir ciertas respuestas hacia un estímulo anteriormente neutral, después de haber sido
APRENDIZAJE ASOCIATIVO
Ocurre cuando el animal asocia dos acontecimientos que tienden a ocurrir con una
responder adecuadamente.
Condicionamiento clásico
Situaciones experimentales
las investigaciones hechas por Pavlov, que en su mayoría fueron con perros se les aplicó
la técnica de la fístula salival, por otro lado gran parte de los experimentos hechos
actualmente se llevan a cabo con conejos ratas y palomas por medio de procedimientos
emocional de los niños era limitada por lo que se consideró un método el cual aumentara
los estímulos que provocan las emociones y sus componentes y este fue el
condicionamiento pavloviano.
bebé de nueve meses, ante la presencia de una rata blanca de laboratorio, después de
probar diversos estímulos hacia el niño, se encontró que reaccionaba con inquietud
cuando escuchaba el martillar de una barra de acero a la espalda del bebé, como prueba
los resultados provocaron en el niño un profundo temor hacia las ratas blancas y muchos
Condicionamiento palpebral
mucho más extensa con la ayuda de participantes humanos en sus inicios de la formación
fue un tono de 1000 cps y el estímulo incondicionado fue un soplo suave de aire dirigido
al ojo derecho a través de un tubo de plástico, los resultados mostraron que para un grupo
12 segundos, por otro lado el segundo grupo recibió los estímulos se presentaban de
Seguimiento de señales
Según Hollis (1997) citado por domjan (2010), las investigaciones hechas por Pavlov se
experimentadores fueron Brown y Jenkins, los animales utilizados fueron palomas, a ellas
se les situaba en una cámara experimental que contenía una tecla circular que podía ser
inmediatamente antes de cada entrega la tecla se iluminaba durante ocho segundos, este
señales con múltiples especies. (Brown y Jenkins 1968, citado por domjan 2010).
Los principales factores que delimitan el curso del condicionamiento clásico son la
intervalo entre ensayos puede ser de cinco minutos o más. (Domjan, 2010)
cuanto al orden de presentación de los estímulos, aunque el tiempo que transcurre entre
motivo se debía emplear métodos de medición del condicionamiento que sea igualmente
después del EC a menudo facilitaba la respuesta condicionada, pero esta facilitación era
bastante limitada.
Una de las razones más importantes por la que los animales no humanos llegaron a
presentar diferentes respuestas con diversos procesos era que en lugar de aprender una
Condicionamiento operante
cuenta que es necesaria la ocurrencia de esta para que se obtenga el resultado ambiental
previa de una decisión es denominada como conducta instrumental, dado que estas
suficiente para estimular el esfuerzo del vendedor, tanto como la falta del mismo
PRIMERAS INVESTIGACIONES
Edward L. Thorndike 1874-1949 investigó los procesos asociativos de los animales con
el modo de salir de dicha caja para obtener alimento, antes de ingresar al animal a la caja
Thorndike lo privó de alimento a con el fin de reforzar la conducta de escape del animal
en busca de comida.
El modo de salida de estas cajas iba aumentando cada vez más en complejidad durante el
avance del experimento, por lo cual finalmente el animal lograba salir de ella por medio
investigación, Thorndike formuló la ley del efecto en la cual planteó que si un estímulo
De acuerdo con el estudio realizado por Thorndike, los procedimientos de ensayo directo
hacen referencia a que cada prueba de entrenamiento tiene como objetivo la adecuada
salida del animal del aparato, de modo que la respuesta instrumental sólo se presenta una
el método con que los sujetos aprenden a seguir las señales que proporciona el ambiente,
para tener información de cuál es el siguiente paso que se debe ejecutar a continuación
Este tipo de conductas se pueden medir teniendo en cuenta la velocidad con que el animal
recorre el trayecto hasta llegar a cierta meta, a lo que se le denomina velocidad de carrera.
Así mismo, también se puede medir la conducta de acuerdo al tiempo que utilice el animal
respuesta deseada es ejecutada, de donde resulta que cada ensayo dependerá de si esta se
Esta técnica fue creada por B. F. Skinner con el propósito de estudiar la conducta,
resultado, Skinner propuso que este procedimiento es continuo en vista de que una
actividad lleva a la otra. Razón por la cual acaba en el momento en que el experimentador
o que no la hacen constantemente como se pretendería debido a que consideran que les
resulta complejo, siendo así, es por esto que estas conductas no se presentan en el
repertorio conductual del individuo. Razón por la cual es pertinente aplicar un reforzador
tomando inicialmente las más elementales y por consiguiente dirigiéndose hacia las más
producir el aprendizaje.
Para ilustrar mejor, durante el proceso de formación escolar un alumno avanza
constantemente en periodos cortos desde un nivel bajo hasta que logra obtener un
adquiriendo poco a poco, de manera que se les reforzará para fomentar el aprendizaje.
Así mismo, avanzan organizadamente sólo hasta que tienen un dominio del tema anterior.
tiempo. Las medidas de la latencia y velocidad de la respuesta, que son de uso común en
sea frecuente.
tienen una tasa más elevada. Por el contrario, las respuestas con una menor probabilidad
de respuesta o que se presentan de manera intermitente suelen tener una tasa baja. La tasa
estimulo apetitivo, pero cuando esta es incomoda hace referencia al estímulo aversivo. La
instrumental podría eliminar un estímulo por medio del efecto de contingencia negativo
PROGRAMAS DE RAZÓN
Este programa hace referencia a la cantidad predecible de respuestas producidas por cada
distintas. Así, por ejemplo, se podría premiar una de cada 5 respuestas durante el
procedimiento de condicionamiento.
que el reforzamiento de una etapa a la otra. En este sentido, se pueden realizar pausas
antes de aplicar el reforzamiento pero suelen ser menos intensas. Así que, sigue siendo
PROGRAMAS DE INTERVALO
respuestas solamente son reforzadas siempre y cuando ocurran después de que ha pasado
cierto tiempo.
Acorde con la definición anterior, el programa de intervalo fijo se hace presente cuando
de tiempo luego del punto del inicio del ensayo. Es decir que, la cantidad de tiempo que
hay entre la respuesta que ha sido reforzada y el siguiente ensayo permanece constante.
El programa de intervalo variable se presenta cuando es necesario que ocurra cierto lapso
impredecible de tiempo para que aparezca el reforzador. En este caso, una modista a la
que se le pide cuánto tiempo le llevará diseñar un vestido se le será imposible determinar
lo que tardará.
limitada.
respuestas alternativas que vienen acompañadas por un reforzador seguido por su propio
programa de reforzamiento.
mismo, en la actualidad se utilizan cajas de Skinner con dos manipuladores presentes para
que el individuo sea libre de seleccionar el manipulador que desea y cambiar alternamente
entre ellos. Además, Este programa permite la medición continua de la elección del
individuo.
Respuesta A Respuesta B
Tecla A Tecla B
1. Evaluar el incremento de cada una de las respuestas cada vez que sean seleccionadas.
2.- Evaluar la aplicación del reforzamiento utilizado en cada una de las respuestas
alternativas.
La ley de igualación
del reforzamiento son semejantes. Con base en esto Hermstein establece esta similitud