Nombre del Programa Educativo: Maestría en Tecnología Educativa

Nombre de la asignatura: La gestión y la administración a partir de las nuevas tecnologías

Nombre de (los) estudiante (s): Ramírez López Belem Guadalupe

Número o nombre del equipo: No plica

Tipo de actividad de aprendizaje: De aplicación

Forma de realización:Individual

Unidad #: 2: Componentes de un proyecto.

Nombre del docente: Raúl García F.

Fecha: 24/05/2019
 La gestión y la administración a partir de las nuevas tecnologías

Unidad 2: Componentes de un proyecto

I. PROBLEMÁTICA SOCIOECONOMICA DE LA REGION

Centro Educacional Albert Einstein se encuentra ubicada en Ojo de Agua, Tecámac,

Estado de México, su población está conformada por personas que son de clase media
y alta, cuentan con todos los servicios públicos así como mínimo con un dispositivo
electrónico con conexión a internet.

La institución es una escuela digital que brinda a los alumnos conocimientos a través de
plataformas digitales educativas, las cuales buscan atraer la atención de del alumno a
través de medios digitales.

Con el propósito de contar con una apreciación más cercana de las necesidades que
enfrenta CENTRO EDUCACIONAL ALBERT EINSTEIN, se aplicaron varios
instrumentos con la finalidad de visualizar a la institución de manera interna y
externa, revisando cada aspecto de la misma y lograr así conformar una propuesta viable
y rentable.

Como primer paso se realizó un inventario para saber con qué cantidad de dispositivos
electrónicos cuenta la institución para los alumnos, posteriormente se realizó una
indagación a Docentes que consta de 5 preguntas esenciales entre las que abarca ¿Por
qué utilizas plataformas digitales con tus alumnos?, así mismo también se aplicaron
cuestionarios a los alumnos de 2do grado de Secundaria con los cuales se trabajara, para
saber qué tan eficientes o eficaces son esas plataformas con las que trabajan en su
educación, y para concluir a padres de familia se les cuestiono sobre qué les parece esta
forma de enseñar a sus hijos; a lo que se llegó que son de gran ayuda para el docente
por que ayudar a aclarar temas vistos en clase y los alumnos los pueden visualizar
cuantas veces sea necesario, así como practicar de una manera más dinámica, y tener
una retroalimentación al momento; el único inconveniente que se encuentra es que
trabajar con una plataforma digital es necesario una conexión a internet y cuando por
cuestiones técnicas no las hay se queda pasmado el trabajo, por tal la idea de crear la
app “Einstein Math” para alumnos de 2° Grado de Secundaria de Centro Educacional
Albert Einstein, es además de utilizarla herramienta, para potenciar la comunicación entre

pág. 2
 La gestión y la administración a partir de las nuevas tecnologías

Unidad 2: Componentes de un proyecto

docentes y alumnos, dentro y fuera de la institución, es de que no requeriría conexión a

internet, una vez descargada.

II. AREAS DE FORMACION PROFESIONAL

En los últimos tiempos, tanto el desarrollo de aplicaciones móviles como el de dispositivos

tecnológicos ha evolucionado de manera impresionante, hasta llegar a un nivel de
eficiencia con el que soñábamos hace unos años. La interacción entre usuario y
dispositivo se ha mejorado, y el mercado de aplicaciones ha crecido en todos los ámbitos,
desde el entretenimiento hasta, también, la educación.

En un futuro, se espera que las apps sean una de las claves por las cuales la educación
presencial quede atrás y se imponga la educación desde casa en ambientes virtuales.
De momento, las posibilidades en el mercado y el mundo de las apps dedicadas a
educación son inmensas, ya que los dispositivos disponibles son muy variados:
smartphones, iPods, consolas de videojuegos, ebooks, tabletas y, cómo no, los
ordenadores, ya son compañeros habituales en nuestro día a día. Y a todos estos se
sumarán en el futuro los wereables devices, dispositivos que “llevaremos puestos”, como
las Google Glass o los smartwatches.

Esta tendencia se desarrolla más rápidamente en unos lugares del mundo que en otros,
pero está en alza, y en la actualidad más de un 70% de la población mundial cuenta con
un móvil. Además, importantes multinacionales comienzan a promover acuerdos con los
gobiernos de los países para proveer de aplicaciones, redes de comunicación y
tecnología educativa a escuelas situadas en todas partes del mundo.

El uso de apps en educación tiene muchas ventajas:

– Comunicación a tiempo real entre estudiantes y docentes, docentes y padres, y

directivos y padres.

– Permite una cómoda distribución de tareas, recursos a través de internet y

complementos audiovisuales para la docencia.

pág. 3
 La gestión y la administración a partir de las nuevas tecnologías

Unidad 2: Componentes de un proyecto

– Provee de medios complementarios de contacto con estudiantes y padres desde el

centro.

– Ayuda a la superación de las barreras geográficas, tanto en docencia como en

investigación.

– Al trabajar con formatos y medios con los que el estudiante tiene mayor relación, se
refuerza el aprendizaje, además de invertirse menos tiempo en el aula, gracias a
los recursos complementarios a través de Internet.

Entre la lista de apps educativas disponibles podemos encontrar apps orientadas a

la enseñanza infantil, primaria, secundaria, bachillerato y a estudios superiores, pero
también apps orientadas a los profesores, al aprendizaje de idiomas, a la educación
musical, apps en museos, bibliotecas, etc. Las posibilidades, una vez más, son infinitas.

La tendencia nos dice que en educación dominará el terreno el móvil, sustituyendo a los
libros de texto tradicionales. Ya se utiliza en muchos sitios por el ahorro que supone frente
al gasto en libros tradicional, que se acentuará cuando se fabriquen tabletas de bajo coste
especiales para educación. Además, una de las TIC más usadas son las redes sociales,
sobre todo Facebook, aunque en la escuela, en muchas ocasiones, va de la mano de una
comunicación unidireccional en lugar de buscar el feedback con alumnos y padres. Más
allá del canal institucional, las redes sociales son utilizadas por los alumnos para preparar
tareas y pruebas.

Otra tendencia que puede observarse es que, hace unos años, la mayor parte del
contenido educativo libre en Internet estaba en inglés, y se observa un interés por traducir
los materiales de aprendizaje digital disponible en otros idiomas, esta tendencia
democratiza la educación para todos aquellos lugares donde el conocimiento del inglés
no es generalizado.

También se observa un mayor interés por investigar las TIC en educación, sobre todo a
nivel preescolar, ya que es un terreno hasta ahora más inexplorado y con más
oportunidades. Ahora mismo nos encontramos ante un gran momento para
aquellos niños con necesidades educativas especiales gracias a la introducción de apps

pág. 4
 La gestión y la administración a partir de las nuevas tecnologías

Unidad 2: Componentes de un proyecto

educativas, terreno que aún se encuentra en exploración, pero que promete mucho en
un futuro.

Entre las tendencias de uso de las apps en educación también está el

controvertido seguimiento de estudiantes mediante tecnologías de supervisión, como las
que la institución emplea que son classroom y hangouts.

Las apps educativas son un campo en expansión que combina educación, pedagogía y
tecnología buscando hacer la vida más fácil a profesores, alumnos, directivos y padres.

III. DEMANDA POTENCIAL

La metodología educativa propuesta apuesta por un modelo de aprendizaje práctico

dentro del salón de clases, en el que se trabajen los contenidos tanto teóricos como
prácticos a partir de la experiencia del alumnado. Se pretende que los y las docentes de
la institución construyan su propio material para que los alumnos obtengan un buen
proceso de aprendizaje. Este proceso implica la creación de un entorno personal móvil
de aprendizaje y, a su vez, la construcción de espacios de trabajo colaborativo en red.
Las apps móviles, por su alto grado de conectividad y ubicuidad, pueden ayudar a la
investigación a través de las cuales el alumnado puede trabajar en la resolución de
problemas planteados por la investigación, acceder a contenidos, conectar este
conocimiento y construirlo de manera colaborativa con compañeros y docentes (trabajo
en la nube y redes sociales) con un alto grado de flexibilidad (en cualquier momento y en
cualquier lugar). Así pues, entendemos que un proceso de aprendizaje a través de
aplicaciones móviles no se debe centrar tanto en la adaptación de los contenidos a los
escenarios móviles (limitados por las características de los dispositivos) sino, sobre todo,
en el rediseño metodológico, es decir, en el cambio en la manera de enseñar y aprender.
De esta manera, el (re)diseño de la asignatura Matemáticas II de secundaria, adaptada
al entorno de aprendizaje de las aplicaciones móviles implica: · Rol activo del alumnado
en su proceso de aprendizaje y rol mediador del profesorado.

El uso de apps en los contextos educativos requiere, más allá de la propia tecnología, un
diseño metodológico que contemple la experimentación, simulación y el juego, como
elementos facilitadores del aprendizaje. Para la construcción de la matriz modelo para el
pág. 5
 La gestión y la administración a partir de las nuevas tecnologías

Unidad 2: Componentes de un proyecto

estudio y aprendizaje de la asignatura Metodología de Investigación nos centramos en

apps con potencial educativo para alcanzar los objetivos-acciones que hemos diseñado
en la propuesta didáctica, bajo los principios educomunicativos. La propuesta de
aplicaciones que presentamos es abierta. Es decir, esta propuesta teórica es un punto
de partida, ya que los docentes podrán crear el material necesario para su asignatura.

Además de que se pretende dar contenido acorde a lo que se plantee dentro del salón
de clases para que los alumnos tengan clases más prácticas, otra finalidad es de
demostrarles que tan buenas son las tecnologías y para todo lo que las podemos usar.

IV. PLANO DE PERFIL

MATRIZ DE REQUISITOS PREVIOS DEL DOCUMENTOEN FASE DE

PREINVERSIÓN

Título del proyecto: Uso de la app “Einstein Math” para alumnos de 2° Grado de
Secundaria de Centro Educacional Albert Einstein, como herramienta, para potenciar
la comunicación entre docentes y alumnos, dentro y fuera de la institución

Fecha de inicio: 19 de agosto Fecha de finalización: 07 de diciembre de 2019

PERSONAS Y RECURSOS
CANALES DE COMUNICACIÓN
NECESARIOS

Comunicación constante y fluida entre los

 Docentes
involucrados, para poder saber opiniones y
 Alumnos
corregir los errores.
Comunicación entre proveedores de google
 Recursos:
y docentes, para tener una actualización
constante.
 Tecnológicos:

 Internet
 Teléfonos

 PC´s

pág. 6
 La gestión y la administración a partir de las nuevas tecnologías

Unidad 2: Componentes de un proyecto

V. FACTIBILIDAD DEL PROYECTO

S El 86% de los alumnos utiliza móviles u otros dispositivos conectados al menos una
hora en sus centros de estudio durante las clases, de los cuales el 45% lo hacen para
consultar las redes sociales, debido a que los jóvenes adquieren teléfono propio cada vez
antes. El 94% de los jóvenes de quince años ya posee 'smartphone' propio, como indica
un estudio realizado por la agencia de publicidad y redes sociales Adglow basado en
estudios externos elaborados por el INE la empresa de cyerseguridad y la UNESCO.

El porcentaje de menores propietarios de móviles crece de manera acelerada a partir de

los 10 años de edad, pues la mitad de los niños de once años ya cuentan con un teléfono
propio, lo que aumenta hasta el 75% para los 12 años y para los 14 años 9 de cada 10
niños poseen uno.

Los elevados porcentajes de menores que utilizan este dispositivo presentan también
problemas en el nivel educativo, por tal queremos que los alumnos utilicen sus
dispositivos móviles de manera educativa creando una app que utilicen dentro de su salón
de clases y atraiga su atención y despierte su interés por la asignatura, por lo cual
comenzaremos con la de matemáticas II, esperando emplearla a las demás asignaturas.

VI. BIBLIOGRAFIA

 Rodríguez Chávez J. A, Lorenzo Suárez A., González Permuy L. D. Acercamiento

Necesario a la Pedagogía General. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La
Habana, 2005.
 Niorka Margarita Medina-Cepeda+ y José Ramón Delgado-Fernández, Las
estrategias docentes y su implicación en el aprendizaje significativo, Vo. 19, núm 34,
2017, recuperado de: https://revistas.ucc.edu.co/index.php/ra/article/view/2147

pág. 7