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Este documento describe los principios básicos de la modificación de conducta, incluyendo el refuerzo positivo y negativo, el control de estímulos, el castigo positivo y negativo, la extinción y el moldeamiento. Aplicar estratégicamente la atención y la ignorancia selectiva puede ayudar a modificar el comportamiento de niños y adolescentes mediante el refuerzo de conductas deseadas y la eliminación de reforzamiento de conductas no deseadas. Es importante adoptar un enfoque funcional para analizar los antecedentes y consecuencias espec
Este documento describe los principios básicos de la modificación de conducta, incluyendo el refuerzo positivo y negativo, el control de estímulos, el castigo positivo y negativo, la extinción y el moldeamiento. Aplicar estratégicamente la atención y la ignorancia selectiva puede ayudar a modificar el comportamiento de niños y adolescentes mediante el refuerzo de conductas deseadas y la eliminación de reforzamiento de conductas no deseadas. Es importante adoptar un enfoque funcional para analizar los antecedentes y consecuencias espec
Este documento describe los principios básicos de la modificación de conducta, incluyendo el refuerzo positivo y negativo, el control de estímulos, el castigo positivo y negativo, la extinción y el moldeamiento. Aplicar estratégicamente la atención y la ignorancia selectiva puede ayudar a modificar el comportamiento de niños y adolescentes mediante el refuerzo de conductas deseadas y la eliminación de reforzamiento de conductas no deseadas. Es importante adoptar un enfoque funcional para analizar los antecedentes y consecuencias espec
Cualquier persona interesada en aplicar técnicas de modificación conductual debe
conocer algunos principios básicos, que se aplican a diferentes contextos considerando su complejidad en cada uno de ellos. Comprender los mecanismos que subyacen tras un cambio en el comportamiento hará más probable el éxito a la hora de adaptar su aplicación a las necesidades específicas de cada persona o familia. Estos principios serían los siguientes: – Reforzamiento positivo. Principio en el cual un evento o estímulo se presenta de manera contingente a una respuesta y da lugar a un incremento de la frecuencia o de la probabilidad de la ocurrencia de esa respuesta. Por ejemplo, un padre refuerza a su hijo de manera consecuente con su buen comportamiento, a través de elogios, descripciones, etc. y también después de seguir una orden, con lo que se logra reforzar positivamente la obediencia del niño. Una madre puede reforzar la comunicación de su hija colocando atención y reflejando lo que ella dice cuando le quiere contar algo, mostrar gestos de aprobación cuando se brinden posibles soluciones. –– Reforzamiento negativo. Principio que consiste en la eliminación, reducción o aplazamiento de un estímulo, lo que fortalece la respuesta a la que es contingente. Por ejemplo, la terminación de un tiempo fuera funciona como reforzador del buen comportamiento del niño durante este. El levantamiento de un castigo o no ir a un lugar no deseado pueden reforzar la buena conducta de una adolescente. –– Control de estímulos. Principio implicado en la contingencia de tres términos operantes de reforzamiento: estímulo discriminativo, respuesta y consecuencia. El estímulo discriminativo funciona como control antecedente. Una respuesta en particular es más fuerte y tiene más probabilidad de darse en presencia de ese estímulo en comparación con la respuesta emitida en su ausencia. Por ejemplo, si una persona desea tener menos probabilidades de comer en exceso, puede acomodar los alimentos que no debe comer en lugares de difícil acceso, colocar los que puede, cerca, de esta forma las probabilidades de comer lo indebido se reducen. –– Castigo positivo. Se trata de la presentación de un estímulo aversivo o cualquier otro estímulo que conduzca a una reducción de la respuesta castigada. Si el niño agrede durante el juego, se entrenaría a su madre para sujetarle los brazos diciendo que no se pega. Esta sujeción podría ser un ejemplo de castigo positivo si se reduce la respuesta. Una adolescente podría tener como castigo recibir más tareas indeseadas de casa si no cumple con lo acordado o se comporta inadecuadamente. –– Castigo negativo. Proceso usado para eliminar un comportamiento que implica la supresión de un reforzador positivo. Por ejemplo, la aplicación de un tiempo fuera para un niño o el suspenderle un plan de celular o la propina a un adolescente. –– Extinción. Principio que consiste en la eliminación del reforzamiento tras una respuesta reforzada con anterioridad, que se diferencia del castigo en que no es limitada en el tiempo ni señalizada. Por ejemplo, padres que prestaban mucha atención a quejas o protestas del niño pasan a no prestar atención a dichas conductas. –– Moldeamiento. Se trata de un método que implica el uso de los principios de extinción y de reforzamiento diferencial con el objetivo de evocar un comportamiento nuevo a través de aproximaciones sucesivas a dicho comportamiento. Una técnica efectiva es la aplicación de la atención estratégica y la ignorancia selectiva Por ejemplo, en el caso de un niño que se niega a jugar con sus padres, se entrena a estos para que atiendan su comportamiento conforme se va acercando a la mesa de juegos. En este mismo caso, lo padres deben ignorar el comportamiento del niño si no se integra en el juego y se queda junto a la puerta de la sala. En un caso de comunicación conflictiva con un adolescente, se puede ignorar los gestos de aburrimiento o desaprobación y reforzar los avances en las conductas deseadas. A la hora de aplicar estos principios es importante adoptar una visión funcional de la conducta, es decir, analizando los antecedentes y consecuencias específicas en cada situación.