Profesorado de Educación Secundaria de la Modalidad Técnico

Profesional en Concurrencia con Título de Base.

Espacio curricular: Contexto de y para el aprendizaje

en la escuela secundaria técnica I.
Docente: Bejaran, Verónica.
Estudiante: Iturra, Natalia
Comisión 4
Ciclo Lectivo: 2019

1
Desde nuestra perspectiva docente tenemos “Supuestos Básicos Subyacentes” que como
dice Liliana Sanjurjo en uno de sus textos, los establecemos “para referirnos a las
concepciones básicas sobre el hombre, el mundo, la educación las relaciones sociales, que
el ser humano se va formando a partir de sus experiencias , sus prejuicios , sus creencias ,
su pertenencia a un estrato social...”, en este caso tenemos la idea de que nuestros
alumnos recurren a este plan de estudio motivados por alguna situación o necesidad que no
les permitió terminar sus estudios en la modalidad diurna, la mayoría de ellos concurren a
nuestra escuela luego de un fracaso escolar que tiene diferentes características en cada
sujeto y en cada grupo social (Rosbaco, Inés Cristina, “El desnutrido escolar”) muchos de
ellos provienen de contextos marginales, donde los padres de familias, generalmente tienen
una cultura empobrecida y en consecuencia, no pueden brindar a sus hijos los recursos
necesarios para sus estudios, esto hace que cuando el sujeto logra independencia económica
(en el mejor de los casos), concurre al colegio buscando alcanzar un título secundario que le
brinde nuevas oportunidades para insertarse en el mercado laboral, muchos de ellos lo
logran a una edad avanzada, después de estar muchos años alejados de los libros; por tal
motivo creemos que es necesario entregar al estudiante herramientas que puedan utilizar a
modo de andamiaje para construir el conocimiento.

En el diseño del programa hemos seleccionado temas que los estudiantes puedan ver en la
cotidianeidad, y comparar con la realidad que viven, creemos que nuestro compromiso
como dice Antelo “tiene que ser con el conocimiento” y para ello queremos desde nuestro
lugar brindar todas las herramientas necesarias para que se genere una “Situación
educativa” como la que describe Paulo Freire en su obra “El Grito Manso”.

En la práctica docente el modo de enseñar varía según las necesidades del educando, para
eso se adecuan los contenidos y las formas de trabajo, es necesario ir haciendo un constante
seguimiento de los procesos individuales y grupales, en uno de los textos de HUERTAS,
Juan A., dice que la evaluación es una manera de motivar, a tal fin decidimos flexibilizar
los modos de evaluar, con un solo objetivo: la inclusión. Para esto a los alumnos se les
harán trabajos prácticos evaluativos donde queden plasmados los conocimientos adquiridos
a lo largo de cada trimestre.

2
Nuestro objetivo general es motivar a los alumnos a resolver situaciones problemáticas
conceptuales y numéricas utilizando saberes previos y conceptos que abordaremos a lo
largo del año, para ello tomaremos como punto de partida conceptos y modelos
matemáticos sencillos que contribuyan al desarrollo personal y grupal, favoreciendo a la
equidad y multiculturalidad donde se busque potenciar las capacidades, destrezas,
habilidades de los alumnos, entendiendo la clase como heterogénea. Contribuyendo a
movilizar las inteligencias y los sentimientos de los actores.

El docente actuará como guía y orientador del conocimiento, brindando conceptos y

herramientas fundamentales desde los cuales podrán construir nuevos conocimientos y
resolver problemas más complejos. La idea es que el alumno sea activo, y protagonista en
la construcción de su conocimiento.

Sabiendo que el estudio de la física tiene como finalidad permitir que el alumno comprenda
los fenómenos naturales, comprender como está constituido el mundo material que nos
rodea y como se interpretan sus propiedades en la naturaleza, el presente programa ha sido
pensado para alumnos que cursan el primer año en la modalidad nocturna.

3
Programa de regulares año 2019.

Materia: Física

Curso: 1° D

CONTENIDOS:

UNIDAD N°1:

Física: Concepto de Física. Proceso de medición. SIMELA. Magnitud. Magnitudes

fundamentales y derivadas. Magnitudes escalares y vectoriales. Peso, masa,
conceptos, unidades. Traspaso de unidades.

UNIDAD N°2:

Fuerzas: Concepto. Fuerza. Elemento de una fuerza. Punto de aplicación, dirección,

intensidad, sentido y recta de acción. Condiciones de equilibrio de un cuerpo.
Sistema de fuerzas concurrentes. Sistema de fuerzas colineales. Sistema de fuerzas
concurrentes. Sistema de fuerzas paralelas. Determinación gráfica y analítica de la
resultante de un sistema de fuerzas. Equilibrante. Descomposición de fuerzas en dos
direcciones concurrentes. Momento de una fuerza.

UNIDAD N°3:

Energía: Concepto de Energía. Formas y fuentes de energía. Principio de

conservación de la Energía. Efectos de la Energía: disipación degradación,
transferencia y transformación. Clasificación de Fuentes de Energía: Renovables y
no Renovables. Energías no convencionales y alternativas. Aplicación a centrales
hidroeléctricas. Transformaciones de energía, ubicación geográfica en la provincia.

4
5