COLEGIO ESPAÑOL

UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA

PLANIFICACION DIARIA DE CLASE

MES DE ABRIL

ASIGNATURA Lenguaje Y Comunicación

CURSO 2º medio
DOCENTE Helen Gonzalez Tapia

CLASE Y FECHA OBJETIVO DE CLASE SECUENCIA DE ACTIVIDADES INDICADORES DE

CLASE N° FECHA OA N° OBJ. CLASE
1 08 DE ABRIL 2 Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la
experiencia humana, propia y
ajena, a partir de la lectura de
obras literarias y otros textos que
forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando
los temas estipulados para
el curso y las obras sugeridas para
cada uno.
EVALUACIÓN
(DIVESIRFICACION PIE INCLUIDA) CRITERIOS DE EVALUACION
I: clase motivacional (romper el hielo), Relacionan los temas
docente presenta metodología de trabajo. humanos planteados en las
obras vistas o leídas con sus
D: repaso de todos los contenidos vistos experiencias o contextos
anteriormente. Clase expositiva. personales.
Interpretan cómo los temas
C: síntesis de la clase. Reflexión sobre humanos se representan en
importancia de la narrativa en sus los mundos creados en las
experiencias personales obras leídas.
Reflexionan sobre las
LECTURA VALORICA: N/A visiones de mundo en torno
a temas humanos
RECURSO: Cuaderno del estudiante presentes en distintos
textos leídos.
 CLASE Y FECHA OBJETIVO DE CLASE SECUENCIA DE ACTIVIDADES INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CLASE N° FECHA OA N° OBJ. CLASE (DIVESIRFICACION PIE INCLUIDA) CRITERIOS DE EVALUACION
2 09 DE ABRIL 1 Leer habitualmente para I: instrucciones para lectura silenciosa. Establecen criterios para
aprender y recrearse, y Leen texto “Año Nuevo en Gander” seleccionar las lecturas que
seleccionar textos de acuerdo con realizarán, considerando
sus preferencias y propósitos. sus intereses y propósitos, y
D: realizan actividad “durante” y las características de las
“después” de la lectura. obras.

C: socializan las respuestas de la actividad Evalúan la pertinencia de su

realizada selección de textos tras
su lectura.
LECTURA VALORICA: N/A

RECURSO: Cuaderno del estudiante, texto

del alumno
 CLASE Y FECHA OBJETIVO DE CLASE
CLASE N° FECHA OA N° OBJ. CLASE
3 11 DE ABRIL 3 Analizar las narraciones leídas
para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea
pertinente:
Cómo el relato está influido por la
visión del narrador.
El efecto producido por recursos
como flashback, indicios, caja
china (historia dentro de una
historia), historia paralela.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(DIVESIRFICACION PIE INCLUIDA) CRITERIOS DE EVALUACION
I: Activación de conocimientos previos, a Interpretan el sentido de
través de preguntas dirigidas. los recursos narrativos y las
relaciones de
D: Exposición de tipos de narradores, intertextualidad dadas en
trabajan en guía identifican los las narraciones
narradores en los fragmentos leídas.
C: Revisión de actividad, síntesis de
contenidos vistos
LECTURA VALORICA: N/A
RECURSO: Cuaderno del estudiante, Guía
de Trabajo.
 CLASE Y FECHA OBJETIVO DE CLASE SECUENCIA DE ACTIVIDADES INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CLASE N° FECHA OA N° OBJ. CLASE (DIVESIRFICACION PIE INCLUIDA) CRITERIOS DE EVALUACION
4 12 DE ABRIL 3 Analizar las narraciones leídas I: activación de conocimientos previos, a Interpretan el sentido de
para enriquecer su través de preguntas dirigidas. los recursos narrativos y las
comprensión, considerando, relaciones de
cuando sea pertinente: D: Exposición de tipos de narradores, intertextualidad dadas en
trabajan en guía identifican los las narraciones
narradores en los fragmentos leídas.

C: revisión de actividad, síntesis de

contenidos vistos

LECTURA VALORICA: N/A

RECURSO: Cuaderno del estudiante, guía

de trabajo.
 CLASE Y FECHA OBJETIVO DE CLASE
CLASE N° FECHA OA N° OBJ. CLASE
5 15 DE ABRIL 7 Leer y comprender cuentos
latinoamericanos modernos y
contemporáneos, considerando
sus características y el
contexto en el que se enmarcan.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(DIVESIRFICACION PIE INCLUIDA) CRITERIOS DE EVALUACION
I: Instrucciones para desarrollo de guía Infieren algunas de las
aplicación. características en común
de los cuentos
D: Resuelven guía de trabajo, “tipos de latinoamericanos a partir
mundo” del análisis de diferentes
narraciones.
C: revisión de actividad, socializan las Interpretan los cuentos
respuestas. latinoamericanos leídos a
partir de las características
LECTURA VALORICA: N/A propias de los textos y de
las relaciones establecidas
RECURSO: Cuaderno del estudiante, guía con sus contextos de
de trabajo. producción y de recepción.
 CLASE Y FECHA OBJETIVO DE CLASE
CLASE N° FECHA OA N° OBJ. CLASE
6 16 DE ABRIL 3 Analizar las narraciones leídas
para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea
pertinente:
- El o los conflictos de la historia.
- La relación de un fragmento de
la obra con el total.
- Cómo el relato está influido por
la visión del narrador.
- Personajes tipo (por ejemplo, el
pícaro, el avaro, el seductor, la
madrastra, etc.), símbolos y
tópicos literarios presentes en el
texto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
(DIVESIRFICACION PIE INCLUIDA)
I: Activación de conocimientos previos, - Analizan el planteamiento
sobre “Tipos de Mundo”
D: Exposición sobre conceptos de
mundo: Legendario, Mítico, Onírico.
C: Dan ejemplos (películas, libros) de mundo personal y social, y
acuerdo al tipo de mundo visto.
LECTURA VALORICA: N/A
RECURSO: Cuaderno del estudiante,
guía de trabajo.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACION
de los personajes de las
narraciones leídas,
considerando sus
características, relaciones
entre ellos, sus diálogos,
sus conflictos y
motivaciones.
- Relacionan las creencias,
prejuicios y estereotipos
presentes en las narraciones
leídas con la visión de
mundo de su contexto de
producción, el contexto
actual y sus experiencias de
lectura.
- Interpretan el sentido de
los recursos narrativos y las
relaciones de
intertextualidad dadas en las
narraciones leídas.
 CLASE Y FECHA OBJETIVO DE CLASE
CLASE N° FECHA OA N° OBJ. CLASE
7 17 DE ABRIL 7 Leer y comprender cuentos
latinoamericanos modernos y
contemporáneos, considerando
sus características y el
contexto en el que se enmarcan.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(DIVESIRFICACION PIE INCLUIDA) CRITERIOS DE EVALUACION
I: Instrucciones para realización de Infieren algunas de las
actividad, lectura silenciosa “El Crimen características en común de
Perfecto” los cuentos latinoamericanos
a partir del análisis de
D: Identifican en texto leído elementos diferentes narraciones.
propios de la narrativa. Interpretan los cuentos
latinoamericanos leídos a
C: Revisión socializada de actividad partir de las características
realizada, “después de la lectura” propias de los textos y de las
relaciones establecidas con
LECTURA VALORICA: N/A sus contextos de producción
y de recepción.
RECURSO: Cuaderno y texto del
estudiante.
 CLASE Y FECHA OBJETIVO DE CLASE SECUENCIA DE ACTIVIDADES INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CLASE N° FECHA OA N° OBJ. CLASE (DIVESIRFICACION PIE INCLUIDA) CRITERIOS DE EVALUACION
8 18 DE ABRIL 7 Leer habitualmente para I: Revisión conceptos vistos en unidad - Infieren algunas de las
aprender y recrearse, y sobre Género Narrativo. características en común de
seleccionar textos de acuerdo con las diferentes características
sus preferencias y propósitos. D: Elaboran organizador gráfico con de la narrativa.
contenidos de unidad. - Relacionan información de
los textos leídos con el
C: Revisión de gráfico de manera contenido tratado.
individual, aclaran dudas sobre
contenidos.

LECTURA VALORICA: N/A

RECURSO: Cuaderno del estudiante.

 CLASE Y FECHA OBJETIVO DE CLASE
CLASE N° FECHA OA N° OBJ. CLASE
9 22 DE ABRIL 3 Analizar las narraciones leídas
para enriquecer su
comprensión, considerando,
cuando sea pertinente:
- El o los conflictos de la historia.
- Visión del narrador.
- Personajes tipo, símbolos y
tópicos literarios presentes en el
texto.
- La visión de mundo de la época
en la que fue escrito un texto y su
conexión con el mundo actual.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
(DIVESIRFICACION PIE INCLUIDA)
I: Preparación para evaluación a través - Analizan el planteamiento
de preguntas dirigidas.
D: Responden interrogación dirigida,
sobre contenidos vistos en unidad.
C: síntesis de contenidos, aclaran dudas mundo personal y social, y
contenidos específicos.
LECTURA VALORICA: N/A
RECURSO: Cuaderno del estudiante.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACION
de los personajes de las
narraciones leídas,
considerando sus
características, relaciones
entre ellos, sus diálogos,
sus conflictos y
motivaciones.
- Relacionan las creencias,
prejuicios y estereotipos
presentes en las narraciones
leídas con la visión de
mundo de su contexto de
producción, el contexto
actual y sus experiencias de
lectura.
- Interpretan el sentido de
los recursos narrativos y las
relaciones de
intertextualidad dadas en las
narraciones leídas.
 CLASE Y FECHA OBJETIVO DE CLASE SECUENCIA DE ACTIVIDADES INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CLASE N° FECHA OA N° OBJ. CLASE (DIVESIRFICACION PIE INCLUIDA) CRITERIOS DE EVALUACION
10 23 DE ABRIL 1 Reflexionar sobre las diferentes I: Entrega instrumento de evaluación de - Relacionan los temas
dimensiones de la experiencia unidad 1: Género Narrativo. Escuchan humanos planteados en las
humana, propia y ajena, a partir instrucciones para prueba. obras vistas o leídas con sus
de la lectura de obras literarias y experiencias o contextos
otros textos que forman parte de D: Responden evaluación, de manera personales.
nuestras herencias culturales, silenciosa e individual. - Interpretan cómo los temas
abordando los temas estipulados humanos se representan en
para el curso y las obras sugeridas C: Aclaran dudas con respecto a los mundos creados en las
para cada uno. evaluación obras leídas.
- Reflexionan sobre las
LECTURA VALORICA: N/A visiones de mundo en torno
a temas humanos presentes
RECURSO: instrumento de evaluación en distintos textos leídos.
(papel y lápiz).
 CLASE Y FECHA OBJETIVO DE CLASE SECUENCIA DE ACTIVIDADES INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CLASE N° FECHA OA N° OBJ. CLASE (DIVESIRFICACION PIE INCLUIDA) CRITERIOS DE EVALUACION
11 24 DE ABRIL 10 Analizar y evaluar textos de los I: Lectura silenciosa del texto “El - Determinan la relación
medios de comunicación, como Ambicioso Arturo Vidal…” entre los recursos no
Unidad 2: noticias, reportajes, cartas al lingüísticos, lingüísticos y de
Ciudadanía y director, propaganda o crónicas, D: Responden preguntas “Durante y persuasión empleados en los
Trabajo considerando: después de la lectura”. textos de los medios de
- Los propósitos explícitos e comunicación, con los
implícitos del texto, justificando C: Se socializan sus respuestas, revisión efectos que podrían
con ejemplos sus afirmaciones de actividad en cuadernos provocar sobre los lectores y
sobre dichos propósitos. el propósito que persiguen.
- Los efectos causados por LECTURA VALORICA: N/A
recursos no lingüísticos (como
diseño, imágenes, disposición RECURSO: texto y cuaderno del
gráfica y efectos de audio) estudiante
y lingüísticos (uso de imperativo,
figuras literarias, expresiones
populares, palabras en otros
idiomas, intertextualidad,
modalizaciones, etc.) presentes
en el texto.
- Similitudes y diferencias en la
forma en que distintas
fuentes presentan un mismo
hecho.
 CLASE Y FECHA OBJETIVO DE CLASE SECUENCIA DE ACTIVIDADES INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CLASE N° FECHA OA N° OBJ. CLASE (DIVESIRFICACION PIE INCLUIDA) CRITERIOS DE EVALUACION
11 25 DE ABRIL 10 Analizar y evaluar textos de los I: Lectura silenciosa del texto “Petróleo, - Determinan la relación
medios de comunicación, como una historia de ambición y codicia….” entre los recursos no
Unidad 2: noticias, reportajes, cartas al lingüísticos, lingüísticos y de
Ciudadanía y director, propaganda o crónicas, D: Responden preguntas “Durante y persuasión empleados en los
Trabajo considerando: después de la lectura”. textos de los medios de
- Los propósitos explícitos e comunicación, con los
implícitos del texto, justificando C: Se socializan sus respuestas, revisión efectos que podrían
con ejemplos sus afirmaciones de actividad en cuadernos provocar sobre los lectores y
sobre dichos propósitos. el propósito que persiguen.
- Los efectos causados por LECTURA VALORICA: N/A
recursos no lingüísticos (como
diseño, imágenes, disposición RECURSO: Texto y cuaderno del
gráfica y efectos de audio) estudiante
y lingüísticos (uso de imperativo,
figuras literarias, expresiones
populares, palabras en otros
idiomas, intertextualidad,
modalizaciones, etc.) presentes
en el texto.
- Similitudes y diferencias en la
forma en que distintas
fuentes presentan un mismo
hecho.
 CLASE Y FECHA OBJETIVO DE CLASE
CLASE N° FECHA OA N° OBJ. CLASE
11 29 DE ABRIL 10 Analizar y evaluar textos de los
medios de comunicación, como
Unidad 2: noticias, reportajes, cartas al
Ciudadanía y director, propaganda o crónicas,
Trabajo considerando:
- Los propósitos explícitos e
implícitos del texto, justificando
con ejemplos sus afirmaciones
sobre dichos propósitos.
- Los efectos causados por
recursos no lingüísticos (como
diseño, imágenes, disposición
gráfica y efectos de audio)
y lingüísticos (uso de imperativo,
figuras literarias, expresiones
populares, palabras en otros
idiomas, intertextualidad,
modalizaciones, etc.) presentes
en el texto.
- Similitudes y diferencias en la
forma en que distintas
fuentes presentan un mismo
hecho.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(DIVESIRFICACION PIE INCLUIDA) CRITERIOS DE EVALUACION
I: inicio nueva unidad, activan - Determinan la relación
conocimientos previos sobre concepto entre los recursos no
Mass Media. lingüísticos, lingüísticos y de
persuasión empleados en los
D: Exposición sobre “medios de textos de los medios de
comunicación” concepto, características comunicación, con los
y función de los medios efectos que podrían
provocar sobre los lectores y
C: Síntesis y reflexión sobre la el propósito que persiguen.
importancia de los medios en su vida
diaria.
LECTURA VALORICA: N/A
RECURSO: Texto y cuaderno del
estudiante
 CLASE Y FECHA OBJETIVO DE CLASE SECUENCIA DE ACTIVIDADES INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CLASE N° FECHA OA N° OBJ. CLASE (DIVESIRFICACION PIE INCLUIDA) CRITERIOS DE EVALUACION
12 30 DE ABRIL 10 Analizar y evaluar textos de los I: Activan conocimientos previos en base - Determinan la relación
medios de comunicación, como a preguntas dirigidas sobre Tipos de entre los recursos no
Unidad 2: noticias, reportajes, cartas al medios de comunicación lingüísticos, lingüísticos y de
Ciudadanía y director, propaganda o crónicas, persuasión empleados en los
Trabajo considerando: D: Exposición sobre tipos de mass textos de los medios de
- Los propósitos explícitos e media: T.V, RADIO, INTERNET, CINE Y comunicación, con los
implícitos del texto, justificando PRENSA ESCRITA. efectos que podrían
con ejemplos sus afirmaciones provocar sobre los lectores y
sobre dichos propósitos. C: Resumen de contenidos, se solicita el propósito que persiguen.
- Los efectos causados por plantear duda sobre lo tratado en clases
recursos no lingüísticos (como
diseño, imágenes, disposición LECTURA VALORICA: N/A
gráfica y efectos de audio)
y lingüísticos (uso de imperativo, RECURSO: Cuaderno del estudiante
figuras literarias, expresiones
populares, palabras en otros
idiomas, intertextualidad,
modalizaciones, etc.) presentes
en el texto.
- Similitudes y diferencias en la
forma en que distintas
fuentes presentan un mismo
hecho.