Instituto Superior de Profesorado nº4

“Ángel Cárcano”

Sección: Lengua Y Literatura

Materia: Ética Profesional Docente Lengua y literatura

Tema: Planificación. El cuento policial

Docente: Machuca, Facundo

Alumno: Wilhelem, Gustavo

 Fundamentación

El cuento policial de enigma refiere la historia de un crimen cometido por un autor desconocido
en circunstancias misteriosas. El relato cuenta el procedimiento deductivo que, a partir de la Commented [u1]: Revisar redacción
observación y la interpretación de una serie de indicios, lleva adelante un personaje que
generalmente es un detective. Su función es la de develar el tipo de ilícito cometido y explicar los
móviles de la causa.

El cuento policial como contenido estimula la participación de los alumnos de forma oral como
escrita. Además del surgimiento de conocimientos, sentimientos, ideas, recuerdos, etc. Este
contenido literario por sus rasgos puede diferenciarse de otros cuentos como lo son el fantástico y el
maravilloso por los propios elementos de la narración. De este modo este contenido puede servir
como medio para el abordaje de temas como: estructura, tiempo, personajes (primarios;
secundarios), espacio, tipo de narrador, lugar, secuencia narrativa, etc.

El cuento policial al ser trabajado en el aula, abre la posibilidad de generar un espacio

argumentativo y así llegar a una socialización sobre dicho tema.

La propuesta está orientada para desarrollarla en un grupo de 30 alumnos de 2do año de la

secundaria, cuya edad estimada es de 14 y 15 años. En esta etapa, como sostiene la teoría de
J.Piaget, los educandos estarían atravesando el estadio de las operaciones formales. De esta manera,
el razonamiento Hipotético-deductivo que supone este estadio será puesto en práctica. El espacio
áulico, estará situado en un contexto urbano, al que también pertenecen los educandos. La propuesta
será llevada a cabo a lo largo de 80 minutos.

Commented [u2]:
Objetivos
Que el alumno logre:

-Comprender las características del cuento policial

-Identificar las partes del cuento (inicio- nudo- desenlace)

-reconocer los elementos del cuento: personajes, marco narrativo, secuencia narrativa y narrador.

Contenidos
Conceptuales:

- El cuento policial: definición y características

Procedimentales:
 - Lectura

- Resolución de actividades

- Escritura

- Aplicación del pensamiento hipotético deductivo

Actitudinales

- Respeto y valoración de la opinión del compañero

- Predisposición y cumplimiento a la hora de realizar las actividades

- Participación en clases

Estrategias Metodológicas
- Diálogo interrogatorio
- Explicación dialogada
- Socialización
- Trabajo individual y grupal

Recursos
- Pizarrón
- Fibrón
- Material de apoyo

Actividades:
Se iniciará la clase distribuyendo a cada alumno una noticia sobre un hecho real de la sección
policial. A continuación, el alumno practicante leerá la noticia a los alumnos que deberán seguir la
lectura. Se tratará de mostrar a los educandos un hecho policial ocurrido en la vida real, como
puntapié inicial para el posterior desarrollo de la clase. La idea de la actividad consistirá en
preguntar a los alumnos sobre la noticia leída anteriormente, para que piensen hipotéticamente
sobre el caso y su resolución.

Por ejemplo: ¿Cómo creen que se dio la fuga? ¿Por qué creen que el investigador allanó la
vivienda? ¿Creen que alguien dentro de la penitenciaría los ayudó?

Este momento de la clase Durará aproximadamente 25minutos.

Luego de esta interacción, se continuará con la presentación del tema. A partir de un enfoque
mediacional, la propuesta pedagógica se concentrará en la presentación de conceptos. Entonces, se
buscará promover el aprendizaje a partir de lo que el educando pueda hacer él mismo teniendo en
cuenta el material proporcionado por la enseñanza. Además se incitará a la toma de apuntes y
resolución de actividades propuestas. Luego de este momento, será abordado el desarrollo
conceptual del tema utilizando como recurso el pizarrón. Por una cuestión de tiempo se tratará de
hacer énfasis en los componentes principales del tema.

La explicación estará acompañada de interrogantes para los alumnos, esto es para poder tener la
atención de ellos. Algunas de ellas podrían ser. ¿Qué saben acerca del cuento policial? ¿Leyeron
alguna vez un cuento policial o una novela? ¿Vieron alguna serie o película policiaca?-

Una vez dado el contenido se continuará con una definición acerca del tema para que los
educandos registren en sus carpetas lo anotado en el pizarrón evitando así un vaciamiento de
contenidos.

Luego se repartirá a cada alumno, un cuento policial de Pablo de Santis, “Las rosa de Tsu-Ling”.
Se indicará que lo lean de manera individual para luego realizar las actividades que figuran al final
de la narración. Se destinará aproximadamente 35 minutos. Mientras, se recorrerá el salón en caso
que a los educandos se les presente alguna duda o dificultad. La actividad cuenta con un propósito
de corroborar si los alumnos pudieron lograr comprender las características del tema, y por otro,
estimular la escritura a partir del texto que les fue dado.

Finalmente se realizará la socialización. El alumno practicante solicitará una puesta en común de

las respuestas que hayan elaborado teniendo en cuenta que haya respeto de la palabra del
compañero. También se tendrá en cuenta que las resoluciones sean adecuadas. De lo contario se
procederá a la corrección de las respuestas por el alumno practicante o de las resoluciones de los
pares.

El fin de las actividades consistirá en promover un razonamiento hipotético deductivo como así
también el fomento de la creatividad por parte del alumnado a la hora de realizar la escritura, la
participación en la clase y la lectura.

El último momento de la clase se estimará una duración de 20 minutos

Evaluación:
Se evaluará mediante la observación directa poniendo énfasis en la puesta en común de los
ejercicios realizados. Así, se podrá considerar si el educando ha podido aprender las características
del tema abordado. Otra cuestión que se tendrá en cuenta, es la resolución de las actividades y el
respeto hacia el compañero.
Anexos:

Actividad disparadora

Huyó de una comisaría y lo atraparon

La policía detuvo ayer a uno de los siete presos que se habían escapado de una comisaria de la
capital salteña, el lunes último. Según informaron fuentes del Ministerio de Justicia y Seguridad, el
evadido, identificado por la policía como Rubén Darío Gómez, de 23 años, fue detenido en la casa
de su padre.

Gómez, que se había escapado de la comisaría 4.ª, después de excavar un túnel junto con otros
tres reclusos, se refugió en una situada en la periferia de la ciudad.

El padre del prófugo había sido interrogado por la policía en varias oportunidades. Siempre dijo
que no sabía nada sobre el paradero de su hijo. Sin embargo, a través de investigaciones y tareas de
inteligencia desarrolladas en los últimos días, se presumía que el evadido se había escondido en la
casa de su progenitor.

Por esa razón, el fiscal que investiga la fuga, Ezequiel Fernández, ordenó a la policía que allanara
la vivienda. Cuando los efectivos de la comisaría 4.ª irrumpieron en la finca, encontraron a Gómez
en uno de los dormitorios.

Anexo 2:

LAS ROSAS DE TSU-LING, Pablo de Santis

El sabio Feng, acostumbraba visitar el jardín de Tsu- Ling, quien todos los años ganaba el
premio del emperador. Las rosas de Tsu- Ling tenían fama de ser las más hermosas, y sólo
rivalizaban con ellas las de Pao, un jardinero que vivía muy cerca de su casa. Tsu-Ling y Pao se
odiaban desde largo tiempo atrás.
-¿Qué ha pasado con tus rosales, jardinero Tsu-Ling?-preguntó Feng en una de sus visitas.
–Parecen quemados por la helada.
-Alguien echó sal sobre la tierra, sabio Feng. No necesito de tus habilidades para saber
quién fue.
-Sé que tu enemistad con Pao es muy larga, y sin embargo Pao jamás hizo nada fuera de
las reglas. Vive para sus rosas.
-No tengo otros enemigos, Feng. ¿Quién más querría atacarme? Soy un hombre
desgraciado: en el otoño mi esposa me abandonó, y ahora las rosas han muerto.
Feng decidió visitar a Pao.
 -Alguien echó sal en las rosas de Tsu- Ling. ¿Quién puede odiarlo así?
-Odio a Tsu- Ling, pero no odio a sus rosas. Consigo buenos resultados gracias a
procedimientos laboriosos: invento máquinas de riego, protejo a mis plantas de la helada a través de
cien métodos diferentes, escarbo en la tierra en busca de respuestas. Pero Tsu-Ling no necesita nada
de eso. Él se entiende con las rosas, como si leyera un mensaje escrito en sus pétalos. Lo odio, es
verdad; pero lo considero un jardinero superior.
Feng prefería la mañana para dar sus largas caminatas. A veces pensaba en los casos que
se le presentaban. Otras dejaba su cabeza sin ninguna ocupación, y era así, con la mente en blanco,
como venían las respuestas a él. Pasear de noche no le gustaba, pero esa vez confiaba en descubrir,
bajo la luz de la luna, al visitante secreto que regaba las rosas con sal.
El sabio Feng caminó toda la noche alrededor del jardín de Tsu- Ling sin ver a nadie.
Luego regresó a su casa. Cuando al atardecer, luego de algunas horas de sueño, fue a saludar a Tsu-
Ling notó que habían volcado una nueva bolsa de sal sobre la tierra. El jardinero, abatido, dijo a
Feng:
-No plantaré más rosales aquí. Me retiraré a la colina para dedicarme al cerezo y al
jazmín. Este año, el vil Pao se llevará el premio del emperador. Deberían dar monedas de sal y no
de oro a quien trabaja con sal.
Mientras Tsu-Ling hablaba, el sabio Feng había hundido una pala en la tierra, entre las
raíces de los rosales muertos.
-¿Qué haces, sabio Feng? Este no es un asunto digno de tus habilidades. Sabemos cuál es
el crimen, sabemos cuál es el arma, y cuál es culpable.
-Sé cuál es el crimen y cuál es el culpable, pero no conozco el arma, jardinero Tsu-Ling-.
El sabio Feng dio otra palada de tierra.- Si me dices la verdad, este hoyo que cavo será innecesario;
de otro modo seguiré trabajando. Será bueno aprender un poco de jardinería.
Quedaron los dos en silencio, mientras las abejas zumbaban a su alrededor, impacientes
por una respuesta. Al final Tsu-Ling habló:
-Mi esposa sólo tenía ojos para el vil jardinero Pao. La maté con mis armas de jardinero y
la planté aquí. Las rosas que crecieron desde entonces heredaron su belleza. Yo quería ocultar mi
crimen, pero ella quería mostrarse. Por eso aniquilé esas rosas: porque eran las más hermosas que
nadie vio jamás.
El jardinero Tsu-Ling deshizo entre sus dedos una rosa marchita.
-Es hora de que des aviso, sabio Feng. Esperaré aquí a la policía imperial.
Feng miró un pequeño tallo que crecía con determinación, a pesar de la sal.
-Otra será tu condena, jardinero Tsu-Ling. Ya tendrás bastante pena con cultivar el jardín
y con dar vida a estas rosas.
Cuatro días más tarde Feng volvió a pasar, vio que el jardinero Tsu-Ling había cumplido
su promesa. Por encima de las otras plantas se levantaban las rosas, del color de la sangre. Viajeros
venían de puertos lejanos a mirar las rosas de Tsu-Ling.
Cierta tarde, el sabio Feng visitó al jardinero Pao.
-¿Qué pasa que no encuentro a Tsu-Ling?- le preguntó.
-Sus rosas están tan hermosas como siempre, pero las rodea la maleza.
 -A principios de la primavera Tsu-Ling se hirió con una espina. Le produjo una herida
profunda. Murió al tercer día. Pensé que era mi responsabilidad cuidar su jardín, pero no me atrevo
a tocar sus rosas. Su belleza me confunde.
El sabio Feng miró las rosas amarillas de Pao. No eran tan hermosas como las de Tsu-
Ling, ni tan afiladas sus espinas.
-Hizo bien en no acercarse, amigo Pao. Las rosas de Tsu-Ling ya no necesitan jardinero.

Actividades:

1-¿Pueden identificar cual es el enigma que se le presenta al sabio Feng?

2-¿Dónde ocurren los hechos?

3-¿Podrían identificar un hecho fantástico en el cuento? ¿Cuál?

4-¿Qué quiere decir Feng con la frase: “Sé cuál es el crimen y quién es el culpable, pero no conozco
el arma, (…)?

5-Explica con tus palabras cómo se relaciona el título con el contenido del relato

Bibliografía del docente:

http://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/2382/castellinorlmodernas29.pdf

https://corehi.files.wordpress.com/2015/12/tdln.pdf

Montes de Faisal, Alicia Susana. El discurso Narrativo. El viejo discurso de contar historias

Bibliografía del alumno:

Fernández Boiso, Andrea I. /, María Victoria Gil y Claudia A Toledo. Lengua 9º:
libro del docente. 1ª Edición Buenos Aires; Santillana; 2002 [Santillana HOY]