SESION DE APRENDIZAJE N° 19

“SOMOS RESPONSABLES HACIENDO UN BUEN USO DE NUESTRA LIBERTAD”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 COLEGIO : NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED

1.2 NIVEL : PRIMARIA
1.3 GRADO Y SECCIONES : 5TO A, B, C, D, E, F
1.4 ÁREA : MATEMÁTICA
1.5 UNIDAD DE APRENDIZAJE : “Somos responsables haciendo un buen uso
de nuestra libertad.
1.6 HORAS PEDAGÓGICAS : 04 H
1.7 FECHA : SEMANA DEL 20 AL 25 DE MAYO
1.8 DOCENTE RESPONSABLE : MARIBEL QUINTANA GARCIA
CATALINA VÁSQUEZ VELASCO

2 MATRIZ DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE
COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN
Resuelve Traduce Traduce una o más Representación de una
problemas de cantidades a acciones de Fracción.
cantidad. expresiones comparar, igualar,
numéricas. repetir y repartir
cantidades y de dividir
. una cantidad discreta
en partes iguales; a
expresiones aditivas y
multiplicativas con
números naturales y
expresiones aditivas
con fracciones al
plantear y resolver
problemas.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

Enfoque intercultural LIBERTAD  Realiza sus trabajos
Respeto a la Identidad Cultural presentándolos
 Responsabilidad oportunamente

3 SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS MATERIALES /

MOMENTOS TIEMPO
(Procesos Pedagógicos) RECURSOS
 La profesora da un saludo acogedor a los
estudiantes.
 Les recuerda las normas de convivencia 30m
del aula rescatando la libertad de aceptar  Libro
las culturas de unos con otros y luego les escolar
presenta el propósito de la sesión”  Libro de
“Descubrir la Noción de Fracción y su actividades
Representación”  Pizarra
 Cuaderno
PROBLEMATIZACIÓN  Plumones
La maestra presenta una situación
problemática relacionada con las
fracciones: “En la escuela se desea dividir
un pastel en 16 partes iguales; si se
consumieron solo 12 trozos, ¿qué parte
del pastel quedó sin consumir? ¿Cómo lo
representarías?,¿Cómo se llama cada
INICIO
trozo?

 SABERES PREVIOS
Los alumnos dan sus posibles respuestas.
La docente les pregunta: ¿cómo se podría
representar dicha situación?
Se recibe los aportes de los estudiantes.

CONFLICTO COGNITIVO

 La profesora problematiza preguntando:

¿Qué será una fracción? ¿Qué términos
tiene y que indican? ¿Cómo se representa
una fracción?, ¿Qué fracciones conoces?,
¿Cómo se pueden representar?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 30m.

 La profesora con el aporte de los
estudiantes explica algunos ejemplos y
grafica en la pizarrra.
 Les invita a observar las páginas 25 y 26
del texto Escolar y responden a las
interrogantes.
‘PROCESO
 Registran en el cuaderno las nociones
más importantes. Citan ejemplos, leen los
mismos y los grafican.
 PROFUNDIZACION O EJERCICIOS
 Desarrollan los ejercicios del libro de
actividades pág. 83 y 84 .
 Realizan la corrección de los mismos.
 SALIDA EVALUACIÓN 30m.
 Resuelven una práctica de Fracciones y
(Producto) las grafican.

METACOGNICIÓN
 Los estudiantes realizan la metacogniciòn:
¿ TRANSFERENCIA
 En casa resuelven ficha de trabajo página
85 de Actividades.
 Realizan la Actividad Interactiva de la
Unidad 3 de la Plataforma Virtual :
Representación de Fracciones

FUENTES DE INFORMACIÓN
Minedu (2018). Programación curricular. Perú: Biblioteca nacional.
Santillana (2015). Matemática libro de texto. Perú. Santillana.
Santillana. (2015). Matemática libro de actividades. Perú. Santillana.

4 EVALUACIÓN

INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Resuelve Problemas de Traduce una o más  Ficha de trabajo: Libro de
Cantidad. acciones de comparar, Actividades.
igualar, repetir y repartir
cantidades y de dividir
una cantidad discreta en
partes iguales; a
expresiones aditivas y
multiplicativas con
números naturales y
expresiones aditivas con
fracciones al plantear y
resolver problemas.


INSTRUMENTO DE
VALOR ACTITUDES
EVALUACIÓN
LIBERTAD .
 Realiza sus trabajos
 Responsabilidad presentándolos
Guía de Observación
oportunamente

OBSERVACIONES:

ADECUACIONES CURRICULARES:
 Lic. Maribel quintana García Lic. Víctor Manuel Casimiro Astoya
Lic. Catalina Vásquez Velasco Coordinador del área de
Profesoras del área de matemática matemática

Prof. Elmer Cipriano Pérez Zúñiga Lic. Nilda Isabel Guerrero

Coordinador General de Calidad Lévano Sub Director del Nivel
Educativa primaria
 SESION DE APRENDIZAJE N° 20
“SOMOS RESPONSABLES HACIENDO UN BUEN USO DE NUESTRA LIBERTAD”
1.- DATOS INFORMATIVOS:

4.1 COLEGIO : NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED

4.2 NIVEL : PRIMARIA
4.3 GRADO Y SECCIONES : 5TO A, B, C, D, E, F
4.4 ÁREA : MATEMÁTICA
4.5 UNIDAD DE APRENDIZAJE : “Somos responsables haciendo un buen uso
de nuestra libertad.
4.6 HORAS PEDAGÓGICAS : 04 H
4.7 FECHA : SEMANA DEL 20 AL 25 DE MAYO
4.8 DOCENTE RESPONSABLE : MARIBEL QUINTANA GARCIA
CATALINA VÁSQUEZ VELASCO

5 MATRIZ DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE
COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN
Resuelve Traduce Traduce una o más La Fracción y la Unidad:
problemas de cantidades a acciones de Fracción Propia e Impropia
cantidad. expresiones comparar, igualar,
numéricas. repetir y repartir
cantidades y de dividir
. una cantidad discreta
en partes iguales; a
expresiones aditivas y
multiplicativas con
números naturales y
expresiones aditivas
con fracciones al
plantear y resolver
problemas.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

Enfoque intercultural LIBERTAD  Realiza sus trabajos
Respeto a la Identidad Cultural presentándolos
 Responsabilidad oportunamente

6 SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS MATERIALES /

MOMENTOS TIEMPO
(Procesos Pedagógicos) RECURSOS
 La profesora da un saludo acogedor a los
estudiantes.
 Les recuerda las normas de convivencia 20m
del aula rescatando la libertad de aceptar  Libro
las culturas de unos con otros y luego les escolar
presenta el propósito de la sesión”  Libro de
“Comparar las Fracciones con la Unidad. actividades
 Pizarra
PROBLEMATIZACIÓN  Cuaderno
La maestra presenta una situación  Plumones
problemática relacionada con las
fracciones en relación a la Unidad: Pedro,
Ana y Tomás compraron Juanes cada
uno y los dividen en 9 trozos del mismo
tamaño respectivamente Si Pedro comió
INICIO 3/9 del Juane, Ana 9/9 y Tomás 12/9 de
del suyo. ¿Quién comió más y quién
comió menos?
 SABERES PREVIOS
Los alumnos dan sus posibles respuestas.
La docente les pregunta: ¿cómo se podría
comparar con la Unidad cada fracción que
comió cada uno?
Se recibe los aportes de los estudiantes.

CONFLICTO COGNITIVO

 La profesora problematiza preguntando:

¿Qué tipo de fracciones se forman en
estos ejemplos? , ¿Qué característica
tienen?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 30m.

 La profesora con el aporte de los
estudiantes explica los tipos de fracciones
mayores que la unidad, menores e iguales
a la unidad.
 Leen la página 27 del Texto Escolar.
‘PROCESO  Registran en el cuaderno las nociones
más importantes. Citan ejemplos, y los
grafican.
 PROFUNDIZACION O EJERCICIOS
 Desarrollan los ejercicios del Libro de
Actividades pág. 86.
 Realizan la corrección de los mismos.
 EVALUACIÓN 40m.
 Resuelven la página 87 del Libro de
Actividades ( del 1 hasta el 15)
 Realizan la corrección de los mismos
METACOGNICIÓN
SALIDA
 Los estudiantes realizan la metacogniciòn:
TRANSFERENCIA
(Producto)
 En casa resuelven los problemas 18 y19
de la página 87 y los ejercicios de Mejoro
mis habilidades de la misma página.


FUENTES DE INFORMACIÓN
Minedu (2018). Programación curricular. Perú: Biblioteca nacional.
Santillana (2015). Matemática libro de texto. Perú. Santillana.
Santillana. (2015). Matemática libro de actividades. Perú. Santillana.

7 EVALUACIÓN

INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Resuelve Problemas de Traduce una o más  Ficha de trabajo: Libro de
Cantidad. acciones de comparar, Actividades.
igualar, repetir y repartir
cantidades y de dividir
una cantidad discreta en
partes iguales; a
expresiones aditivas y
multiplicativas con
números naturales y
expresiones aditivas con
fracciones al plantear y
resolver problemas.


INSTRUMENTO DE
VALOR ACTITUDES
EVALUACIÓN
LIBERTAD .
 Realiza sus trabajos
 Responsabilidad presentándolos
Guía de Observación
oportunamente

OBSERVACIONES:

ADECUACIONES CURRICULARES:
 Lic. Maribel quintana García Lic. Víctor Manuel Casimiro Astoya
Lic. Catalina Vásquez Velasco Coordinador del área de
Profesoras del área de matemática matemática

Prof. Elmer Cipriano Pérez Zúñiga Lic. Nilda Isabel Guerrero

Coordinador General de Calidad Lévano Sub Director del Nivel
Educativa primaria
 SESION DE APRENDIZAJE N° 21
“SOMOS RESPONSABLES HACIENDO UN BUEN USO DE NUESTRA LIBERTAD”
1.- DATOS INFORMATIVOS:

7.1 COLEGIO : NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED

7.2 NIVEL : PRIMARIA
7.3 GRADO Y SECCIONES : 5TO A, B, C, D, E, F
7.4 ÁREA : MATEMÁTICA
7.5 UNIDAD DE APRENDIZAJE : “Somos responsables haciendo un buen uso
de nuestra libertad.
7.6 HORAS PEDAGÓGICAS : 04 H
7.7 FECHA : SEMANA DEL 27 AL 31 DE MAYO
7.8 DOCENTE RESPONSABLE : MARIBEL QUINTANA GARCIA
CATALINA VÁSQUEZ VELASCO

8 MATRIZ DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE
COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN
Resuelve Traduce Traduce una o más Fracciones Equivalentes
problemas de cantidades a acciones de
cantidad. expresiones comparar, igualar,
numéricas. repetir y repartir
cantidades y de dividir
. una cantidad discreta
en partes iguales; a
expresiones aditivas y
multiplicativas con
números naturales y
expresiones aditivas
con fracciones al
plantear y resolver
problemas.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

Enfoque intercultural LIBERTAD  Realiza sus trabajos
Respeto a la Identidad Cultural presentándolos
 Responsabilidad oportunamente

9 SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS MATERIALES /

MOMENTOS TIEMPO
(Procesos Pedagógicos) RECURSOS
 La profesora da un saludo acogedor a los
estudiantes.
 Les recuerda las normas de convivencia 20m
del aula rescatando la libertad de aceptar  Libro
las culturas de unos con otros y luego les escolar
presenta el propósito de la sesión:  Libro de
“ Fracción Equivalentes” actividades
PROBLEMATIZACIÓN  Pizarra
La maestra presenta una situación  Cuaderno
problemática relacionada con Fracciones  Plumones
Equivalentes: José y María compararon
dos chocolates del mismo tamaño. José
INICIO comió 2/4 Y María comió 8/16.
¿Quién comió más?

 SABERES PREVIOS.
La docente recibe los aportes de los
estudiantes.

CONFLICTO COGNITIVO

 La profesora problematiza preguntando:

¿Cómo podemos comparar estas
fracciones?
¿Quién será mayor?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 30m.

 La profesora les pide trabajar con material
concreto, les da una hoja de un color y les
pide dividirla en 4 partes del mismo
tamaño, luego les da otra hoja de otro
color y les pide dividirla en 16 pedazos
iguales.
 Luego les pide superponer una encima de
otra y les pregunta: ¿Quién comió más?
 Observarán que es lo mismo,
‘PROCESO
descubriendo así las Fracciones
Equivalentes.
 Definen a las mismas como aquellas que
se escriben diferente pero valen lo mismo.
 Observan de la Plataforma Virtual, de la
Unidad 3, las láminas de las formas para
hallar fracciones Equivalentes.
 Registran en el cuaderno las nociones
más importantes y las formas de hallar
fracciones equivalentes (Multiplicando o
Dividiendo).
  Citan ejemplos.
 PROFUNDIZACION O EJERCICIOS
 Desarrollan los ejercicios del Libro de
Actividades pág. 90 y 91( del 3 al 11)

EVALUACIÓN
 Resuelven la página 91 (del 12 al 17).
del Libro de Actividades . 40m.
Realizan la corrección de los mismos
METACOGNICIÓN
 Los estudiantes realizan la metacogniciòn:
SALIDA
TRANSFERENCIA
(Producto)  En casa resuelven los problemas 18 y 19
de la página 91 y los ejercicios del
Desafío del libro de Actividades.
.

FUENTES DE INFORMACIÓN
Minedu (2018). Programación curricular. Perú: Biblioteca nacional.
Santillana (2015). Matemática libro de texto. Perú. Santillana.
Santillana. (2015). Matemática libro de actividades. Perú. Santillana.

10 EVALUACIÓN

INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Resuelve Problemas de Traduce una o más  Ficha de trabajo: Libro de
Cantidad. acciones de comparar, Actividades.
igualar, repetir y repartir
cantidades y de dividir
una cantidad discreta en
partes iguales; a
expresiones aditivas y
multiplicativas con
números naturales y
expresiones aditivas con
fracciones al plantear y
resolver problemas.


INSTRUMENTO DE
VALOR ACTITUDES
EVALUACIÓN
LIBERTAD .
 Realiza sus trabajos
 Responsabilidad presentándolos
Guía de Observación
oportunamente

OBSERVACIONES:
ADECUACIONES CURRICULARES:

Lic. Maribel quintana García Lic. Víctor Manuel Casimiro Astoya

Lic. Catalina Vásquez Velasco Coordinador del área de
Profesoras del área de matemática matemática

Prof. Elmer Cipriano Pérez Zúñiga Lic. Nilda Isabel Guerrero

Coordinador General de Calidad Lévano Sub Director del Nivel
Educativa primaria
 SESION DE APRENDIZAJE N° 22
“SOMOS RESPONSABLES HACIENDO UN BUEN USO DE NUESTRA LIBERTAD”
1.- DATOS INFORMATIVOS:

10.1 COLEGIO : NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED

10.2 NIVEL : PRIMARIA
10.3 GRADO Y SECCIONES : 5TO A, B, C, D, E, F
10.4 ÁREA : MATEMÁTICA
10.5 UNIDAD DE APRENDIZAJE : “Somos responsables haciendo un
buen uso de nuestra libertad.
10.6 HORAS PEDAGÓGICAS : 04 H
10.7 FECHA : SEMANA DEL 27 AL 31 DE MAYO
10.8 DOCENTE RESPONSABLE : MARIBEL QUINTANA GARCIA
CATALINA VÁSQUEZ VELASCO

11 MATRIZ DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE
COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN
Resuelve Traduce Traduce una o más Fracciones Equivalentes
problemas de cantidades a acciones de
cantidad. expresiones comparar, igualar,
numéricas. repetir y repartir
cantidades y de dividir
. una cantidad discreta
en partes iguales; a
expresiones aditivas y
multiplicativas con
números naturales y
expresiones aditivas
con fracciones al
plantear y resolver
problemas.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

Enfoque intercultural LIBERTAD  Realiza sus trabajos
Respeto a la Identidad Cultural presentándolos
 Responsabilidad oportunamente
 

12 SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS MATERIALES /

MOMENTOS TIEMPO
(Procesos Pedagógicos) RECURSOS
 La profesora da un saludo acogedor a los
estudiantes.
 Les recuerda las normas de convivencia 20m
del aula rescatando la libertad de aceptar  Libro
las culturas de unos con otros y luego les escolar
presenta el propósito de la sesión:  Libro de
“ Fracción de un Número” actividades
PROBLEMATIZACIÓN  Pizarra
La maestra presenta una situación  Cuaderno
problemática relacionada con la fracción  Plumones
de un Número: “Tengo 18 chocolates y
INICIO
comí 2/3 de 18. ¿Cuánto comí?

 SABERES PREVIOS.
La docente recibe los aportes de los
estudiantes.

CONFLICTO COGNITIVO

 La profesora problematiza preguntando:

¿Cómo se podría hallar los 2/3 de 18?
¿Qué es la Fracción de un Número?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 30m.

 La profesora les pide trabajar con material
concreto (18 objetos), luego forman
grupos de tres; y se les pregunta: ¿Cómo
se llama cada grupo? (Un tercio).
 Luego les pregunta: ¿cuántos tercios
comió?, ¿Cuántas unidades hay en los
dos tercios? Ellos responderían 6.
‘PROCESO  Luego leen la página 28 del Texto Escolar
y la docente explica la forma operativa de
hallar la Fracción de un número.
 Registran en el cuaderno las nociones
más importantes. Citan ejemplos, y hallan
la Fracción de un número en forma gráfica
y en forma operativa.
 PROFUNDIZACION O EJERCICIOS
 Desarrollan los ejercicios del Libro de
Actividades pág. 88.
 EVALUACIÓN 40m.
 Resuelven la página y 89 (del 3 al 7).
del Libro de Actividades .
Realizan la corrección de los mismos
METACOGNICIÓN
 Los estudiantes realizan la metacogniciòn:
SALIDA
TRANSFERENCIA
(Producto)  En casa resuelven los problemas 8 y 9 de
la página 89. los ejercicios de Mejoro mis
habilidades de la misma página.
 Ingresan a observar el PPT DE Fracción
de un Número de la Unidad 3 de la
Plataforma Virtual de Santillana Compartir.

FUENTES DE INFORMACIÓN
Minedu (2018). Programación curricular. Perú: Biblioteca nacional.
Santillana (2015). Matemática libro de texto. Perú. Santillana.
Santillana. (2015). Matemática libro de actividades. Perú. Santillana.

13 EVALUACIÓN

INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Resuelve Problemas de Traduce una o más  Ficha de trabajo: Libro de
Cantidad. acciones de comparar, Actividades.
igualar, repetir y repartir
cantidades y de dividir
una cantidad discreta en
partes iguales; a
expresiones aditivas y
multiplicativas con
números naturales y
expresiones aditivas con
fracciones al plantear y
resolver problemas.


INSTRUMENTO DE
VALOR ACTITUDES
EVALUACIÓN
LIBERTAD .
 Realiza sus trabajos
 Responsabilidad presentándolos
Guía de Observación
oportunamente

OBSERVACIONES:
ADECUACIONES CURRICULARES:

Lic. Maribel quintana García Lic. Víctor Manuel Casimiro Astoya

Lic. Catalina Vásquez Velasco Coordinador del área de
Profesoras del área de matemática matemática

Prof. Elmer Cipriano Pérez Zúñiga Lic. Nilda Isabel Guerrero

Coordinador General de Calidad Lévano Sub Director del Nivel
Educativa primaria