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El planteamiento del problema nos conduce a saber qué es lo que deseamos investigar, a identificar los elementos que
estarán relacionados con el proceso y a definir el enfoque, en virtud de que en las perspectivas cuantitativa y
cualitativa se define con claridad cuál es el objeto de análisis en una situación determinada,y de que, según el tipo de
estudio que se pretenda realizar, ambos pueden mezclarse.
En la actualidad existen muchos recursos para trabajar en investigación cualitativa, entre los que se encuentran los
libros, en donde se presentan técnicas y herramientas actualizadas, y las redes de computación, de las cuales es
posible que el investigador obtenga información para nuevos proyectos.
En la investigación cuantitativa se destaca el desarrollo de programas computacionales; por ejemplo, en mi área, que
es la ingeniería en sistemas computacionales, existe el software de monitoreo, el cual contribuye a la evaluación y al
rendimiento del hardware. En ambos enfoques, internet representa una herramienta de trabajo, además de
quepermite realizar investigación en lugares remotos.Es muy importante inculcar a los estudiantes el valor que
representa obtener conocimientos por medio de una investigación, lo mismo que un pensamiento crítico y lógico,
además de recomendarles que para iniciar un proyecto es necesario revisar la literatura existente y mantenerse al
tanto de los problemas sociales.
En mi campo de trabajo, la docencia, la investigación es escasa, porque no se le dedica el tiempo suficiente; sin
embargo, en el área de ciencias, el gobierno desarrolla proyectos muy valiosos para el país.
CAPÍTULO 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO.
En el presente capítulo se mostrará la manera en que la idea se desarrolla y se transforma en el planteamiento del
problema de investigación cuantitativa. En otras palabras, se explica cómo plantear un problema de investigación.
Cinco elementos, que se analizarán en el capítulo, resultan fundamentales para plantear cuantitativamente un
problema: objetivos de investigación, preguntas de investigación, justificación de la investigación, viabilidad de ésta y
evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.
¿Qué es plantear el problema de investigación cuantitativa?
Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o experto ha profundizado en el tema
en cuestión y elegido el enfoque cuantitativo, se encuentra en condiciones de plantear el problema de investigación.
De nada sirve contar con un buen método y mucho entusiasmo, si no sabemos qué investigar. En realidad, plantear el
problema no es sino afinar y estructurar más formalmentela idea de investigación.
El paso de la idea al planteamiento del problema en ocasiones puede ser inmediato, casi automático, o bien llevar una
considerable cantidad de tiempo; ello depende de cuán familiarizado esté el investigador o la investigadora con el
tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador y
sus habilidades personales. Seleccionar un tema o una idea no lo coloca inmediatamente en la posición de considerar
qué información habrá de recolectar, con cuáles métodos y cómo analizará los datos que obtenga.
*Criterios para plantear el problema.
* Objetivos de la investigación.
* Preguntas de investigación.
* Justificación de la investigación.
* Viabilidad de la investigación.
* Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.
* Consecuencias de la investigación.
CAPÍTULO 4. DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEÓRICA: REVISIÓN DE LA LITERATURA Y CONSTRUCCIÓN DEL
MARCO TEÓRICO.
En el capítulo se comenta y profundiza la manera de contextualizar el problema de investigación planteado, mediante
el desarrollo de una perspectiva teórica. Se detallan las actividades que un investigador lleva a cabo para tal efecto:
detección, obtención y consulta de la literatura pertinente para el problema de investigación, extracción y
recopilación de la información de interés y construcción del marco teórico.
Cuando una teoría sólida que explica el planteamiento de interés, se debe darle un nuevo enfoque al estudio: a partir
de lo que ya está comprobado, plantear otras interrogantes de investigación, obviamente aquellas que no ha podido
resolver la teoría; o bien, para profundizar y ampliar elementos de la teoría y visualizar nuevos horizontes. También
puede haber una buena teoría, pero aún no comprobada o aplicada a todo contexto.
De ser así, resultaría de interés someterla a prueba empírica en otras condiciones. Por ejemplo, una teoría de las
causas de la satisfacción laboral desarrollada en Japón que deseamos probar en Argentina o Brasil; o una teoría de los
efectos de la exposición a contenidos sexuales en la televisión que únicamente se haya investigado en adultos, pero no
en adolescentes.
https://tauniversity.org/resumen-del-libro-metodologia-de-la-investigacion 2/5
3/7/2019 Resumen del Libro “Metodología de la Investigación” | Tecana American University
En el proceso cuantitativo siempre es conveniente efectuar la revisión de la literatura y presentarla de una manera
organizada (llámese marco teórico, marco de referencia, conocimiento disponible o de cualquier otro modo), y aunque
nuestra investigación puede centrarse en un objetivo de evaluación o medición muy específico es recomendable
revisar lo que se ha hecho antes (cómo se han realizado en esa comunidad los censos demográficos anteriores o, si no
hay antecedentes en ella, cómo se han efectuado en comunidades similares; qué problemas se tuvieron, cómo se
resolvieron, qué información relevante fue excluida, etc.). Esto ayudará a concebir un estudio mejor y más completo.
Una vez extraída y recopilada la información que nos interesa de las referencias pertinentes para nuestro problema de
investigación, podremos empezar a elaborar el marco teórico, el cual se basará en la integración de la información
recopilada. Un paso previo consiste en ordenar la información recopilada de acuerdo con uno o varios criterios lógicos y
adecuados al tema de la investigación. Algunas veces se ordena cronológicamente; otras, por subtemas o por teorías.
CAPÍTULO 5. DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN A REALIZAR: EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA,
CORRELACIONAL O EXPLICATIVA
En el capítulo se presenta un continuo del alcance de las investigaciones cuantitativas: exploratorias, descriptivas,
correlaciónales y explicativas, y se exponen la naturaleza y el propósito de tales alcances en un estudio. Esta reflexión
es importante, pues del alcance del estudio depende la estrategia de investigación. Así, el diseño, los procedimientos y
otros componentes del proceso serán distintos en estudios con alcance exploratorio, descriptivo, correlacionar o
explicativo.
Pero en la práctica, cualquier investigación puede incluir elementos de más de uno de estos cuatro alcances. Este tipo
de estudios tiene como finalidad conocer la relación o grado de asociación que exista entre dos o más conceptos,
categorías o variables en un contexto en particular. En ocasiones sólo se analiza la relación entre dos variables, pero
con frecuencia se ubican en el estudio relaciones entre tres, cuatro o más variables.
El conocimiento actual del tema de investigación
Este factor nos señala cuatro posibilidades de influencia. En primer término, la literatura puede revelar que no hay
antecedentes sobre el tema en cuestión o que no son aplicables al contexto en el cual habrá de desarrollarse el
estudio, entonces la investigación deberá iniciarse como exploratoria. Si la literatura nos revela guías aún no
estudiadas e ideas vagamente vinculadas con el problema de investigación, la situación resulta similar, es decir, el
estudio se iniciaría como exploratorio.
CAPÍTULO 6. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
En el capítulo se plantea que en este punto de la investigación resulta necesario analizar si es o no conveniente
formular hipótesis, dependiendo del alcance inicial del estudio (exploratorio, descriptivo, correlacionar o explicativo).
Asimismo, se define qué es una hipótesis, se presenta una clasificación de los tipos de hipótesis, se precisa el concepto
de variable y se explican maneras de deducir y formular hipótesis. Además, se establece la relación entre el
planteamiento del problema, el marco teórico y el alcance del estudio, por unlado, y las hipótesis.
¿Qué son las variables?
En este punto es necesario definir qué es una variable. Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya
variación es susceptible de medirse u observarse.
Ejemplos de variables son el género, la motivación intrínseca hacia el trabajo, el atractivo físico, el aprendizaje de
conceptos, la religión, la resistencia de un material, la agresividad verbal, la personalidad autoritaria, la cultura fiscal
y la exposición a una campaña de propaganda política.
El concepto de variable se aplica a personas u otros seres vivos, objetos, hechos y fenómenos, los cuales adquieren
diversos valores respecto de la variable referida. Por ejemplo, la inteligencia, ya que es posible clasificar a las
personas de acuerdo con su inteligencia; no todas las personas la poseen en el mismo nivel, es decir, varían en ello.
CAPÍTULO 7. CONCEPCIÓN O ELECCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Con el propósito de responder a las preguntas de investigación planteadas y cumplir con los objetivos del estudio, el
investigador debe seleccionar o desarrollar un diseño de investigación especifico. Cuando se establecen y formulan
hipótesis, los diseños sirven también para someterlas a prueba. Los diseños cuantitativos pueden ser experimentales o
no experimentales.
Una vez que se precisó el planteamiento del problema, se definió el alcance inicial de la investigación y se formularon
las hipótesis (o no se establecieron debido a la naturaleza del estudio), el investigador debe visualizar la manera
práctica y concreta de responder a las preguntas de investigación, además de cubrir los objetivos fijados. Esto implica
seleccionar o desarrollar uno o másdiseños de investigación y aplicarlos al contexto particular de su estudio. El termino
diseñose refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea.
En el enfoque cuantitativo, el investigador utiliza su o sus diseños para analizar la certeza de las hipótesis formuladas
en un contexto en particular o para aportar evidencia respecto de los lineamientos de la investigación.
Cuando se inicia un estudio de la investigación, se debe comenzar con estudios que se basen en un solo diseño y,
posteriormente, desarrollar indagaciones que impliquen más de un diseño, si es que la situación de investigaciónasí lo
requiere. Utilizar más de un diseño eleva considerablemente los costos de la investigación.
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3/7/2019 Resumen del Libro “Metodología de la Investigación” | Tecana American University
Si losmétodos de motivación para trabajadores, y a un grupo enviáramos a los que laboran en el turno matutino,
mientras que al otro lo mandáramos con los del turno vespertino, .quien nos asegura que antes de iniciar el
experimento ambos tipos de trabajadores están igualmente motivados? Puede haber diferencias en la motivación inicial
porque los supervisores de distintos turnos motivan de diferente manera y grado, o tal vez los del turno vespertino
preferirían trabajar en la manera o se les pagan menos horas extra, etc. Si no están igualmente motivados, podría
ocurrir que el estímulo aplicado a los del turno de la manera aparentara ser el másefectivo, cuando en realidad no es
así.
El primer paso es elegir la variable concreta de acuerdo con algún criterio teórico. Es obvio que esta variable debe
estar muy relacionada con las variables dependientes. Si se pretendiera analizar el efecto que causa utilizar distintos
tipos de materiales suplementarios de instrucción sobre el desempeño en la lectura, el apareamiento podría basarse en
la variable “agudeza visual”. Experimentos sobre métodos de enseñanzaemparejarían a los grupos en “conocimientos
previos”, “aprovechamiento anterior en una asignatura relacionada con los contenidos a ensenar” o “inteligencia”.
Experimentos relacionados con actitudes hacia productos o conducta de compra pueden utilizar la variable
“ingreso”para empatar a los grupos.
En cada caso en particular debe pensarse cuál es la variable cuya influencia sobre los resultados del experimento
resulta más necesario controlar y buscar el apareamiento de los grupos en esa variable.
El segundo paso consiste en obtener una medición de la variable elegida para emparejar a los grupos. Esta medición
puede existir o efectuarse antes del experimento. Vamos a suponer que nuestro experimento fuera sobre métodos de
enseñanza, el emparejamiento llegaría a hacerse sobre la base de la inteligencia. Si fueran adolescentes, se obtendrían
registros de inteligencia de ellos o se les aplicaría una prueba de inteligencia.
El tercer paso es ordenar a los participantes en la variable sobre la cual se va a efectuar el emparejamiento.
El cuarto paso consiste en formar parejas, tercias, cuartetos, etc., de participantes según la variable de apareamiento
(son individuos que tienen la misma puntuación en la variable o una puntuación similar) e ir asignando a cada
integrante de cada pareja, tercia o similar a los grupos del experimento, buscando un balance entre estos.
Tambiénpodría intentarse empatar a los grupos en dos variables, pero ambas deben estar sumamente relacionadas,
porque de lo contrario resultaría muy difícil el emparejamiento.
CAPÍTULO 8. SELECCIÓN DE LA MUESTRA
En el capítulo se analizan los conceptos de muestra, población o universo, tamaño de la muestra, representatividad de
la muestra y procedimiento de selección. También se presenta una tipología de muestras: probabilísticas y no
probabilísticas. Se explica cómo definir a las unidades de análisis (participantes, otros seres vivos, objetos, sucesos o
comunidades), de las cuales se habrán de recolectar los datos. Asimismo, se presenta cómo determinar el tamaño
adecuado de una muestra cuando pretendemos generalizar los resultados a una población, y cómo proceder para
obtener la muestra, dependiendo del tipo de selección elegido.
CAPÍTULO 9. RECOLECCIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS.
En el capítulo se analizan los requisitos que un instrumento debe cubrir para recolectar apropiadamente datos
cuantitativos: confiabilidad, validez y objetividad. Asimismo, se define el concepto de medición y los errores que
pueden cometerse al recolectar datos. A lo largo del capítulo se presenta el proceso para elaborar un instrumento de
medición y las principales alternativas para recolectar datos: cuestionarios y escalas de actitudes. Por último, se
examina el procedimiento de codificación de datos cuantitativos y la forma de prepararlos para su análisis.
El primero provee evidencia empírica, el segundo proporciona modelos teóricos para encontrar sentido a ese segmento
del mundo real que estamos tratando de describir.
En toda investigación cuantitativa aplicamos un instrumento para medir las variables contenidas en las hipótesis (y
cuando no hay hipótesis simplemente para medir las variables de interés). Esa medición es efectiva cuando el
instrumento de recolección de datos en realidad representa a las variables que tenemos en mente. Si no es así, nuestra
medición es deficiente; por tanto, la investigación no es digna de tomarse en cuenta. Desde luego, no hay medición
perfecta.
Es casi imposible que representemos con fidelidad variables tales como la inteligencia emocional, la motivación, el
nivel socioeconómico,el liderazgo democrático, el abuso sexual infantil y otras más; pero es un hecho que debemos
acercarnos lo más posible a la representación fi el de las variables a observar, mediante el instrumento de medición
que desarrollemos.
La elección del tipo de preguntas que contenga el cuestionario depende del grado en que se puedan anticipar las
posibles respuestas, los tiempos de que se disponga para codificar y si se quiere una respuesta más precisa o
profundizar en alguna cuestión. Una recomendación para construir un cuestionario es que se analice, variable por
variable, qué tipo de pregunta o preguntas suelen ser más confiables y válidas para medir esa variable, de acuerdo con
la situación del estudio
CAPÍTULO 10 ANÁLISIS DE LOS DATOS CUANTITATIVOS.
En el capítulo se presentan brevemente los principales programas computacionales de análisis estadístico que emplea
la mayoría de los investigadores, así como el proceso fundamental para efectuar análisis cuantitativo. Asimismo, se
comentan, analizan y ejemplifican las pruebas estadísticas más utilizadas. Se muestra la secuencia de análisis más
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3/7/2019 Resumen del Libro “Metodología de la Investigación” | Tecana American University
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