Lecto Manual Profesor Web

Manual
de estrategias
de animación
a la lectura
para profesores
Créditos
Autores Ilustración
Raúl Calao Rebouleen Bernardo Cortés Hernández
Carlos Zepeda Chehaibar
Myriam Cornejo Blanno Diseño editorial
Karen Alejandra Pacheco Helguera
Colaboradores Iván Martínez Laurrieta
Dayana Ruíz González David Israel Barrera Morales
Mariana Alejandra Pérez Franco
Banco de imágenes
www.shutterstock.com
stock.adobe.com
LECTO, Manual de estratégicas de animación a la lectura para profesores.
Esta es una obra protegida por las leyes internacionales de derechos de autor.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra y/o los recursos que la
acompañan, por cualquier medio conocido o por conocerse, sin autorización
escrita de Editorial CAZE, S.A.P.I. de C.V.
Hecho en México.
Editado por Editorial CAZE, S.A.P.I. de C.V.
D.R. © Editorial CAZE, S.A.P.I. de C.V., Prol. Av. Zaragoza número 58, colonia
Ensueño, Querétaro, Qro., C.P. 76178.
Editorial CAZE, el logotipo de Editorial CAZE, el logotipo de Lecto. Todos los

nombres de empresas, productos, direcciones y nombres propios contenidos
en esta obra, forman parte de ejemplos ficticios, a menos que se indique
lo contrario. Las citas, imágenes y videogramas utilizados en esta obra se
emplean únicamente con fines didácticos y para la crítica e investigación
científica o artística, por lo que el autor, Editorial CAZE, S. A. P.I. de C. V., no
asumen ninguna responsabilidad por el uso que se dé a esta información, ni
infringen derecho de marca alguno, en conformidad al artículo 148 de la Ley
Federal del Derecho de Autor.
Prólogo
El saber leer y el saber escribir sin lugar a dudas son de las

habilidades clave para enfrentar un mundo de cambios
vertiginosos, en el que la tecnología toma un papel protagónico
y en un futuro cada vez más incierto.
Los métodos y las técnicas educativas que tradicionalmente

se utilizan para desarrollar las habilidades de comprensión
lectora y redacción de textos ha favorecido en los alumnos
el tedio y el desinterés en estos ámbitos. Adicionalmente,
desde las políticas públicas de muchos países, se le ha dado
relevancia a la comprensión lectora más que a la redacción de
textos, como si una habilidad fuera más importante que la otra,
en realidad la comprensión y la redacción son procesos que se
alimentan uno de otro y se perfeccionan en la medida en que
se comprende cómo se escribe y se escribe comprendiendo lo
que se lee.
Hoy en día existe un marcado enfoque a circunscribir la

comprensión y la redacción en textos literarios cuando la
realidad le demanda a cualquier alumno o profesionista
entender y escribir textos informativos o de carácter científico,
de hecho son el tipo de texto a los que más se enfrenta una
persona a lo largo de su vida (OCDE 2012)
LECTO nace como contrapropuesta a los enfoques tradicionales

para redireccionar las prácticas pedagógicas dirigidas por los
profesores en las que la motivación y el reto son el ingrediente
clave para que el alumno entienda, valore y se comprometa
con los procesos implicados en la comprensión lectora y la
composición de textos como garantía para una vida personal,
académica y profesional exitosa.
Índice
Selecciona el título al que deseas ir y automáticamente

aparecerá la página correspondiente. De igual forma, puedes
regresar al índice tocando la pantalla sobre los títulos.
Introducción al manual
¿Qué contiene el manual?
¿Qué es la animación a la lectura y por qué promoverla?
¿Cuál es el papel del profesor en un proceso de
animación a la lectura?
Recomendaciones generales para animar a la lectura

Errores más frecuentes que se cometen cuando
se anima a la lectura
Conexiones mentales y emocionales
Guía de aplicación para el profesor

Estrategia 1
Estrategia 2
Estrategia 3
Estrategia 4
Estrategia 5
Estrategia 6
Estrategia 7
Estrategia 8
Estrategia 9
Estrategia 10
Estrategia 11
Estrategia 12
Estrategia 13
Estrategia 14
Estrategia 15
Anexos
Introducción al manual
¿Qué contiene el manual?
La lectura no sólo proporciona información (instrucción), sino

que forma (educa) creando hábitos de reflexión, análisis,
esfuerzo, concentración... y recrea, hace disfrutar, entretiene y
distrae. Una persona con hábito de lectura posee autonomía
cognitiva, es decir, está preparada para aprender por sí misma
durante toda la vida. Este manual:
1 Explicará lo que significa la animación a la lectura, su

objetivo e importancia a corto y largo plazo, resaltando
el papel que juegan los profesores en este proceso.
2 Ofrecerá una serie de recomendaciones prácticas para

facilitar la lectura en el ámbito escolar.
3 Señalará cuáles son algunos de los errores más

comunes y frecuentes que se cometen cuando se anima
a la lectura desde la escuela.
4 Explicará la importancia de las conexiones mentales y

emocionales en el desarrollo del hábito de la lectura y
sobre todo en el aprendizaje.
5 Proporcionará 15 estrategias específicas de animación

a la lectura. Cada estrategia será definida a detalle
incluyendo su nombre, objetivo, tiempo de aplicación,
recursos que se pueden emplear, proceso de aplicación
y, recomendaciones de acuerdo con los niveles
educativos y tipo de texto (científico o literario) al cual
se aplicará la estrategia.
¿Qué es la animación a la
lectura y por qué promoverla?
Animar significa dar alma, mover, impulsar, dar fuerza, motivar,

dinamizar, incitar a la acción. La animación a la lectura es,
entonces, el conjunto de acciones que tiene como objetivo la
conexión entre las personas y los textos (de diferente tipo, no
solo libros) a través de la lectura. Esto es, formar lectores.
LECTO • Manual de estrategias para profesores
En palabras de Felipe Garrido:
“Ser lector significa haber convertido la lectura en una

actividad de todos los días, una manera de aprender,
sentir, pensar y crecer; de profundizar en la comprensión
del mundo y de la vida”.
El acto de leer implica a todas las dimensiones personales, la

inteligencia, la voluntad y los sentimientos.
Por medio de la lectura, los alumnos crean experiencias

diferentes a las que han vivido, mismas que les ayudan a
ampliar su visión del mundo, a abrir su mente a otras realidades
y culturas, con actitud de respeto. La lectura no solo ayuda a los
alumnos a superarse en su vida académica y profesional, sino
también en el ámbito personal, ya que los ayudará a resolver
sus propias dudas, problemas, confusiones y a estimular sus
intereses y curiosidades.
Animación a la lectura es una forma de promoción que utiliza

actividades participativas y estrategias con carácter lúdico
que tienen como objetivo animar el texto y dotar de vida a
los libros, acercando de esta manera a las personas y al libro
de manera activa y gratificante. En ellas la interacción resulta
imprescindible.
Todo el proceso de animación a la lectura se lleva a cabo con

una metodología abierta y flexible que permite su adaptación
a diferentes ámbitos, públicos y contextos.
El principal propósito de la animación a la lectura es desarrollar

el hábito lector a través del logro de otros objetivos como:
◊◊ Disfrutar con la lectura y la narración.

◊◊ Aprender con la lectura, vivenciar otros mundos y
realidades.
◊◊ Afianzar el proceso de madurez en diferentes etapas.
◊◊ Fomentar la sensibilidad, la afectividad y el gusto estético.
◊◊ Transmitir valores universales positivos.
◊◊ Compartir las experiencias lectoras y tener la oportunidad
de transmitir sentimientos.
◊◊ Descubrir la diversidad de libros y sus posibilidades
lúdicas, estéticas, expresivas, recreadoras, creativas, etc.
◊◊ Difundir la literatura en todos sus géneros.
◊◊ Apreciar el lenguaje de las imágenes y su relación con el
lenguaje escrito.
◊◊ Relacionar el lenguaje oral y escrito.

◊◊ Distinguir entre los géneros literarios.
◊◊ Identificar la estructura básica del libro y sus elementos
diferenciadores.
El logro de estos objetivos impulsa a los alumnos a desarrollar

otras formas de comunicación no estereotipada, y abre paso
al interés y la curiosidad como llaves del proceso lector, al
mismo tiempo que desarrolla su capacidad de escuchar,
comprender y retener.
¿Cuál es el papel del profesor en un

proceso de animación a la lectura?
La propia naturaleza de la función docente te coloca como

protagonista de la animación a la lectura. Como profesor
puedes hacer que los alumnos lean o no. Tu papel es de
promotor, motivador y modelo ejemplar de animación a la
lectura. Por lo tanto, tienes que demostrar día a día cómo
te conectas emocionalmente al analizar, manejar, comentar
y escoger libros. Al observar cómo lo haces, el alumno se
animará a revisar qué libros, de los que tiene a su disposición,
despiertan su interés, curiosidad y pasión, es decir, lo animan
a la lectura y, de esta manera, irá construyendo un hábito
diario. Como bien dice César Coll:
“Hay que ser experto en disfrutar y gozar la lectura

para poder ayudar a los alumnos”.
A continuación se explica cómo puedes desempeñar cada

uno de estos papeles.
◊◊ Promotor. En tu papel de promotor tienes que hacer todo

lo posible para despertar interés y curiosidad sobre los
libros. Para lograrlo, el primer paso es conocer todos los
recursos disponibles para ofrecer a los alumnos. Explora
ampliamente la biblioteca escolar para identificar los libros
que puedes utilizar en el aula; también para saber qué
otros libros coinciden con la edad, intereses y gustos de
tus alumnos, para hacerles recomendaciones de lectura.
De igual manera, es muy importante que te familiarices
con otras bibliotecas de la comunidad para ampliar las
posibilidades de explorar diferentes títulos; también es
una oportunidad para promover las actividades que
ofrecen e ir desarrollando el hábito de visitar bibliotecas.
◊◊ Motivador. La motivación está fundamentada en las

relaciones afectivas de los alumnos con la lengua escrita.
Esta vinculación positiva se establece cuando el alumno
ve que sus profesores valoran, usan y disfrutan de la
lectura y la escritura y, por supuesto, cuando él mismo
puede disfrutar de su aprendizaje y su dominio. Ayudar al
alumno a descubrir sus emociones por medio de la lectura
es el primer paso. Comparte tus libros personales con
los alumnos, esto llama significativamente su atención
y modela la vinculación de emociones. El objetivo es que
cada alumno muestre interés en investigar diferentes
títulos y libros que le ayuden a desarrollar la reflexión
de manera atractiva y divertida sin sentirse incómodo
o presionado. Como motivador, ayuda al alumno
a identificarse con los libros apropiados, que sean
atrayentes a sus gustos, que cubran sus necesidades
académicas, tipo de inteligencia y estilo de aprendizaje.
◊◊ Modelo ejemplar. Ser modelo ejemplar es una gran

responsabilidad, pero también un gran privilegio. Se educa
con el ejemplo, pues no puedes animar a la lectura si no
estás animado. A diario es esencial que el alumno sea
testigo de la importancia de la lectura, así que muestra
interés y entusiasmo hacia ella, ya sea ficción, no ficción
o científica. Habla con tus alumnos sobre tus experiencias
lectoras: de aquel libro que te atrapó y no dejaste hasta
terminar, del que te costó mucho trabajo entender, del que
abandonaste por aburrido, del que te sacó las lágrimas,
del más divertido, del que te ayudó a entender un tema
difícil, con el que resolviste un problema, etc. Convierte
la lectura en un tema cotidiano de conversación. Resalta
la importancia de la lectura poniendo a disposición del
alumno un área con libros, la cual pueda visitar con
frecuencia. Dedica tiempo todos los días para leer a los
alumnos en voz alta y también abre espacios para la
lectura individual, con uno o varios compañeros.
De igual manera, incorpora actividades de animación

a la lectura que sean atractivas, lúdicas y altamente
motivadoras. Como modelo ejemplar de animación a la
lectura, es crucial que vivas la lectura como un evento muy
importante que tiene lugar a diario en el ámbito escolar y
familiar.
Recomendaciones generales
para animar a la lectura
La siguiente lista muestra algunas recomendaciones generales

para animar a la lectura en el ámbito escolar:
1 Favorecer ambientes agradables. Los libros deben

estar localizados en un lugar de fácil acceso.
Equipa esta área con todos los recursos, muebles y
comodidades necesarias y posibles. Es muy importante
que sea atractiva, para que los alumnos quieran estar
ahí.
2 Mantener el aula con libros literarios y científicos.

Ofrece a tus alumnos una variedad extensa de títulos
accesibles al rango de edad del grupo y para sus
diferentes gustos e intereses. Cambia o actualiza
continuamente estos títulos. Esta variedad permitirá
que todo alumno encuentre algo de su interés y los
mantenga motivados a la lectura.
3 Mostrar el cuidado y manejo de los libros. El cuidado

de los libros es esencial para transmitir a los alumnos
su valor. Manejar los libros con cuidado y asegurarte
de que los alumnos los traten de igual manera, los
ayudará a comprender a mantenerlos en condiciones
apropiadas, para que todos puedan leer y aprender.
4 Aprovechar las imágenes para despertar la

curiosidad y el interés en el libro. Las imágenes y otros
recursos artísticos plasmados en los libros representan
una oportunidad para despertar en los alumnos el
interés por aprender más sobre los personajes, eventos
y sucesos involucrados en el libro de una manera
emocionante y apasionante. También puedes tomar
las imágenes del libro para ayudar a los alumnos a
relacionarlas con sus propias experiencias, haciendo
conexiones emocionales y activando el conocimiento
previo. Antes de la lectura se recomienda una previa
hojeada al libro, para dar a los lectores un adelanto de
lo que les espera, de esta manera despiertas interés en
la historia y das la oportunidad de que visualicen un
propósito para la lectura.
5 Explicar el propósito de la lectura. Conocer el

propósito le permite al alumno decidir desde un
principio qué emoción utilizará al leer. También le
permite tener claro el motivo, manteniéndolo envuelto,
activo e interesado en la lectura buscando sus
respuestas. Trata de hacer una conexión emocional
y personal con ellos. Mientras estás leyendo en voz
alta, detente para hacer notar cosas interesantes a los
alumnos, pero recuerda, la fluidez es muy importante
para la animación a la lectura. Haz pausa solamente en
puntos clave para infundir entusiasmo.
6 Asignar un tiempo diario para que los alumnos lean.

Ofrece espacios y diferentes actividades para que
tus alumnos lean de manera individual, en pareja,
en pequeños grupos o en voz alta con todo el grupo.
Aplica estas diferentes modalidades de lectura en las
estrategias de animación a la lectura y procura también
abrir otros espacios de lectura libre, en donde sean
ellos quienes elijan.
7 Leer en voz alta. Haz de la lectura en voz alta un

evento especial del día; genera expectativas, sorprende
a tus alumnos con textos atractivos e interesantes
para que se convierta en un momento que esperen
y disfruten. Leer en voz alta abre un tiempo para
disfrutar de la lectura, ampliar los conocimientos de los
alumnos, aumentar el vocabulario, iniciar discusiones,
fomentar comprensión, explorar y demostrar fluidez
y ritmo. Es muy importante para ellos, ya que están
inmersos siguiéndola, queriendo aprender más sobre la
historia o tema y, finalmente, leer por sí mismos.
8 Convertir la lectura en un reto estimulante. Un factor

que sin duda contribuye a que se encuentre interesante
leer un determinado material, consiste en que este le
ofrezca al alumno un reto que puede afrontar, porque
tiene los recursos necesarios y la posibilidad de
pedir y recibir ayuda. Convierte la lectura en un reto
estimulante en lugar de una práctica abrumadora. Evita
situaciones de competencia y respeta el ritmo y estilo
de cada alumno en la interpretación.
9 Leer textos científicos. Todo niño tiene una mente

curiosa, intrigante, fascinante. Una mente que
constantemente está preguntándose ¿por qué?,
¿para qué?, ¿cómo? Como profesor puedes motivar
a los alumnos a buscar sus propias respuestas con
literatura científica, misma que incluye investigaciones,
experimentos y exploraciones. Es una extraordinaria
oportunidad para animar a la lectura y llevarlos a usar
todos sus sentidos y recursos disponibles para pensar
fuera de su zona de conformidad, enfrentándose a
retos interesantes.
10 Realizar conexiones a partir de los textos. Hay tres

tipos de conexiones básicas que se pueden hacer a
partir de la lectura: texto a uno mismo, texto a texto
y texto al mundo. La conexión texto a uno mismo,
implica que el alumno relacione lo leído con sus propias
experiencias, pensamientos, familia, amigos, escuela,
etc. La conexión texto a texto, significa recordar y
relacionar otro(s) texto(s) leído(s) antes (artículos,
videos, sitios de Internet, blogs, etc.) con algún
elemento común al actual, como personajes, época,
tema, conceptos, enfoque, etc. Cuando el alumno hace
una conexión de texto a texto, activa su conocimiento
previo, el cual lo anima a construir un conocimiento
más profundo y más fuerte. Por último, la conexión
texto al mundo relaciona el contenido del texto con
la práctica, con la realidad. Implica demostrarle al
alumno que los temas leídos afectan su vida diaria,
que puede relacionarlos con los eventos recientes que
han sucedido, con sus juegos, programas favoritos
de televisión, noticias y características propias
de la cultura de su grupo social. Representa una
oportunidad para que los alumnos se maravillen, para
que entiendan que todo lo que les rodea representa un
misterio digno de explorar e investigar. Significa hacer
una conexión personal con el texto.
11 Socializar la lectura. Es muy importante que

los alumnos tengan oportunidad de compartir
pensamientos con sus pares. Esto les da la
oportunidad de hablar, expresar su emoción y
entusiasmo sobre el libro que se está leyendo. Utiliza
discusiones antes, durante y después de completar
la lectura para provocar una reflexión más profunda
y hacer una conexión emocional. La riqueza de estas
conversaciones y actividades depende de que se den

en grupos que incluyan a alumnos con diferentes
características de personalidad, experiencias,
inteligencias y estilos de aprendizaje. Debatir sobre
lo que han leído con diferentes grupos permite a
los alumnos construir el significado de un texto en
una variedad de contextos, por lo que también es
importante promover actividades intergrupales.
12 Planificar las acciones de animación a la lectura.

El éxito de este tipo de actividades depende de
tu conocimiento y vinculación con el grupo, de
su planificación y del estudio o ensayo previo de
la estrategia. Toda acción/lección tiene que ser
planificada detalladamente, con un propósito en
específico y seleccionando la mejor estrategia para
lograrlo. Las siguientes preguntas te servirán como
guía, para asegurarte de que cada actividad de
animación a la lectura sea presentada de manera
agradable y exitosa:
◊◊ ¿Qué objetivos quiero lograr?

◊◊ ¿Cuál es la estrategia más adecuada?
◊◊ ¿Con qué libro(s) puede llevarse a cabo?
◊◊ ¿Cuáles son los materiales necesarios y adecuados?
◊◊ ¿Qué evaluación necesito después de cada
animación para estudiar las dificultades y el logro de
los objetivos?
◊◊ ¿Qué puedo y debo hacer para crear un clima
favorable en cada animación?
Errores más frecuentes que se cometen

cuando se anima a la lectura
Conexiones mentales y emocionales
¿Cuál es su libro favorito? ¿Qué le llama más la atención de

él? ¿Qué conexiones emocionales puede desarrollar con su
libro favorito? ¿Despierta en él la fantasía, la curiosidad, el
suspenso? ¿Qué proceso de pensamiento se requiere aplicar
antes, durante y después de la lectura de este libro? ¿Cómo
puedo llamar su atención hacia este texto? Estas y muchas
otras preguntas surgen cuando se busca integrar acciones y
estrategias que desarrollen la animación a la lectura.
Según los expertos, emoción y aprendizaje son un binomio

indisoluble. Si no hay emoción, no hay atención, percepción
ni memoria y, en consecuencia, no hay reflexión ni proceso de
aprendizaje, esto significa que es la emoción la que despierta
la curiosidad y el interés.
Se aprende mejor aquellas cosas que resultan interesantes,
las que llevan a recordar situaciones o personas, aquello con lo
que cada persona se siente identificada. En definitiva aquello
que ha generado una emoción ya sea positiva o negativa, es
decir, aquellos aprendizajes obtenidos o vividos de la propia
experiencia.
Alegría, sorpresa, tristeza, enojo, vergüenza, frustración,

entusiasmo… son solo algunas emociones que pueden
generarse entre una persona y un texto. Cuando el alumno está
total y emocionalmente envuelto con el libro, la comprensión
se activa con menor dificultad y puede evolucionar de una
lectura pasiva a una activa, incorporando este aprendizaje en
su vida cotidiana.
Una vez hecha la conexión emocional, los alumnos desarrollan

su capacidad analítica y creativa por medio de repetir y recrear
significados a partir de lo leído. Al mismo tiempo, pueden
reflexionar con espíritu crítico sobre los valores y actitudes
que encierran los libros. La animación a la lectura introduce
a la comprensión de la literatura de una manera reflexiva y
divertida.
El objetivo principal de la animación a la lectura es provocar en

los alumnos una conexión emocional con una amplia gama de
libros. Por lo tanto, se recomienda elegir libros y estrategias que
puedan abordar las inteligencias múltiples (lingüística, lógica-
matemática, visual-espacial, musical, corporal cinestésica,
intrapersonal, interpersonal, y naturalista) al igual que los
diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo, cinestésico)
y ponerlos en práctica durante la animación, de manera que
todo alumno pueda sentirse envuelto e interesado.
A continuación se presentan 15 estrategias que motivan a

los alumnos a leer con gusto, sin un gran esfuerzo, de manera
divertida y sin intimidación.
Cada estrategia será definida a detalle incluyendo su nombre,

objetivo, tiempo de aplicación, recursos que se pueden emplear,
proceso de aplicación y recomendaciones de acuerdo con las
edades y tipo de texto (científico o literario) a los cuales se
aplica.
Las estrategias presentan un tiempo estimado para llevarse

a cabo pero este puede variar en función del número de
alumnos, el tipo de texto, el tiempo de lectura, entre otras.
Asimismo, pueden aplicarse para que los alumnos tengan
diferentes lecturas o bien lean el mismo texto.
El éxito en la aplicación de estas estrategias dependerá

de la adaptación que se haga a las necesidades afectivas
y cognitivas de los alumnos en los diferentes ambientes
escolares.
Guía de aplicación para el profesor
Estrategia # 1 Mural de imagen
Edad recomendada Primaria a secundaria
Tipo de lectura
En grupos pequeños o grupal.
recomendado
Tanto textos informativos como textos que expliquen

Tipo de texto conceptos científicos. Ejemplo: Los cinco sentidos,
recomendado ciclo de vida, partes de una planta y sus funciones,
etc.
Tiempo de aplicación
45 minutos
recomendada
Libro, hojas de rotafolio para los equipos, lápices de

Recursos y
colores, pegamento, tijeras, revistas usadas, crayones
materiales
o marcadores.
Objetivo:
Crear un mural de imagen, en el cual se representarán las
ideas claves del texto leído.
Regresa al índice
Proceso de aplicación
1 Examina con tus alumnos las fotos e ilustraciones que

se muestran al interior del libro con el cual se realice la
lectura.
2 Lee el texto con los alumnos, ya sea en grupos

pequeños o con todo el grupo.
3 Los alumnos escribirán los puntos que ellos consideran

clave (más importantes) mientras vayan leyendo el
texto.
4 Realiza con ellos conexiones del contenido con sucesos

o experiencias de su vida personal.
5 Organiza a los alumnos en equipos de cuatro personas,

y a cada uno repárteles una hoja de rotafolio. Cada
equipo realizará un mural.
6 En equipo revisan las ideas clave que cada quien anotó

y seleccionan aquellas que son las que recuperan la
información de todo el texto.
7 En la hoja de rotafolio, los alumnos escriben las ideas

clave de lo que se leyó.
8 Proporciona a los alumnos varias revistas, de las

cuales ellos puedan recortar imágenes que se
relacionen con el tema y con cada idea clave. Si no
pueden encontrar imágenes en la revista, anímalos a
que en su lugar dibujen las imágenes.
9 Peguen cada hoja de rotafolio en un lugar visible del

salón.
Regresa al índice
Estrategia # 2 Representación con marionetas
Edad recomendada Primaria
Tipo de lectura
Individual, en grupos pequeños o grupal.
recomendado
Tipo de texto Textos de carácter literario: cuento o novela breve

recomendado que tenga entre tres o más personajes.
45 minutos
recomendada
Recursos y Papeles de colores, pegamento, lápices de colores,

materiales recortes, bolsas de papel, etcétera.
Objetivo:
Elaborar marionetas de los personajes clave de la historia
para representar el texto leído.
1 Lee el texto bajo la modalidad que consideres

apropiada. Pueden combinarse las modalidades.
2 Recuerda con los alumnos los momentos clave de la

historia, dibuja en el pizarrón una línea de tiempo en la
que se marque cada momento clave.
3 A manera de lluvia de ideas, los alumnos mencionarán

cada uno de los personajes y cuál es su participación
en la historia.
4 Pregunta a los alumnos qué personaje les gustaría

representar y con base en las respuestas elaborarán su
marioneta. Es importante no limitar la creatividad de
los alumnos para la elaboración de la marioneta.
5 Los alumnos pueden diseñar tantas marionetas como

ellos quieran y el tiempo lo permita.
6 Reúnelos en equipos de tantos personajes como haya

en el cuento, de tal forma que cada alumno represente
un personaje diferente.
Regresa al índice
7 Para lograrlo, pueden ayudarse con la línea del tiempo

que se dibujó.
8 Comenta con ellos la experiencia que tuvieron en esta

actividad:
◊◊ ¿Añadieron elementos a la historia original?
◊◊ ¿Cuál les gustó más: la que ustedes recrearon o la que
leyeron?
◊◊ ¿Creen que esta actividad la pueden realizar con otra
lectura? ¿Cuál?
Estrategia # 3 Una nueva página
Edad recomendada Primaria y secundaria
Tipo de lectura
En grupos pequeños o grupal.
recomendado
Tipo de texto
Textos literarios
recomendado
45 minutos
recomendada
Recursos y Libro(s), papel blanco, crayones, lápices de colores o

materiales marcadores, lápiz .
Objetivo:
Usar la imaginación para incluir personajes nuevos, enriquecer
la idea principal o evento, o para aportar nuevos elementos a
lo que se ha leído.
1 Organiza a los alumnos en pequeños grupos.
2 Cada equipo seleccionará un texto de carácter literario

para leer.
3 Es posible que leas un solo texto en sesión plenaria y

con él se trabaje.
4 Solicita que realicen la lectura.
Regresa al índice
5 Entre los miembros de cada equipo escojan una parte

de la historia en función del criterio que ellos quieran:
la parte más bonita, la más interesante, la que no les
gustó o la más aburrida, etc.
6 Una vez seleccionada la parte de la historia, deberán

definir qué será lo nuevo que integrarán: si un
personaje o una situación o ambos.
7 Dialogarán sobre cómo integrarán lo que ya decidieron

y en una hoja en blanco escribirán la continuación de la
historia con la situación o personaje nuevo.
8 Explicarán en su trabajo cómo entrelazar el nuevo

elemento con el resto de la historia.
9 Si incluyen un personaje nuevo, solicita que lo dibujen.
Estrategia # 4 Secuencia
Tipo de lectura
Individual y en parejas
recomendado
Tipo de texto
Textos científicos (que expliquen procesos) o literarios
recomendado
60 minutos
recomendada
Recursos y Libro, tarjetas, crayones o marcadores, lápiz,

materiales pegamento
Objetivo:
Determinar la secuencia de los hechos que se presentan en
el texto.
1 Los alumnos realizarán la lectura del texto de manera

individual.
2 Genera en sesión plenaria que los alumnos compartan

sus ideas respecto a lo que leyeron.
Regresa al índice
3 Una vez que se haya discutido en grupo el texto leído,

anima a los alumnos a que lean el texto de nuevo con
un compañero.
4 Organiza a los alumnos en parejas para que discutan

el texto.
5 Seleccionarán los cuatro momentos clave del texto de

común acuerdo.
Estrategia # 5 Separador de libros
Tipo de lectura
Individual y en pareja
recomendado
Tipo de texto
Científico y literario
recomendado
45 minutos
recomendada
Libro(s), molde de separador de libros que se encuentra

en la parte de los anexos de este manual, crayones o
marcadores, lápiz, pegamento, tijeras, papel grueso
Recursos y
(20 cm × 8 cm), perforadora de agujeros, 25 cm de
materiales
hilo, estambre o listón. Moldes de separador de libros
(se encuentran en Anexos), copias suficientes para
que cada alumno elija un molde. Hay cuatro modelos.
Objetivo:
Resumir el texto en sus propias palabras y representarlo con
el uso de imágenes.
1 Pide a los alumnos que lean de manera individual el

texto asignado.
2 Organiza a los alumnos por parejas.
3 Cada pareja comparte el texto identificando la idea

principal y detalles importantes del texto que leyó.
4 Los alumnos continúan con la actividad de manera

individual.
Regresa al índice
5 Proporciona a cada alumno el modelo de separador

de libros que seleccionen. Pide que dibujen en la parte
frontal una imagen que represente el libro que leyeron.
6 Cada alumno hace su separador de libros, pegando la

parte frontal del separador de libros al papel grueso y
recortándolo por el borde.
7 Indica que en la parte posterior del separador, resuman

la información acerca del libro.
8 Si el tiempo lo permite, invita a los alumnos a que cada

quien coloree o decore su separador.
9 Los alumnos perforarán un agujero en el círculo

indicado en el separador de libros, pasarán el hilo a
través del agujero y harán un nudo .
10 Finalmente, los alumnos leen su separador de libros a

sus compañeros de grupo para comparar información y
aprendizajes.
Estrategia # 6 Lo positivo, lo negativo y lo interesante
Tipo de lectura
Grupos pequeños
recomendado
Tipo de texto
Informativo (histórico o científico)
recomendado
60 minutos
recomendada
Recursos y
Libro(s), hojas, lápiz, colores, crayones o marcadores
materiales
Objetivo:
Establecer lo positivo, lo negativo y lo interesante de un texto
leído.
1 Lee un texto relacionado a un evento histórico o

científico al grupo en general.
Regresa al índice
2 Divide el pizarrón en tres columnas.
3 A cada columna colócale un título: Lo positivo, lo

negativo y lo interesante.
4 Explica que lo positivo es aquello que te gusta y que

representa un beneficio para uno y para la sociedad,
lo negativo es lo que no te gusta y representa un
problema o una situación incómoda, y lo interesante es
aquello que crees que te aportó algo nuevo.
5 A manera de lluvia de ideas pide que te den ideas de

cada una de las columnas y anótalas en el pizarrón.
6 Los alumnos leen un texto que les asignes en grupos

pequeños.
7 Los alumnos realizan una conversación constructiva,

en la cual hacen este análisis: positivo, negativo y lo
interesante
8 Individualmente cada alumno completará la tarea

asignada y realizará un dibujo para cada una de las
columnas.
9 Compartirán lo que escribieron en sesión plenaria.
10 Explicarán sus razones para las respuestas que

escribieron y para sus dibujos.
Ejemplo:
Lo positivo
Dibujo
Lo positivo
Dibujo
Lo positivo
Dibujo
Regresa al índice
Estrategia # 7 Rompecabezas
Edad recomendada Primaria baja
Tipo de lectura
En grupos pequeños.
recomendado
Tipo de texto Texto con imágenes atractivas y variedad de

recomendado escenarios
Tiempo de
aplicación 60 minutos
recomendada
Recursos y
Libro, hojas de papel, crayones, colores o marcadores
materiales
Objetivo:
Realizar un dibujo que represente mentalmente lo comprendido
a partir de la lectura y las imágenes del texto.
1 Solicita a los alumnos que lean un texto previo a la

clase. Para esta actividad todos tienen que leer el
mismo libro.
2 Muestra cada imagen presentada en el libro. Permite

que los alumnos discutan lo sucedido en cada imagen
y luego discútelas con ellos.
3 Terminada la discusión, reparte a los alumnos una hoja

a cada uno.
4 En la parte superior del papel el alumno, de manera

individual, escribirá el título del libro.
5 Pregunta en sesión plenaria cuál es la parte que más

les gustó del texto.
6 El alumno hará un dibujo de la parte del libro que más

le gustó, sin copiar alguna imagen que el libro presente.
7 Después pide que corten la imagen en piezas para

formar un rompecabezas y que revuelvan las piezas.
8 Pide a los alumnos que se reúnan con el compañero

más cercano.
Regresa al índice
9 Cada alumno armará el rompecabezas del compañero.
10 Cuando lo hayan armado, cada alumno explicará a su

compañero por qué fue la parte que más le gustó y por
qué decidió ilustrarla así.
Estrategia # 8 Marioneta de de autor
Edad recomendada Primaria
Tipo de lectura
recomendado
Tipo de texto
Literario
recomendado
60 minutos
recomendada
Libro, papel blanco, crayones o marcadores, tijeras,

Recursos y
pegamento, platos de papel, palito de madera
materiales
(paleta).
Objetivo:
Identificar emociones transmitidas en el texto e imaginar a
partir de ellas, al autor.
1 Solicita a los alumnos que identifiquen el nombre del

autor.
2 Lee el texto en sesión plenaria.
3 Durante la lectura, rescata con los alumnos cómo

el autor muestra sus sentimientos y pensamientos
sobre lo que presenta en el texto a partir de frases o
palabras.
4 Cuando hayan terminado la lectura, pide a los alumnos

que dibujen la cara del autor como se la imaginan.
Deberán dibujar en el papel también brazos, piernas
o cualquier otra cosa que lo represente tal como una
gorra, anteojos, etc.
Regresa al índice
5 Pide que coloreen y corten las piezas dibujadas para

que las peguen al plato de papel.
6 Solicita que peguen el palito a la parte posterior del

plato de papel.
7 Cada alumno explicará a un compañero en sesión

plenaria el trabajo que acaba de realizar y también en
qué momento el autor manifestó alguna emoción y que
le llamó más la atención.
8 Pregunta en sesión plenaria por qué en una obra

literaria siempre están presentes los sentimientos,
recuerdos y emociones del autor.
Estrategia # 9 Cartel de un libro
Tipo de lectura
recomendado
Tipo de texto
Científico o literario.
recomendado
60 minutos
recomendada
Libro(s), papel, lápiz, crayones o marcadores, hoja

grande de cartulina, hojas de rotafolio, cualquier otro
Recursos y
objeto con el cual los alumnos puedan crear un cartel
materiales
llamativo e interesante para traer animación a la
lectura
Objetivo:
Anunciar el libro para motivar su lectura, por medio de un
cartel.
1 Solicita a los alumnos que escojan un libro literario o

científico.
2 Permite que examinen con detenimiento el libro y

valoren si ese es el libro que quieren leer.
3 Pide que elijan uno para realizar la lectura y el cartel.
Regresa al índice
4 Explícale a los alumnos que el propósito es tener un

buen conocimiento sobre el libro, ya que ellos tendrán
que convencer a otros por qué deben leer y aprender
más sobre el libro elegido.
5 Solicita que realicen la lectura del libro.
6 Anima a cada alumno a que piense en qué imágenes

y palabras podría poner en un cartel para anunciar su
libro de manera animada y convincente.
7 Solicita que antes de realizar el cartel hagan un esbozo

de este en una hoja de papel.
8 Indica que el cartel no debe llevar mucha información y

tampoco deberá presentar el final del libro.
9 Aclara que incluyan lo siguiente en el cartel:

◊◊ Título del libro
◊◊ Nombre del autor
◊◊ Una o dos oraciones que animarán a otros a querer
leer el libro
◊◊ Máximo tres imágenes que demuestren escenas
interesantes del libro
10 Cuando los alumnos hayan hecho su esbozo y estén

satisfechos con él, pide que elaboren su cartel.
11 Solicita que peguen los carteles alrededor del salón

para que todos puedan verlos y cuando lo hayan
hecho, pregunta a varios alumnos qué cartel fue el
que los animó más para realizar la lectura del libro
recomendado.
Regresa al índice
Estrategia # 10 Premio de libro
Tipo de lectura
recomendado
Tipo de texto
Científico y literario.
recomendado
45 minutos
recomendada
Libro(s), formato de hoja de premio de libro (se

Recursos y
encuentra en Anexos) que se encuentra en la parte
materiales
de los anexos, lápiz, crayones o marcadores, tijeras
Objetivo:
Argumentar razones por las cuales el libro se merece un
premio.
1 Recuerda y presenta a los alumnos los títulos leídos

anteriormente.
2 Pide a los alumnos que identifiquen cuál de estos es su

título favorito, que merezca un premio de libro.
3 Motiva al alumno a que analice qué tipo de premio

le quiere dar al libro. Para ello primero tienen que
identificar si su libro es literario o científico. Después,
escribir en una hoja los criterios que le corresponden y
seleccionar los que aplican a su libro:
Literario.
◊◊ Mejores personajes.
◊◊ Mejor historia.
◊◊ Mejores ilustraciones.
◊◊ Mejor final.
Científico.
◊◊ Mejor información.
◊◊ Mejores explicaciones.
◊◊ Mejor bibliografía.
◊◊ Mejores ilustraciones.
Regresa al índice
4 También debe escribir una pequeña redacción

argumentando porqué el libro se merece el premio y
dibujará una imagen alusiva al tema del libro.
5 Analicen juntos todas las redacciones, enlista en el

pizarrón los títulos más votados en los diferentes
criterios.
6 Con base en los resultados, definan como ganador

al título con más votos. A continuación, llenen la
información en el formato de premio anexo. Si es
necesario otorga más de un premio.
Estrategia # 11 Causa y efecto
Tipo de lectura
recomendado
Tipo de texto
Científico
recomendado
45 minutos
recomendada
Recursos y
Libro, hoja de papel en blanco sin líneas o cuadrícula.
materiales
Objetivo:
Identificar eventos importantes, sus causas y efectos
mencionados en el libro a partir de un esquema.
1 Solicita la lectura de un texto que contenga

explicaciones del tipo: qué causa los sismos, los
huracanes, el crecimiento de las plantas, etc.
2 Explica o recuerda que una causa y un efecto. Pide

que identifiquen en el texto eventos importantes de
los cuales se pueda identificar sus causas y efectos. Al
menos tres.
3 Dibuja en el pizarrón un modelo provisto de ejemplos

para explicarle a los alumnos cómo realizar el ejercicio.
Regresa al índice
4 Solicita a un alumno que comente algún evento que

haya sucedido en el texto y que explique la causa para
tal suceso.
5 Con esta información llena el esquema que realizaste

en el pizarrón.
6 Solicita que hagan este esquema en su hoja, para

todas las causas y efectos que encontraron en el texto.
7 El número de causas y efectos no tienen que ser

iguales para todos los alumnos, variará según cada
texto y el grado de profundidad del contenido.
Ejemplo:
Efecto
Causa Evento
Efecto
Estrategia # 12 Comparaciones y contrastes
Edad recomendada Secundaria
Tipo de lectura
recomendado
Tipo de texto
Literario
recomendado
45 minutos
recomendada
Recursos y
Libro, hoja de papel en blanco, sin líneas
materiales
Objetivo:
Realizar comparaciones de la información del texto contra
uno mismo, con otros textos y con hechos de la vida cotidiana.
Regresa al índice
1 Solicita a los alumnos que lean un texto. Leerán un

mismo texto o diferentes.
2 Explica que realizarán una actividad de comparaciones

con base en los siguientes criterios:
a) La conexión texto a uno mismo, implica relacionar
lo leído con las propias experiencias, pensamientos,
familia, amigos, escuela, etc.
b) texto a texto: el tema de este texto se parece a…, los
personajes de esta obra se parecen a…, la época en
la que se desenvuelve la obra es igual a la de…, etc.
En función de otro(s) texto(s).
c) texto al mundo: el tema de esta obra se parece a
un problema que…, me recuerda lo que pasó en...
Relacionando el texto con las propias experiencias,
con la vida cotidiana.
3 Para ello solicita que dividan una hoja de papel en tres

partes y en cada una pongan los siguientes títulos:
◊◊ texto a uno mismo.
◊◊ texto a texto.
◊◊ texto al mundo.
4 Pide que comiencen con el primer apartado. Brinda

un tiempo considerable y pide que continúen con el
segundo apartado y de esta manera con el tercero.
5 Elige alumnos al azar para que compartan sus

comparaciones.
6 Pregunta a los alumnos cuál fue la utilidad y cuál fue el

aprendizaje que les dejó realizar una actividad de este
tipo con el libro que leyeron.
Regresa al índice
Estrategia # 13 Tarjetas mágicas
Tipo de lectura
recomendado
Tipo de texto
Literario
recomendado
45 minutos
recomendada
Recursos y Tarjetas elaboradas previamente, como se explica en

materiales el desarrollo de la actividad.
Objetivo:
Anticipar los sucesos que se presentan en un texto para luego
ordenarlos correctamente en la lectura posterior.
1 Selecciona un libro de carácter literario que a todos los

alumnos les gustaría leer.
2 Sin que los alumnos lo hayan leído aún, haz una lista
de los personajes y los sucesos clave de la historia.
3 Cada uno de estos elementos (personajes y sucesos),

escríbelos en la mitad de una hoja tamaño carta o
bien en tarjetas. Deberán tener un buen tamaño de
letra para que todos los alumnos puedan leerlas sin
dificultad.
4 Aún sin leer el texto, pega en desorden las tarjetas y

pregunta: ¿De qué creen que trata la historia? ¿Cuál
creen que es el orden de los sucesos? ¿Cuál es la
relación entre los personajes?
5 En función de lo que te comenten, pega las tarjetas en

el pizarrón.
6 Después pide que lean el texto.
Regresa al índice
7 Cuando lo hayan leído pregunta: ¿cuál es la similitud

entre la relación de los personajes y los sucesos que
originalmente consideraron y la que realmente era?
8 Pide a un voluntario que coloque las tarjetas en función

del contenido del texto.
Estrategia # 14 Perspectivas
Edad recomendada Primaria alta y secundaria
Tipo de lectura
recomendado
Tipo de texto
Textos literarios o científicos
recomendado
60 minutos
recomendada
Recursos y
Libro(s), hoja de papel en blanco.
materiales
Objetivo:
Analizar las perspectivas de varios personajes relacionadas
a la situación presentada en el texto, usando las propias
experiencias para realizar conexiones personales en el ámbito
emocional y mental.
1 Para esta actividad se requiere la lectura de un texto

en el que aparezcan personajes con perspectivas
diferentes a una situación. Ejemplo: Los tres cerditos.
2 También pueden leer diferentes textos relacionados

a la misma situación en la que los autores tienen
diferente opiniones al respecto.
3 Divide al grupo en equipos, asignando a cada equipo

un personaje diferente. Si los grupos son muy grandes,
forma grupos pequeños.
4 Explica a un equipo que su trabajo será explicar al

otro equipo por qué la perspectiva a la situación de su
personaje es la correcta.
Regresa al índice
5 En equipo elaborarán los argumentos y todos los

miembros del mismo los escribirán en su propia hoja en
blanco.
6 Asigna turnos para que cada equipo participe. En

cada turno, solo podrán manifestar un argumento y el
otro equipo deberá contra argumentar con lo que ellos
escribieron.
7 Procura que la mayor cantidad de alumnos participe.
Estrategia # 15 Comercial de un libro
Edad recomendada Secundaria
Tipo de lectura
Grupal
recomendado
Tipo de texto Texto con mucha acción, incluyendo varios problemas

recomendado y soluciones
Tres secciones (si es necesario) de 60 minutos
recomendada
Recursos y Cartulina, libro, marcadores, crayones, cámara de

materiales video (opcional)
Objetivo:
Realizar un comercial que promocione un libro, que motive
que otras personas quieran leerlo y saber más sobre él.
1 Antes de llevar a cabo esta estrategia, realiza una

encuesta de temas que los alumnos quieran explorar.
2 Visita la biblioteca escolar y proporciona a los alumnos

varios textos relacionados a los temas indicados en la
encuesta.
3 Organízalos en parejas y que escojan un libro.
4 En parejas deberán realizar la lectura del texto.
Regresa al índice
5 Explícales que ellos deben tener un buen dominio del

texto, ya que elaborarán un comercial para convencer
a los demás alumnos de leer
su libro.
6 Cada pareja decidirá qué estilo quiere usar para su

comercial. Ejemplo: formato de noticias, un comercial
cantado, un ensayo, poema, novela, etc.
7 Si el tiempo lo permite y tienes los recursos disponibles,

graba a cada pareja para mostrar el video a la clase.
La grabación, incluso, se puede hacer con un teléfono
celular, no se requiere de un equipo profesional.
8 Todos los alumnos deberán ver los videos de sus

compañeros, es posible que esto te tome varias
sesiones.
9 Se votará por el mejor comercial.
10 Por último, reflexiona con ellos qué implicó realizar el

comercial con respecto al dominio del tema del libro
que seleccionaron.
Regresa al índice
Anexo
Premio al mejor libro
Este premio se otorga al libro:
Por ser el mejor en:


Lecto Manual Profesor Web

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Lecto Manual Profesor Web

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Manual

LECTO, Manual de estratégicas de animación a la lectura para profesores.

Editorial CAZE, el logotipo de Editorial CAZE, el logotipo de Lecto. Todos los

El saber leer y el saber escribir sin lugar a dudas son de las

Los métodos y las técnicas educativas que tradicionalmente

Hoy en día existe un marcado enfoque a circunscribir la

LECTO nace como contrapropuesta a los enfoques tradicionales

Selecciona el título al que deseas ir y automáticamente

Recomendaciones generales para animar a la lectura

Guía de aplicación para el profesor

¿Qué contiene el manual?

La lectura no sólo proporciona información (instrucción), sino

1 Explicará lo que significa la animación a la lectura, su

2 Ofrecerá una serie de recomendaciones prácticas para

3 Señalará cuáles son algunos de los errores más

4 Explicará la importancia de las conexiones mentales y

5 Proporcionará 15 estrategias específicas de animación

Animar significa dar alma, mover, impulsar, dar fuerza, motivar,

En palabras de Felipe Garrido:

“Ser lector significa haber convertido la lectura en una

El acto de leer implica a todas las dimensiones personales, la

Por medio de la lectura, los alumnos crean experiencias

Animación a la lectura es una forma de promoción que utiliza

Todo el proceso de animación a la lectura se lleva a cabo con

El principal propósito de la animación a la lectura es desarrollar

◊◊ Disfrutar con la lectura y la narración.

◊◊ Relacionar el lenguaje oral y escrito.

El logro de estos objetivos impulsa a los alumnos a desarrollar

¿Cuál es el papel del profesor en un

La propia naturaleza de la función docente te coloca como

“Hay que ser experto en disfrutar y gozar la lectura

A continuación se explica cómo puedes desempeñar cada

◊◊ Promotor. En tu papel de promotor tienes que hacer todo

◊◊ Motivador. La motivación está fundamentada en las

◊◊ Modelo ejemplar. Ser modelo ejemplar es una gran

De igual manera, incorpora actividades de animación

La siguiente lista muestra algunas recomendaciones generales

1 Favorecer ambientes agradables. Los libros deben

2 Mantener el aula con libros literarios y científicos.

3 Mostrar el cuidado y manejo de los libros. El cuidado

4 Aprovechar las imágenes para despertar la

5 Explicar el propósito de la lectura. Conocer el

6 Asignar un tiempo diario para que los alumnos lean.

7 Leer en voz alta. Haz de la lectura en voz alta un

8 Convertir la lectura en un reto estimulante. Un factor

9 Leer textos científicos. Todo niño tiene una mente

10 Realizar conexiones a partir de los textos. Hay tres

11 Socializar la lectura. Es muy importante que

conversaciones y actividades depende de que se den

12 Planificar las acciones de animación a la lectura.

◊◊ ¿Qué objetivos quiero lograr?

Errores más frecuentes que se cometen

Conexiones mentales y emocionales

¿Cuál es su libro favorito? ¿Qué le llama más la atención de

Según los expertos, emoción y aprendizaje son un binomio

Alegría, sorpresa, tristeza, enojo, vergüenza, frustración,

Una vez hecha la conexión emocional, los alumnos desarrollan

El objetivo principal de la animación a la lectura es provocar en

A continuación se presentan 15 estrategias que motivan a

Cada estrategia será definida a detalle incluyendo su nombre,

Las estrategias presentan un tiempo estimado para llevarse

El éxito en la aplicación de estas estrategias dependerá

Guía de aplicación para el profesor

Estrategia # 1 Mural de imagen