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PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
DOCENTE
BRENDA ELIZABETH BORGES AMADO
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PRESENTACIÓN DEL CURSO
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Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades
hicieron necesaria la incorporación del curso Desarrollo Histórico de la Educación. El
mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del
estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
DESCRIPCIÓN
S07 Desarrollo Histórico de la Educación en Guatemala. El curso, de manera
metodológica y conceptual, se integra al desarrollo histórico universal, con una lógica de
intervención diacrónica-sincrónica. Con ello se afirma la concatenación necesaria entre lo
universal y lo particular.
El curso parte de los estudios de los pueblos prehispánicos, las propuestas
evangelizadoras de los clérigos el modelo productivo – educativo de los liberales mestizos
emergentes de 1871 – 1944. Continúa con el proyecto de autodesarrollo nacional de
1944-1954 y la propuesta contrainsurgente durante el tiempo transcurrido de en 1964-
1996. Es importante analizar las nuevas propuestas del modelo demócrata cristiano, las
propuestas de la UNESCO y de los instrumentos innovadores de educación, como la
Carta de Educación Para Todos, el Convenio 169 y los Acuerdos de Paz, como Acuerdo
Global el Indígena y el Socioeconómico.
A. Competencias básicas
Capacidad de comunicación oral.
Capacidad de comunicación escrita.
Compromiso ético.
Compromiso con la calidad.
B. Competencias genéricas
Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
Capacidad de crítica y autocrítica.
Capacidad creativa.
Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).
C. Competencia eje
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DESARROLLO INTEGRADO
DESARROLLO HISTÓRICO UNIVERSAL DESARROLLO HISTÓRICO EDUCATIVO EN GUATEMALA ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS
APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)
BLOQUES DE APRENDIZAJE BLOQUES DE APRENDIZAJE
Métodos ¿Qué errores se detectaron y
BLOQUE DE APRENDIZAJE I BLOQUE DE APRENDIZAJE I cómo se corrigieron?
Deductivo (análisis),
inductivo (síntesis), Se suscitó algún conflicto por la
CULTURA MAYA dialéctico (análisis/
COMUNIDAD PRIMITIVA síntesis/ integración).
manera de pensar de los
integrantes del grupo ¿Cómo se
Origen. Exploración de experiencias previas.
Metodologías resolvió?
Naturaleza de las primeras Los mayas, su origen.
sociedades. Desarrollo histórico- productivo de los Integradora, ¿Cuáles fueron las dificultades en
Características específicas de las mayas heurística, la comprensión de la teoría?
sociedades gentiles. La civilización maya, su contribución al hermenéutica, ¿Cómo se resolvieron?
- Gregaria desarrollo universal. expresión creadora,
- Nómada Características de la educación. andragógica, ¿Cuáles fueron las dificultades en
- Social - Educación asistemática y presencia de problematizadora. la escogencia de las estrategias?
- Tradicionalista un sistema educativo jerarquizado. ¿Cómo se resolvieron?
- Ayuda mutua Técnicas
- Educación mágico-religiosa.
Características de la educación en - Educación refleja y espontánea. ¿Qué competencias se integraron
Expositiva,
la época primitiva - Educación mimética. interrogativa en el desarrollo del curso? ¿Qué
- Espontánea - Educación tradicional. dialógica, evidencias de logro se
- Mimética crítico-reflexiva, observaron?
- Práctica, coercitiva exploratoria,
- Mágico-religiosa Laboratorios de aprendizaje ¿Qué acciones cocurriculares se
demostrativa,
Establecimiento de tiempos comparativa, integraron?
concretos socializada,
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ABP (aprendizaje
basado-problemas).
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Acciones culturales:
- Inicios de la educación.
- Escuelas de primeras letras: principios y
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Régimen conservador
- Resurgimiento del pensamiento escolástico –
medieval.
- El concordato y su influencia en la
educación.
- Educación primaria, media y superior y el
dogma religioso.
Laboratorios de aprendizaje
Establecimiento de tiempos
Concretos 5 horas
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
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RÉGIMEN LIBERAL
EL REALISMO Y LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Desarrollo de la ciencia y el Exploración de experiencias previas
maquiavelismo y la transformación
económica: La gesta revolucionaria liberal: 1867 – 1871.
La organización de la educación primaria.
Pensadores: Renato Descartes, Francisco
Reforma a la Ley Orgánica del 75.
Bacon, John Locke, Adam Smith y David Escuelas Especiales para Indígenas.
Ricardo. Estancamiento del proceso revolucionario
Ciencia y Pedagogía Experimental: liberal.
- Orígenes de la ciencia y Pedagogía Penetración del capitalismo norteamericano.
Experimental. La educación primaria.
- Naturaleza y características de la Escuelas nocturnas para adultos.
Pedagogía Experimental. Estadísticas de la educación de 1901.
- Pensadores importantes: (Frechner, Fundación del kindergarten nacional.
La educación secundaria y normal.
Wundt, Breinet, Neuman.
La educación técnica y las Escuelas Prácticas.
La educación superior.
Las fiestas de Minerva.
La Universidad Popular.
Laboratorios de aprendizaje
Establecimiento de tiempos
concretos 5 horas
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Laboratorios de aprendizaje
Establecimiento de tiempos
Concretos 5 horas
BLOQUE DE APRENDIZAJE V BLOQUE DE APRENDIZAJE V
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Laboratorios de aprendizaje
Establecimiento de tiempos
Concretos 5 horas
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** Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo.
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
RECURSOS*
1. Humanos
• Conferencista
• Estudiantes
• Docentes
2. Materiales
• Cañonera
• Laptop
• USB
• CD
• Material didáctico
• Fotocopias
• Vídeos
• Bibliografía sugerida
• Egrafía sugerida
• Textos en PDF
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EVALUACIÓN*
El profesor deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las
estipulaciones de la normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificación.
Técnicas de desempeño
• Pregunta
• Estudio de casos
• Revista educativa
• Conversatorio
• Ensayo
• Proyecto
• Técnicas grupales: debate, panel, mesa redonda, foro, exposición
• Organizadores gráficos: mapa conceptual, diagrama, cuadros
descriptivos, sinóptico, etc.
• Resolución de problemas
• Pruebas objetivas
Técnicas de observación
• Lista de cotejo
• Escala de rango
• Rúbrica
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REFERENCIAS
VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.eduteka.org
BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía complementaria
OBSERVACIÓN: Esta propuesta curricular deberá mediarse en función de la naturaleza del curso a impartir.
Deberán agregarse las competencias, seleccionar los recursos, las estrategias de aprendizaje y la evaluación
específica, a cada curso.
*** Material bibliográfico disponible en Biblioteca Central USAC.
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