ESCUELA LUIS CRUZ MARTINEZ
Unidad Técnico Pedagógico
Asignatura
7° Básico Historia
Semana N° de clase
Julio-agosto 31-03 de agosto 01
Nombre del Profesor Horas Pedagógicas
Jorge Vera Quintrequeo 3 semanales
Actividad de Aprendizaje
Unidad 3 ¿Es el mundo medieval el origen de la civilización europea?
OA9. Explicar que la civilización europea se conforma a partir de la
fragmentación de la unidad imperial de Occidente y la confluencia de las
tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana, e identificar a la Iglesia
católica como el elemento que articuló esta síntesis y que legitimó el poder
político. Civilización europea se conforma a partir de la fragmentación de la
unidad imperial de Occidente y la confluencia de las tradiciones grecorromana,
judeocristiana y germana, e identificar a la Iglesia católica como el elemento
que articuló esta síntesis y que legitimó el poder político.
• Elaboran un organizador gráfico para explicar las consecuencias geopolíticas
de la caída del Imperio Romano de Occidente, como la pérdida de la unidad
imperial en Occidente y la creación de un nuevo orden marcado por el contraste
entre la dispersión del poder de los reinos germanos y la perdurabilidad del
Imperio romano de Oriente. (Desafío 5). • Representan en mapas el
desplazamiento del eje geográfico de la civilización occidental durante la Edad
 Media, desde el Mediterráneo hacia el interior del continente europeo.
(Trabajado en la lección). • Dan ejemplos de la síntesis cultural entre las
tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana que se generó durante la
Edad Media. (Desafíos 12).

Agosto 06-10 OA10. Caracterizar algunos rasgos distintivos de la sociedad medieval, como la
visión cristiana del mundo, el orden estamental, las relaciones de fidelidad, los
roles de género, la vida rural y el declive de la vida urbana.

• Explican el rol que tuvo la Iglesia Católica y el cristianismo como elementos

de unificación de Europa y de legitimación del poder político durante la Edad
Media. (Desafíos 7, 8 y 11). • Comparan, a partir de la lectura de fuentes, los
argumentos que legitimaban el origen del poder político en la Antigüedad
clásica y en la Edad Media. (Desafío 11). • Ilustran de diversas maneras la
visión cristiana del mundo durante la Edad Media, como la unidad en torno a la
fe, la autoridad de la Iglesia Católica [...]. (Desafíos 7 y 8). • Explican los
distintos roles de género existentes en la sociedad medieval a través de
ejemplos. (Desafío 10). • Reconocen la relevancia de las relaciones de fidelidad
en la conformación de la sociedad medieval. (Desafíos 1 y 10). • Explican el
vínculo que se da en la sociedad feudal entre el poder y la tenencia de la tierra a
través del señorío y el feudo. (Desafíos 9 y 10). • Dan ejemplos del carácter de
subsistencia de la economía feudal, considerando la predominancia de la
actividad agrícola, la escasez de comercio y moneda circulante [...] y el rol de la
servidumbre. (Desafíos 9, 10 y 11).
Agosto 13-17 OA11. Analizar ejemplos de relaciones de influencia, convivencia y conflicto
entre el mundo europeo, el bizantino y el islámico durante la Edad Media,
considerando la división del cristianismo y las relaciones de frontera entre la
cristiandad y el islam en la península ibérica, entre otros.

• Describen las principales características del Islam, e identifican los puntos de

conflicto con el mundo cristiano, como el monoteísmo, la “guerra santa”, la
expansión y unificación política del mundo árabe, entre otros. (Desafíos 2, 6, 7
y 8). • Representan geográficamente la expansión del mundo islámico,
considerando su presencia en Europa y las principales zonas de conflictos
bélicos con la cristiandad medieval. (Desafío 7).

Agosto 20-24 OA12. Analizar las transformaciones que se producen en Europa a partir del
siglo XII, considerando el renacimiento de la vida urbana, los cambios
demográficos, las innovaciones tecnológicas, el desarrollo del comercio y el
surgimiento de las universidades.

• Elaboran un diagrama o mapa conceptual explicando las transformaciones

producidas en Europa a partir del siglo XII. (Desafíos 1 y 4). • Ubican
temporalmente la Baja Edad Media en líneas de tiempo y localizan las
principales ciudades donde se desarrolló en un mapa. (Integro y aplico). •
Relacionan las innovaciones tecnológicas con el declive de la vida rural y la
agricultura de subsistencia. (Desafíos 1, 2, 3 y 4). • Infieren por qué el
desarrollo del comercio y la acumulación de capitales influyeron en el
 renacimiento de la vida urbana en Europa. (Desafíos 1, 5 y 6). • Explican cómo
el desarrollo de las universidades permitió la recuperación de la cultura clásica.
(Desafío 7). • Utilizan información geográfica para cuantificar y explicar los
cambios demográficos de la población europea a fines de la Edad Media.
(Desafío 9). • Establecen relaciones entre el brusco descenso de la población de
la época, provocados por las epidemias, las hambrunas y las guerras, y el
declive del sistema feudal. (Desafío 9).

Agosto 27-31 OA19. Reconocer el valor de la diversidad como una forma de enriquecer
culturalmente a las sociedades, identificando, a modo de ejemplo, los aportes
que las distintas culturas existentes en el mundo antiguo y medieval (árabes,
judeo cristianos, germanos, eslavos, etc.) hicieron a las sociedades europeas,
considerando el lenguaje, la religión y las ciencias, entre otros.

• Analizan las relaciones de frontera que se establecieron en la península ibérica

entre la cristiandad y el islam, considerando la convivencia entre musulmanes,
judíos y cristianos, el declive del control musulmán [...]. (Empatizo con...) •
Ilustran cómo se manifestó el debilitamiento de los lazos entre el Imperio
bizantino y Occidente a partir de la separación del cristianismo. (Desafío 3). •
Argumentan sobre el rol que tuvo el Imperio bizantino en la conservación de la
cultura clásica y en el desarrollo cultural de Occidente [...]. (Desafíos 3 y 5). •
Analizan ejemplos de manifestaciones de influencia recíproca entre el islam, el
Imperio Bizantino y la civilización europea. (Desafíos 1, 4, 5, 7 y 9). • Dan
ejemplos y discuten sobre las actuales relaciones entre el mundo occidental y el
mundo islámico. (Desafío 6). • Ubican espacialmente (en mapas) y
temporalmente (en líneas de tiempo) a los distintos pueblos que habitaron en la
Europa medieval. (Trabajado en la lección). • Reconocen la herencia cultural de
los pueblos árabes en la arquitectura española medieval. (Desafío 1). •
 Identifican vocablos y nombres del habla española actual que provengan del
árabe, del latín y de las lenguas germanas. (Desafío 1).

Septiembre 03-07 OA20. Reconocer distintas formas de convivencia y conflicto entre culturas en
las civilizaciones estudiadas, y debatir sobre la importancia que tienen el
respeto, la tolerancia y las estrategias de resolución pacífica de conflictos, entre
otros, para la convivencia entre distintos pueblos y culturas

• Señalan temas y tipos humanos provenientes de la literatura antigua y

medieval que estén presentes en la literatura actual [...]. (Sintetizo lo
aprendido). • Reconocen influencias de la religión judía y de las tradiciones
religiosas de los pueblos germanos y eslavos en la simbología, [...]. (Trabajado
en la lección).
d. Interpretar datos e información geográfica utilizando tecnología apropiada,
para identificar distribuciones espaciales y patrones (por ejemplo, población,
cultivo, ciudades, regiones, entre otros), y explicar las relaciones entre estos. f.
Analizar y comparar la información obtenida de diversas fuentes, con el objeto
de utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas
del nivel. g. Investigar sobre temas del nivel […]. h. Aplicar habilidades de
pensamiento crítico […]. j. Comunicar los resultados de sus investigaciones de
forma oral, escrita y por otros medios, utilizando una estructura lógica y
efectiva, y argumentos basados en evidencia pertinente.
100 Unidad 3 • ¿Es el mundo medieval el origen de la civilización europea?
3
• Ilustran la influencia del mundo árabe en la cultura occidental en distintos
ámbitos del conocimiento [...]. (Desafíos 1 y 7). • Argumentan sobre cómo la
diversidad enriquece a las sociedades en ejemplos del presente. (Desafío 4).
Septiembre 10-14 OA12. Analizar las transformaciones que se producen en Europa a partir del
siglo XII, considerando el renacimiento de la vida urbana, los cambios
demográficos, las innovaciones tecnológicas, el desarrollo del comercio y el
surgimiento de las universidades.

• Elaboran un diagrama o mapa conceptual explicando las transformaciones

producidas en Europa a partir del siglo XII. (Desafíos 1 y 4).
• Ubican temporalmente la Baja Edad Media en líneas de tiempo y localizan las
principales ciudades donde se desarrolló en un mapa. (Integro y aplico).
• Relacionan las innovaciones tecnológicas con el declive de la vida rural y la
agricultura de subsistencia. (Desafíos 1, 2, 3 y 4).
• Infieren por qué el desarrollo del comercio y la acumulación de capitales
influyeron en el renacimiento de la vida urbana en Europa. (Desafíos 1, 5 y 6).
• Explican cómo el desarrollo de las universidades permitió la recuperación de
la cultura clásica. (Desafío 7).
• Utilizan información geográfica para cuantificar y explicar los cambios
demográficos de la población europea a fines de la Edad Media. (Desafío 9).
• Establecen relaciones entre el brusco descensode la población de la época,
provocados por las epidemias, las hambrunas y las guerras, y el declive del
sistema feudal. (Desafío 9).
Septiembre 17-21 Fiestas patrias
Septiembre 24-28 OA12. Analizar las transformaciones que se producen en Europa a partir del
siglo XII, considerando el renacimiento de la vida urbana, los cambios
demográficos, las innovaciones tecnológicas, el desarrollo del comercio y el
surgimiento de las universidades.
 • Elaboran un diagrama o mapa conceptual explicando las transformaciones
producidas en Europa a partir del siglo XII. (Desafíos 1 y 4).
• Ubican temporalmente la Baja Edad Media en líneas de tiempo y localizan las
principales ciudades donde se desarrolló en un mapa. (Integro y aplico).
• Relacionan las innovaciones tecnológicas con el declive de la vida rural y la
agricultura de subsistencia. (Desafíos 1, 2, 3 y 4).
• Infieren por qué el desarrollo del comercio y la acumulación de capitales
influyeron en el renacimiento de la vida urbana en Europa. (Desafíos 1, 5 y 6).
• Explican cómo el desarrollo de las universidades permitió la recuperación de
la cultura clásica. (Desafío 7).
• Utilizan información geográfica para cuantificar y explicar los cambios
demográficos de la población europea a fines de la Edad Media. (Desafío 9).
• Establecen relaciones entre el brusco descensode la población de la época,
provocados por las epidemias, las hambrunas y las guerras, y el declive del
sistema feudal. (Desafío 9).
Octubre 01-04 ¿Somos herederos de las grandes civilizaciones?
OA13. Identificar las principales características de las civilizaciones maya y
azteca, considerando las tecnologías utilizadas para transformar el territorio que
habitaban (urbanización, canales, acueductos y calzadas, formas de cultivo,
entre otros) y el desarrollo de una red comercial que vinculaba al área
mesoamericana
• Ubican en mapas y caracterizan el territorio que habitaron mayas […] y
describen su entorno natural(Desafíos 1 y 2).
• Ilustran la red comercial que vinculó al área mesoamericana. (Desafío 4).
• Representan distintos ejemplos de tecnologías utilizadas por mayas […] para
transformar el territorio que habitaban. (Desafío 3).
• Relacionan la urbanización, la infraestructura, la agricultura, y el desarrollo
económico de la cultura maya […] con el desarrollo de civilizaciones en
Mesoamérica. (Desafío 3, Elaboro mapas temáticos y concluyo e Integro y
aplico n° 7).
• Explican cómo la construcción de […] milpas permitió el desarrollo de la
 agricultura en la zona mesoamericana […]. (Desafío 3).
• Explican […] el desarrollo de sistemas de medición del tiempo en la
cosmovisión […]. (Ayer y hoy).
• Caracterizan la cosmovisión de mayas […]. (Ayer y hoy).
• Explican el impacto que tuvo el desarrollo de una red comercial en el área
mesoamericana […]. (Desafío 4).

Octubre 08-12 OA13. Identificar las principales características de las civilizaciones maya y
azteca, considerando las tecnologías utilizadas para transformar el territorio que
habitaban (urbanización, canales, acueductos y calzadas, formas de cultivo,
entre otros) y el desarrollo de una red comercial que vinculaba al área
mesoamericana.

• Ubican en mapas y caracterizan el territorio que habitaron aztecas […] y

describen su entorno natural. (Desafíos 1 y 2).
• Representan distintos ejemplos de tecnologías utilizadas por aztecas […] para
transformar el territorio que habitaban. (Desafíos 1 y 5).
• Relacionan la urbanización, la infraestructura, la agricultura, y el desarrollo
económico de la cultura azteca […] con el desarrollo de civilizaciones en
Mesoamérica. (Desafíos 1 y 5 e Integro y aplico n° 7).
• Explican cómo la construcción de chinampas […] permitió el desarrollo de la
agricultura en la zona mesoamericana […]. (Desafío 5).
• Caracterizan la cosmovisión de mayas, aztecas e incas […]. (Empatía histórica
y Estudio de casos)
• Explican el impacto que tuvo el desarrollo de una red comercial en el área
mesoamericana […]. (Desafío 5 e Integro y aplico n° 6).
Octubre 15-19
Octubre 22-26 OA14. Caracterizar el Imperio inca, y analizar los factores que posibilitaron la
dominación y unidad del imperio (por ejemplo, red de caminos y sistema de
comunicaciones, sistemas de cultivo, organización social, administración,
 ejército, mita y yanaconaje, sometimiento de pueblos y lengua oficial, entre
otros).

• Localizan el territorio del Imperio inca en mapas; nombran las regiones que lo
formaban y los pueblos conquistados. (Desafíos 1 y 3).
• Identifican, apoyándose en información geográfica, las dificultades que
presentaba el territorio inca para lograr la unidad política. (Desafíos 1 y 3).
• Analizan el sistema de linajes con que se organizó el imperio inca, su rol en la
estabilidad política del imperio y en el trato con los pueblos conquistados.
(Desafíos 4 y 7).
• Explican cómo los pactos de alianzas, las relaciones de reciprocidad, el
gobierno indirecto, la tolerancia religiosa, el traslado de población desde Cuzco,
entre otras, permitieron a los incas conquistar territorios. (Desafíos 7 y 8).
• Explican el rol que la construcción de caminos y la elaboración de un sistema
de comunicaciones permitió unificar políticamente el imperio inca y
administrarlo. (Desafío 8).
• Caracterizan el ayllu y su rol en la administración delimperio, considerando su
papel social, político y económico. (Desafío 4).
• Ilustran distintas formas de trabajo del Imperio inca, como la mita y el
yanaconaje. (Desafío 7).
• Describen el rol que tuvo el trabajo tributario en el fortalecimiento del estado
inca. (Desafíos 6 y 7).
• Discuten sobre el papel que tuvieron el uso del quechua como lengua oficial y
el culto al dios Sol en la unidad cultural del imperio inca. (Desafío 8 y Comparo
y complemento fuentes y concluyo).

Octubre 29 al 02 Noviembre OA15. Describir las principales características culturales de las civilizaciones
maya, azteca e inca (por ejemplo, arte, lengua, tradiciones, relaciones de
género, sistemas de medición del tiempo, ritos funerarios y creencias
religiosas), e identificar aquellos elementos que persisten hasta el presente.
• Explican la influencia de la relación con la naturaleza y el desarrollo de
 sistemas de medición del tiempo en la cosmovisión de mayas, aztecas e incas.
(Investigo y comunico).
• Caracterizan los roles de género en las civilizaciones americanas. (Investigo y
comunico e Integro y aplico n°5).
• Ilustran características de las sociedades indígenasque se manifiesten en las
sociedades americanas del presente. (Desafíos 3, 4, 6 y 7).
• Reconocen el legado de mayas, aztecas e incas en distintos vocablos y
expresiones lingüísticas del presente. (Desafío 3).
• Reconocen elementos de las culturas mesoamericanas y andinas en
expresiones artísticas y literarias del presente. (Desafío 3).
• Describen tradiciones religiosas que provienen de las culturas mesoamericanas
y andinas en el presente de países como México, Guatemala, Perú y Chile,
entreotros. (Desafío 7).
Noviembre 05-09 OA16. Reconocer en expresiones culturales latinoamericanas del presente la
confluencia del legado de múltiples civilizaciones, como la maya, azteca, inca,
griega, romana y europea.
• Reconocen aspectos de los modos de vida de las civilizaciones estudiadas –
educación, lengua, relaciones de género, alimentación, vestimenta, etc.– que
persisten en los modos de vida de las sociedades americanas del presente.
(Desafíos 3 y 6).
• Ilustran la confluencia del legado del mundo clásico, mesoamericano y andino
en la arquitectura e infraestructura de las ciudades americanas del presente.
(Integro y aplico n°8).
• Caracterizan expresiones culturales del presente que tienen sus raíces en las
grandes civilizaciones americanas y en la cultura clásica, considerando el teatro,
la literatura y las artes plásticas, entre otros. (Integro y aplico n°8).
Noviembre 12-16 ¿Está en crisis la relación entre el ser humano y el medio?
OA21. Reconocer procesos de adaptación y transformación que se derivan de la
relación entre el ser humano y el medio, e identificar factores que inciden en el
asentamiento de las sociedades humanas (por ejemplo, disponibilidad de
recursos, cercanía a zonas fértiles, fragilidad del medio ante la acción humana,
 o la vulnerabilidad de la población ante las amenazas del entorno).

• Caracterizan el espacio geográfico, a partir dediferentes imágenes y

conceptualizaciones, y reconocen el carácter polisémico y dinámico de los
conceptos geográficos. (Desafíos 2 y 3).
• Dan ejemplos, tanto del pasado como del presente, de distintas formas en que
el ser humano se ha adaptado a su medio y lo ha transformado. (Desafíos
4 y 5, Analizo continuidad y cambio).
• Explican cómo factores como la disponibilidad de recursos y la cercanía de
zonas fértiles, entre otros, inciden en la relación ser humano medio. (Desafíos
4 y 5).
• Reconocen factores del medio que inciden en los asentamientos humanos.
(Desafíos 4 y 5).

Noviembre 19-23 OA22. Reconocer y explicar formas en que la acción humana genera impactos
en el medio y formas en las que el medio afecta a la población, y evaluar
distintas medidas para propiciar efectos positivos y mitigar efectos negativos
sobre ambos.
• Identifican casos en que la intervención humana [...] ocasiona riesgos para la
población. (Desafíos 1, 6 y 7).
• Dan ejemplos de situaciones en que las amenazas del entorno pueden generar
riesgos para la población. (Desafíos 1, 6 y 7).
• Dan ejemplos, tanto del pasado como del presente, de formas en que la acción
humana y explican por qué genera impactos sobre el medio [...]. (Desafíos 3, 4
y 5).
• Identifican impactos que la revolución agrícola del Neolítico provocó sobre el
medio. (Desafío 3).
Noviembre 26-30 OA23. Investigar sobre problemáticas medioambientales relacionadas con
fenómenos como el calentamiento global, los recursos energéticos, la
sobrepoblación, entre otros, y analizar y evaluar su impacto a escala local.
• Identifican, apoyándose en fuentes, distintas formas de detectar, medir y
 evaluar el impacto del ser humano en su medio, a distintas escalas. (Investigo).
• Identifican problemáticas medioambientales tanto a escala local como global,
utilizando fuentes de información actuales, como diarios, revistas, folletos, etc.
(Desafío 5).
• Discuten y dan ejemplos de cómo el calentamiento global, los recursos
energéticos, la sobrepoblación, entre otros, generan problemáticas mundiales
que repercuten en su comuna o localidad, región y/o país. (Desafíos 2 y 5).
• Investigan sobre el calentamiento global y analizan su impacto en distintos
aspectos de la sociedad mundial y nacional. (Estudio de caso e Investigo).
• Investigan sobre los recursos energéticos utilizados a nivel mundial y las
problemáticas asociadas a ellos en la actualidad. (Debato).
• Analizan problemáticas medioambientales a escala local y evalúan su impacto.
(Desafíos 2 y 5).
• Ilustran el impacto de problemáticas medioambientales a escala local.
(Desafío 2 y Diagnóstico necesidades de mi comunidad).
Diciembre 03 -07
Diciembre 10-12