Programacion Anual 2018 Ok

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 538 – TINQUERCCASA-
PAUCARÁ
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : HUANCAVELICA
1.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA : ACOBAMBA
1.3. DISTRITO : PAUCARA
1.4. LOCALIDAD O CENTRO POBLADO : TINQUERCCASA
1.5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :N° 538
1.6. DIRECTOR A : MIRIAN MARLENY MENDOZA ESCOBAR
1.7. TIPO DE AULA :POLIDOCENTE
1.8. EDAD :3,4 Y 5 AÑOS
PRESENTACIÓN:
La Programación Curricular Anual (PCA) de la I.E. N° 538 de Tinquerccasa de Paucara está elaborado en el Marco del Proyecto
Educativo Institucional y el Proyecto Curricular Institucional.
El PCA es un instrumento de gestión que permite orientar el proceso pedagógico para mejorar los aprendizajes de los estudiantes,
elaborado para prever la organización de las unidades didácticas que se trabajará durante el año escolar 2018 el cual está sujeto a
ser flexible y susceptible de ser reajustado.
El PCA viene a constituir una guía de objetivos y acciones que deberán aplicarse en las aulas, en los diferentes aspectos conforme
a las normas contempladas en la Ley General de Educación su reglamento y demás disposiciones emanadas de la superioridad
están en vigencia. Con la aplicación y ejecución de la Programación Curricular Anual, se proyecta mejorar los aprendizajes de los
niños y niñas , optimizando los resultados de acuerdo a los cinco Compromisos, de la Gestión Escolar de acuerdo a la R.M
N°657-2017 “Normas y orientaciones para el Año Escolar 2018”en la Educación Básica Regular que dispone la
Movilización Nacional por la Transformación de la Educación en sus tres fases: “Buen inicio del año escolar”, “Mejora de
los aprendizajes en la escuela que queremos”; y “Balance del año escolar y rendición de cuentas”.
Por ello el PCA es el resultado de un análisis participativo de la realidad educativa, que nos permite identificar la situación
problemática que vive la institución educativa, información con el que definimos las acciones específicas y los compromisos que
deben asumir los integrantes de la Comunidad Educativa, con el liderazgo del CONEI y la corresponsabilidad de los diferentes
actores, entre ellos los padres de familia, estudiantes, docentes y otros actores claves (Red Educativa, UGEL, Gobierno Local,
Micro Red de Salud, Qali Warma, Juntos, etc.).
La presente Programación Curricular Anual será evaluada durante su proceso para realizar la retroalimentación si así lo
amerita y al final para recoger logros y dificultades.
Esta Programación es la consecuencia del trabajo de un equipo homogéneo conformado por el personal Directivo, docentes,
auxiliares de educación, personal administrativo, CONEI, Padres de Familia y estudiantes, comprometidos con el desarrollo de la
Institución Educativa Nº 538 Tinquerccasa - Paucara.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL: (PAT)

De acuerdo a los resultados obtenidos y considerados en las actas del año 2017, de la Institución Educativa N° 538-
Tinquerccasa, en las áreas de comunicación 55 %, matemática el 53 % se encuentra en logro previsto, en ciencia ambiente 59
% y personal social el 59 % en logro previsto. A ello se realizó una evaluación a través de un instrumento (lista de cotejo) con
una intención pedagógica, teniendo en cuenta la edad, el desarrollo y evolución de los niños y niñas, donde se observó
fortalezas y debilidades en las cuatro áreas.
Entonces en función a ello el presente año 2018, nos proponemos desarrollar una serie de actividades estrategias a través
del juego, ya que es la piedra angular de toda actividad del niño. Es la forma que tiene el niño de entender el mundo y darle
significado a lo que está viviendo. Es la forma que tiene el niño de expresar su mundo interno que va ser relevantes para el
desarrollo de su conocimiento y aprendizaje de acuerdo a la realidad, situación, diagnostico en los diferentes aspectos,
necesidades e intereses de los estudiantes, haciendo uso de materiales educativos, brindando un ambiente saludable y
acogedor, en función a los principios de la educación inicial y compromisos de gestión escolar y sobre todo involucrando a los
padres de familia y a toda la comunidad educativa, Las cuales nos permitirán obtener logros significativos en nuestros niños y
niñas del Centro Poblado de Tinquerccasa Distrito de Paucara y se cumplirá con las metas programadas, Es decir que se
llegara a un 100% en las diferentes áreas curriculares del nivel de Educación Inicial.
III. SITUACION LINGÜÍSTICA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
La lengua predominante de los abuelos, abuelas es el quechua, los padres y madres de familia tienen dominio oral del
quechua y el castellano, e tal sentido la mayor parte del tiempo los adultos se comunican en quechua y el castellano como
segunda lengua, el quechua es usado en las reuniones familiares, en las labores que realizan, en sus chacras y en sus casas.
Con este contexto se pude determinar que los estudiantes se comunican tanto en quechua como en el castellano insipiente,
los jóvenes se comunican en castellano y quechua, de acuerdo a la caracterización psicolingüística la institución educativa se
ubica en el escenario lingüístico 2. En la I.E.I:538- Tinquerccasa en cuanto a la labor educativa en la institución educativa
Inicial N° 538 de Tinqueccasa las clases son desarrolladas en Quechua y se enseña como segunda lengua el Castellano, que
se desarrollara dos veces a la semana en un espacio de 30 minutos en forma oral con los niños y niñas de 5 años.
Planificación de uso de lenguas. (Resultados de la caracterización sociolingüística)
 Recuperación y reconocimiento del valor de la lengua.
3.1 IDENTIFICACIÓN DEL ESCENARIO LINGÜÍSTICO.( SUBIR LA FICHA SOCIO Y PSICOLINGUISTICA)

Los niñas y niñas de 3,4 y 5 años de la I.E.I N° 538 del Centro Poblado de Tinquerccasa se encuentran en el Escenario 2; por lo tanto
son bilingües incipientes dominio oral del QUECHUA y castellano; sin embargo hay dificultades en el dominio del castellano.
3.2 Distribución de tiempos y uso de lenguas (Aula)
De acuerdo a los escenarios lingüísticos: Si hay el 80% L1 y 20% L2, E2 50% L1 y 50% L2, entonces corresponde al:
ESCENARIO 2: A EJECUTARSE EL AÑO 2017
HORARIO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
X X
IV. Análisis e interpretación de los resultados de la lista de cotejo.
GRAFICO INTERPRETCIÓN
3 AÑOS
Los resultados de la lista de cotejo de 3 años de un total de diez niños, se aprecia lo

20 16 17 logrado por área, evidenciando que el área de mayor % es el de personal Social
17 18
ESTUDIANTES
14 (corporeidad), sin embargo las áreas que tienen menos puntaje porcentual son las
áreas de comunicación con 16%, seguido por matemática con 26%, seguido por
10 personal social con 26%. Estos resultados reflejan los saberes previos que los niños
traen de casa, es evidente que ninguna área logro pasar el 50%. Por ello en la
0 programación curricular que se diseña se tendrá mayor prioridad el desarrollo de las
competencia de las áreas de comunicación, matemática las estrategias que se
plantea son: la asamblea, la hora del cuento (plan lector) la hora del juego en los
sectores, desarrollo de proyectos de aprendizajes, ejecución de talleres de
Psicomotriz (2 veces por semana como mínimo), artes plásticas, danza, música.
Para seguir desarrollando la autonomía, autorregulación se planteara los carteles de
cogobierno y formar hábitos saludables en la hora de la comida. En espacios limpios
y acogedores.
Ciencia y La meta que nos proponemos para el 2018

Comunicación Matemática7 Personal TOTAL DE Comunicación el 30% de indicadores logrados a diciembre.
Ambiente
89% 8% social 94% ESTUDIANTES Matemática el 65% de indicadores logrados a diciembre.
94%
16 14 17 17 18 Personal social el 70% de indicadores logrados a diciembre.
Personal social dimensión corporeidad el 60% de indicadores logrados a diciembre.
CUATRO AÑOS Los resultados de la lista de cotejo de 4 años de un total de trece niños, se aprecia lo
logrado por área, evidenciando que el área de mayor % es el de comunicación, sin
embargo las áreas que tienen menos puntaje porcentual son las áreas de
matemática, personal social y ciencia y ambiente con 58%, Estos resultados reflejan
16 los saberes previos que los niños traen de casa, es evidente que en estas áreas se
17
ESTUDIANTES
20 14 17 18 ha logrado pasar más del 50%. Por ello en la programación curricular que se diseña
15
se tendrá mayor prioridad el desarrollo de las competencia de las áreas de
10
5 comunicación, matemática las estrategias que se plantea son: la asamblea, la hora
0 del cuento (plan lector) la hora del juego en los sectores, desarrollo de proyectos de
aprendizajes, ejecución de talleres de Psicomotriz (2 veces por semana como
mínimo), artes plásticas, teatro, danza, música. Para promover la investigación se
implementará el sector de ciencias fuera del aula utilizando los materiales del
MINEDU. Para seguir desarrollando la autonomía, autorregulación se planteará los
carteles de cogobierno y formara hábitos saludables en la hora de la comida. En
espacios limpios y acogedores.
La meta que nos proponemos para el 2018.
Comunicación Matemática78 Personal social Ciencia y TOTAL DE Comunicación el 90% de indicadores logrados a diciembre.
89% % 94% Ambiente 94% ESTUDIANTES
16 14 17 17 18 Matemática el 90% de indicadores logrados a diciembre.
Personal social el 95% de indicadores logrados a diciembre.

CINCO AÑOS Los resultados de la lista de cotejo de 5 años de un total de dieciocho niños, se
aprecia lo logrado por área, evidenciando que el área de mayor % es el de personal
Social y ciencia y ambiente, sin embargo las áreas que tienen menos puntaje
20 16 17 porcentual son las áreas de matemática con 78%, seguido por comunicación con
17 18
ESTUDIANTES
14 89%, registrando un 94% en el área de personal social y ciencia y ambiente. Estos
resultados reflejan los saberes previos que los niños traen de casa y los años
10
anteriores que permanecieron en la institución educativa. Por ello en la
programación curricular que se diseña se tendrá mayor prioridad el desarrollo de las
0 competencia de las áreas de comunicación, matemática las estrategias que se
plantea son: la asamblea, la hora del cuento (plan lector) la hora del juego, desarrollo
de proyectos de aprendizajes, ejecución de talleres de Psicomotriz (2 veces por
semana como mínimo), artes plásticas, teatro, danza, música. Para promover la
investigación se implementara el sector de ciencias fuera del aula utilizando los
materiales del MINEDU. Para seguir desarrollando la autonomía, autorregulación se
planteara los carteles de cogobierno y formara hábitos saludables en la hora de la
comida. En espacios limpios y acogedores.
La meta que nos proponemos para el 2018.

Comunicación Matemática78 Personal social Ciencia y TOTAL DE
89% % 94% Ambiente 94% ESTUDIANTES
Comunicación el 100% de indicadores logrados a diciembre.
16 14 17 17 18
Matemática el 100% de indicadores logrados a diciembre.
Personal social el 100% de indicadores logrados a diciembre.

V. CALENDARIO COMUNAL, AMBIENTAL, CIVICO Y LÚDICO:
ESTIMACIÓN DEL
TIEMPO
CONOCIMIENTOS, TRADICIONES, PRÁCTICAS PRODUCTIVAS Y CULTURALES DE LA
MESES
Días Horas COMUNIDAD, FECHAS CÍVICAS RELEVANTES, JUEGOS TRADICIONALES
hábiles pedagógicas
 22 Día mundial del agua

 26 La hora del planeta
 29 y 30 Semana santa
Marzo 15 75 horas  Carnavales
 MICHCA, Primera cosecha de papa.
 Preparación de Puchero
 Taqsachi ( juego con tuna, barro, ortiga etc)
 01 Día de la educación
 02 Día mundial del libro infantil
 Feria de Cuasimodo
 07 Día mundial de la salud
Abril 18 90 horas  20 Primer simulacro de sismo

 22 Día de la tierra
 Chakmeo
 Feria de cuasimodo.
 Preparación de la pachamanca
 Dramatizan la carrera de caballos.
 01 Día mundial del trabajo
 2do domingo - Día de la madre
 25 Día de la educación inicial
 28 Día internacional del juego
Mayo 22 110 horas  30 Día nacional de la papa
 31 2do simulacro de sismo
 Sopa verde
 Cosecha de productos de la zona (haba, arveja, papa, oca, olluco, mashua, etc.)
 Canicas y yases
 05 Día mundial del medio ambiente
 07 Día de la Bandera Nacional
 3er Domingo - Día del padre.
Junio 21 105 horas  24 Día del Campesino
 Cosecha, trueque y recolección, de productos de la zona (trigo,quinua, linaza, tarwi, cebada,habas, arvejas,
mashua, oca, olluco, avena, etc.)
 Juego del Mundo.
 06 Día del Maestro
 24 Feria para el inicio del Santiago
 Pagapu
 Matrimonios
Julio 14 70 horas  25 Santiago
 28 Día de la proclamación de la Independencia del Perú Elaboración del Chuño.
 Elaboración del Chuño.
 Preparación de mondongo, chicha de jora.
 Jugamos el trompo
 Canciones de Santiago (harawi)
 09 Día interamericano de la calidad del aire
 22 Día del folklore
 Escenificación del Viga wantuy
Agosto 18 90 horas  30 Santa Rosa de Lima

 Preparación de adobes
 Preparación de la tierra para la siembra (barbecho)
 Juego de cometas.
 Elaboración de adobes
 01 Semana de la Educación Vial
 08 Fiesta Patronal de la Virgen de Cocharcas
 2do domingo - Día de la familia
 16 Día internacional para la protección de la capa de ozono
Setiembre 21 105 horas  17 Aniversario de la comunidad de Tinquerccasa
 23 Día de la primavera
 Chacmeo
 Dramatización de la Corrida de toros
 Juego del trompo.
 01 Semana del niño
 12 3er simulacro de sismo
 10 Aniversario de la I.E N° 538
Octubre 22 110 horas  16 Día mundial de la alimentación
 21 Día nacional de ahorro de energía
 Construcción de viviendas
 Siembra de papa, olluco y arverja
 Procesión del Señor de los Milagros
 01 y 02 Fiesta de todo los santos

 01 Semana nacional forestal
 2da semana de la vida animal
Noviembre 20 100 horas  10 Semana de la biblioteca escolar

 20 Día de la declaración universal de los derechos del niño
 23 4to simulacro de sismo
 22 Día mundial de reciclaje y del aire limpio
 Siembra de papa, trigo, cebada, quinua y linaza.
Diciembre 12 60 horas  Nacimiento del niño Jesús – Navidad

 Festejo de la navidad de Barrio Santos y Pueblo Viejo
TOTAL 181 915 horas
3.4 Potencialidades de la comunidad:
IDENTIFICACIÓN Y
DESCRIPCIÓN DE ¿QUÉ PODEMOS HACER? ¿EN QUÉ NOS COMPROMETEMOS?
POTENCIALIDADES
Sensibilizar a las autoridades
para realizar faenas para su
Paucara cuenta con conservación de las plantaciones  Elaborado de proyectos concretos de forestación a nivel de la
arboledas de de árboles. comunidad educativa en coordinación con el Responsable de
plantación de Agricultura.
eucaliptos Campañas de plantaciones de
árboles en el entorno de la I.E  Realizar las plantaciones de eucaliptos con nuestros niños y niñas en
con el apoyo de la comunidad zonas autorizadas (Autoridades, Coordinación con agricultura).
educativa.
 Visitamos 2 chacras con los  Elaboramos un proyecto sobre la siembra de la papa

estudiantes para que  Aprovechar la situación vivencial durante la visita a las chacras
observen insitu la siembra formulando interrogantes en forma de dialogo partiendo de sus
de las papas con el uso de saberes previos y relacionándolo con la observación realizada.
Producción de papas abono natural y el otro con
 Invitamos a los sabios de la comunidad para que nos explique ¿cómo
nativas en grandes el uso de fertilizantes
cantidades para su se siembra la papa?
consumo y el  Elaboramos el instructivo de cómo se siembra la papa.
 Invitar a un profesional de
comercio como  Preparamos la tierra para la siembra de la papa
Agronomía para realizar
principal medio  Seleccionamos las semillas y los insumos para la siembra
económico de la talleres de sensibilización
 Participamos en la siembra de la papa
población con un PP.FF sobre la
siembra de las papas sin  Producimos un texto sobre la siembra
hacer uso de los  Producción y descripción de dibujos y pintura de los niños y niñas de
fertilizantes. la vivencia.
  Planteamos situaciones problemáticas como: ¿En qué se diferencia la
papa que se sembró con abono natural y con fertilizante?
 Clasificación de las variedades de papa.
 Organizamos el Festival de platos típicos elaborados con la papa.
Existe la trasmisión  Participamos en las diferentes actividades programadas por el
de la cultura de aniversario del Centro Poblado de Tinquerccasa , aprendizajes,.
Tinquerccasa sobre
 Invitar a los sabios y Yachaq utilizando estrategias en el contexto la situación misma y valorar su
su reseña y el origen
de su nombre. de la zona para que nos cultura, su artesanía, a los sabios, que los niños amen y valoren a su
Existen asociaciones trasmitan su sabiduría de la distrito sigan cultivando “la vida del buen vivir.”
de artesanos donde zona y de su dominio  Realizar un recorrido con los niños por las principales calles y barrios
diseñan su propio (artesanos/as sabios de la del Centro Poblado de Tinquerccasa distancias vivenciales de los
estilo en sus cultura del Centro Poblado de barrios con sus saberes previos de la etno matemática y
prendas: (chullos , Tinquerccasa. matematicen.
chalinas medias,
Manta
Encontraron una cruz roja en la  Valoren su canto y baile sean trasmitido desde los sabios
actual plaza principal del Centro reconocidos en la zona.
Frazadas, en
convenio con las Poblado ubicado en la calle  La reseña de creación y origen de su nombre Tinquerccasa.
Libertadores, el cual da lugar al
ONGs para la  Reconocer sus barrios y lugar donde viven los niños.
comercialización a origen de su nombre.
 Involucramiento de los padres con presentación de danzas de la zona.
nivel local, regional,
nacional e  Interactúen los niños y niñas con los artesanos para saber los
internacional) procesos de sus tejidos.
 Pedimos permiso a los  Reconocen la manera de Agrupación Clasificación, de los animales
responsables de la menores como el cuy y la gallina en la granja.
 Existe asociaciones asociación para que  Implementar en la I.E la crianza de animales menores
de la crianza de visitemos las granjas y los  Selección de alimentos para los cuyes.
animales menores estudiantes vivencien  Proceso de selección de granos para alimento de las gallinas.
de cuy y la gallina situaciones reales y  Realizamos agrupaciones de animales menores por tamaño y tipo
con el proyecto aprendizajes reales.  Reconocemos el cuidado de los animales menores.
SUMAC MAKY  Investigan sobre el cuidado  Reconocemos los derivados de la gallina.
de los animales menores  Reconocemos el proceso de crecimiento de los animales menores
de la granja. (cuy y gallina)
 Producción de textos orales y escritos.
 Vivenciamos siendo cuidadosos, y participamos en la crianza, el
crecimiento de animales de corral o chacra. (cuy y gallina), su
utilidad de los animales menores y /o derivados de la vaca y/o
oveja.
 Desfile de mi animal favorito.
Construcción de Visitemos las zonas o lugares  Procesos de cómo se construye una vivienda., permiso a la pacha
casas. donde se va construir las casas., mama.
para que vivencien los niños y  Conocemos los insumos que utiliza en la construcción de una casa.
niñas situaciones reales y
 Dimensiones de los adobes o ladrillos, la mezcla de cemento arena,
construyan aprendizajes reales.
mezcla de tierra con paja.
 Construyan capacidades,  Diferencia de mezcla homogénea y mezcla heterogenia
habilidades en las 4 áreas.  Viga wantuy , dramatización
 Producción de textos.
 Adivinanzas, Poesías, canto qarawi.
 Textos instructivos.
 Descripciones.
Producción de Visitemos a las casas que Elaboramos un proyecto sobre la Implementación de un biohuerto dentro de
hortalizas en cada cuentan con su biohuerto para la I.E.
uno de los hogares que observen con que clases de
con el proyecto hortalizas cuentan cada Implementar el biohuerto dentro de la I.E.
HAKU WIÑAY biohuerto Selección y organización de las semillas,
Preparación de la tierra para la siembra de las semillas

Organización para el cuidado de las plantas.
Producción de textos.
Organizamos una feria para la venta de hortalizas haciendo uso de las
etnomatemáticas como atados.
Elaboración de monedas y billetes para jugar.
Problemas, necesidades de la comunidad:
El siguiente cuadro podrá ayudar en el trabajo:

IDENTIFICACIÓN QUÉ DEMANDA LAS FAMILIAS Y ¿QUÉ PODEMOS HACER? ¿EN QUÉ NOS
Y DESCRIPCIÓN LA COMUNIDAD COMPROMETEMOS?
DE PROBLEMAS
Y NECESIDADES
Que las autoridades realicen Sensibilización a las autoridades A implementar el proyecto de las
campañas de reciclaje de las para que continúen con educar a TRES R
basuras, cumplan con sus las familias para utilizar las tres Aprendemos a reducir los desechos
responsabilidades para las que R. para proteger el medio ambiente.
fueron elegidas y ordenen a realizar Retomen su responsabilidad del Participamos en la preparación de
campañas de la limpieza diaria. ornato público. composta para nuestro bio-huerto e
Realizar proyectos frente al tema indagación de un ser vivo.
para que desde la reflexión con Poner en práctica el uso de los 3
CONTAMINACION
los niños y niñas reconozca la tachos de basura.
AMBIENTAL
importancia de manejo de la Trabajo en lo pedagógico realizar
basura en su lugar. actividades de rutinas con los niños
. y niñas para que se instale en su
Iniciar el reusó de materiales y vida.
que desde las aulas aprendan
con el ejemplo, hacia sus
hogares.
a) Identificación de las demandas y expectativas de aprendizajes de los padres de familia.

Las vocales , a leer coquito, sepan los números, reconozcan el abecedario, escribir, suma, resta
¿Qué es lo que deseas que el Jardin 1. Explorar el medio ambiente

enseñe a tu hijo (a)? 2. Utilizar la computadora para juegos educativos.
3. Participar en la feria de expo agro de la comunidad.
4. Elaborar adobes de barro en ayni o minka.
5. Participar activamente en las herranzas que realizan cada familia.
Participación en forma conjunta en las actividades que la comunidad realiza por su aniversario.
1. Los números , a leer,

2. Conocer y reconocer animales, vocales, tamaños, cantidades, cuentos, adivinanzas, canciones, poesias,
etc.
3. Conocer, agrupar y clasificar tamaños, textura, cantidades de lana, formas, colores de las mantas y/o
¿Qué aprendizajes consideras prendas.
importante y necesario para tu hijo (a)? 4. Conocer los números, las vocales, colores, formas, tamaños, discriminación de imágenes, cuentos,
canciones, dibujo, etc.
5. Forma, tamaño, cantidades.
6. Canciones, cuentos, agrupar, cantidades, dimensiones, colores, rimas, etc.
¿Qué dificultades de aprendizajes has No sabe leer, ni agarrar lápiz, no sabe sumar, solo saben jugar, no sabe escribir su nombre,
observado en tu hijo (a)?
¿Cómo quisieras que los docentes Con libros como en las particulares, con cuadernos y tareas cada día. Nosotros exigimos el envió
enseñen a tu hijo (a)? cada día.
b) Identificación de las demandas y expectativas de aprendizajes de los estudiantes.
A jugar., a cantar y así para aprender, a ser amigos.
 Aprender a bailar, cantar.

¿A qué venimos al Inicial?  A realizar nuestras actividades jugando.
 A conocer y conversar con todos mis compañeros y profesora.
 Conocer las partes del cuerpo.
 A imitar los roles que hacen mi familia (dramatización).
 A dibujar y pintar mis aprendizajes.
 A tener nuevos aprendizajes.
 A alimentarnos.
 Aprender a leer y escribir.
 Aprender sobre los hábitos de aseo.
 Aprender a valorar mis derechos.
Muchas cosas
 Danzas y canciones de mi pueblo.

 Rondas, juegos tradicionales.
 Socializarnos entre compañeros y maestras.
 Explorar e investigar sobre la importancia de las partes gruesas, finas funciones del cuerpo.
 Conocer y valorar los roles que desempeñan los miembros de la familia.
 Clasificar, agrupar por colores, formas, tamaños, grosor, longitud, etc.
 Combinación de colores, creación de textos, realizar experimentos, sobre las costumbres de mi pueblo, etc.
 Sobre la alimentación saludable.
 Cuentos, chistes, adivinanzas, canciones, poesías, rimas, trabalenguas.
 Cuidado de mi cuerpo a través de hábitos de aseo e higiene personal.
 Cuáles son mis derechos.
¿Qué quieren aprender en ei  Pintar, rasgar, moldear y utilizar diferentes materiales de trabajo.
Jardin?  A compartir nuestras cosas y juguetes sin pelearnos.
 A hacer bonitas cosas con la arcilla-artesanía.
¿Cómo les gustaría aprender en el Jugando, , cantando , riéndome y compartiendo las cosas
Jardín?
Sin gritar, con paciencia y mucho cariño.
 Bailando, observando videos, escuchando músicas, etc.

 Jugando los juegos tradiciones con apoyo de las docentes y/o padres de familia.
 Integrándose en los juegos, rondas, etc.
 Cantando, observando videos, laminas, siluetas, maquetas, tocando nuestro cuerpo, etc.
 Observando y visitando a los diferentes trabajadores de mi pueblo.
¿Cómo les gustaría que les
enseñe en el Jardín?  Trabajando grupalmente e individualmente.
 Utilizando diversos materiales suficientes, dramatizando, observando imágenes, manipulando los recursos propios
de la zona.
 Consumiendo adecuadamente nuestras loncheras saludables.
 Jugando con mis compañeros.
 Cantando, jugando, manipulando los materiales de aseo y practicando.
Con paciencia, amor, respeto y un trato por igual.
c) CUADRO DE NECESIDADES, INTERESES, PROBLEMAS Y ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES.

DIAGNOSTICO MULTIPLES
Necesidades Problemas
 Ambientar y organizar el salón  Los desechos y basuras su manejo inadecuado.

 Hacer más amigos y amigas. ( convivencia, habilidades sociales y tolerancia)  Loncheras Inadecuadas Desnutrición escolar.
 Desarrollo de la oralidad para comunicarse con los demás. Consumo de comida chatarra.
 Necesidad de y conocer y relacionar los fenómenos emocionales (tristeza, alegría  Malos hábitos de higiene limitado uso del
,. Cólera, ira y miedo etc. cepillo de dientes y el peine,
 Seguir en la construcción de su identidad.
 Reconozcan sus lateralidad.
 Identificar formas de los objetos del contexto  Hay debilitamiento de la cultura allin kausay
 Desarrollar la habilidad motora fina (mano, muñeca, dedos) a través de juegos, para conservar el medio ambiente, la
dinámicas. técnica grafico plástico. contaminación de ríos, animales y plantas
 Implementar un ambiente de psicomotricidad con urgencia silvestres en proceso de extinción.
 Implementar el taller de música y danza para vivenciarían del compás de la  La depredación de plantas y animales
música.
silvestres, tala indiscriminada de árboles están
 Que se reconozcan como niño o niñas y plasmen en diversas formas.
debilitando el ecosistema.
 Que a través del juego en los sectores logren terminar lo que inician.
 Aún está en proceso de poder contar hasta 09 objetos.
 Existencia del machismo en las familias,
 Demanda para implementar los juegos de roles para vivenciar el tiempo, espacio. familias disfuncionales, paternidad
 Que aprenda los buenos modales para comer los alimentos en el comedor. irresponsable, embarazos precoces.
 La implementación de proyectos de innovación pedagógica con énfasis del área de  Padres poco comprometidos con la educación
ciencia. con sus hijos.
 La implementación de una biblioteca infantil en la I.E.
. Intereses
Acontecimientos importantes
 Implementar los sectores de juego
 Implementar la biblioteca del aula
 Aniversario de la IIEE.
 Visita del alcalde/ autoridad de la Comunidad.  Implementar la tienda escolar del aula para
 Visita de los sabios de la comunidad. matematizar situaciones de cantidad.
 Fiesta patronal.  Implementar el área de construcción.
 Actividades agrícolas.  Afirmación de su identidad.
 Que los niños y niñas tengan un desarrollo
bio-psicomotor.
VI. FORMULACIÓN DE LOS TÍTULOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PARA EL AÑO:
PROBLEMAS CALENDARIO CIVICO, VALORES BANCO DE ACTIVIDADES CON
TEMPORALIZACIÓN , COMUNAL, FESTIVO, PROYECTOS PADRES DE FAMILIA
NECESIDAD PRODUCTIVO Y JUEGOS Y COMUNIDAD
PERÍODO MES FECHA (TÍTULO DE
ES Y/O TRADICIONALES
PROYECTOS
INTERESES
TENTATIVOS)
ADAPTACIÓN MARZO 12/03/2018 Niños tímidos e 8° Día internacional de la Acogida y adaptación  Faenas de
inseguros. mujer. de los niños y niñas. limpieza y
Al organización de
No se quieren 22° Día mundial del agua. Actividades para la los ambientes
28/03/2018 quedar en el Respeto aplicación de la lista de Educativos.
Juego de honda.  Reuniones de
jardín. cotejo. sensibilización y
Amor
planificación.
Lluvia,
PRIMER ABRIL Del Niños con 22° Día de la tierra. Proyecto: Elaboración de materiales
TRIMESTE problemas de “Organizando nuestra con material reciclado.
22/03/2018 hábitos de 23° Día del libro. aula”
al higiene, Implementación de las
09/04/2018 alimentación y Semana santa Proyecto: feria de áreas.
conducta cuasimodo
12/04/2018 Lluvia
inadecuada.
Al
30/04/2018
MAYO Del 02 al Ausencia del 1° Día del trabajador. Proyecto:  Taller de escuela
afecto de la “organizamos nuestra de padres sobre
31/05/2018 madre en las 2° Domingo día de la madre. biblioteca. temas de:
festividades
25° Día de los jardines. Comunicación
programadas. entre padres y
31° Reflexión sobre los niños.
Proyecto: A mi mamita
Los niños que
desastres naturales. con amor. juegan aprenden
más.
Cosecha de papa, olluco,
habas.
Proyecto: “feliz día
jardincito
JUNIO Del 01 al Poca utilización 3° Domingo día del padre. Proyecto:  Taller de escuela
30/06/2018 de los recursos “Aprendemos cuentos de padres.
de la zona. 7 de junio día de la bandera. y canciones de nuestra  Acompañamiento
emocional.
comunidad.
24 Día del campesino. “verbalización del
estado emocional
Cosecha de papa, habas, trigo, del niño, empatía,
búsqueda de
olluco mashua Proyecto: Participamos solución”
en la cosecha de la  Me siento bien,
Elaboración del chuño, papa aprendo mejor
chollcce.
Papa seca.
Proyecto: Participamos
Juego de canicas. en la elaboración de
chuño.
SEGUNDO JULIO Del 6° Día del maestro. Proyecto “Participamos - Participación de
TRIMESTRE en la fiesta del los padres de
02 al Descubriendo 28 Día de la proclamación de Santiago” familia en la
27/07/2018 el proceso de la independencia del Perú. comparsa del
elaboración del Santiago.
chuño Cosecha de trigo, cebada,
quinua, linaza.
Desconocimient
o de las Trilla
costumbres
ancestrales. Santiago
AGOSTO Del 13 al 2da. Semana día del deporte Proyecto: “Somos  Participación de
31/08/2018 del educando. investigadores”. los padres en los
Necesidad de juegos
experimentar Juego de la cometa. tradicionales
con el viento.  Elaboramos
Juegos tradicionales Proyecto: El vuelo de nuestras cometas
para participar en
Enfermedades cometas
el concurso con
comunes Elaboración de adobes
nuestros hijos
IRA- EDA
Del 03 al Carencia de 2° Domingo día de la familia. Proyecto: “Mis  Participación en el

29/09/2018 afecto de los animales favoritos” desfile de los
padres de animales
SETIEM Proyecto. Participamos favoritos.
familia hacia
BRE en la feria de Tayta  Disciplina positiva.
sus hijos.  Las normas y los
Huayllay en
límites nos
Acobamba. ayudan a crecer
seguros.
TERCER OCTUBR Del 01 al Desconocimient 16° Día de la alimentación. Proyecto: “conocemos  Taller de escuela
TRIMESTRE E 31/10/2018 o de los y valoramos los de padres.
alimentos Juego de trompo. productos nutritivos de  Entorno de
violencia.
nutritivos. la comunidad
Preparación de la tierra para el  Visita de un padre
sembrío de familia para
explicar sobre la
siembra de la
Proyecto. La Rica papa.
Papa.
NOVIEM Del 01 al Utilización Educación para la gestión de Proyecto: Elaboramos

BRE 30/11/2018 indiscriminada riesgos y la conciencia tanta wawas
de insecticidas. ambiental.
Proyecto: La feria de
Educación para mejor la mi Jardin
calidad de vida.
Todos los santos

Proyecto: “Soy Único y
Siembre de papa, habas, trigo, conozco mis
olluco, mashua, tarwi. derechos”.
DICIEMB Del 02 al 25° Navidad. Proyecto: “Recibimos

RE 21/12/2018 la navidad con amor”
Cultivo de papa, habas, olluco,
mashua Proyecto: “Guardemos
los materiales de los
sectores”.
3.6. MAPAS DE PROGRESO
AREAS COMPETENCIAS MAPAS DE PROGRESO CICLO II
COMUNICACIÓN Comprende textos Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
orales. información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos
de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
Se expresa Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
oralmente información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos
de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
Comprende textos una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; Utiliza vocabulario de uso frecuente y
escritos. una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
Produce textos Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
escritos predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Interactúa con Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el
expresiones destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.
literarias. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
MATEMATICA Actúa y piensa Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas1. Expresa con su propio lenguaje sobre
matemáticamente agrupar objetos por características perceptuales, ordenar2 hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto
en situaciones de lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de
cantidad objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza
representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver
situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y
quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el
porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
Actúa y piensa Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje
matemáticamente patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos
en situaciones de o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto,
regularidad, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el
equivalencia y porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
cambio
Actúa y piensa Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al
matemáticamente comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u
en situaciones de otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una
forma, movimiento situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con
y localización apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
Actúa y piensa Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la
matemáticamente información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas1 ; y la ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos
en situaciones de empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para
gestión de datos e recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su
incertidumbre experiencia.
PERSONAL Afirma su Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones
SOCIAL identidad primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos
alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares,
considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de
las actividades familiares y de su comunidad.
Construye sus Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el
corporeidad espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual
autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y
emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.
Participa en Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados. Interactúa
actividades con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades de sus
deportivas en compañeros a través de los juegos motores.
interacción con el
entorno.
Convive Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las utiliza
respetándose a sí para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares.
mismo y a los Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos.
demás
Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.
Participa en Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros de su
asuntos públicos escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto
para promover el mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.
bien común
Construye Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene de
interpretaciones objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones «antes», «ahora» y «después» para describir los cambios
históricas producidos.
Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las
consecuencias de estos.
Actúa Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones,
responsablemente reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de
en el ambiente Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como "delante
de-detrás de", "debajo-encima de", "al lado de", “dentro-fuera", "cerca lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante
sus acciones cotidianas.
Actúa Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce
responsablemente algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus
respecto a los necesidades.
recursos
económicos
CIENCIA Y Indaga, mediante Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos.
AMBIENTE métodos Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
científicos,
situaciones que Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
pueden ser
investigadas por
la ciencia
Explica el mundo Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o
físico, basado en fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre
conocimientos progenitores y descendientes.
científicos
Diseña y produce Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su
prototipos experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando
tecnológicos para unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y describe, en
resolver forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según
problemas de su sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma
entorno oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento
Construye una Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
posición crítica
sobre la ciencia y Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
la tecnología en
sociedad
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL II CICLO
AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES.
CAPACIDADES INDICADORES TRIMESTRE DE
LOGRO
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS I II III
Escucha No se observa en esta edad. Incorpora normas culturales que Usa normas culturales que permiten la Comunicación oral.
activamente permiten la comunicación oral.
diversos textos
orales. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.
Recupera y Identifica información en los textos de estructura simple y temática Identifica información en los textos de estructura simple y
organiza cotidiana. temática variada.
información de
diversos textos No se observa en estas edades.
orales.
No se observa en estas edades.
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
Infiere el No se observa en esta edad. Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.
Significado de Menciona las características de personas, personajes, animales y objetos Menciona las características de personas, personajes, animales,
los textos orales. del texto escuchado. objetos y lugares del texto escuchado.
No se observa en esta edad. Dice de qué trata el texto escuchado.

No se observa en esta edad. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones
corporales y el mensaje del interlocutor.
Reflexiona sobre Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado. Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y
la forma, hechos del texto escuchado.
contenido y
contexto de los No se observa en estas edades.
textos orales.
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

LOGRO
Adecúa sus textos orales No se observa en estas edades. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de
a la situación acuerdo con su propósito.
comunicativa.
Expresa con claridad sus No se observa en esta edad. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
ideas.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza No se observa en estas edades. Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.
Estratégicamente Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la No se observa en estas edades.

forma, contenido y
contexto de sus textos No se observa en estas edades.
orales. No se observa en estas edades.
Interactúa Responde preguntas. Responde preguntas en forma pertinente.

colaborativamente
manteniendo el hilo Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana. Interviene para aportar en torno al tema de conversación.
temático.
No se observa en esta edad. Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y
cotidianas.
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

LOGRO
Se apropia del sistema No se observa en estas edades. Explica para qué se usan los textos socialmente en su entorno.
de escritura.
No se observa en esta edad. Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del mundo
escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y
para “leer”. direccionalidad.
No se observa en esta edad Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escritos.
Recupera Información No se observa en esta edad. Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.
de diversos textos
escritos. No se observa en estas edades.
Reorganiza Dice, con sus propias palabras lo que Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.
entendió del texto que le leen.
Información de diversos
Textos escritos. Representa, a través de otros Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado
lenguajes, lo que más le gustó del texto del texto que le leen.
que le leen.
No se observa en estas edades. Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y
lugares en los textos que le leen.
Infiere el significado de Formula hipótesis sobre el contenido Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título,
los textos escritos. del texto a partir de algunos indicios: imágenes, siluetas, palabras significativas.
imágenes.
Deduce las características de personas, personajes, animales y objetos Deduce las características de personas, personajes,
del texto que le leen. animales, objetos y lugares del texto que le leen.
No se observa en estas edades. Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas que
escucha del texto que le leen.
Reflexiona sobre la Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen. Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y
forma, contenido y hechos del texto que le leen.
contexto de los textos
escritos.
COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

LOGRO
Se apropia del No se observa en estas edades.

sistema de Escribe a su manera. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
escritura.
Planifica la No se observa en estas edades.

producción de
diversos textos No se observa en estas edades.
escritos.
Textualiza sus No se observa en esta edad. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el
ideas según las tema, el destinatario y el propósito.
Convenciones
de la escritura. No se observa en esta edad. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.
No se observa en estas edades. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
Reflexiona No se observa en estas edades.

sobre la forma,
contenido y No se observa en estas edades. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo
contexto de que quiere comunicar.
sus textos
escritos. No se observa en estas edades.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
AREA CURRICULAR: MATEMATICA

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
LOGRO
Matematiza Nociones aditivas

situaciones
Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco
objetos en situaciones5 lúdicas y con soporte concreto.
Comunica y Número y medida Número y medida Número y medida

representa
ideas Agrupa objetos con un solo Agrupa objetos con un solo Agrupa objetos con un solo criterio12 y expresa la acción
matemáticas criterio9 y expresa la acción criterio10 y expresa la acción realizada. realizada.
realizada.
Expresa en forma oral los números Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de
Realiza ordinales11 en contextos de la vida grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado.
cotidiana sobre la posición de objetos
Representaciones de cantidades y personas considerando un referente Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos
con objetos hasta 3 con material hasta el tercer lugar. según un criterio con material concreto y gráfico.
concreto.
Realiza Expresa en forma oral los números ordinales13 en contextos
Expresa la comparación de de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas
cantidades de objetos mediante Representaciones de cantidades con considerando un referente hasta el quinto lugar.
objetos, hasta 5, dibujos.
las expresiones: “muchos”, Expresa cantidades14 de hasta diez objetos usando su propio
“pocos”. Expresa la comparación de lenguaje.
cantidades de objetos mediante las
expresiones: “muchos”, “pocos”, Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante
“ninguno”. las expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o
“menos que”.
Expresa el criterio para ordenar
(seriación) hasta 3 objetos de grande a Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10
pequeño, de largo a corto. con material concreto, dibujos.
Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas

en acciones “antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”,
con apoyo concreto o imágenes de acciones (calendario o
tarjetas de secuencias temporales).
Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las
palabras: “este pesa más que” o “este pesa menos que”.
Expresa con sus propias palabras lo que comprende del

problema.
Elabora y usa Número y medida Número y medida Número y medida

estrategias
Emplea estrategias basadas en Propone acciones para contar hasta Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar
el ensayo y error, para resolver 5, comparar u ordenar con cantidades con cantidades hasta 5 objetos.
problemas simples para contar hasta 3 objetos.
hasta 3 apoyo con apoyo de Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver
material concreto. Emplea estrategias basadas en el problemas para contar hasta 10, comparar u ordenar cantidades
ensayo y error, para resolver hasta
problemas para contar hasta 5,
comparar u ordenar cantidades hasta 3 5 con apoyo de material concreto.
con apoyo de material concreto.
Emplea procedimientos propios y recursos al resolver
Emplea procedimientos problemas que implican comparar el peso de los objetos usando
unidades de medida arbitrarias.
propios y recursos al resolver
problemas que implican comparar el
peso de los objetos usando unidades
de medida arbitraria
Nociones aditivas
Propone acciones para resolver problemas aditivos simples de

hasta cinco objetos.
Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, el conteo

para resolver situaciones aditivas, con apoyo de material
concreto.
Razona y Número Número Número

argumenta
generando Explica con su propio lenguaje Explica con su propio lenguaje el Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar
ideas el criterio que usó para ordenar y criterio que usó para ordenar y y agrupar objetos.
matemáticas agrupar objetos agrupar objetos Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y
resultados.
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDA Y CAMBIO

CAPACIDAD INDICADORES TRIMESTRE DE
LOGRO
Matematiza Patrones de repetición Patrones de repetición

situaciones
Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en
repiten en una situación de regularidad4 y los una situación de regularidad5 y los expresa en un patrón de
expresa en un patrón de repetición. repetición.
Propone hasta dos elementos que se repiten para Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar,
completar o ampliar patrones de repetición. completar o crear patrones de repetición.
Comunica y Patrones de repetición Patrones de repetición

representa ideas
matemáticas Expresa con su propio lenguaje cuales son los dos Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que
elementos que se repiten en un patrón de repetición. se repiten en un patrón de repetición.
Representa un patrón de repetición (hasta dos Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su
elementos) con su cuerpo, con material concreto. cuerpo, con material concreto o dibujos.
Relaciones Relaciones
Expresa las relaciones entre objetos de dos Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos
colecciones con soporte concreto. de dos colecciones con soporte concreto y gráfico.
Elabora y usa Patrones de repetición Patrones de repetición
Estrategias Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para
error para continuar o crear patrones de repetición continuar o crear patrones de repetición hasta 3 elementos, con
hasta 2 elementos, con su cuerpo con material su cuerpo con material concreto, dibujos.
concreto, dibujos
Razona y Patrones de repetición

argumenta
Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición
Generando ideas
Matemáticas
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

LOGRO
Matematiza tridimensionales Formas tridimensionales Formas tridimensionales

situaciones
Relaciona características perceptuales Relaciona características perceptuales de los Relaciona características perceptuales de los
de los objetos de su entorno objetos de su entorno relacionándolas, con objetos de su entorno, con una forma
relacionándolas, con una forma una forma tridimensional4. tridimensional6.
tridimensional2.
Formas bidimensionales Formas bidimensionales
Formas bidimensionales
Relaciona características perceptuales de los Relaciona características perceptuales de los
Relaciona características perceptuales objetos de su entorno, relacionándolas con objetos de su entorno, con una forma
de los objetos de su entorno, una forma bidimensional5. bidimensional7.
relacionándolas con una forma
bidimensional3.
Comunica y Formas tridimensionales Formas tridimensionales Formas tridimensionales

representa ideas
matemáticas Representa los objetos de su entorno Expresa características perceptuales de los Expresa características perceptuales de los
en forma tridimensional, a través del objetos de su entorno11. objetos de su entorno12.
modelado o con material concreto.10
Representa los objetos de su entorno en Representa los objetos de su entorno en forma
Formas bidimensionales forma tridimensional, a través del modelado tridimensional, a través del modelado o con
Representa los objetos de su entorno o con material concreto. material concreto.
de forma bidimensional o plana, con
material gráfico plástico y concreto. Representa los objetos de su entorno de Representa la medida de longitud de los objetos
forma bidimensional o plana, con material usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y
Ubicación y desplazamiento gráfico plástico y concreto. objetos como clip, eslabones, lápices, crayolas,
palillos, etc.
Expresa su ubicación entre objetos y Formas bidimensionales
personas usando: “arriba o abajo”, Expresa la longitud de dos objetos de su entorno
“delante de o atrás de”. Expresa la longitud de los objetos su entorno al
al compararlos, empleando expresiones "ese
Realiza desplazamientos considerando es largo", "este es corto”. compararlos, empleando expresiones "es más
que hizo para ir de un lugar a otro largo que", "es más corto que”.
Ubicación y desplazamiento
Expresa su ubicación y la de los objetos
usando las expresiones encima-debajo, Representa los objetos de su entorno en forma
arriba-abajo, delante-detrás de, dentro-fuera. bidimensional o plana, con material gráfico
plástico y concreto.
Expresa los desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro usando: “hacia Ubicación y desplazamiento
adelante o hacia atrás”.
Describe su ubicación y la de los objetos
Reproduce movimientos o usando las expresiones: al lado de, cerca de, lejos
desplazamientos de personas, animales u de.
objetos; con su cuerpo, material concreto,
dibujo, modelado. Expresa con su cuerpo los desplazamientos
que realiza para ir de un lugar a otro usando:
“hacia la derecha o hacia la izquierda”, “hacia
adelante o hacia atrás”.
Representa el recorrido o desplazamiento y

ubicación de personas, los objetos en forma
vivencial y pictórica.
Elabora y usa Ubicación y desplazamiento Ubicación y desplazamiento Formas tridimensionales
Estrategias Usa estrategias de ensayo y error Usa estrategias de ensayo y error entre Emplea materiales concretos para construir
entre pares para resolver problemas de pares para resolver problemas de objetos del entorno con formas tridimensionales
desplazamientos y ubicación. desplazamientos y ubicación. con el modelo presente.
Emplea materiales concretos para construir

objetos del entorno con formas bidimensionales
con el modelo presente.
Usa su cuerpo y objetos como unidad de

medida arbitraria, para medir, estimar y
comparar longitudes, en situaciones cotidianas.
Usa estrategias de ensayo y error entre pares o

pequeños grupos para resolver problemas de
desplazamientos y ubicación.
Emplea croquis simples al resolver problemas

de localización.
Razona y Ubicación y desplazamiento Ubicación y desplazamiento Formas tridimensionales

argumenta
Explica con su propio lenguaje sus Explica con su propio lenguaje el Explica las características que tienen las formas
Generando ideas recorridos o desplazamientos. desplazamiento que realiza para ir de un de los objetos que agrupó.
lugar a otro.
Matemáticas Explica con su propio lenguaje lo que hizo para
medir y comparar la longitud de los objetos.
Explica con su propio lenguaje sobre

desplazamientos o recorridos23 a partir de una
experiencia vivencial o lúdica.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS DE INCERTIDUMBRE.

LOGRO
Matematiza Problemas con datos cualitativos Problemas con datos cualitativos

situaciones
Identifica datos referidos a la información de su preferencia Identifica datos referidos a la información de su
en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, preferencia en situaciones cotidianas y del aula,
con material concreto. expresándolos en listas, tablas de conteo o
pictogramas sin escala con material concreto y
dibujos.
Comunica y Tablas y gráficos Tablas y gráficos

representa ideas
matemáticas Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos Elige situaciones de su interés, de su aula para
cualitativos. recoger datos cualitativos2.
Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre Expresa con sus propias palabras lo que
la información contenida en listas. comprende sobre la información contenida en
listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala.
Ocurrencia de sucesos
Expresa con sus propias palabras sobre la

ocurrencia de sucesos cotidianos: “siempre”,
“nunca “.
Elabora y usa Problemas con datos cualitativos
Estrategias Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
Razona y
argumenta
Generando ideas
Matemáticas
AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD:
LOGRO
Se valora a sí Reconoce algunas de sus Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como suyas y
mismo características físicas y valorándolas.
preferencias
Se identifica como niño o niña Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña.
según sus características
corporales
Demuestra satisfacción y emoción Manifiesta satisfacción con su persona y las cosas Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se
cuando logra alcanzar objetivos que hace. esfuerza y logra su objetivo, en juegos u otras
sencillos, demostrándolo a través actividades.
sonrisas, aplausos, saltos o gritos.
Manifiesta sus deseos y muestra Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.
iniciativa para resolver diferentes
situaciones.
Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe. Comunica cuando se siente incómodo en
relación con su seguridad corporal.
Reconoce a los miembros de su Expresa cómo se siente como miembro de su Expresa las rutinas y costumbres que mantiene
familia y cuenta algunas rutinas familia y escuela. con su familia y cómo se siente como miembro
familiares. de ella.
Autorregula Expresa sus emociones en las Expresa las emociones que siente en las diferentes Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste,
diferentes situaciones que viven. situaciones que vive. con miedo o enojo, frente a las diferentes
sus emociones situaciones que vive.
y
comportamiento Esto no se exige en esta edad Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.
Acepta e incorpora en sus Acepta e incorpora normas básicas como límites Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose
acciones algunas normas básicas que le brindan seguridad, mostrando mayor de las normas que conoce y ha incorporado
como límites, que le brindan tolerancia en situaciones de frustración o como límites y que le brindan seguridad.
seguridad. postergación de un deseo.
Busca y acepta el Hace uso de la palabra como medio para manifestar Hace uso de la palabra como medio para
acompañamiento de un adulto una emoción y actúa de acuerdo a las normas de manifestar
significativo, su mirada o consuelo Convivencia establecidas en el salón.
en algunas situaciones en las que y regular una emoción o deseo, y respeta las
requiere regular una emoción. normas de convivencia establecidas en el salón.
COMPETENCIA: CONSTYRUYE SU COPOREIDAD:

LOGRO
Realiza acciones motrices

variadas con autonomía,
controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes en un
espacio y un tiempo Explora y descubre las Reconoce las partes de su cuerpo en las
determinados. Interactúa con características de su cuerpo a vivencias y acciones cotidianas que
su entorno tomando través de las vivencias y realiza.
conciencia de sí mismo y acciones que realiza.
fortaleciendo su autoestima. Demuestra autonomía en sus Demuestra autonomía, seguridad e Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa
acciones y movimientos. iniciativa al realizar acciones y ampliando el repertorio de sus acciones y
movimientos de su interés. movimientos.
Realiza acciones motrices Realiza acciones motrices básicas, como Combina acciones motrices básicas, como correr
básicas, como correr, saltar y correr, trepar y saltar desde cierta saltando, caminar y girar, entre otros, en sus
trepar, en sus actividades altura, deslizarse, girar, etcétera, en sus actividades y juegos libres.
cotidianas y juegos libres. actividades cotidianas y juegos libres.
Se mueve y desplaza con Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes
seguridad en ambientes superficies, caminos estrechos
cerrados o abiertos, y sobre
diferentes superficies (piso,
gras, colchoneta, entre otros).
Realiza acciones motrices Coordina sus movimientos al Coordina sus movimientos a nivel Coordina sus movimientos realizando acciones
variadas con autonomía, caminar, correr, saltar, trepar, visomotriz en acciones óculomanual y con mayor precisión a nivel visomotriz:
controla todo su cuerpo y lanzar. óculo-podal (patear o lanzar una óculomanual
cada una de sus partes en un pelota).
espacio y un tiempo y óculo-podal (patear lanzar, recepcionar).
determinados. Interactúa con
Explora sus posibilidades de Explora sus posibilidades de Explora movimientos nuevos en donde vivencia
su entorno tomando
movimientos vivenciando el movimiento, vivenciando el equilibrio juegos de equilibrio y desequilibrio, con
conciencia de sí mismo y
equilibrio en posturas en sus posturas, desplazamientos y seguridad y control de su cuerpo, y utilizando
fortaleciendo su autoestima.
desplazamientos y juegos libres. juegos, y utilizando diversos objetos, diferentes objetos, como cuerdas, telas, pelotas,
como cuerdas, telas, pelotas, entre entre otros.
otros.
Orienta su cuerpo y sus acciones Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que
utiliza.
en relación al espacio en el que
se
encuentra y los objetos que

utiliza,
Manifiesta sus emociones y Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras.
sentimientos a través de
gestos y movimientos. Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo,
etcétera).
Estos recursos expresivos le
Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego.
permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás,
lo que contribuye a fortalecer

su identidad y desarrollar su
creatividad.
COMPETENCIA: PRACTICA ACTIVIDADES FISICAS Y HABITOS SALUDADLES:

LOGRO
Practica habitualmente alguna Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire Participa activamente e juegos, y juegos al aire
actividad física para sentirse libre que le generan bienestar emocional y físico. libre e identifica sentimientos positivos asociados
bien. Desarrolla sus con la realización de la actividad física
capacidades físicas a través
del juego, la recreación y el
deporte. Utiliza las nuevas
tecnologías para el control y
monitoreo de su condición
física.
Adopta posturas corporales Identifica la postura adecuada Acomoda su cuerpo a las acciones que Adopta posturas que le permiten cuidar su salud
adecuadas en situaciones para sentirse seguro y cómodo, desea realizar, como caminar, correr,
cotidianas y también cuando y para moverse mejor en las saltar, trepar, gatear, reptar, subir, y moverse mejor en las diferentes actividades,
desarrolla actividades físicas diferentes actividades de la vida bajar, caer, lanzar. tomando en cuenta las orientaciones que se le
variadas. Reconoce que ello cotidiana. da.
genera efectos positivos en su
salud.
Adquiere hábitos alimenticios Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (por Muestra independencia en la higiene, la nutrición
saludables y cuida su cuerpo. ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física). y el cuidado personal, cuando come, se viste, se
lava las manos, se cepilla los dientes y va al baño.
Aplica sus conocimientos y
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
el uso de la tecnología para
mejorar su calidad de vida. Consume líquidos variados y saludables.
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
Se lava las manos antes y Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir alimentos, y después
después de consumir alimentos de ir al baño.
y después de ir al baño.
Practica hábitos de higiene

personal (cepillado de dientes, Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño
baño y cambio de ropa) para el y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
cuidado de su salud, con el
acompañamiento del adulto.
Esto no se exige en esta edad. Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos, nutritivos y
variados.
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCION CON EN ENTORNO:

LOGRO
Utiliza sus destrezas motrices Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir Disfruta de la participación en juegos grupales y
diferentes objetos y materiales. tradicionales con reglas preestablecidas.
en la práctica de actividades
Resuelve, en compañía del Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en situaciones de juego
físicas y deportivas, que son adulto, algunas dificultades y exploración.
consideradas medios
formativos. dentro del juego.
Emplea sus habilidades Participa en juegos grupales con Propone y participa en juegos grupales, Propone y participa en juegos grupales,
sociomotrices al compartir autonomía y disfruta estar con interactuando con sus pares y interactuando con sus pares, compartiendo
con otros, diversas actividades los demás. compartiendo los diferentes materiales. materiales y aceptando otras propuestas de
físicas. juego.
Acepta reglas durante las Reconoce las normas de seguridad y Respeta y recuerda las normas de seguridad, así
actividades, con el apoyo del acepta reglas durante las actividades y como las reglas que se requieren durante las
adulto. situaciones de juego. actividades y situaciones de juego.
COMPETENCIA: CONVIVE RESPETANDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

LOGRO
Interactúa con cada persona, Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.
reconociendo que todas son
sujeto de derecho y tiene Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás
deberes.
Expresa su deseo de jugar y Convoca a sus compañeros para realizar Incluye a sus compañeros en los juegos y
realizar actividades con otros diferentes juegos. actividades que realiza.
compañeros.
Esto no se exige a esta edad. Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.
Esto no se exige a esta edad. Esto no se exige a esta edad. Expresa lo que piensa sobre situaciones y
conductas que afectan los derechos de sus
compañeros.
Expresa su molestia frente a Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los
acuerdos y deberes pactados.
situaciones que le afectan
Pide que lo llamen por su nombre.

Identifica a su escuela como un Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido.
lugar al que le gusta ir.
Construye y asume normas y Esto no se exige a esta edad. Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergüenza,
inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.
leyes utilizando
conocimientos y principios Esto no se exige a esta edad. Menciona por qué hay normas en su aula.
democráticos Expresa que le gusta asistir a su Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.
escuela.
Expresa las normas acordadas Menciona las normas establecidas por el Explica las normas establecidas en el aula.
en su aula grupo para su aula.
Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.
Cumple con las normas de su aula.
Esto no se exige a esta edad Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas.
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.
Se expresa en su lengua materna.
Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.
Se relaciona Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.
Interculturalmente con otros Esto no se exige a esta edad Pregunta para conocer la vida de niños Pregunta y dialoga para conocer acerca de la vida
desde su identidad de su aula. de niños de otros pueblos.
enriqueciéndose
mutuamente. Esto no se exige a esta Encuentra diferencias y semejanzas Encuentra diferencias y semejanzas entre su
entre su manera de vivir y la de otros manera de vivir y la de otros pueblos, valorando
edad niños la diversidad.
Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que le llama la atención sobre otros
pueblos y sus culturas, espontáneamente.
Esto no se exige a esta edad Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros pueblos del
Perú.
Maneja conflictos de manera Esto no se exige a esta edad Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.
constructiva a través de
pautas, estrategias y canales Recuerda las normas y los Utiliza las normas para resolver conflictos.
apropiados. acuerdos para resolver
conflictos.
Esto no se exige a esta edad Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta.
Esto no se exige a esta edad Participa en las asambleas para resolver los Conversa en asamblea sobre las causas
conflictos que se presentan. de los conflictos ocurridos y las formas en
que se resolvieron.
Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
Cuida los espacios públicos y Esto no se exige a esta edad Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en su comunidad.
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela.
sostenible.
Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.
COMPETENCIA: PARTICIPA ENASUNTOS PUBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMUN:

LOGRO
Problematiza asuntos públicos Expresa, con ayuda de la Expresa situaciones que la o lo Identifica dificultades, problemas o situaciones
a partir del análisis crítico. maestra, cómo se siente como incomodan frente al grupo. que afectan al grupo.
parte de su aula.
Esto no se exige a esta edad Comenta sobre situaciones cotidianas Comenta sobre situaciones cotidianas que
que involucran a todos los miembros involucran a todos los miembros del aula.
del aula.
Esto no se exige a esta edad Observa y pregunta para recoger información

sobre asuntos que lo afectan a él y a sus
compañeros.
Esto no se exige a esta edad Busca información en la internet con ayuda del adulto para conocer más sobre asuntos que
afectan al grupo
Aplica principios, conceptos Identifica a sus compañeros y Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su comunidad
maestras como parte de su educativa.
e información vinculada a la comunidad educativa.
institucionalidad, y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre un Expresa sus opiniones sobre Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compañeros, sobre un tema de
asunto público que le permita temas comunes ante sus interés común.
construir consensos. compañeros y maestra.
Escucha con ayuda de la Escucha las opiniones de sus Escucha con atención las opiniones de sus
maestra cuando un compañero compañeros en las asambleas. compañeros sobre un tema de interés común.
expresa lo que piensa.
Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
Da su opinión en la búsqueda de consensos. Acepta los consensos para el bien común.
Propone y gestiona Expresa sus ideas en las Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
asambleas de aula.
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promoción de los Derechos
Humanos. Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.
Expresa su molestia cuando se Identifica acciones o palabras que vulneran sus Identifica las situaciones que vulneran sus
siente maltratado. derechos. derechos o los de sus compañeros, en su
escuela.
Acude a su docente y le avisa Acude a su docente y a las asambleas para Acude a las asambleas, a su docente o
cuando no lo respetan. comunicar situaciones que afectan sus director para poner en conocimiento
derechos. conductas y situaciones que afectan sus
derechos y los de sus compañeros.
Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela..
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONESHISTORICAS:

LOGRO
Interpreta críticamente Pregunta a las personas de su Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado.
fuentes diversas. familia para obtener
Información sobre él y su
pasado
Observa objetos, fotos o relatos Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por ejemplo, objetos,
y recoge información sobre él y lugares, fotos, imágenes, relatos)
su pasado.
Comprende el tiempo Utiliza expresiones que ubiquen Utiliza expresiones, como «antes», Utiliza expresiones como “antes”, ahora”,
histórico y emplea categorías un hecho en el tiempo. «después», «antiguo» y «nuevo», en sus “después”, “antiguo” y “nuevo” en sus
temporales. explicaciones. explicaciones
Menciona algunas etapas de su Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
vida.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.
Elabora explicaciones Esto no se exige en esta edad. Formula preguntas sencillas para saber sobre
históricas reconociendo la cambios en su ambiente o en su vida
relevancia de determinados
Esto no se exige en esta edad. Menciona causas directas de algunos hechos.
procesos. Esto no se exige en esta edad. Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones
Cuenta anécdotas de su historia personal. Narra hechos o anécdotas de su historia

personal
OMPETENCIA: ACTUA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

LOGRO
Explica las relaciones entre los Nombra los elementos que observa en su Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio
elementos naturales y sociales espacio inmediato. inmediato.
que intervienen en la
construcción de los espacios Esto no se exige en esta Da ejemplos de los cambios Expresa de qué manera los elementos naturales
geográficos. que debe hacer cuando los y sociales influyen en su vida cotidiana.
edad elementos naturales influyen
en su vida cotidiana.
Esto no se exige en esta edad Recoge información sobre las acciones que las
personas de su familia y comunidad realizan y
que intervienen en la construcción de su espacio
inmediato.
Evalúa problemáticas Esto no se exige en esta edad Identifica, dentro de las Identifica problemas ambientales de su
ambientales y territoriales actividades que realiza, las que espacio inmediato que afectan su vida y la de
desde múltiples perspectivas. pueden contaminar su espacio sus compañeros.
inmediato.
Evalúa situaciones de riesgo y Identifica los peligros naturales que podrían Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia.
propone acciones para dañarlo dentro de la escuela.
disminuir la vulnerabilidad
Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
frente a los desastres. Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución
educativa.
Maneja y elabora diversas Se ubica interpretando las expresiones: Interpretando las expresiones: Se ubica interpretando
fuentes de información y “Dentro de – fuera de”,
herramientas digitales para “Dentro de – fuera de”, “debajo de – “debajo de –encima de”, las expresiones:
comprender el espacio encima de”, “cerca de – lejos de “en “cerca de – lejos de “en
relación a si mismo. “delante de – detrás de”, “debajo deencima
geográfico. relación a si mismo. Se ubica
de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca
interpretando las expresiones:
de -lejos de” en relación a sí mismo y con
“debajo deencima de”, diversos objetos.
“dentro de –fuera de”, “cerca
de -lejos de” en relación a sí
mismo.
Se desplaza en distintas Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo arriba",
direcciones "los lados".
Describe algunas posiciones de ubicación Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con
espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante de – detrás de”, “debajo deencima
ayuda de un adulto ("dentro- de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de -lejos de”
fuera","cercalejos de").
Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.
COMPETENCIA: ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONOMICOS:

LOGRO
Comprende las relaciones Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia. Identifica, en actividades vivenciales las
entre los elementos del ocupaciones de los miembros de su familia y los
sistema económico y servicios que brinda a la comunidad.
financiero. Reconoce que obtiene sus bienes a través de su ello (dinero/trueque). Reconoce que obtiene bienes a través de su
familia.
Esto no se exige a esta edad
Reconoce que obtiene bienes a través de Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares de
su familia. donde provienen y las personas que intervienen en su producción.
Toma conciencia que es parte Guarda y cuida los materiales que utiliza Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y
de un sistema económico. en el aula para que otros lo puedan menciona cómo ello beneficia a todos.
utilizar.
Gestiona los recursos de Esto no se exige a esta edad Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus actividades.
manera responsable
Utiliza de manera responsable los Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel, útiles,
recursos que le pertenecen. alimentos)
Participa en donaciones y decide sobre el Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que
futuro de sus pertenencias. decide el futuro de sus pertenencias.
AREA CIENCIA AMBIENTE

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos, situaciones que puedan ser investigados por la ciencia:
LOGRO
Problematiza situaciones Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones Hace preguntas que expresan su interés por
cotidianas. averiguar sobre determinados objetos, seres vivos
o fenómenos naturales de su entorno.
Responde, con acciones o palabras, a Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
preguntas que se relacionan con su
observación.
Reconoce que obtiene bienes a través Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares de donde
de su familia. provienen y las personas que intervienen en su producción.
Diseña estrategias para hacer Menciona las acciones que realiza Menciona las acciones que Menciona en secuencia, las acciones que puede
mientras explora. puede realizar para resolver un realizar para resolver un problema de indagación.
indagación problema.
Manipula objetos y a través del Utiliza objetos y herramientas Selecciona herramientas y materiales que va
ensayo error, los utiliza como para explorar realizando,
herramientas para explorar y observar acciones que ya conoce para a necesitar en su indagación.
objetos o seres vivos de su entorno. producir un efecto deseado.
Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Identifica materiales que deben ser manipulados
con precaución.
Genera y registra datos e Menciona la información que obtiene Menciona los datos o Menciona los datos o información que obtiene a
información de los objetos y seres vivos de su información que obtiene, a partir de la observación, experimentación y otras
entorno, a partir de la observación y partir de la observación y del fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos
del uso de sus sentidos. uso de herramientas y sencillos, etcétera).
materiales.
Esto no se exige en esta edad. Representa con trazos o dibujos Representa gráficamente los datos que obtiene en
simples los datos que observó. su experimentación (dibujos, primeras formas de
escritura).
Analiza datos o Esto no se exige en esta edad. Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
información Esto no se exige en esta edad. Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
Evalúa y comunica Esto no se exige en esta edad. Representa, con trazos o Representa, a través de dibujos, secuencias de
dibujos simples, el resultado de imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su
su indagación. indagación.
Expresa gestual y verbalmente los Comunica verbalmente los Comunica los resultados y limitaciones de su
resultados de su indagación. indagación.
descubrimientos que hace cuando
explora u
observa su entorno
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO BASADO EN CONOCIMIENTO CIENTIFICOS:

MATERIA ENERGIA
LOGRO
Comprende y aplica Menciona algunas características de los Menciona algunas Describe objetos y materiales por sus
objetos que observa en su entorno. características de los características.
conocimientos objetos y elementos
naturales que observa en
científicos y
su entorno.
argumenta
Esto no se exige en esta edad. Menciona el uso de Describe las funciones de los objetos.
científicamente algunos objetos.
Comprende y aplica Esto no se exige en esta edad. Menciona los cambios que Describe los cambios que sufren los objetos o
sufren algunos objetos al materiales por una acción sobre ellos (al ser
conocimientos ser mezclados o por acción mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una
del calor. fuerza sobre ellos).
científicos y
Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta Describe situaciones cotidianas donde se evidencia
argumenta
edad. el uso de la fuerza, la luz y el calor.
científicamente
Mecanismos de los seres vivos
Comprende y aplica Menciona algunas características y Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.
conocimientos necesidades de los seres vivos.
científicos y Identifica las partes del cuerpo de un ser Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función realiza.
vivo.
argumenta
Relaciona a los seres vivos con sus Relaciona a los seres vivos Describe las semejanzas externas entre
científicamente descendientes. con sus descendientes. descendientes y progenitores.
Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Describe el crecimiento de los seres vivos.
Mecanismos de los seres vivos
Comprende y aplica Menciona algunas características y Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir
conocimientos científicos y necesidades de los seres vivos.
argumenta científicamente
Identifica las partes del cuerpo de un ser Relaciona las partes del cuerpo de los seres viven con la función que realiza
vivo.
Relaciona a los seres vivos con sus Relaciona a los seres vivos con Describe las semejanzas externas entre
descendientes. sus descendientes. descendientes y progenitores.
Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Describe el crecimiento de los seres vivos
Biodiversidad, Tierra y universo

Comprende y aplica Menciona el hábitat de algunos seres vivos. Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
Conocimientos científicos
Esto no se exige en esta edad. Describe al Sol y la Luna por sus Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus
y argumenta científicamente características. características.
Esto no se exige en esta edad. Relaciona el día con el Sol y la Describe el cielo de día y el cielo de noche
noche con la Luna y las
estrellas.
Esto no se exige en esta edad. Menciona los fenómenos Describe los fenómenos naturales que
naturales que acontece en su acontecen en su ambiente (lluvia, trueno,
ambiente (lluvia, trueno, sismo, sismo, granizo,
granizo, huayco, entre otros).
huayco, entre otros)
COMPETENCIA: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno
LOGRO
Plantea problemas que Manipula objetos de su entorno y Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
requieran soluciones explora cómo funcionan.
tecnológicas y selecciona Esto no se exige en esta edad. Propone ideas de alternativas de Propone ideas y describe su alternativa de
solución. solución.
alternativas de solución
Esto no se exige en esta edad. Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Diseña alternativas de Esto no se exige en esta edad. Selecciona los materiales que Selecciona los materiales que utilizará, según sus
solución al problema utilizará para su alternativa de características (tamaño, color, forma, entre
solución. otras).
Esto no se exige en esta edad. Representa, con dibujos simples, su Representa gráficamente, su alternativa de
alternativa de solución. solución (dibujos, primeras formas de escritura).
Esto no se exige en esta edad. Describe cómo va a construir su prototipo.
Esto no se exige en esta edad. Estima el tamaño de su prototipo, Estima el tamaño de su prototipo y el de las
utilizando unidades de medidas no piezas que lo conforman, utilizando unidades de
convencionales (arbitrarias). medidas no convencionales (arbitrarias).
Implementa y valida su Esto no se exige en esta edad. Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
alternativa de solución Esto no se exige en esta edad. Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre
otras).
Evalúa y comunica la Esto no se exige en esta edad. Describe posibles usos del prototipo.
eficiencia, la confiabilidad y Esto no se exige en esta edad. Comunica cómo construyó su prototipo.
los posibles impactos de su
prototipo Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales
Esto no se exige en esta edad. Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.
COMPETENCIA: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad

LOGRO
Evalúa las implicancias Esto no se exige en esta edad. Menciona objetos que han Observa y compara objetos de su entorno,
sido hechos por el hombre distinguiendo los que son hechos por el hombre y
del saber y del quehacer los que no.
científico y tecnológico Esto no se exige en esta edad. Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las
personas
Toma posición crítica Esto no se exige en esta edad. Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y
escucha las opiniones de sus compañeros.
frente a situaciones socio
Esto no se exige en esta edad. Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a
científicas mejorar su ambiente.
Esto no se exige en esta edad. Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su
ambiente.
Tinquerccasa, Marzo del 2018.

DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Acobamba

1.2. I.E.I.N° : 538- Tinquerccasa
1.3. PROFESORA : Candelaria Vargas Escobar
1.4. DIRECTORA : Candelaria Vargas Escobar
1.5. EDAD : 5 años.
1.6 AULA : Competentes
II. NOMBRE DEL PREOYECTO “Organizamos e Implementamos nuestra aula”
III. Situación del contexto: La I.E.I. Nº 538 del Centro Poblado de Tinquerccasa que atiende a niños y niñas de 3, 4,5 años de edad, ha iniciado
las labores educativas, pero de la dicha Institución las aulas se encuentran con los materiales del MED y de aliados estratégicos
desorganizados en ese sentido se plantea las siguientes preguntas que afrontan a los niños y niñas a buscar soluciones al problema ¿cómo
lo observamos nuestra aula? ¿Qué podemos hacer para organizar mejor nuestra aula? ¿Con que otras cosas más podemos implementar?
en donde los niños, niñas y padres de familia serán participes en la organización e implementación de nuestra aula.
IV. Tiempo de duración Edad de duración: 14 días aproximadamente
V. Edad de los niños: 5 años
VI. Producto: aulas organizadas e implementados para que los niños y niñas construyan su aprendizaje.
VII. Pre Planificación del docente
¿Qué Haré? ¿Cómo lo Haré? ¿Qué necesitaré?
Negociando con los niños y niñas el proyecto Plumones, papelotes, limpia tipos.
Implementando el sector hogar Manta, utensilios de la cocina,
Pellejos, ropones, individuales ,florero,etc

ORGANIZANDO
NUESTRO AULA PARA Implementando el sector de ciencia. Arcillas, tierras de colores, hojas, trompitos de
SENTIRNOS BIEN eucalipto,agua,etc
Organizando nuestra biblioteca Papelotes, cartulina papel de colores, plumones, cinta

masking.
Organizando los materiales con los que contamos en Cajones de fruta, estanes ,canastas, mesas.
el aula.
Elaborando carteles para los sectores. Cartulina, plumones, papel Graf,
Poniendo nombres a nuestros sectores Serpentina, papel crepé, cartulina temperas plumones,
crayones, pepas de eucalipto.
Construimos nuestros acuerdos o normas de Cartulinas, plumones, papelotes, colores.

convivencia
Elaborando el cartel de responsabilidades. Papelotes, plumones, cartulinas, colores, papel de bond.

ELABORANDO
CARTELES
Elaborando el cartel de asistencia. Papelotes, plumones, cartulinas, colores, papel de bond,
COGOBIERNO
tapas de gaseosa.
Construimos cartel de línea del tiempo. Cinta making, tape, Papel de colores Papelotes, plumones,
cartulinas, colores, papel de bond.
Elaboramos nuestro calendario Cinta making, tape, Papel de colores Papelotes, plumones,
cartulinas, colores, papel de bond.
EVALUANDO NUESTRO Exponiendo los sectores implementados. Los sectores.

PROYECTO
VIII. Selección de competencias y capacidades:

Área Actividad Competencia Capacidad Indicador
3 años 4 años 5 años

Com. -Negociamos con los niños Se expresa Interactúa Interviene Interviene para Colabora con su
y niñas. oralmente colaborativamente espontáneamen aportar en torno al interlocutor dando
manteniendo el te sobre temas tema de aportes sencillos en
-Exponemos los sectores hilo temático. de la vida conversación. sus respuestas.
Implementados cotidiana.
-Elaboramos los carteles Produce Se apropia de la Escribe a su Escribe a su Escribe a su manera

para los materiales de los textos escritura. manera. manera siguiendo siguiendo la linealidad
sectores. escritos. la linealidad y y direccionalidad de la
direccionalidad de escritura.
-Poner nombres a nuestros la escritura.
sectores. Dicta a su docente o
Dicta a su docente escribe a su manera
-Elaboramos el cartel de Textualiza sus Dicta a su o escribe a su según su nivel de
asistencia ideas según la docente. manera según su escritura, indicando el
convención de la nivel de escritura, tema, el destinatario y
-Construimos línea del escritura. el propósito
tiempo.
-Elaboramos nuestro
calendario
Mat. - Rotulamos los materiales Actúa y Comunica Y Agrupa objetos Agrupa objetos con un
del sector construcción. piensa en Representa Ideas con un solo solo criterio y expresa
situaciones de Matemáticas. criterio y Agrupa objetos la acción realizada.
-Implementamos el sector cantidad. expresa la con un solo
hogar. acción criterio y expresa
realizada. la acción
-Implementamos el sector realizada.
de construcción.
-Organizamos nuestra
biblioteca
P.S -Construimos nuestros Convive Construye y Participa Participa Participa

acuerdos. respetándose asume normas y Espontáneamen espontáneamente espontáneamente en
a sí mismo y a leyes utilizando te en la en la elaboración la elaboración de las
los demás. conocimientos y elaboración de de las normas y normas y acuerdos de
principios las normas y acuerdos de su su aula.
democráticos. acuerdos de su aula.
aula.
IX Negociación y/o Planificación con los niños y niñas.
¿Qué Haremos? ¿Cómo lo Haremos? ¿Qué necesitaremos?
Guardar en el sector Pellejos, Cajones de fruta, estantes, canastas,
ORGANIZAR LAS CRAYOLAS Y GOMAS Poner las crayolas en botella grande Cartulina, cucharero, plato cuchara, botellas,
pellejo.
GUARDAR EN LOS SECTORES Compramos de Paucara
TRAER MAS LIBROS
Guardamos a parte cada material
HACER LOS NOMBRES
PONER NOMBRES A LOS SECTORES
TRAER MATERIALES PARA LOS

SECTORES
EVALUANDO NUESTRO PROYECTO

x. PLANIFICACION REAJUSTADA:
¿Qué Haremos? ¿Cómo lo Haremos? ¿Qué necesitaremos?
XI.ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Nº ACTIVIDADES FECHA
01 Negociamos con los niños y niñas el proyecto 28-03-2016
02 Organizando los materiales con los que contamos en el aula. 29-03-2016
03 Rotulamos los materiales del sector construcción 30-03-2016
04 Elaborando el cartel de asistencia 31-03-2016
05 Elaborando el cartel de responsabilidades 01-03-2016
06 Construimos nuestros acuerdos de convivencia 04-04-2016
07 Elaboramos nuestro calendario 05-04-2016
08 Construimos Línea del tiempo 06-04-2016
09 Elaborando los carteles para los sectores 07-04-2016
10 Organizamos el sector de Construcción 08-04-2016

11 Implementando el sector hogar 11-04-2016
12 Organizando nuestra biblioteca 12-04-2016
13 Implementando el sector de ciencia. 13-04-2016
14 Organizamos el sector de dibujo y pintura. 14-04-2016
15 Exponiendo los sectores implementados. 15-04-2016
XII RECURSOS: Papelotes, plumones, textos iconos verbales, cuentos, materiales concreto, cuadernos de trabajo.
XIII EVALUACION: Es permanente formativa y sumativa.
SESION DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Negociamos con los niños y niñas el proyecto

PROPOSITO DEL PROYECTO: Expresando nuestras ideas para Organizar e Implementar nuestra aula.
FECHA: Lunes 28 de Marzo
APRENDIZAJE ESPERADO:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Comunicaci Se expresa oralmente. Interactúa Interviene Interviene para aportar Colabora con su
ón. colaborativamente espontáneamente sobre en torno al tema de interlocutor dando
manteniendo el hilo temas de la vida conversación aportes sencillos en
temático. cotidiana. sus respuestas.
Secuencia didáctica ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O INSTRUMENTOY/O TIEMPO
MATERIALES ENSTRUMENTOS
RUTINA Plegaria a dios. CARTELES 20

-Control de asistencia.
-Proponen acuerdos
- Noticia personal, cuentos, canciones etc.
JUEGO LIBRE EN PLANIFICACION: Juguetes en los 60

LOS SECTORES - Toman acuerdos para todo el desarrollo del día sectores
-Los niños y niñas deciden en qué sector desean jugar Papelotes
ORGANIZACIÓN:
-Los niños y niñas deciden en que sector desean jugar
recordando los acuerdos de cada sector.
EJECUCION O DESARROLLO:
-Los niños(as) juegan libremente de acuerdo a sus intereses.
-La profesora orienta el juego de los niños y niñas interviniendo
cuando lo requiere.
ORDEN:
-Mediante un instrumento musical los niños y niñas guardan los
materiales en forma ordenada en cada sector que corresponde.
SOCIALIZACION:
-Los niños(as) por grupos dialogan con sus compañeros sobre los
juegos realizados.
-Los niños y niñas evalúan uno a dos sectores a través de
preguntas.
REPRESENTACION: Se dará a cada niño o niña un papelote
donde plasmaran el juego que realizaron dibujando y pintando.
Evaluamos sus trabajos de cada uno
RUTINA Se realiza el aseo, para comer sus alimentos y realizar el juego Desayuno 30
libre en el recreo.
INICIO -La docente pide a los niños y niñas a encontrarlas crayolas y Matriz de 10
gomas
( crayolas y gomas ubicados en el sector hogar y luego les planificación
pregunta a los niños y niñas ) ¿Dónde están las crayolas?,
¿Pueden ayudar a encontrar?, ¿Por qué se nos hace difícil
encontrarlo?
-Se invita a los niños y niñas a observar el aula ¿Cómo están los
materiales?, ¿Qué podemos hacer frente a esta situación?
-Considerando sus respuestas se da a conocer el propósito de
aprendizaje: Hoy día a dar ideas para organizar el aula.
-Se le presenta un papelote con preguntas para que los niños y
niñas expresen sus ideas para realizar el proyecto.
¿Qué ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
haremos?
DESARROLLO -Se organiza sus ideas en una matriz para escribir el cronograma
de actividades sugeridas por los niños y niñas.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
40
-Luego se invita a expresar sus ideas sobre las actividades que se

va a realizar sobre el proyecto en forma grupal e individual.
-Se plantea preguntas de encuentro. ¿Qué hemos realizado?,
¿Qué actividades vamos a realizar para desarrollar el proyecto?
CIERRE - Se realiza la Meta cognición de todo el proceso de la actividad 10
del día, a través de preguntas de soporte cognitivo y soporte
emocional.
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Qué actividades hemos sugerido?
- ¿Les fue fácil proponer las actividades? ¿Por qué?
- ¿Cómo se sintieron?
RUTINA DE SALIDA HIGIENE: Lavado de la mano Jabón agua, 20

ALIMENTACIÓN: Almuerzan en compañía de la docente toalla
Cubiertos,
HIGIENE: Lavado de mano y Cepillado de diente
mochila
SALIDA: Ordenamos el salón y nos despedimos hasta mañana
EVALUACION:
APELLIDOS Y NOMBRES INDICADORES DE 03 AÑOS INDICADORES DE 04 AÑOS INDICADORES DE 05 AÑOS
Interviene espontáneamente sobre Interviene para aportar en torno al Colabora con su interlocutor
dando aportes sencillos en sus
temas de la vida cotidiana. tema de conversación respuestas.

Programacion Anual 2018 Ok

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 538 – TINQUERCCASA-

II. DESCRIPCIÓN GENERAL: (PAT)

III. SITUACION LINGÜÍSTICA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

Planificación de uso de lenguas. (Resultados de la caracterización sociolingüística)

 Recuperación y reconocimiento del valor de la lengua.

3.1 IDENTIFICACIÓN DEL ESCENARIO LINGÜÍSTICO.( SUBIR LA FICHA SOCIO Y PSICOLINGUISTICA)

3.2 Distribución de tiempos y uso de lenguas (Aula)

Los resultados de la lista de cotejo de 3 años de un total de diez niños, se aprecia lo

Ciencia y La meta que nos proponemos para el 2018

La meta que nos proponemos para el 2018.

Personal social el 95% de indicadores logrados a diciembre.

Personal social dimensión corporeidad el 90% de indicadores logrados a diciembre.

La meta que nos proponemos para el 2018.

Personal social el 100% de indicadores logrados a diciembre.

Personal social dimensión corporeidad el 100% de indicadores logrados a diciembre.

 22 Día mundial del agua

Abril 18 90 horas  20 Primer simulacro de sismo

Agosto 18 90 horas  30 Santa Rosa de Lima

 01 y 02 Fiesta de todo los santos

Noviembre 20 100 horas  10 Semana de la biblioteca escolar

Diciembre 12 60 horas  Nacimiento del niño Jesús – Navidad

 Visitamos 2 chacras con los  Elaboramos un proyecto sobre la siembra de la papa

Preparación de la tierra para la siembra de las semillas

El siguiente cuadro podrá ayudar en el trabajo:

a) Identificación de las demandas y expectativas de aprendizajes de los padres de familia.

¿Qué es lo que deseas que el Jardin 1. Explorar el medio ambiente

1. Los números , a leer,

b) Identificación de las demandas y expectativas de aprendizajes de los estudiantes.

A jugar., a cantar y así para aprender, a ser amigos.

 Aprender a bailar, cantar.

 Danzas y canciones de mi pueblo.

 Bailando, observando videos, escuchando músicas, etc.

c) CUADRO DE NECESIDADES, INTERESES, PROBLEMAS Y ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES.

 Ambientar y organizar el salón  Los desechos y basuras su manejo inadecuado.

Del 03 al Carencia de 2° Domingo día de la familia. Proyecto: “Mis  Participación en el

NOVIEM Del 01 al Utilización Educación para la gestión de Proyecto: Elaboramos

Todos los santos

DICIEMB Del 02 al 25° Navidad. Proyecto: “Recibimos

3.6. MAPAS DE PROGRESO

AREAS COMPETENCIAS MAPAS DE PROGRESO CICLO II

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL II CICLO

AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS I II III

No se observa en esta edad. Dice de qué trata el texto escuchado.

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS I II III

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Estratégicamente Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

Reflexiona sobre la No se observa en estas edades.

Interactúa Responde preguntas. Responde preguntas en forma pertinente.

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS I II III

No se observa en estas edades.

No se observa en estas edades.

No se observa en estas edades.

COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS I II III

Se apropia del No se observa en estas edades.

Planifica la No se observa en estas edades.

No se observa en estas edades.

No se observa en estas edades.

No se observa en estas edades.

No se observa en estas edades. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.