Feliz 46.

˚
aniversario
25 de abril de 2019
Los esperamos para festejar juntos el jueves 25 de abril a las 19.00
en el auditorio Tsugimaru Tanoue (Avda. Corrientes 1834).

Consejo Directivo y Tribunal
de Conducta de la institución
CONSEJO DIRECTIVO
consejodirectivo@traductores.org.ar
Presidenta
Trad.a Públ.a Lidia Irene Jeansalle
presidencia@traductores.org.ar
Vicepresidenta
Trad.a Públ.a Verónica F. Pérez Guarnieri
vicepresidencia@traductores.org.ar
Secretaria General
Trad.a Públ.a Lorena Roqué
secretariageneral@traductores.org.ar
Tesorera
Trad. Públ. Leticia Ana Martínez
a a
tesoreria@traductores.org.ar
Secretaria de Actas y Matrícula
Trad.a Públ.a Marisa Viviana Noceti
actasymatricula@traductores.org.ar
Vocales Suplentes
Trad.a Públ.a Carmen C. Olivetti
vocalolivetti@traductores.org.ar
Trad. Públ. Norberto C. Caputo
vocalcaputo@traductores.org.ar
TRIBUNAL DE CONDUCTA
tribunaldeconducta@traductores.org.ar
Presidente
Trad. Públ. Pablo Andrés Palacios
Vicepresidenta 1.a
Trad.a Públ.a Graciela María Pescetto Traverso
Vicepresidenta 2.a
Trad.a Públ.a María Cristina Magee
Secretario
Trad. Públ. Marcelo Alejandro Ingratta
Prosecretaria
Trad. Públ. Carina Adriana Barres
a a
Vocales Suplentes
Trad.a Públ.a Eleonora Paula Fernández
Trad.a Públ.a Nora Inés Baldacci
Directora: Lidia Irene Jeansalle
Editor responsable:
Consejo Directivo CTPCBA
Coordinación periodística:
Héctor Pavón
Corrección: María Cielo Pipet
Diagramación: Sector Publicaciones
y Diseño CTPCBA
La Revista CTPCBA (en línea) es propiedad
intelectual del Colegio de Traductores Públicos
de la Ciudad de Buenos Aires.
ISSN 2314-1301
Registro de la propiedad intelectual n.º 5059973.
El CTPCBA no se hace responsable de las
opiniones vertidas en los artículos publicados.
Sumario
Revista CTPCBA N.° 141
abril-junio 2019
www.traductores.org.ar
5 6
Editorial Noticias
del Colegio
8 El español. Notas de tapa
8 La corrección en los servicios de corrección de
textos de la Internet, por Alicia María Zorrilla
17 El español de la medicina y la medicina en
español, entrevista a Fernando A. Navarro
22 Entrevista a Álex Grijelmo, por la Comisión de
Idioma Español
34 El español de Estados Unidos: el desafío de
24
responder a dos lenguas en continuo contacto,
por Alejandra Patricia Karamanian
38 El arte de corregir una traducción,
El español por Nuria Gómez Belart
41 Español nuestro, perdona nuestras ofensas: la
escritura y la comunicación digital del traductor,
24 Español Técnico Simplificado: un lenguaje por la Comisión de Idioma Español
controlado para la traducción, por Ilaria Gobbi
43 Lunfardo: una definición orientada hacia la
28 Traducir literatura teológica en nuestros días, variación lingüística, por Andrea Bohrn
por Elisa Oggero
48 Entrevista a Manuel Gonzalo Claros Díaz: Cómo
30 El español neutro en la traducción audiovisual, traducir y redactar textos científicos en español,
por Gabriela Scandura por la Comisión de Área Temática Técnico-Científica
32 Ricardo Soca: «Somos el lenguaje, que nos permite 53 Lenguaje inclusivo: cambio lingüístico o cambio
estructurar el pensamiento, conocer el mundo y social, por Santiago Kalinowski
transformarlo, ser humanos», por la Comisión de Idioma
Español 56 Textos jurídicos: cuando la tradición se muerde la
cola, por Javier F. Luna
60 72
El mundo Capacitación
de la traducción
60 Peritos al rescate: Unidad de Medida Arancelaria, 72 Becas de posgrado 2019
por Alicia Monges
61 ¿Sabías que...? Firma digital y firma electrónica,
por Marcelo Alejandro Ingratta
62 Stilus, la herramienta de control de calidad de
76 77
textos en español que todo traductor debe conocer, Librería del Traductor Biblioteca
por Analía Bogdan Jorge Luis Borges Bartolomé Mitre
65 Recursos para localizar a distintas variedades del
español, por Edgardo Galende
78 80
68 Agenda Juras
Curiosidades
de la traducción
68 Noticias de la traducción
82
Beneficios
 COMISIONES INTERNAS DEL CTPCBA
Consejera a cargo: Marisa Noceti
Coordinadora: María Sol Bellazzi
Secretario: Néstor Puebla Vitale
Integrantes: Luis Darío Acciardi, Patricia Marcela
Álvarez, Mónica Liliana Daniele, Analía Mercedes
Pittaro Fantin, Mariano Roca, Juana Rosa
Sangiovanni
Calendario de reuniones: 8/5, 5/6, 3/7, 7/8, 4/9,
2/10, 6/11 y 4/12 a las 18.30
Consejera a cargo: Leticia Martínez
Coordinador: Fernando D’Agostino
Secretaria: María Milagros Landini Maruff
Integrantes: María Gracia Antonelli, María
Alejandra Arismendi, María Ximena Balán,
María Eugenia Cairo, Silvia Patricia De Santos,
Ignacio Manuel Gómez, Karina Elizabeth
Gutiérrez, Mariel Merino, María Marta
Montesano, Susana Negroles, Agostina Silvana
Novoa, Roxana Versace
Calendario de reuniones: 24/4, 29/5, 26/6, 31/7,
28/8, 25/9, 30/10, 27/11 y 18/12 a las 18.00
Consejero a cargo: Norberto Caputo
Coordinadora: Claudia Elvira Dovenna
Secretaria: Alicia Cristina Monges
Integrantes: Ignacio Manuel Gómez, María
Angélica Grecco, Ana Sonia Kohon de Pasik,
Alejandra Verónica Licciardello, Mariel Merino,
María Victoria Pinasco, Elsa Elisa Predassi
Bianchi, María Giselle Prunes, Gilda María
Roitman, Liliana Velasco
Calendario de reuniones: 8/5, 12/6, 10/7, 14/8,
11/9, 9/10 y 13/11 a las 18.30
Consejera a cargo: Verónica Pérez Guarnieri
Coordinadora: Elisa Oggero
Secretaria: Laura Moin Fanner
Integrantes: Úrsula Beauchamp, Nicolás Bianchi,
Diego Fernando Blasco, Gabriela Laura García,
Elsa Noemí Gonzalez Guirado, Mariel Merino,
Virginia Rosa Pedroso, Ana María Saavedra,
Mirta Beatriz Saleta, Roxana Versace, Elena
Mónica Weisz
Calendario de reuniones: 8/5, 5/6, 3/7, 7/8, 4/9,
2/10 y 6/11 a las 18.00
Consejera a cargo: Verónica Pérez Guarnieri
Coordinadora: Guadalupe Rivera
Secretaria: Gloria Esther Díaz Ávila
Integrantes: Maximiliano Damián Cuadrado,
Darío Osvaldo González, Adriana Eva Romero de
Caruso, Marcela Patricia Ruiz
Calendario de reuniones: 24/4, 15/5, 19/6, 17/7,
21/8, 18/9, 16/10 y 20/11 a las 18.30
4 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio
Consejero a cargo: Norberto Caputo
Coordinadora: Ana María Jankú
Secretaria: Catalina Ana María Pochylak
Integrantes: Clelia Chamatrópulos, Carlos
Jacobo, Young Hee Lee, Dieuwke Alise Van Den
Noort
Calendario de reuniones: 17/4, 22/5, 26/6, 24/7,
28/8, 25/9, 23/10 y 27/11 a las 18.00
Consejeros a cargo: Lidia Jeansalle y Norberto
Caputo
Coordinadora: María Beatriz Raffo
Secretaria: María Cecilia Celerier
Integrantes: Marcelo Alejandro Ingratta, Mariela
Silvina Maiuro, Mariel Merino, Virginia Rosa
Pedroso
Calendario de reuniones: 17/4, 15/5, 19/6, 17/7,
21/8, 18/9, 16/10, 20/11 y 18/12 a las 18.00
Consejera a cargo: Leticia Martínez
Coordinadora: Alexia Bosch
Secretaria: Rosana Iriarte
Integrantes: Nadia Belén Bandura, Carina
Adriana Barres, Livia González, Ana Sonia Kohon
de Pasik
Calendario de reuniones: 30/4, 6/6, 18/7, 15/8,
26/9, 24/10 y 21/11 a las 18.00
Consejera a cargo: Leticia Martínez
Coordinadora: Natalia Guerra
Secretaria: Laura Quiroga
Integrantes: Cristina Huergo, María Fabiana
Isabel Mancini, Malvina Judith Manoff, Mariana
Rial
Calendario de reuniones: 9/5, 13/6, 11/7, 8/8,
12/9, 10/10, 14/11 y 12/12 a las 18.30
Consejera a cargo: Verónica Pérez Guarnieri
Coordinador: Martín Gonzalo Barrère
Secretaria: Eleonora De Pinto
Integrantes: Daniela Caballero, Lorena Andrea
García, Mariano Wadi Jacobo, Fabiana Paula
Margulis, María Paz Mariñas, Adriana Menichetti,
María Victoria Paz, Guadalupe Rivera, María
Florencia Scarpino, Xenia Sergejew
Calendario de reuniones: 24/4, 22/5, 26/6, 24/7,
28/8, 25/9, 23/10 y 27/11 a las 18.30
Consejera a cargo: Lidia Jeansalle
Coordinadora: Rosa Cataldi
Secretaria: Liliana Sterpin
Integrantes: Cecilia Belinco de Gabrielli, Silvia
Galperín, Silvana Giust, Claudia Goldman,
Cristina Pintarich
Calendario de reuniones: 9/5, 13/6, 11/7, 8/8,
12/9, 10/10, 14/11 y 12/12 a las 15.00
Consejera a cargo: Carmen Olivetti
Coordinadora: Analía Bogdan
Secretaria: Mariela Silvina Maiuro
Integrantes: Gabriela Alejandra Acha, María
Gimena Alinez, Natalia Chiappetta, Celina Laura
Herrada, Mariel Merino, Sandra Mariana
Michunovich, María Eugenia Torres, Cinthia Zapata
Calendario de reuniones: 14/5, 11/6, 13/8, 10/9,
8/10, 12/11 y 10/12 a las 18.30
Consejera a cargo: Marisa Noceti
Coordinadora: Susana Mirta Civitillo
Secretaria: Susana Cohen
Integrantes: Jorge Rafael Abuchedid, Clelia
Chamatrópulos, Sergio Andrés Di Lorenzo, María
Virginia García, Elsa Noemí Gonzalez Guirado,
Laura Natalia Jiménez, Magalí Libardi, Alejandra
Verónica Licciardello, Cecilia Patterson, María
Cecilia Terminiello
Calendario de reuniones: 9/5, 13/6, 11/7, 8/8,
10/10, 14/11 y 12/12 a las 18.30
Consejera a cargo: Lorena Roqué
Coordinadora: Matilde Natalia Wolinsky
Secretario: Hernán Paz
Integrantes: Sandra Cantero, Daniela Romina
Costa, Paloma Aída Díaz, Mariano Wadi Jacobo,
María Fe López Taboada, Stefanía Daniela Isabel
Mancino, María Laura Mendoza, Sandra Mariana
Michunovich, Agostina Silvana Novoa, Elisa
Oggero, Luciana Belén Orella, Virginia Rosa
Pedroso, María Noel Pérez, Roxana Versace
Calendario de reuniones: 8/5, 15/5, 12/6, 10/7,
21/8, 11/9, 9/10, 13/11, 18/12 a las 18.30
Consejeras a cargo: Lorena Roqué y Marisa Noceti
Coordinador: Leandro Nahuel Scialfa
Secretaria: Bárbara Bortolato
Integrantes: Jorge Rafael Abuchedid, María
Gimena Alinez, María Ximena Balán, Nadia Belén
Bandura, Valeria Marina Bono, Florencia Brunacci
Masip, María Eugenia Bruno, Patricia De Souza
Martínez, Giuliana Abigail Díaz, Sergio Andrés Di
Lorenzo, Mónica Noemí Eleta, Valeria Cecilia
Esterzon, María Candela Figueredo, Deborah
Giselle Gelardi, Ignacio Manuel Gómez, Carla
Soledad Mendes Neto, Andrea Cecilia Migliano,
Facundo Murillo, Camila María Natta, Agostina
Silvana Novoa, Virginia Rosa Pedroso, Celeste
Daniela Rivero, María Florencia Sabbatini, Sara
del Carmen Soria, Camila Terpin, Roxana
Versace, Federico Luis Viale, Andrea Viera
Calendario de reuniones: 2/5, 6/6, 4/7, 1/8, 5/9,
3/10, 7/11 y 5/12 a las 18.30
Consejero a cargo: Norberto Caputo
Coordinadora: María Teresa Orlando
Secretaria: Carolina Inés Tomassini
Integrantes: Silvia Bacco, Clelia Chamatrópulos,
Cristina Huergo, Alejandra Verónica Licciardello,
Pablo Palacios, María Cecilia Terminiello
Calendario de reuniones: 26/4, 24/5, 28/6, 26/7,
23/8, 27/9, 25/10 y 22/11 a las 13.30
Consejera a cargo: Lorena Roqué
Coordinador: Edgardo Adrián Galende
Secretaria: Valeria Cecilia Esterzon
Integrantes: Analía Bogdan, Valeria Marina Bono,
Sol Brienza, Daniela Costa, Mariano Wadi
Jacobo, Agostina Silvana Novoa, Elisa Oggero,
Virginia Rosa Pedroso, Mariana Rial, Ana María
Saavedra, Eliana Cintia Scasserra, Cinthia Zapata
Calendario de reuniones: 17/4, 15/5, 19/6, 17/7,
21/8, 18/9, 16/10, 20/11 y 18/12 a las 18.30
Consejeros a cargo: Lidia Jeansalle y Norberto
Caputo
Coordinadora: por designar
Secretaria: María Laura Fuentes
Integrantes: Silvia Bacco, Beatriz Zulema
Colman, Mónica Noemí Eleta, Alejandra
Karamanian, Cristina Plencovich, Diana Rivas
Calendario de reuniones: 8/5, 5/6, 3/7, 7/8, 4/9,
2/10, 6/11 y 4/12 a las 18.00
Consejera a cargo: Carmen Olivetti
Coordinadora: Mariela Débora Sema
Secretario: Miguel Alejandro Ríos
Integrantes: María Lucía Bertola, Graciela Noemí
Cademartori, Doelia Gil Flood, Claudia Goldman,
Marcelo Alejandro Ingratta, Mariela Silvina
Maiuro, Mariel Merino, Soledad Inés Mestas
Nuñez, Inés Meyer, Elisa Oggero, Virginia Rosa
Pedroso, María Inés Storni, Celina Strassera,
María Cecilia Terminiello, María Eugenia Torres,
Roxana Venútolo
Calendario de reuniones: 8/5, 12/6, 10/7, 14/8,
11/9, 9/10, 13/11 y 11/12 a las 18.30
Consejera a cargo: Carmen Olivetti
Coordinador: Fernando D’Agostino,
Secretaria: María Milagros Landini Maruff
Integrantes: Pablo Agustín Aquino, Silvia Bacco,
Jonathan Feldman, Gabriela Laura García, Silvia
Lopardo, Fabiana Paula Margulis, María
Florencia Miranda Torres, María Florencia
Sabbatini, Eliana Cintia Scasserra, Sonia Sobek,
Sara del Carmen Soria
Calendario de reuniones: 16/4, 21/5, 18/6, 16/7,
20/8, 17/9, 15/10, 19/11 y 17/12 a las 18.30
Consejeras a cargo: Lidia Jeansalle y Carmen
Olivetti
Coordinadora: María Inés Storni
Secretaria: Graciela Noemí Cademartori
Integrantes: Úrsula Beauchamp, Claudia Marcela
Bertucci, Elsa Alicia Damuc, Doelia Gil Flood,
Elsa Noemí Gonzalez Guirado, Adriana Elizabeth
Lafulla, Alejandra Verónica Licciardello, Fabiana
Paula Margulis, Soledad Inés Mestas Nuñez,
Alicia Cristina Monges, Eliana Müller, Virginia
Rosa Pedroso, Esther Elizabeth Poteraica,
Carolina Quiroga Rolla, María Fernanda
Rodríguez, Mirta Beatriz Saleta, Sonia Sobek,
Roxana Venútolo, Roxana Versace, Elena Mónica
Weisz
Calendario de reuniones: 7/5, 4/6, 2/7, 6/8, 3/9,
1/10, 5/11 y 3/12 a las 18.30
Editorial
Revista CTPCBA N.° 141
abril-junio 2019
www.traductores.org.ar

E
l pasado mes de marzo, la Presidenta del hecho muy importante: haberle otorgado un
CTPCBA tuvo el honor de ser invitada a espacio a la traducción en el contexto de tan
participar del VIII Congreso Internacio- prestigioso congreso.
nal de la Lengua Española, organizado por la
Real Academia Española junto con la Asocia- Por ello, desde el CTPCBA no solo agradecemos
ción de Academias de la Lengua Española y el tal invitación, sino que nos comprometemos
Instituto Cervantes. a bregar por el buen uso del español en cada
una de nuestras traducciones y a abogar por
El VIII Congreso reunió a más de doscientos una capacitación más exhaustiva en relación
ponentes del ámbito hispánico y de otros países, con él, tanto en las carreras de grado como
quienes, bajo el lema «América y el futuro en las de posgrado. Una capacitación que tal
del español. Cultura y educación, tecnología vez damos por sobreentendida, por tratarse
y emprendimiento», reflexionaron sobre la de nuestra lengua materna, pero que —sin
situación y los desafíos de la lengua española, duda— no podemos descuidar. La lengua
que hoy comparten más de quinientos setenta experimenta cambios constantes y debemos
y cinco millones de personas en todo el mundo. estar siempre actualizados para utilizarla con
la mayor corrección posible, puesto que con
Además, la Presidenta del CTPCBA ha tenido
ella ejercemos nuestra querida profesión todos
el placer de presidir la mesa «La escritura del
los días.
español en la traducción: un diálogo creativo»,
que, desde nuestra perspectiva, ha marcado un El Consejo Directivo

SEDE DE AVDA. CORRIENTES

Avda. Corrientes 1834. (C1045AAN) CABA | Tel./Fax: 4373-7173 Líneas rotativas

Informes y recepción Sala de matriculados Relaciones Institucionales

informes@traductores.org.ar Lunes a viernes de 9.00 a 18.00. Lunes a viernes de 9.00 a 18.00.
institucionales@traductores.org.ar
Legalizaciones Capacitación e inscripción en cursos
Lunes a viernes de 9.00 a 18.00. Lunes a viernes de 9.00 a 18.00. Comité de Solidaridad
legalizaciones@traductores.org.ar capacitacion@traductores.org.ar comitedesolidaridad@traductores.org.ar
Pago de la cuota anual Biblioteca
Lunes a viernes de 9.00 a 19.00. Lunes a viernes de 9.00 a 19.00.
A partir de las 18.00, solo para matriculados. A partir de las 17.00, solo para matriculados.
biblioteca@traductores.org.ar SEDE DE AVDA. CALLAO
Matrícula y Credenciales
Lunes a viernes de 9.00 a 18.00. Librería Avda. Callao 289, 4.° piso. (C1022AAC) CABA
Lunes a viernes de 9.00 a 18.00. Tel./Fax: 4371-8616 • 4372-2961/7961
Atención al matriculado libreria@traductores.org.ar
Lunes a viernes de 9.00 a 18.00.
Capacitación y Eventos
Lunes a viernes de 9.00 a 18.00.
ASESORÍAS PARA MATRICULADOS cursos2@traductores.org.ar
Asesoría jurídica Asesoría contable Comisiones
Dr. Oscar Pereira Dra. Liliana Etchetto infocomisiones@traductores.org.ar
Miércoles y viernes de 17.00 a 19.00. Lunes y jueves de 16.30 a 18.30.
Sede de Avda. Corrientes Sede de Avda. Callao Publicaciones y Diseño
asesorialetrada@traductores.org.ar asesoriacontable@traductores.org.ar Lunes a viernes de 9.00 a 18.00.
Los conceptos y las opiniones expresados por los asesores y colaboradores externos no comprometen la opinión del CTPCBA.
revista@traductores.org.ar

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 5

 NOTICIAS Novedades institucionales

Noticias del Colegio

INSTITUCIONAL

Cuota anual 2019

Según la resolución de la Asamblea General Ordinaria del 21 de noviembre de 2018, el importe de la cuota anual para 2019 es
de $3000 (tres mil pesos), y el pago de esta cuota tendrá las siguientes modalidades y alcances:

HASTA EL 15 DE ABRIL DE 2019 A PARTIR DEL 16 DE ABRIL DE 2019

— Se podrá pagar en efectivo o con che-
que personal en dos pagos sin interés (el
segundo cheque debe acreditarse antes
del 30 de abril de 2019).
— Se podrá pagar mediante un
depósito o una transferencia ban-
caria: Banco Santander Río, cuenta
corriente n.º 011815/6, sucursal 169,
CBU 0720169720000001181568. El
trámite se completará con el envío
del respectivo comprobante por fax o
por correo electrónico a la siguiente
dirección: cuotas@traductores.org.ar.
Allí se deben aclarar los datos perso-
nales del traductor. Es necesario que el
matriculado realice esta comunicación; de
lo contrario, no se podrá identificar el pago
realizado ni imputarlo.
— Se podrá pagar con tarjetas de crédito
Visa, Mastercard y American Express.
En un pago, sin recargo; en tres cuotas,
con un interés del 12 %; y, en seis cuotas,
con un interés del 24 %. Se podrá enviar
una carta por fax o por correo electrónico
a la dirección
cuotas@traductores.org.ar para autorizar
al Colegio a realizar el débito de su tar-
jeta, o bien pagar desde el sitio web del
Colegio: www.traductores.org.ar.
— La mora en el pago de la cuota anual
sufrirá un recargo mensual del 2 % y, a
partir del 1.º de septiembre de 2019, el
recargo será del 3 %.
DERECHO DE REINSCRIPCIÓN
El monto correspondiente al derecho
de reinscripción será de $3000 (tres mil
pesos).
Los colegas que adeuden el pago de la
cuota anual de los años 2017 y 2018 de-
berán regularizar su situación antes del
15 de abril de 2019, fecha a partir de la
cual será aplicable lo dispuesto por el
artículo 12, in fine, de la Ley 20305.

IMPORTANTE:
Consciente de la delicada situación por la que atraviesan muchos
colegas, el Consejo Directivo ha intensificado un sistema de
atención personalizada, que permitirá a cada matriculado con
dificultades para abonar su cuota anual encontrar un modo de
cumplir con su obligación y seguir beneficiándose con su condición
de matriculado activo. Idénticas posibilidades se ofrecen al colega
que, por falta de pago, haya sido dado de baja y desee rehabilitarse
en su matrícula.

Valor de las legalizaciones

Se informa a los matriculados que, a partir LEGALIZACIÓN SIMPLE (DEMORA VEINTICUATRO HORAS)
420
$
del 1.º de abril de 2019, las legalizaciones LEGALIZACIÓN URGENTE $440
tienen los siguientes valores:
CONSTANCIAS (DEMORA VEINTICUATRO HORAS) $400

6 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 7
 NOTA DE TAPA Artículo de Alicia María Zorrilla

La corrección en los
servicios de corrección
de textos de la Internet
La autora de este análisis es experta en corrección y se dedicó a desmenuzar una serie
de avisos en línea que prometen servicios de corrección de textos en español. Allí
encontró un excelente material para poner en evidencia el mal uso de la lengua por parte
de quienes, con saberes y antecedentes dudosos, ofrecen dichos servicios. La experta
advierte que «sin seguir aprendiendo no se avanza en el arduo camino de la escritura»
y que un corrector responsable «sabe emplear los instrumentos necesarios para
fundamentar sus enmiendas y poner su trabajo al servicio de los demás».

| Por la Doctora Alicia María Zorrilla, Vicepresidenta de la Academia Argentina de Letras y Miembro Correspondiente
Hispanoamericana de la Real Academia Española

Error erroris et omnis error1.

En el estudio, no existe la saciedad.

Erasmo de Rotterdam

E
n estos tiempos en que se multiplican las páginas
internáuticas y en que el que no es internauta es
mirado con asombro y hasta con lástima, se nos
ha ocurrido navegar con viento a favor o en contra para
llegar a distintos puertos: los que ofrecen «servicios de
corrección». El enunciado reviste seriedad, pues, de
acuerdo con el Diccionario de la lengua española (2014),
«servicio» denota ‘organización y personal destinados a
satisfacer las necesidades del público’. Esta definición
corrobora su etimología: ‘atención, cuidado, esclavi-
tud’; además, la palabra se asocia con la raíz indoeuro-
pea «ser-», que denota ‘preservar’. Entonces, cuando se
brinda un «servicio de corrección de textos» se asegura
al cliente, autor del trabajo, atender, cuidar, ser escla-
vo de la obra, es decir, preservarla mediante la pericia,
que es conocimiento, práctica y experiencia. A todo esto
se agrega cumplir fehacientemente con lo que se ha
prometido.
Nuestra curiosidad extrema —el vicio lingüístico nos
concede estos dones— es siempre como una cosquilla
que nos anima a penetrar en esas oquedades para sa-
ber qué se ofrece y cómo se ofrece. No entramos ani-
mosamente buscando errores; estos nos buscan, nos
persiguen y, finalmente, nos encuentran y se abalanzan
1
«Error de errores y todo error».
sobre nosotros, y —¿por qué ocultarlo?— nosotros, so-
bre ellos. No imaginen semejanzas si leen el sexto sig-
nificado del argentinismo «corrección»: ‘conjunto de
hormigas carnívoras y terrícolas que se desplazan en
densas columnas para atacar a sus presas en masa’.
Están tan solos y oscuros esos yerros que buscan refugio
en la luz del que los sorprende, y, si, en ese instante, no
tienen esa luz benefactora, esperan con paciencia en la
página a que la tinta roja los atraviese con su estilete
implacable. No hay casualidades; hay causalidades. A
pesar de todo, los correctores no son temibles depreda-
dores, no son aquellas temibles hormigas.
Los títulos de las ciberpáginas promocionan de esta ma-
nera los servicios de corrección: «Corregimos sus tex-
tos»; «Rigor textual»; «Servicios de corrección de textos»;
«Corrección de Textos»; «Corrección de textos profesio-
nal»; «Corrección profesional de textos»; «Te corregimos
todo»; «¿Correcciones de textos baratas?»; «¿Quiénes
somos?»; los subtítulos garantizan primores, es decir,
‘destreza, habilidad, esmero o excelencia; arte y hermo-
sura’, amplia experiencia en la tarea que emprenderán
los correctores, y expresan de manera peculiar sus bue-
nas cualidades e intenciones para realizar con compe-
tencia la labor —«mimamos tus textos»; «trabajamos
con mimo y con el máximo respeto todos los originales»;
los «acicalamos»; ofrecemos un producto «decente y sin

8 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio


defectos»—; el texto será «un caramelo» para sus lecto-
res, pues sentencian que una obra no puede publicarse
«sin el paso por el tamiz de un profesional idóneo», de
«un equipo de correctores expertos» y se consideran «al-
tamente comprometidos» para cumplir «ese compromi-
so» y ayudar «a publicar textos de alta calidad», «textos
que conecten y consigan su implicación emocional», y,
aún más, ya que el sitio web —aquí empiezan a tem-
blar los cimientos— «pudiera contener» enlaces a otros
sitios que «pudieran ser» del interés de los usuarios.
Esos pretéritos imperfectos de subjuntivo no son felices
aquí. Aseguran también una «profunda» evaluación y
revisión general de la obra entregada a su cuidado, que,
como dicen, no solo incluye la corrección de «la misma»,
sino también una lectura «profunda» para detectar todo
tipo de errores lingüísticos y de contenido. Se usa, a ve-
ces, con cierto apuro la palabra «cuidado», que, etimo-
lógicamente, denota ‘reflexión, pensamiento’. Pedimos
perdón por ser fieles a las repeticiones en que incurren
los ofertantes y por el adjetivo «mismo», anafórico, que
nunca falta, pues actúa como parásito y muletilla de
cualquier sintagma. Por supuesto, después de evaluar y
de corregir los «conflictos» que padece el texto, este que-
dará «impoluto». Nos preguntamos, ¿quedará?
De acuerdo con la manera como redactan su publicidad,
como eligen las palabras, algunos correctores ascienden
a psicólogos de las obras. Nos dice uno de ellos: «Aplico
revisión y corrección de ortografía, sintaxis, gramática,
puntuación, estilo, vocabulario y psicología lingüística,
y te entrego un texto estratégico, preciso y correcto».
Entre todo lo que «aplica», con la denotación de ‘poner
en práctica sus conocimientos en eso’, está el «estilo» y
la «psicología lingüística» para entregar «un texto estra-
tégico». Sin duda, ya no sabe cómo vender sus servicios.
¿Qué es «un texto estratégico»? Ninguna acepción de
este adjetivo puede referirse a un libro, a una tesis o a una
ponencia. Sin duda, otro tema para investigar con nues-
tros alumnos. Mejor hubiera sido emplear el verbo en
cuestión como pronominal y en futuro imperfecto para
decir «Me aplicaré en todo eso», no en el estilo, es decir,
‘pondré esmero en corregirte el texto que me mandes’.
Sobre la autora
Alicia María
Zorrilla
Licenciada en Filosofía y Letras por la Universidad
Complutense de Madrid, y Doctora en Letras por la
Universidad del Salvador; Vicepresidenta de la Academia
Argentina de Letras y Miembro Correspondiente
Hispanoamericana de la Real Academia Española;
Presidenta y Directora Académica de la Fundación Instituto
Superior de Estudios Lingüísticos y Literarios Litterae.
Finalmente, le indican al futuro cliente qué deberá ha-
cer para pagar el trabajo:
Por supuesto, si de algo podemos presumir sobre-
manera [...] es de nuestro profundo conocimiento
de la lengua castellana. Es por ello que ponemos
a tu disposición nuestra experiencia para ofrecer-
te este servicio de corrección ortotipográfica y de
estilo. Escríbenos un mail explicándonos los deta-
lles del texto que quieres que revisemos y corrija-
mos (y, a ser posible, una muestra del mismo) y te
contestaremos lo más rápido posible, indicándote
el coste y el tiempo de entrega exactos.
Las páginas que anuncian estos servicios de corrección
deben demostrar, por supuesto, esa idoneidad, pero, la-
mentablemente, no es así. A veces, se exacerban tanto
que dicen que corregirán la puntuación, la ortografía y
las palabras que están bien usadas. Esto último nos alar-
ma sobremanera, pues esas personas ya han excedido
los límites del «síndrome de obsesión gramatical», que
enciende en ellas la imperiosa necesidad de corregir sea
lo que fuere; otros lo llaman «trastorno obsesivo-com-
pulsivo» y «síndrome de pedantería gramatical», pero,
desde nuestro punto de vista, «pedantería» no es la voz
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 9
 NOTA DE TAPA Artículo de Alicia María Zorrilla
La corrección en los servicios de corrección de textos de la Internet
precisa, ya que denota ‘engreimiento y vano alarde de
erudición, aunque esta no exista’. Lo más grave es que
hayan escrito eso en su página y no lo hayan corregido.
Entonces, los mimos, que son cuidados y delicadezas,
se desvanecen cuando se analiza la escritura con que
se presentan los que nos invitan a dejar en sus manos
nuestros libros, los que presumen de un profundo cono-
cimiento de la lengua española, que, realmente, nadie
tiene. Muchos ejemplos corroboran que, detrás de un
logotipo atractivo, no hay cultura lingüística; no hay for-
mación sistemática, pero sí una gran osadía. Se insiste
en la puntuación y en la ortografía como si, solo en estas,
se basara la corrección:
Corregiré todo lo necesario, generando un docu-
mento Word adicional en el que señalaré clara-
mente aspectos a mejorar, modificar y/o eliminar.
No puede corregirse «generando» al mismo tiempo un
documento. Este gerundio de posterioridad se ha con-
vertido en una pandemia textual porque ataca a casi
todos los escritos vengan de donde vinieren. Este co-
rrector, seguramente, no advertirá en sus trabajos ese
sintagma galicado «aspectos a mejorar, modificar y/o
eliminar» porque lo usa en la presentación de su pági-
na. También desconoce la norma que no admite la doble
coordinación «modificar y/o eliminar», solo tolerada, y,
con pesar, en formularios de carácter administrativo.
Sabemos que la conjunción disyuntiva «o» es suficiente,
pues no excluye.
La corrección de estilo de libros consiste en rea-
lizar un profundo proceso de mejoras generales
del texto original, siempre respetando al máximo
precisamente el estilo, la estructura y la impronta
del autor. Hoy día, este tipo de trabajo en algu-
nos casos es realizado por personas que no están
capacitadas para dicha tarea, es por ello que en-
contramos —sobre todo a través de Internet— a
quienes ofrecen este tipo de servicios editoriales
con tarifas muy bajas.
Se habla equivocadamente de «corrección de estilo»,
pues no existe esta clase de corrección, y luego, casi en
la misma línea, del respeto por «el estilo» del autor. ¿Se
10 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio
lo corrige o se lo respeta? La escritura contiene una pa-
radoja, una contradicción. Desde su etimología latina,
stillus es no solo el ‘punzón para escribir’, sino también
el ‘modo de escribir’. Las acepciones 3 y 4, que aparecen
en el Diccionario de la lengua española (2014), responden
a esta última etimología: ‘manera de escribir o de ha-
blar peculiar de un escritor o de un orador’ («el estilo de
Gabriel García Márquez»); ‘carácter propio que da a sus
obras un artista plástico o un músico’ («el estilo de Dalí;
el estilo de Juan Sebastián Bach»). De las trece acepcio-
nes que tiene el sustantivo masculino «estilo», ninguna
se adecua al fragmento leído. Ya nos referimos a las que
nos conciernen, pero también denota ‘forma de compor-
tamiento’ («Esa mujer no tiene buen estilo»); ‘costum-
bre, moda’ («Ese es su estilo para vestir»); ‘conjunto de
características que distinguen la tendencia artística de
una época, de un género o de un autor’ («La profesora
habló sobre el estilo barroco»); ‘elegancia’ («Eugenia vis-
te con gran estilo»); ‘punzón’ («Con el estilo, escribían
en tablas enceradas»); ‘indicador de las horas en el reloj
solar’ («El reloj de sol mide el tiempo mediante la longi-
tud de la sombra arrojada por un estilo»); ‘composición
musical de origen popular para guitarra y canto’ («El es-
tilo pertenece a la música folclórica bonaerense»); ‘baile
popular’ («Bailemos un estilo»), entre otras. Por lo tanto,
si la corrección lleva ese nombre, está mal puesto, y no
vale decir hasta el cansancio que «lo usamos porque así
se la llama comúnmente».
En estas páginas «tan serviciales» a las que aludimos, nos
sorprende el uso continuo del adjetivo «profundo» (del
latín profundus, ‘hondo, abismal, lo que llega al fondo’),
pues denota ‘que ahonda mucho, que penetra mucho,
que va hasta muy adentro’, ‘extenso, vasto’, ‘intenso’,
pero también significa ‘difícil de penetrar o de compren-
der’; por eso, solemos decir, «ideas profundas», «pensa-
mientos profundos», «textos filosóficos profundos». Esto
no se demuestra en este ejemplo que contiene otro sin-
tagma galicado que debe evitarse: «es por ello que», en
lugar de «es por eso por lo que» o de «por eso». En este
caso, ¿cuál es el límite de «lo profundo»? Reconocen que
el que cobra poco sabe poco y, seguramente, sobrevive
devorado por las dudas. Sin duda, no se refieren a ellos,
ya que se consideran «altamente capacitados» para esta
tarea, por consiguiente, cobrarán más o mucho. El men-
saje subliminal es «eleginos y quedarás conforme aun-
que te cobremos más».
Seguimos nuestra accidentada expedición y hallamos
en otra página dos oraciones seguidas en que el sujeto
se separa del predicado con coma; esta separa, no une,
y sujeto y predicado forman una unidad sintáctica, un
maridaje perfecto:
Un relato, una novela, poemas, un ensayo (sea li-
terario o no) o una tesis doctoral, es la forma que
tiene un escritor de presentarse. [...], un texto ter-
minado, correctamente encuadernado y sin fal-
tas, es la primera imagen que el lector o un editor
recibe.
A veces, las comas sobran, pero otras faltan:
Una vez acordado el trabajo se garantiza su
entrega.
Ante esta oración, nos preguntamos ¿de qué otra ma-
nera se puede concretar un trabajo, o, acaso, después
de hacerlo, se negarán a entregarlo y, por supuesto, a
cobrar? «Garantizar» denota ‘dar seguridad sobre algo’.
En esa oración, no es este el verbo adecuado ni para en-
fatizar el sintagma porque eso se da por descontado.
¿Cómo podrá un autor confiar en un corrector que des-
conoce que se dice «punto final» y no «*punto y final»?
Es muy importante que puedas darle el punto y
final a tu texto sabiendo que su calidad y eficacia
están garantizadas.
... a la hora de publicar un libro, recorrer a un
corrector antes de llevar un manuscrito a una
editorial es un aval de calidad para conseguir un
informe positivo por parte del lector editorial.
Además, ese corrector no repara en que se han desli-
zado erratas («*recorrer» por «recurrir») o, peor aún,
que el verbo intransitivo «recorrer» está en desuso con
el significado de ‘recurrir’, lo que demuestra que no ha
consultado el Diccionario académico ni ha corregido su
propia página. Nos quedamos, entonces, con una de las
acepciones actuales de «recorrer»: ‘reconocer muy por
encima un escrito’. Y se consideran un «aval de cali-
dad»...; al decirlo, son esclavos de sus palabras.
Otro punto grave es que no saben definir los conceptos
ni detener las repeticiones; que usan italianismos («*en
base a»); que transgreden la propiedad léxica y engen-
dran osadamente gerundios de posterioridad y galicis-
mos tan trillados —lo dijimos antes— como «*textos a
corregir». El ejemplo que sigue lo corrobora:
Corrección ortotipográfica: es la que corrige
el texto sobre la base de la ortografía, la gramáti-
ca, la tipografía (signos de puntuación) y, además,
unifica el texto para que sea armónico y se vea
completamente limpio y coherente.
Corrección de estilo: es la que procura una lec-
tura fluida, precisa y clara, además de correcta.
La corrección de textos en base al estilo pule el
texto en todo lo que sea posible: adecuada utili-
zación de las formas verbales, de los vocablos,
de la coherencia interna del discurso, evitando
ambigüedades y oraciones confusas, eliminando
repeticiones y redundancias, así como cacofonías
y otros errores léxicos.
Y todo ello manteniendo íntegro el estilo del es-
critor, que nunca hay que variar. Los precios de
corrección de textos son orientativos. Pueden su-
bir o bajar algo en función de la complejidad del
texto a corregir.
De acuerdo con esta lectura, la que corrige el texto y
tiene el poder de unificarlo, de limpiarlo y de darle co-
herencia es la «corrección ortotipográfica», casi perso-
nificada, pues es «la que corrige el texto...». Parece que
la gramática forma parte de la ortotipografía, y que los
signos de puntuación están a cargo de la tipografía. Pero
aquí no termina: nos dicen, además, que la «corrección
de estilo» inexistente «procura una lectura fluida», y
que corregir «en base al estilo», corrección que descono-
cemos, pule el texto. Una verdadera confusión, un gali-
matías supremo, que, sin duda, aparecerá en el trabajo
del pobre cliente, sufridor de las consecuencias.
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 11
 NOTA DE TAPA Artículo de Alicia María Zorrilla
La corrección en los servicios de corrección de textos de la Internet
La indignación nos invade ante estos seudoservicios de
corrección:
Buenos días, buenas tardes o noches. Nos alegra
que estés en nuestra página web. Quizás tengas
un texto que desees corregir o simplemente bus-
ques información sobre correctores online. Sea lo
que sea, en esta página encontrarás un servicio
de corrección profesional, amable y cercano para
ayudarte a que tus textos estén de 10.
Son correctores de textos en español y no saben decir «en
línea» ni reemplazar la expresión coloquial «estén de 10»
con otra más adecuada, como «estén bien escritos».
Somos un grupo de correctores con amplia ex-
periencia en la corrección y redacción de textos
acorde a las normas ortográficas y al uso del cas-
tellano. Tenemos buen ojo para encontrar los des-
lices, descuidos o, simplemente, faltas de las que
nadie está libre en algún momento.
Te ofrecemos corregir todos tus textos en un pla-
zo razonable de tiempo y a unos costes más que
atractivos, pero sobre todo, te garantizamos que
el texto que nos envíes te lo devolveremos tal y
como lo agradecerá el lector, la lengua castellana
y tu prestigio.
Si tuvieran tan «amplia experiencia» y tan «buen ojo»,
sabrían que no se escriben ni «acorde a» ni «acorde
con» «las normas ortográficas y el uso del castellano»
con el significado de ‘según’ o de ‘de acuerdo con’, pues
«acorde» es un adjetivo, complemento nominal de un
sustantivo, por lo tanto, debe concordar con este. Por
ejemplo: «Este negocio tiene precios acordes con el lu-
gar en que está ubicado». Aparece también en aquella
página un impiadoso pleonasmo («... un plazo razona-
ble de tiempo...» por «un plazo razonable») y el correcto
pero poco elegante complemento directo pleonástico,
muy usado en el coloquio: «... el texto que nos envíes
te lo devolveremos...» por «... te devolveremos el texto
que nos envíes...» «como lo agradecerá la lengua caste-
llana». ¿Quieren demostrar, acaso, que han llegado a la
cumbre de la perfección? ¿Presumen de eruditos en esta
materia? A pesar de esta soberbiosa afirmación, hay que
12 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio
reconocer su brizna de humildad, pues aclaran que na-
die está libre de faltas. Su escrito lo corrobora.
Somos un equipo de asesoras lingüísticas.
Corregimos textos académicos y de ficción.
Entendemos a la comunicación como un proceso
de construcción colectiva y a la lengua como un
bien cultural que pertenece a sus hablantes y no a
las instituciones reguladoras y prescriptivas.
Cuando el verbo «entender» es intransitivo, se constru-
ye con las preposiciones «de», «en» y «con», pero aquí es
transitivo y no se refiere a personas, por lo tanto, debe
decirse «entendemos la comunicación [...] y la lengua...».
La rima en «-ción» debilita el texto. Deben elegirse con
cuidado las palabras para presentar una página de ser-
vicio de corrección, pues, un «equipo de asesores» debe
ilustrar a los demás con sus conocimientos lingüísticos.
Se equivocan al final de su introito cuando consideran
que hay «instituciones reguladoras y prescriptivas». Si
se refieren con una crítica subliminal a las Academias,
desconocen su auténtica función: recoger y estudiar las
normas que les vamos dictando los hablantes porque las
sentimos necesarias para comunicarnos. Ya había dicho
el poeta latino Horacio (8-12-65 a. C.-27-11-8 a. C.) en su
Epístola a los Pisones que el uso era «verdadero árbitro
y ley, y la norma del lenguaje». Advertimos, pues, que se
pone más fervor en «vender» el producto que en mos-
trarlo decorosamente correcto:
Un corrector de textos o de estilo es el profesional
encargado de corregir material escrito con el fin
de darle la corrección, la claridad, la concisión y
la armonía, agregando valor al texto, y volvién-
dolo inteligible para el destinatario: el lector. [...].
Una buena revisión literaria tiene en cuenta la
posibilidad de alcanzar una lectura más clara,
concisa y armónica, y agrega valor al texto.
En el sujeto de la primera oración, se consideran si-
nónimos «corrector de textos» y «corrector de estilo»,
concepto errado porque —repetimos— el estilo no debe
corregirse; le pertenece al autor y solo al autor. Luego
dicen que se encargan «de corregir el material escrito»
para «darle la corrección...». Inmenso pleonasmo que
nos recuerda al que escribe «para darle la escritura». Un
absurdo inigualable. Continúan con dos gerundios de
posterioridad («agregando valor al texto, y volviéndolo
inteligible»). ¿Se dará cuenta el futuro cliente de que su
libro peligra en manos de estos correctores? En la últi-
ma oración, se han quedado sin argumentos y repiten el
concepto de la primera, por lo tanto, caen en una tauto-
logía o ‘repetición viciosa’ («... y agrega valor al texto»).
Como bien poetizaba Octavio Paz, «el agua habla sin ce-
sar y nunca se repite»2.
Demos vuelta la página y vamos a otra, en la que la co-
rrectora usa el adjetivo «necesario», cuya denotación es
‘que hace falta indispensablemente para algo’:
Es necesario tener en cuenta que los estudiantes
que precisen su tesis de grado se encuentran casi
siempre con dificultades que los lleva a veces has-
ta abandonar su proyecto.
Sin duda, no es la palabra adecuada en este texto; hasta pa-
rece exagerada. Tampoco es adecuado el verbo «precisar»,
pues los estudiantes no «precisan su tesis de grado», sino
que deben escribirla para alcanzar ese grado. Además, no
reconoce el régimen preposicional del verbo «llevar» y es-
cribe «los lleva a veces hasta abandonar su proyecto»; es,
pues, «los lleva [...] a abandonar su proyecto». En no pocos
textos, hemos leído también «*va ir mañana», un futuro
perifrástico o analítico fracturado, en lugar de «va a ir
mañana». ¿Tan relajada está la lengua que ya no desea
cansarse ni para usar la preposición «a»? El ofrecimien-
to de servicios sigue de esta manera:
... la redacción es un área del lenguaje complejo
que tiene sus propias reglas y deben ser maneja-
dos con certeza, como la puntuación, evitar la re-
dundancia, tener un vocabulario fluido y acorde
a un futuro profesional.
La lectura de este fragmento nos permite asegurar que
la correctora no sabe que el sustantivo «área» es femeni-
no, pues dice «un área del lenguaje complejo» y no «un
área del lenguaje compleja», o mejor, «un área compleja
del lenguaje», como corresponde cuando un adjetivo es
complemento nominal de un sustantivo femenino. Hasta
desconoce la concordancia entre «reglas», sustantivo fe-
menino plural, y su complemento nominal, ya que escri-
be «manejados», en vez de «... deben ser manejadas...».
2
«Refranes», Libertad bajo palabra, Obra poética (1935-1988),
Barcelona, Seix Barral, 1998, p. 149.
Finalmente, enuncia como normas «la puntuación, evi-
tar la redundancia, tener un vocabulario fluido y acorde
a un futuro profesional». ¿Así se expresan las reglas o
normas? Todos sabemos que no. ¿Puede tenerse como
norma un vocabulario acorde a un futuro profesional?
Otro error: si con el sintagma «un futuro profesional» se
refiere a una persona, en este caso, a cada estudiante,
debió escribir «un vocabulario [...] acorde con un futu-
ro profesional», pues «acorde a» es hoy de uso poco fre-
cuente y se une a cosas, no a personas.
No es fundamental que sea de la carrera afín al
que lo está apoyando, ya que nos basamos en las
marcas y huellas que dejan los profesores cuando
hacen sus correccciones.
Una consulta a tiempo te otorgará tu título antes
de lo que imaginabas.
Es sugerente la perífrasis «lo está apoyando». Ya no ha-
bla de «corregir», sino de «apoyar», verbo que atenúa,
que solapa la labor que ha de realizar basándose —esto sí
sorprende— «en las marcas y huellas que dejan los profe-
sores cuando hacen sus correccciones». ¡Qué errata!: tres
ces. Realmente, no se entiende lo que quiere decir o, me-
jor, tratemos de no entenderlo porque raya en la falta de
seriedad profesional.
La oración final espeluzna y no solo por la cacofonía que
comete al usar tantas palabras con «t»: «Una consulta a
tiempo te otorgará tu título antes de lo que imaginabas».
¡Pobres estudiantes si así obtendrán su título y sin per-
der tiempo! ¿A quién consultarán? ¿Quién es el seudoco-
rrector de esas tesis sin futuro? Dirían los romanos: Ubi
est? (¿Dónde está?). No sé por qué —metafóricamente
hablando— viene a mi memoria la inscripción de una lá-
pida sepulcral española: «Acá yace Juan García, que con
un fosforo un día, fue a ver si gas había... y había». Si el
texto es maltratado por quien no sabe, muere. No vale
decir, pues, «soy un corrector, pero nadie es perfecto».
Continuemos nuestra aventura atravesando la jungla de
estas páginas internáuticas:
La corrección de estilo consiste en que, además
de realizar la corrección ortotipográfica —que
consiste en limpiar tu texto de errores de tecleo,
ortografía, gramática, puntuación y sintaxis, entre
otros—, te ayudamos a mantener un discurso
coherente y preciso...
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 13
 NOTA DE TAPA Artículo de Alicia María Zorrilla
La corrección en los servicios de corrección de textos de la Internet
No sabemos si estos correctores «de estilo» —insisten en
eso— han recibido una formación sistematizada, pero
lo que leemos asegura fervientemente que no. A la re-
petición pobre del verbo «consistir» se suma el concep-
to errado, confuso de ortotipografía, pues, para «estos
profesionales», permite suprimir los errores de tecleo,
ortografía, gramática, puntuación y sintaxis, todo den-
tro de un ambicioso cofre, tal vez, para ahorrar espacio.
La ortotipografía es ‘el conjunto de usos y de conven-
ciones particulares por las que se rige en cada lengua
la escritura mediante signos tipográficos’. ¿Cómo pue-
de humillarse así la confianza de los posibles clientes?
Deben empezar por estudiar y limpiar su presentación.
Con el tiempo, vendrá lo demás.
Hay páginas que llamaremos «entusiastas», «casi san-
guíneas», pues nos comunican cierto fervor por el mun-
do de las palabras:
Porque trabajar con el lenguaje, con las palabras,
la ortografía o la sintáxis... es lo mío. Porque bus-
car sinónimos se me hace un reto, investigar la
necesidad o no de una tilde me divierte, hurgar
en el diccionario me excita y seguir estudian-
do las cambiantes normas de la RAE me parece
una inversión y no un gasto de tiempo. Y porque
siempre que entro en una web o en un blog y veo
posibilidades de mejoras en sus textos, me entran
ganas de llamar por teléfono al responsable y pe-
dirle que, por favor, me deje ayudarle a tener un
lenguaje excelente.
Pero, al final de la primera línea, «sintaxis» aparece con
tilde y puntos suspensivos. ¿Representarán estos puntos
la duda ortográfica de la correctora, un largo «etcétera»
o un espacio para divertirse ante «la necesidad o no»
de una tilde? Su asombroso estado de regocijo —«es lo
mío»— no le permitió ver la tilde espuria, ilegítima, in-
cómoda que carga apesadumbrada la palabra en cues-
tión y que repite en sus textos. Aunque pierda la calma
al «hurgar en el diccionario», no es «lo suyo» porque
no lo ha hecho bien o se ha obnubilado con tanta exci-
tación. En la última línea, un caso latinizado de leísmo
(«me deje ayudarle») y otro de envanecimiento («a tener
un lenguaje excelente»). Desde luego, se siente capaz de
convertir otros textos en brillantes pulidos. No ajemos,
pues, su vanidad y pasemos la página.
14 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio
En otras páginas dedicadas a predicar el buen uso del
lenguaje, se lee:
Para terminar les hablaré de dos palabras que he
escuchado mal empleadas la semana pasada. Me
refiero a enervar que significa debilitar, quitar
las fuerzas, por lo tanto es incorrecto emplearlo
con el significado de irritar, alterar o poner ner-
vioso. Por ello no digan que “el tiroteo enervó a
los pobladores” porque en realidad no creo que
eso suceda.
El otro caso es ostentar, que quiere decir mostrar
o hacer patente una cosa o hacer gala de algo,
alardear. Por ello se debe decir que alguien des-
empeña la presidencia del partido, si alude a la
función que realiza...
Solo hay tres comas en el primer párrafo de varias lí-
neas, y dos correctas en el segundo, pues la tercera no
debe colocarse antes de la conjunción condicional; no se
usa ningún resalte tipográfico para destacar algunas pa-
labras; no se emplean comillas simples para indicar los
significados, y nos queda la certeza de que su autor no
abrió el Diccionario académico durante años para saber
si las Academias habían agregado acepciones a las voces
«enervar» y «ostentar». En resumen, no es corrector ni
le importa no serlo.
Como se advierte, los argumentos para sorprender a los
posibles clientes son siempre los mismos: rigor supre-
mo; profesionalidad excelsa; destreza única; amplísima
experiencia; en fin, arte en su máxima expresión para
librar el texto de molestas impurezas y dejarlo «implu-
me» y sin «hojarasca». Sin embargo, lo sorprendente
se torna sorpresivo, ya que la presunta perfección se
desmorona en las ciberpresentaciones de sus servicios,
donde falta cuidado suficiente para evitar los errores
que confirman lo contrario: rigor esquelético; poca pro-
fesionalidad; seudodestreza para escribir; experiencia
raquítica; carencia de arte y, en muchos casos, se comete
un «texticidio».
Mahatma Gandhi decía: «La verdad es dura como un
diamante y delicada como una flor». Es una valiosa me-
táfora para comprender la tarea de los correctores.
No conformes con lo hallado, continuamos fatigando
páginas hasta que nos encontramos con la realidad de
muchos seudocorrectores:
Nuestro equipo corrige y pule el estilo narrativo
para ti, crea páginas con elementos llamativos o
un diseño de cubierta adecuado para atraer lecto-
res. Disponemos de la experiencia, la visión y los
recursos necesarios para convertir tu obra en un
libro que explote lo mejor de sí mismo.
Lo importante no es lo que se dice, sino cómo se
dice. Mira nuestros niveles de corrección y esco-
ge el que más te convenga (básica, avanzada, en
profundidad).
¡Esto es lo que no debe hacer un corrector!: corregir y
pulir el estilo; crear páginas «con elementos llamativos».
El uso de este verbo ya implica su incursión en el trabajo
que no le pertenece con su modo peculiar de escribir.
Están equivocados los integrantes de este equipo de co-
rrectores cuando dicen que «lo importante no es lo que
se dice, sino cómo se dice», pues «lo que se dice» sostiene
el contenido del libro y permite la comunicación con los
lectores, y el «cómo se dice» asegura la idoneidad lin-
güística del escritor. Más nos sorprende que actúen con
niveles de corrección: «básica, avanzada, en profundi-
dad». Esto significa que hay correctores para cada nivel
y, por supuesto, con conocimientos dispares: corrector
básico, corrector avanzado y corrector en profundidad.
¿Qué autor elegirá que le revisen el libro mediante el ni-
vel básico o avanzado? Sin duda, todos se inclinarán por
la «profundidad», por una corrección rigurosa. ¿Cómo
puede corregirse un texto dejando a un lado errores que
no cabrían en «el nivel básico»? Más aún, ¿cuáles serían
esos errores? La corrección debe ser una, única y com-
pleta. Invitan al autor a seleccionar el nivel que más le
«convenga» y, seguramente, serán distintos los costos. El
verbo «convenir» no se adecua a este quehacer y parece
un guiño de complicidad entre correctores y autores, ya
que, generalmente, a estos últimos no les gusta que los
corrijan demasiado.
Toda norma o modelo suministrado por la uni-
versidad, departamento o comité de evaluación
debes ser cuidadosamente respetados en la es-
tructura y contenido de la tesis. Frecuentemente,
esas instrucciones incluyen normas de estilo o
técnicas para citar que deben ser respetadas con
precisión y consistencia en toda la tesis y, si esas
instrucciones no fueren suministradas, deben ser
desarrollados y utilizados métodos consistentes
para presentar la tesis.
En textos como este, las repeticiones revelan carencia
de vocabulario: «suministrado»/«fueren suministradas»;
«cuidadosamente respetados»/«deben ser respetadas»;
«consistencia»/«consistentes». Y, para que no lo olvi-
demos, nombran tres veces el sintagma «la tesis». La
errata de la segunda línea —«debes ser cuidadosamente
respetados», en lugar de «debe» o de «deben», ya que
la conjunción disyuntiva lo permite—, los dos adverbios
en «-mente» seguidos —uno en cada línea— y la rima
(«desarrollados»/«utilizados») demuestran que no se ha
leído bien el texto para promocionar el servicio. ¿Qué
nivel de corrección habrán puesto en práctica? ¿O no
hubo corrección porque lo escribieron correctores?
Si las palabras del escritor convencen a las per-
sonas de la editorial, se procede con la revisión.
Generalmente esta se realiza en presencia del
escritor, o se buscan todos los errores cometidos
en sintaxis, forma o semántica y se le comenta al
escritor.
El uso de las preposiciones siempre flaquea si el que re-
dacta vacila y no consulta como debiera la bibliografía
especializada. No «se procede *con la revisión», sino «a
la revisión» de un texto, que, realmente, no se hace en
presencia del escritor porque el corrector necesita con-
centrarse en su tarea y no estar pendiente de cómo lo en-
juicia el temido silencio del autor. El verbo «proceder»
significa ‘ejecutar algo después de haber hecho otras
diligencias’. «Revisar» denota ‘ver con atención y cuida-
do’; ‘someter algo a nuevo examen para corregirlo, en-
mendarlo o repararlo’. Desde mi punto de vista, cuando
el tiempo lo permite, primero debe realizarse la correc-
ción y luego la revisión de esta, pues la segunda lectura
implica la necesidad de adentrarse en el contenido y en
la sintaxis de cada enunciado, de cada oración, de cada
palabra, es decir, en el qué se ha escrito y en el cómo se
ha escrito. De cualquier modo, en pocas oportunidades,
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 15
 NOTA DE TAPA Artículo de Alicia María Zorrilla

La corrección en los servicios de corrección de textos de la Internet

lamentablemente, pueden cumplirse esas dos etapas tan
valiosas ante el texto. El ejemplo lo corrobora, ya que fal-
ta la coma después de «generalmente», un modificador
oracional, y se comete silepsis o error de concordancia:
«... los errores cometidos [...] se le comenta al escritor»
por «se le comentan al escritor».
Es cierto que el corrector siempre trabaja en compañía
de su sombra, pero no siempre, por su falta de forma-
ción, «se deja los ojos y el alma en corregir cada oración
mal construida, cada pequeña errata, cada doble espa-
cio, en revisar índices, contar páginas» o pone «mucho
esfuerzo para que el libro llegue perfecto a las manos
del lector»3. Lo que ignora no lo salvará, pues la ignoran-
cia no hace milagros.
Después de nuestro breve recorrido internáutico, en el
que falta afán, y sobran errores, nos preguntamos: ¿sabe
el corrector o el que se arroga ese título sin tenerlo qué
es un texto, llámese novela, cuento, obra teatral, ponen-
cia, artículo, documento jurídico, documento científico,
panfleto, etcétera, o solo lo ve como un conjunto de ho-
jas que «hay que corregir», ambiciosa perífrasis de obli-
gación? A veces, parece que no, ya que, en ningún caso,
advierte que, antes de emprender su trabajo, es nece-
sario un acercamiento al corazón de esa escritura. Esto
significa que no puede empezar a leer abruptamente,
sino con fervorosa empatía y espiritualidad, aunque el
tiempo lo urja. Corregir no consiste en leer de manera
oblicua, casi frívola, y en destruir, si se descubren, los
errores enquistados en cada página, sino en reflexionar
el porqué de esas equivocaciones.
Algunas de estas páginas, que, en ningún momento,
hablan de la delicada trama de la escritura, del cuerpo
adentro de la escritura, y que ofrecen sin cuidado ser-
vicios de corrección con yerros graves y hasta con una
redacción endeble, generan ciertas inquietudes, pues,
tal como están presentadas, no confirman que, detrás
de lo que se escribe en ellas, haya formación sistemá-
tica y actualizada. Otra vez, Octavio Paz traduce lo que
deseamos expresar: «Máscara el mundo máscara sin
nadie atrás»4. Sí, una máscara oculta esas páginas que
no ofrecen la verdad porque no la poseen, carecen del
hábito de la excelencia porque han sido escritas con ye-
rros. Recordamos, entonces, las palabras de Aristóteles:
«La mínima desviación inicial de la verdad se multipli-
ca más adelante mil veces». Con las nuestras, podemos
agregar que los errores se multiplican mediante la co-
rrección errónea de los errores o con la ceguera volunta-
ria que implica no reconocerlos. Sin duda, no puede co-
rregir cualquier persona; corrige, realmente, la que ha
aprendido a hacerlo por vocación, la que estudia cons-
tantemente convencida de que sin seguir aprendiendo
no se avanza en el arduo camino de la escritura y sabe
emplear los instrumentos necesarios para fundamentar
sus enmiendas y poner su trabajo al servicio de los de-
más. Todos esos correctores responsables que se consa-
gran por amor y por respeto a una profesión tan grande,
tan difícil y, a veces, tan infravalorada merecen nuestra
admiración, nuestro abrazo entrañable. 

El corrector debe sentirse seducido por las palabras y re-

conocer que cada una tiene su espacio, su ambiente y, en
él, sus significados, que permanecen, cambian y se mul-
tiplican, más allá de las frías acepciones lexicográficas.

Corregir es un acto de equilibrio intelectual, de cultura,

entre el hombre y los vocablos, donde no impera la su-
perioridad de nadie, sino la certeza, la sensatez, la mesu-
ra, la conciencia de saber. Borges consideraba que había
que atender la connotación de las palabras, su ternura
y hasta su ironía.

3 4
«Los correctores en el parlamento editorial: no soy nadie, doctor» «Semillas para un himno», op. cit., p. 148.
[en línea]. <https://www.letropia.net/2016/09/05/los-correctores-en-el-
parlamento-editorial-no-soy-nadie-doctor/>.

16 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio

 NOTA DE TAPA Entrevista a Fernando A. Navarro

El español de la medicina
y la medicina en español,
según Fernando A. Navarro
El prestigioso traductor médico español, autor del
Diccionario de dudas y dificultades de traducción
del inglés médico, explica en esta entrevista
que el español lucha por tener un lugar en el
mundo científico. Asegura que se necesitan más
y mejores traducciones especializadas desde el
inglés y que las tres características esenciales de
cualquier texto científico deben ser la veracidad,
la precisión y la claridad. También recomienda a
los colegas una serie de textos y fuentes virtuales
para la mejora constante de la traducción médica.

| Por la Comisión de Idioma Español y la Comisión de Área Temática

Técnico-Científica

Sabemos que, en la actualidad, la mayor parte de los
avances científicos se publica, en general, en idioma
inglés. ¿Cree usted que la medicina hispanohablan-
te permanece y siempre permanecerá en segundo
lugar? ¿O alguna vez las publicaciones en español
superarán en cantidad y relevancia a las escritas en
inglés y ganarán definitivamente esta batalla?
No es fácil decirlo, porque ese crecimiento dependerá
en buena medida de condicionantes externos de carác-
ter político, demográfico, económico, científico, cultural,
militar y social. El peso específico del español como len-
gua de expresión de la ciencia no crecerá, desde luego,
mientras nuestros países no sean capaces de generar
mucha más ciencia y de mucha mayor calidad.
Lo que sí tengo claro es que, mientras llega el momento
en que el español vuelva a ser una de las grandes len-
guas internacionales de la medicina —ahora mismo no
lo es—, resulta vital para nosotros seguir manteniendo
el vigor de nuestro lenguaje especializado y su capaci-
dad para expresar de forma precisa y eficaz el mundo
que nos rodea y los nuevos avances médicos. Para ello,
precisamos de más y mejores traducciones especiali-
zadas, con la máxima calidad; pero asimismo de más y
mejores libros de consulta, artículos originales y textos
de todo tipo escritos directamente en lengua española.
No solo más y mejores, sino también más visibles en
la interred. Hoy por hoy, es mucho más fácil encontrar
en Google cualquier artículo de mediocre calidad pu-
blicado en inglés por un médico coreano en alguna os-
cura revista regional de Illinois que el último artículo
publicado en español por un colega del despacho de al
lado en alguna de las grandes revistas médicas espa-
ñolas o hispanoamericanas. Eso, precisamente, es lo
que busca paliar la base de datos Medes: una fuente
de consulta bibliográfica en español, abierta y gratui-
ta, que permite recuperar de forma sencilla, rápida
y eficaz publicaciones médicas escogidas en nuestra
lengua y que da cabida también a una decena larga
de revistas biomédicas hispanoamericanas: Revista
Argentina de Microbiología, Gaceta Médica de México,
Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud
Pública, Colombia Médica, Archivos Latinoamericanos
de Nutrición, Cirugía y Cirujanos (México), Revista de
Biología Tropical (Costa Rica), Revista Médica de Chile,
etcétera.

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 17

 NOTA DE TAPA Entrevista a Fernando A. Navarro
El español de la medicina y la medicina en español, según Fernando A. Navarro
Actualmente, ¿cómo cree que influye el idioma in-
glés (y otros idiomas) en el español médico?  Usted siempre hizo hincapié, como puede leerse en
Los médicos de habla hispana suelen ser conscientes de
que el inglés está modificando el uso que hacen de su
lengua materna, pero no lo son tanto de la intensidad y
el alcance de esta influencia. Para muchos, la influencia
del inglés en el español médico parece limitarse exclusi-
vamente al uso creciente de anglicismos patentes, como
anion gap, borderline, buffer, by-pass, distress, doping,
feedback, flutter, handicap, kit, odds ratio, pool, rash,
scanner, screening, shock, shunt, spray o stent.
En realidad, la influencia del inglés es muchísimo más
extensa e intensa y afecta a todos los niveles del lengua-
je: ortográfico («*anti-alérgico», «*colorectal», «*mobili-
dad», «*tiazidas», etc.), léxico (calcos, préstamos, falsos
amigos, etc.) y sintáctico (abuso de la voz pasiva peri-
frástica, usos adjetivales de adverbios como «no» y «des-
pués», cambios en el uso de los artículos, proliferación
de sustantivos en aposición, etc.).
Usted es autor, entre otras obras de consulta obli-
gada para los traductores y redactores médicos, del
Diccionario de dudas y dificultades de traducción
del inglés médico. ¿Cuáles cree que son los errores
más frecuentes que podemos encontrar en las publi-
caciones científicas traducidas al idioma español?
La influencia omnipresente del inglés, con construccio-
nes angloides cada dos por tres, es un rasgo muy llamati-
vo de casi cualquier escrito médico en la actualidad. Pero,
dejando eso aparte, y como en cualquier otra modalidad
18 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio
traductoril, la mayor dificultad de la traducción médica
radica en la necesidad de decir todo lo que dice el original
y hacerlo de forma clara, sencilla y precisa, con la máxi-
ma naturalidad que permitan los recursos expresivos de
nuestra lengua; de forma que el texto resultante se lea
con fluidez y parezca directamente escrito en español, sin
ese tufillo inconfundible a traducción que despide mucha
de la prosa médica actual en español, tanto original como
traducida.
Dos son, pues, los principales escollos que debemos su-
perar cuantos aspiramos a producir textos correctamen-
te traducidos: 1) entender correctamente lo expresado
en el texto original; y 2) ser capaces de reexpresar eso
mismo en la lengua de llegada con la naturalidad y la
corrección que espera el lector destinario, que suele ser
un profesional biosanitario buen conocedor de la jerga
de su especialidad.
varios de sus artículos publicados, en que el médico
hispanohablante nunca puede ser purista (a ultran-
za). ¿Por qué lo dice?
¿Cómo podríamos ser puristas los médicos, que nos
servimos de un lenguaje formado, prácticamente en su
totalidad, por vocablos de origen griego («tráquea», «mi-
croscopio», «síndrome»), latino («absceso», «médico»,
«virus»), árabe («alcohol», «jaqueca», «nuca»), francés
(«chancro», «pipeta», «viable»), inglés («prion», «nista-
tina», «vial»), alemán («éster», «mastocito», «vaselina»),
italiano («belladona», «pelagra», «petequia»), holandés
(«droga», «escorbuto», «esprúe»), portugués («albinis-
mo», «sarpullido», «fetichismo»), amerindio («curare»,
«guanina», «ipecacuana»), asiático incluso («agar», «be-
riberi», «bezoar»)?
En el ámbito del lenguaje científico, el español es una
lengua minoritaria y dependiente. Desde hace siglos,
la lengua española no acuña términos científicos, sino
que los toma de fuera. Solo en el siglo xx, «aerosol», «an-
giotensina», «anticodón», «apoptosis», «avitaminosis»,
«bacitracina», «biotecnología», «calicreína», «cápside»,
«colagenosis», «coronavirus», «densitometría», «dor-
nasa», «ecografía», «edetato», «epoetina», «estresante»,
«excímero», «feromonas», «genómica», «hibridoma»,
«hipoalergénico», «interferón», «inviable», «láser», «le-
prechaunismo», «linfocito», «liofilización», «lisosoma»,
«masoquismo», «neuroléptico», «nistatina», «noradre-
nalina», «nucleótido», «operón», «ortorexia», «penici-
linasa», «pinocitosis», «placebo», «plásmido», «prion»,
«probiótico», «proteinasa», «ribosoma», «robótico»,
«sida», «telecirugía», «transgénico», «transposón», «tra-
vestismo», «tripanosomosis», «vipoma», «virión» y «vi-
tamina» —a los que podríamos añadir sin esfuerzo otros
ejemplos por millares— son todos ellos, sin excepción,
términos especializados acuñados en el extranjero, y
que nuestro idioma importó.
El español no debe ni puede funcionar al margen del
lenguaje médico internacional. Nuestro lenguaje espe-
cializado debe seguir abierto al exterior para tomar de
fuera las palabras que nos permitan designar nuevos
conceptos y vengan a enriquecer nuestra lengua.
Lo que no tiene sentido, a mi modo de ver, es llamar pa-
pers a los artículos, células T helper a los linfocitos T coo-
peradores o angor pectoris a la angina de pecho. Porque
¿qué ventaja tiene el inglés patch test sobre nuestros
equivalentes «prueba del parche», «prueba de contac-
to», «prueba epicutánea» y «epidermorreacción»?; ¿o
el inglés rash sobre nuestros equivalentes «exantema»,
«erupción cutánea» y «sarpullido»?
Veracidad, precisión y claridad son las tres principa-
les características del lenguaje médico. Si los médi-
cos de habla inglesa muchas veces las desconocen,
¿cómo puede un traductor al español respetarlas en
su texto?
Las tres características esenciales de cualquier texto
científico, en efecto, deben ser la veracidad (lo escrito
no debe ser falso), la precisión (lo escrito debe tener una
única interpretación posible) y la claridad (el texto no
debe ser incomprensible, pesado ni farragoso). La ve-
racidad exige haber comprendido el texto original o, lo
que es lo mismo, estar familiarizado con la lengua de
partida y la disciplina científica de que se trate. La preci-
sión exige conocer a fondo la terminología especializada
en la lengua de destino. La claridad, por último, exige
un dominio notable de los recursos léxicos, sintácticos y
estilísticos de tipo general en la lengua de destino. Todo
ello debería pedírsele al traductor médico profesional
(siempre y cuando, por supuesto, los plazos fueran razo-
nables y el pago según el grado de dificultad de la tarea,
pero eso es ya otra historia...).
Que el original de partida no cumpla con todas las exi-
gencias mínimas en cuestión de veracidad, precisión
y claridad no debería ser excusa para una traducción
española defectuosa. En traducción literaria, es real-
mente muy difícil que un traductor pueda mejorar en su
lengua de llegada un texto de Truman Capote, Wisława
Szymborska, Isak Dinesen, Víctor Hugo, Jane Austen,
Sobre el entrevistado
Fernando A.
Navarro
Licenciado en Medicina y Cirugía, y Médico Especialista
en Farmacología Clínica; traductor médico autónomo
para multinacionales del sector biosanitario y
coordinador de la bitácora semanal Laboratorio del
lenguaje, en Diario Médico (Madrid); miembro del
Comité Editorial de Panace@: Revista de Medicina,
Lenguaje y Traducción; miembro fundador de Tremédica
(Asociación Internacional de Traductores y Redactores
de Medicina y Ciencias Afines).
Franz Kafka, Fiódor Dostoyevski o Marguerite Duras.
Pero del traductor médico se espera, a menudo, que me-
jore considerablemente un original escrito por un gran
especialista en la materia, cierto, pero tal vez con co-
nocimientos rudimentarios sobre redacción científica,
ortotipografía técnica y nomenclaturas normalizadas.
Ofrecemos nuestros servicios profesionales como exper-
tos en lenguaje y redacción médicos, y el cliente espera
de nosotros, con frecuencia, que el texto traducido sea
más veraz, más preciso y más claro que el original.
Siempre dijo que «los médicos sí saben escribir». ¿A
qué cree que se refieren, entonces, aquellos —sobre
todo (muchos) traductores— que dicen lo contrario?
Se oye con frecuencia decir, sí, que los médicos no saben
escribir, pero el tópico no acaba de convencerme. ¿Los
médicos no saben escribir? Es como si yo dijera que los
abogados no saben paladear un buen vino o que los tra-
ductores no saben música. Si entre los traductores unos
no distinguimos una nota de la siguiente, pero otros to-
can un instrumento como los mismísimos ángeles, algo
parecido pasa con los médicos. Pienso, no sé, en escrito-
res como John Keats, Pío Baroja, François Rabelais, Oliver
Sacks, Jorge Drexler, António Lobo Antunes, Antón
Chéjov, Georg Büchner, William Somerset Maugham,
Louis-Ferdinand Céline, Mariano Azuela, Arthur Conan
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 19
 NOTA DE TAPA Entrevista a Fernando A. Navarro
El español de la medicina y la medicina en español, según Fernando A. Navarro
Doyle, Mijaíl Bulgákov, Miguel Torga y Friedrich Schiller,
médicos todos ellos.
Está claro que, si un médico no se ha preocupado jamás
por el lenguaje ni muestra sensibilidad alguna por las
cuestiones de estilo, producirá textos de lectura torpe,
pesada e incómoda, pero lo mismo podríamos decir de
cualquier otra profesión, incluida la de traductor. Entre
los médicos, como entre los traductores, los hay que es-
criben francamente bien y los hay que escriben remata-
damente mal.
Durante los últimos años, hemos presenciado un
proceso de digitalización de los diccionarios tan im-
portante que casi están por desaparecer los que ayer
consultábamos en papel. Con Cosnautas, su Libro
rojo ya no se consulta en papel, pues es imposible
actualizarlo con tanta frecuencia; la Real Academia
Nacional de Medicina de España está por lanzar su
Diccionario panhispánico de términos médicos en
línea con muchas novedades imposibles de consultar
en papel; incluso, la Real Academia Española con-
firmó que la próxima edición del Diccionario de la
lengua española estará disponible únicamente en
versión digital. ¿Qué opina de esto?
Veinticinco años atrás, jamás hubiera imaginado que
me tocaría compilar un diccionario en mi vida, ni sabía
siquiera qué significaba la palabra «lexicografía». Hoy,
en cambio, cuando vuelvo la vista atrás, compruebo sor-
prendido que soy casi más lexicógrafo que traductor.
Mis aportaciones a la lexicografía médica superan posi-
blemente a las que he hecho a la traductología médica.
Como toda mi generación, vengo claramente de la vieja
lexicografía en papel y durante muchos años nada supe
de entornos digitales. La cosa cambió radicalmente cuan-
do asumí la dirección técnica del Diccionario de términos
médicos (DTM) a finales de 2005. Ignacio Navascués, res-
ponsable médico de la obra, me abrió los ojos a la mo-
derna lexicografía electrónica, me convenció de sus múl-
tiples ventajas (como los hipervínculos clicables) y me
enseñó gran parte de lo que ahora sé en ese campo. Siete
años después, el flamante DTM, que marcó un hito en
la lexicografía electrónica en lengua española, obtuvo el
premio de investigación filológica de la Real Academia
Española, y yo podía considerarme ya más o menos du-
cho en la elaboración de glosarios y diccionarios digi-
tales. Trasladé entonces conmigo a Cosnautas todo ese
bagaje de conocimientos y llevo en Cos otros siete años
de lexicografía médica en línea.
20 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio
Personalmente, no hay día en que no dé gracias a Dios
por haberme permitido vivir en primera persona esta
transición fascinante del papel al ciberespacio. La lexi-
cografía digital del siglo xxi nos permite concebir y desa-
rrollar diccionarios como los lexicógrafos que nos pre-
cedieron no hubieran imaginado siquiera soñar. Están
por venir diccionarios verdaderamente de ensueño, y
me atrevo a profetizar que el diccionario seguirá siendo
durante varias generaciones más, como hasta ahora, «el
mejor amigo del traductor».
Además de las suyas, por supuesto, ¿cuáles son las
publicaciones en español de consulta obligada para
los traductores, correctores y redactores de medici-
na y ciencias afines?
Desde que me siento por la mañana ante la pantalla de
la computadora, hasta que me levanto por la noche para
irme a la cama, no salgo apenas del ciberespacio. Allí en-
cuentro los mejores asesores para el traductor: Google,
OneLook, Enclave RAE, Wikipedia, la lista de debate
MedTrad con su impresionante archivo histórico que
atesora cerca de cien mil mensajes, la colección comple-
ta de la revista Panace@: Revista de Medicina, Lenguaje
y Traducción, el DTM, el diccionario etimológico-históri-
co Dicciomed, los diccionarios médicos de Stedman y de
Dorland... ¡Mis obras de referencia están hoy casi todas
en internet!
Hablando de internet, el Árbol de Cos es un buscador
gratuito de recursos en línea a partir de una base de da-
tos, donde Laura Munoa ha recopilado los principales
diccionarios, glosarios, nomenclaturas y fuentes de in-
formación para el traductor o redactor médico.
En papel consulto aún con cierta asiduidad libros
como el Diccionario de dudas, de Manuel Seco; la nue-
va Ortografía, de la Real Academia Española; el diccio-
nario combinatorio Claves; el Manual de estilo de la
lengua española, de José Martínez de Sousa; el libro de
Tipografía y notaciones científicas, de Javier Bezos; el
Diccionario terminológico de las ciencias farmacéuti-
cas, de la Real Academia Nacional de Farmacia.
Claro que, en realidad, las consultas puntuales son solo
una pequeña parte de las necesidades que el traductor
tiene en materia de formación. Para dominar al dedillo
todos los recursos léxicos, sintácticos y de estilo que nos
ofrece la estructura maravillosa de la lengua —ya sea la
nuestra o cualquier otra—, haría falta toda una vida de
dedicación exclusiva, y ni tan siquiera así. De hecho, son
muchos los grandes escritores de todos los tiempos que,
tras más de medio siglo aferrados a la pluma, admiten
no dominar todavía las posibilidades estilísticas de su
propia lengua y se confiesan aún aprendices del oficio
de escritor.
Como ayuda inicial en esta tarea de aprendizaje que
habrá de prolongarse de por vida, recomiendo al lector
interesado por el lenguaje médico tres libros:
— Bertha Gutiérrez Rodilla, La ciencia empieza en la pala-
bra: análisis e historia del lenguaje científico (Barcelona,
Península, 1998).
— José María López Piñero y María Luz Terrada Ferrandis,
Introducción a la terminología médica (Barcelona, Masson,
2005).
— Vicent Montalt Resurrecció y María González Davies,
Medical translation step by step (Mánchester, St. Jerome,
2007).
Van de propina la bitácora Laboratorio del lenguaje (que
desde abril de 2006 lleva publicadas más de dos mil en-
tradas sobre errores, dudas, orígenes, anglicismos, anéc-
dotas y curiosidades del lenguaje médico) y la colección
de monografías y cuadernos gratuitos de la Fundación
Dr. Antoni Esteve, con títulos tan atractivos como La im-
portancia del lenguaje en el entorno sanitario, Cómo tra-
ducir y redactar textos científicos en español, Developing
skills in scientific writing, La traducción inglés-español
del consentimiento informado en investigación clínica,
Epidemiología para periodistas y comunicadores, Manual
de traducción inglés-español de protocolos de ensayos clí-
nicos, El cómic como recurso didáctico en los estudios
de medicina, The role of humanities in the teaching of
medical students, La redacción médica como profesión...
Todos ellos pueden solicitarse gratuitamente tanto en
papel como en PDF.
En la Argentina, esto se debate bastante: ¿médico
traductor o traductor médico? ¿Por qué?
En la Argentina y en todas partes, en realidad. Raro es el
congreso de traducción especializada donde no se plan-
tea esa cuestión, y rara también la entrevista en que no
me preguntan quién debería ocuparse de las traduccio-
nes médicas y cuál es la formación ideal del traductor
médico.
La situación óptima parece obvia: el traductor médico
debería ser un médico que escriba bien o un traductor
con buen dominio de los textos médicos y el lenguaje
especializado de la medicina.
Quienes provienen de la medicina u otras carreras cien-
tíficas (farmacia, química, biología, etc.) deben comple-
tar su formación en idiomas y reforzar todo lo posible
su dominio de la propia lengua: sintaxis, léxico, redac-
ción, etcétera. Quienes provienen de la traducción o de
las filologías, en cambio, deben dedicarse con empeño
a adquirir los conocimientos científicos fundamentales.
Y con esto no me refiero a dominar la anatomía, la mi-
crobiología, la biología molecular, la farmacología o la
bioestadística —que más adelante también, desde lue-
go—, sino más bien a adquirir de entrada los conceptos
más elementales: ¿tienen los virus núcleo y citoplasma?,
¿y las bacterias?; ¿para qué sirve el ADN?; las enzimas,
¿son proteínas, lípidos o qué?; ¿en qué se diferencia un
ácido de una base?; ¿qué es la resonancia magnética?;
¿qué función desempeña el páncreas en el cuerpo hu-
mano? Si un traductor procedente de las letras no sabe
responder a estas u otras preguntas por el estilo, posi-
blemente lo tenga tan difícil para desempeñarse bien en
la traducción médica como el traductor procedente de
las ciencias que no sepa distinguir un adverbio de un
adjetivo, una pasiva refleja de una pasiva perifrástica o
la letra «x» minúscula del aspa (×) multiplicativa.
La traducción médica es —qué duda cabe— una moda-
lidad traductoril muy compleja, que exige del traductor
una formación adecuada y dedicación exclusiva. Hoy
se impone para el traductor, como para muchos otros
profesionales, la especialización. Dicho esto, en mi ya
dilatada trayectoria profesional he conocido excelentes
traductores médicos profesionales que inicialmente se
formaron en medicina, en derecho, en traducción e in-
terpretación, en lingüística, en enfermería, en física...
Todos los caminos llevan —o pueden llevar— a la tra-
ducción médica.
Por último, ¿qué recomendación les haría a los tra-
ductores no avezados en el lenguaje médico en espa-
ñol que desean especializarse en esta área del saber?
¿Una sola recomendación para el traductor recién egre-
sado que se sienta atraído por la traducción médica (y
que, por cierto, con mucha probabilidad no será traduc-
tor, sino traductora)? Allá va: la traducción médica es
una de las profesiones más hermosas del mundo. Como
todas las cosas verdaderamente importantes en esta
vida, necesita, además de trabajo, dedicación y esfuerzo,
que se dan por descontados, únicamente cariño, pasión
y amor. ¡Ánimo y adelante!
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 21
 NOTA DE TAPA Entrevista a Álex Grijelmo

Álex Grijelmo:

«Un pueblo que lee será

siempre más feliz y tendrá
mayor capacidad de mejorar»
En esta entrevista, Álex Grijelmo, Doctor en Periodismo por la Universidad Complutense
de Madrid y Director de la Escuela de Periodismo UAM-EL PAÍS, nos habla sobre el español
en el periodismo, sobre su defensa apasionada del idioma, sobre la «invasión» del inglés y
sobre el deterioro que la lengua española viene sufriendo desde hace ya varias décadas.

| Por la Comisión de Idioma Español

Desde 2004 hasta 2012, como Presidente de la Agencia
EFE, la agencia más importante de noticias en espa-
ñol, que impulsó, durante ese período, la creación de
la Fundación del Español Urgente (Fundéu), ha defen-
dido —y aún lo sigue haciendo con mucha pasión— el
idioma español y la unidad de la lengua. ¿Qué lo ha
enamorado de nuestra lengua?
Mi pasión por la lengua nace de mi pasión por el perio-
dismo. Desde niño quise ser periodista y enseguida pen-
sé que el idioma sería mi principal herramienta. Así que
me dediqué a estudiarla y a conocerla, del mismo modo
que el tenista observa su raqueta y el bote de la pelota.
En la Argentina, muchos suelen sentenciar que el pe-
riodismo maltrata a la lengua española, que muchos
comunicadores son, sin exagerar, ágrafos. ¿Qué su-
cede en otras partes del mundo? ¿Qué valor le dan al
español los medios de comunicación de su país?
Hay de todo. Lo que yo percibo es que hace años un pe-
riodista intentaba distinguirse por el buen uso del idio-
ma y procuraba crear su propio estilo. No le importaba
si su elección de las palabras era mayoritaria o no, le
bastaba con que a él le gustaran. Hoy en día, sin embar-
go, muchos periodistas intentan seguir el carril de todos
y no escriben con su propia personalidad. Y, si les sugie-
res alguna palabra poco usada pero de buen estilo, para
sustituir a un anglicismo, por ejemplo, te responden:
«Es que eso no lo dice nadie». Pues ahí tenemos un buen
motivo para usar una palabra: que nadie más la use.
Siempre que se entienda, claro. En El País, por ejemplo,
empezamos a escribir «Yasir Arafat» porque nos pareció
la transliteración correcta al alfabeto y la fonética del
español desde el árabe, cuando los demás utilizaban la
grafía inglesa Yasser. Todos nos sentíamos con eso unos
vanguardistas en el periódico. Pero ahora sería más
difícil, porque el ambiente exige ir con las multitudes.
El buen liderazgo, sin embargo, no consiste en hacer lo
mismo que los demás para ponerse a la cabeza de la ma-
nifestación, sino en convencer a los otros de las razones
que uno tiene y conseguir que le sigan.
En su obra Defensa apasionada del idioma español,
hace referencia, ya en las primeras páginas, a «una len-
gua en deterioro» y cita a Fernando Lázaro Carreter,
por entonces Director de la Real Academia Española:
«La lengua española está maltratada en los planes de
estudios. Es una actitud casi suicida de la sociedad
el renunciar a un idioma mejor. Someter a la pobla-
ción a una pobreza expresiva enorme supone sepa-
rar a algunas personas para que nunca asciendan en
la escala social». ¿Por qué se ha deteriorado tanto la
lengua? ¿Somos los hablantes los culpables de este
deterioro?
Yo lo atribuyo a cierto complejo de inferioridad que nos
atenaza a los hispanohablantes, sobre todo frente al in-
glés. Creemos que incluir anglicismos en nuestro léxico
nos da más prestigio. Y eso acaba en la infravaloración
de nuestra propia cultura. Así que terminamos por no
dar al idioma y a la expresión culta la importancia que
tienen. Y de ahí se deriva otra circunstancia perjudi-
cial para nuestras colectividades: si te sientes superior
a otro, no por eso eres superior a él. Pero, si te sientes
inferior, desde ese mismo momento ya lo eres. Y de ahí
se deriva cierta preferencia general por lo extranjero,
que se une al desprecio hacia lo propio. Y eso nos hace
más pobres.

22 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio

 Sobre el entrevistado

Álex
Grijelmo
¿A qué «idioma mejor» cree que se refería Lázaro
Carreter?
Licenciado en Ciencias de la Información y Doctor en
Supongo que a un idioma más preciso, a un léxico más
Periodismo por la Universidad Complutense de Madrid.
amplio, a una argumentación más estructurada. Este
último punto me interesa mucho. Ahora la gente da un En 1977, ingresó en Europa Press; en 1983, en El
gran valor a sus opiniones y las expande por todas par- País, donde fue el responsable del Libro de Estilo. En
tes. Pero, como dijo el filósofo español Gustavo Bueno, 1999, fue nombrado Director Editorial de los nuevos
«una opinión no vale de nada si no va seguida de un proyectos de prensa regional y local del Grupo Prisa;
argumento». Y para argumentar bien hace falta saber en 2002, Director General de Contenidos de Prisa
gramática. No estudiar gramática, sino saberla. Es de- Internacional. En 2004, fue nombrado Presidente de la
cir, utilizar una estructura comprensible para expresar Agencia EFE. Durante su mandato, se creó la Fundéu y
nuestras ideas. Y eso se consigue de forma intuitiva si se se aprobó el Estatuto de la Redacción, que garantiza la
lee con asiduidad buena literatura. independencia informativa de sus periodistas. En 2018,
fue nombrado Director de la Escuela de Periodismo
¿Cree que la desidia del poder político y los medios
UAM-EL PAÍS.
de comunicación son los principales (pero no los
únicos) culpables de los males que acechan nuestra
lengua?
inglés, ni la tienen los norteamericanos. Es un problema
Sí, estoy de acuerdo. Y la solución a todo es la lectura. Un
nuestro. Hay que aprender inglés, por supuesto, y tam-
pueblo que lee será siempre más feliz y tendrá mayor
bién hemos de hablar bien el español. Tu lengua propia
capacidad de mejorar. Pero también un pueblo que lee
es el vino que saboreas, la lengua ajena que aprendes
es un pueblo más libre y más crítico; y eso puede chocar
es el agua que necesitas, pero no veo mucha utilidad en
con los intereses establecidos.
mezclar el agua y el vino.
¿A qué se refiere cuando habla de «una lengua
Se dice, habitualmente, que el lenguaje tiene sus
unida»? ¿Qué es lo que más atenta contra esa uni-
trampas. ¿Qué trampas ve usted en el lenguaje en su
dad lingüística?
labor cotidiana?
El español es una lengua diversa y, a la vez, unida.
Las manipulaciones que se producen mediante voca-
Parece una contradicción, pero no lo es. Yo creo que la
blos falseados. Abordé eso en el libro La seducción de
auténtica unidad la da nuestra ortografía común. Lo que
las palabras.
atentaría contra la unidad de la lengua sería que cada
país adoptara sus propias decisiones sobre tildes o le-
¿Qué hacen bien y qué hacen mal las Academias para
tras. Afortunadamente, esto no ocurre; y parece difícil
fomentar el buen empleo de la lengua española en
que suceda a corto plazo. Las Academias están trabajan-
los medios de comunicación?
do conjuntamente, lo que es una bendición.
Hacen muy bien en estar coordinadas y en tener una re-
lación magnífica a través de la Asociación de Academias
Se ha referido en una oportunidad a la «invasión» del
de la Lengua Española. Y yo creo que pueden mejorar
idioma inglés. Según las diferentes acepciones del ver-
todas en sus labores de comunicación con la sociedad y
bo «invadir» en el Diccionario académico, no parece
con los medios.
haber nada positivo en dicha acción. Entonces, ¿qué
suele provocar esa invasión en nuestra lengua?
El lenguaje inclusivo, ¿un futuro promisorio o una
Es una invasión querida y aceptada por los propios in-
moda pasajera?
vadidos, como explicaba antes. La culpa no la tiene el
No lo sé, pero todo debate enriquece.

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 23

 EL ESPAÑOL Español Técnico Simplificado

Español Técnico Simplificado:

un lenguaje controlado
para la traducción

Según la autora de este artículo, el Español Técnico Simplificado tiene el objetivo de

mejorar la traducibilidad y, al mismo tiempo, la legibilidad y la comprensibilidad de los
textos, especialmente para los hablantes no nativos. Este lenguaje controlado permite
facilitar el procesamiento del lenguaje natural, tanto para los sistemas de traducción
automática como para las memorias de traducción.

| Por la Traductora Ilaria Gobbi

Un problema y su solución El Español Técnico Simplificado

La ambigüedad es enemiga de la comprensión.
Comprensión lectora, claro está, que, en la práctica, sig-
nifica ‘comprensión súbita y espontánea de lo que se
lee’. Y lo que se lee también se traduce. Por lo tanto, es
evidente —o tal vez no lo es— que el traductor-lector (hu-
mano o automático) es la víctima inconsciente de textos
ambiguos, y que el traductor-escritor (humano o auto-
mático) es el perseguidor involuntario de textos que ne-
cesitan desambiguación.
La ambigüedad, lo que puede entenderse o interpretar-
se de varios modos, es el problema que engendra dudas
o confusión. Los lenguajes controlados son la solución
que rescata al traductor de su drama laboral.
Una definición de «lenguaje controlado»
Un lenguaje controlado es, en efecto, un ‘conjunto de re-
glas gramaticales, terminológicas y estilísticas que guían
al escritor en la redacción o en la traducción de un texto’.
Sus características principales son las siguientes:
— Claridad y legibilidad: permite la reducción o la elimi-
nación total de ambigüedades semánticas o sintácticas.
— Procesamiento automático: facilita el uso de las me-
morias de traducción y de la traducción automática.
El Español Técnico Simplificado (ETS) es un lenguaje
controlado, basado en la lengua natural, creado opor-
tunamente para la traducción. Se trata de un lenguaje
machine-oriented que tiene el objetivo de mejorar la
traducibilidad y, al mismo tiempo, la legibilidad y la com-
prensibilidad de los textos, especialmente para los hablan-
tes no nativos. Mejorar la traducibilidad significa que este
lenguaje controlado permite facilitar el procesamiento
del lenguaje natural, tanto para los sistemas de traduc-
ción automática como para recuperar contenidos en las
memorias de traducción (herramientas TAO).
Lo que el ETS pretende realizar es la traducción automá-
tica entre dos lenguajes controlados: uno, basado en la
lengua española, y el otro, en la lengua inglesa, cuyo re-
sultado implica solo muy pocos esfuerzos de posedición.
De hecho, por un lado, permite la redacción de textos
técnicos en español que, durante la traducción auto-
mática hacia el inglés, se convierten en textos técnicos
basados en el Simplified Technical English (ASD-STE100
del Simplified Technical English, Issue VI), o, viceversa,
si los textos fuente están escritos en Simplified Technical
English, se convierten en ETS. Por otro lado, permite
también un proceso de preedición, dado que el texto en
español puede revisarse —suprimirse las ambigüedades
y simplificarse las estructuras— antes de traducirse au-
tomáticamente hacia el inglés.

24 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio


El ETS en detalle
El ETS es un método de escritura para la documentación
técnica en lengua española, creado expresamente para
el escritor técnico, es decir, el redactor, el traductor, el
terminólogo, el preeditor, el poseditor, el revisor o el
corrector. Se trata de un proyecto que comienza como
una investigación doctoral y que ha desembocado en el
estudio de un método para la redacción y la traducción
de documentos técnicos que se caracterizan por la re-
petición sintáctica y la coherencia terminológica; docu-
mentación técnica que necesite estandarización y uni-
formidad lingüística.
El lenguaje controlado se adapta muy bien al texto pres-
criptivo, es decir, un texto que contiene información,
instrucciones y normas acerca de cómo llevar a cabo
una tarea. Se caracteriza por frases cortas y precisas con
léxico específico y por partículas temporales que orde-
nan la secuencia de las acciones. Eso significa que no se
puede escribir con lenguaje controlado un texto en que
los artificios retóricos, las alusiones y las metáforas son
la esencia expresiva de la estructura de los enunciados,
como en una novela, por ejemplo.
Un estudio corpus-based
La Guía de Español Técnico Simplificado es el resultado
de una investigación basada en corpus: se han recopila-
do documentos específicos escritos en español —como
lengua materna— para extraer información lingüística.
Todos los documentos del corpus son manuales técni-
cos de mantenimiento aeronáutico (motivo por el cual
muchos ejemplos de la Guía... proceden del mundo ae-
ronáutico), escritos por redactores hispanohablantes
únicamente de países en que el español es lengua oficial
(la Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba,
el Ecuador, Guatemala, Honduras, México, el Perú,
República Dominicana, España, etc.). Estos manuales
incluyen guías de inspección, boletines de servicio, ins-
pecciones generales, procedimientos de mantenimiento
Sobre la autora
Ilaria
Gobbi
Profesional de los lenguajes controlados, redactora
de documentación técnica, traductora, correctora,
editora y lexicógrafa italiana. Se licenció en Lenguas y
Literaturas Extranjeras en la Universidad de Roma La
Sapienza y se doctoró en Traducción, Interpretación e
Interculturalidad en la Universidad de Bolonia Alma
Mater Studiorum. Acumula publicaciones de relevancia,
como Traduzione italiana della specifica tecnica
internazionale ASD-STE100 Simplified Technical English
(2013) e Italiano Tecnico Semplificato (2016).
preventivo y correctivo, etcétera. Los documentos que
componen el corpus tratan sobre procedimientos de
mantenimiento de aeronaves tanto general como espe-
cífico; entre ellos, se destacan los siguientes:
— Aero Boero 115 y Aero Boero 180, aviones utilitarios
construidos por la empresa argentina Aero Boero.
— Piper PA-25-235 Pawnee, avión aeroaplicador fabri-
cado por la compañía estadounidense Piper Aircraft.
Actualmente, producido en la Argentina por la fábrica
de aeronaves LAVIASA.
— CASA CN-235, avión turbohélice de transporte tác-
tico y patrulla marítima desarrollado conjuntamente
por Construcciones Aeronáuticas, en España, e IPTN
(Industri Pesawat Terbang Nusantara, actualmente
Indonesian Aerospace), en Indonesia.
El corpus de aviónica representativo del español que
ha servido para extraer datos lingüísticos está dis-
ponible en la web (http://docs.sslmit.unibo.it/doku.
php?id=sarcophagus:carcass:tutorials:basic_1).
Para crear la Guía..., también se han consultado otros
documentos de referencia:
— Un modelo de lenguaje controlado preexistente por
imitar, el Simplified Technical English (más precisamente,
la edición que ha servido de base a este trabajo es la
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 25
 EL ESPAÑOL Español Técnico Simplificado

Español Técnico Simplificado: un lenguaje controlado para la traducción

especificación técnica internacional ASD-STE100 del — Uso de frases cortas y simples (no más de veinticinco
Simplified Technical English, Issue VI). palabras en la escritura de procedimientos y no más de
treinta en la escritura de descripciones).
— Un estudio de apoyo, para imitar el método de otro
trabajo en lengua neolatina: GIFAS, Guide du Français — Uso de una instrucción por oración.
Rationalisé, edición n.° 2, París (Francia), 1999.
— Uso adecuado de advertencias (peligros y precaucio-
nes) y atenciones (notas), según el contexto.
El resultado: la Guía de Español Técnico Simplificado
—
De acuerdo con el modelo Simplified Technical English,
la Guía... está compuesta por dos partes: «Parte 1: Reglas
de escritura» y «Parte 2: Diccionario». Las reglas de es-
critura y el diccionario representan las instrucciones
lingüísticas que constituyen este método de escritura
eficaz para profesionales, cuya finalidad es la de lograr
la escritura de textos claros, concisos y concretos que un
lector pueda comprender fácilmente:

— Parte 1: Reglas de escritura. Incluye instrucciones

sintácticas y estilísticas necesarias para formar oracio-
nes unívocas.
— Parte 2: Diccionario. Incluye una lista de lemas ele-
gidos por su simplicidad y facilidad de reconocimiento.
Tanto las reglas de escritura como el diccionario persi-
guen el objetivo de la desambiguación. De hecho, condu-
cen al escritor hacia la construcción de un texto estanda-
rizado para asegurar la univocidad en la comunicación.
Entre las recomendaciones generales de las reglas de es-
critura, se destaca lo siguiente:
— Uso de palabras con una sola y específica categoría
morfosintáctica.
— Uso de tiempos verbales simples y no compuestos.
— Uso prohibido de jergas y de expresiones coloquiales.
— Uso prohibido de variaciones sinonímicas.
— Uso correcto de la ortografía y la gramática.
— Uso específico de acrónimos, acortamientos, abrevia-
turas y siglas.
— Uso limitado de frases preposicionales.
— Uso limitado de perífrasis verbales.
— Uso preferible de la forma verbal activa en lugar de
la pasiva.
Ejemplos prácticos
El ETS pretende ser un instrumento capaz de garantizar
uniformidad y estandarización de particularidades lin-
güísticas en favor de la desambiguación, de palabras y
de oraciones.
La desambiguación de las palabras en la escritura con-
trolada del ETS se resuelve con el uso de las entradas
admitidas en el diccionario y con algunas reglas de es-
critura que inducen al escritor a utilizar con coherencia
palabras dentro del mismo texto que tengan un solo y
específico significado.
Por ejemplo, en la Regla de escritura 1.2, se indica que
deben utilizarse solo palabras admitidas en el dicciona-
rio y con un solo valor oracional (categoría morfosintác-
tica o parte de la oración). Cada palabra aprobada en el
diccionario viene acompañada de su parte de la oración.
No deben utilizarse esas palabras con una categoría no
admitida. Es decir, si una palabra se califica o está ad-
mitida como verbo, no hay que utilizarla como si fuera
adjetivo, como es el caso de la palabra «anular»:
Español estándar: «Las rótulas más utilizadas en
las uniones de un solo pasador son las de desliza-
miento anular».
ETS: «Adoptar las medidas necesarias para anu-
lar todo riesgo».

26 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio

La desambiguación a nivel oracional en la escritura con- En el caso de la traducción automática del ETS al
trolada del ETS se resuelve con la aplicación de todas las Simplified Technical English (o viceversa), razón por la
reglas de escritura, cuya combinación induce al escritor que el español controlado se ha creado, el que sigue es
a eliminar las alusiones y las metáforas para que, en la un ejemplo de lo que pasaría con un sistema estadístico
lectura, las estructuras sintácticas y semánticas resulten (Traductor de Google):
más simples.
Este manual contiene información acerca de los
Por ejemplo, la oración que sigue, de un manual inclui- diferentes sistemas y equipos necesarios para las
do en el corpus, lleva al escritor a la reformulación de operaciones de servicio, mantenimiento y monta-
la expresión sin tocar el contenido por el mero hecho je/desmontaje de los componentes del avión.
de respetar la Regla de escritura 6.1, que indica que el
número de palabras admitidas es de treinta:
This manual contains information about the var-
Este manual contiene información acerca de los
ious systems and equipment necessary for opera-
diferentes sistemas y equipos al nivel necesario
tions, maintenance and assembly/disassembly of
para dar servicio al avión, para comprender y
aircraft components.
efectuar el mantenimiento de los sistemas con
nivel normal de seguridad, así como para des- (Las palabras subrayadas necesitan posedición de acuer-
montar y montar componentes de los sistemas. do con las normas del Simplified Technical English).
[43 palabras]
El resultado es ahorro de tiempo en traducción, incre-
mento de la productividad, ahorro de tiempo de posedi-
ción y reducción de costes de traducción.
La escritura en español controlado ETS podría ser la
siguiente: En suma, el objetivo del ETS es crear textos coherentes,
sin ambigüedades, fáciles de entender y, por lo tanto,
Este manual contiene información acerca de los
más intuitivos y fáciles de traducir (por un traductor y
diferentes sistemas y equipos necesarios para las
por una máquina), lo que reduce, por consiguiente, los
operaciones de servicio, mantenimiento y mon-
costes de traducción. El lenguaje controlado también
taje/desmontaje de los componentes del avión.
representa un factor atractivo para el futuro de la tra-
[25 palabras].
ducción automatizada. De hecho, cada vez más se utili-
zan programas de software basados en las reglas de este
lenguaje, especialmente, en comunicaciones técnicas. Y,
Reescribir reformulando, con el fin de eliminar am-
además de contribuir con el desarrollo de las tecnolo-
bigüedades, equivale a decir que redactor y traductor
gías, no debe olvidarse que se refleja en cuestiones de
técnicos son profesionales que hacen el mismo trabajo.
seguridad, principalmente, si se refiere a temas tan es-
Si un redactor escribe según las normas de un lenguaje
pecíficos como el mantenimiento de aeromóviles, el sis-
controlado, de hecho, está actuando como si fuera un
tema de información médica, la reparación de equipos
traductor que convierte el texto fuente en el texto obje-
médicos, etcétera. Cuantas menos ambigüedades tenga
tivo dentro del mismo sistema lingüístico (por ejemplo,
la documentación, más seguros estaremos al tomar un
entre el español estándar y el español controlado). Si un
avión o al poner en práctica las instrucciones de una guía
traductor traduce o revisa según las normas de un len-
de práctica clínica sobre cuidados perioperatorios.
guaje controlado, de hecho, está haciendo una redacción
entre el texto fuente y el texto objetivo dentro de dos
sistemas lingüísticos diferentes (por ejemplo, entre el es-
pañol y el inglés). Entonces, reescribir significa también
preeditar, revisar los textos antes de traducirlos auto-
máticamente, o poseditar, revisar los textos después de
traducirlos automáticamente.

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 27

 EL ESPAÑOL Literatura teológica

Traducir literatura
teológica en nuestros días
La traducción y la revisión de traducciones de textos sagrados como la Biblia pueden
guardar enormes satisfacciones, siempre y cuando se tengan en cuenta las características
particulares de este género literario para que los textos logren su propósito.

| Por la Traductora Pública Elisa Oggero

G
racias a la traducción, cualquier per-
sona que quiera saber acerca de Dios
puede hacerlo a través de la Biblia o de
textos basados en ella. Existen clásicos de la
literatura teológica inglesa que datan de siglos
atrás y aún tienen vigencia, como es el caso del
Comentario bíblico de Matthew Henry, redacta-
do a principios del siglo XVIII y, trescientos años
después, traducido y adaptado al español por
Francisco Lacueva. Menciono esta obra por-
que es un magnífico ejemplo de este género,
donde el autor cita textualmente los versícu-
los bíblicos y luego los comenta. La riqueza
de pensamiento, las metáforas, las analogías y
las ilustraciones son un gran desafío para el
traductor, que no solo debe formarse lingüísti-
camente en ambos idiomas, sino, además, ser
lector asiduo de las Escrituras.
Ha sido un privilegio para mí traducir del in-
glés al español o revisar traducciones para
editoriales que publican este tipo de obras,
porque si hay algo fascinante en esta profe-
sión es la doble tarea que hacemos los traduc-
tores: nutrirnos primeramente del texto para
luego plasmarlo en otro idioma. Somos un pe-
queño eslabón en esta cadena, desde que una
idea nace en la mente del autor hasta que lle-
ga a los ojos del lector. En el proceso de inter-
pretar el mensaje y luego transmitirlo con la
mayor fidelidad posible en la lengua meta, las
palabras muchas veces nos transforman, nos
hacen crecer en lo cultural y lo espiritual. En
este sentido, trabajar en una obra basada en
el libro de los libros es realmente algo único.
Este tipo textual en español tiene característi-
cas propias que me gustaría mencionar y que
se ven reflejadas en el manual de estilo que la
editorial provee a los traductores o correcto-
res a fin de aunar criterios.

28 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio

Estos son algunos puntos para considerar:
Las mayúsculas y las minúsculas
— Las expresiones sinónimas de divinidad se escriben
con inicial mayúscula, así como las voces sinónimas de
Dios el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo. Por ejemplo:
«el Altísimo», «el Creador», «el Hacedor» (al referirse al
Padre); «el Hijo», «el Salvador», «la Luz del mundo» (al
referirse a Jesucristo); «el Consolador», «el Espíritu de
Dios» (al referirse al Espíritu Santo). Estos ejemplos son
nombres propios; si la segunda palabra es una caracte-
rística o un atributo, se escribe con minúscula: «Padre
todopoderoso».
— Los nombres por antonomasia (conocidos como so-
brenombres) también se escriben con inicial mayúscula.
Por ejemplo: «el Apóstol» (Pablo), «el Sabio» (Salomón).
— Los pronombres, aun cuando se refieran a Dios, se en 2015), RVC (Reina-Valera Contemporánea), NVI (Nueva
escriben con inicial minúscula. Por ejemplo: «Dios es Versión Internacional). Entonces, en el cuerpo del texto,
amor, y él quiere que reflejemos su amor». el versículo aparecerá así: «“Jehová es mi pastor; nada
me faltará” (Salmos 23:1 RVR 1960)».
— El término «Evangelio», tan utilizado en este tipo
de obras, se escribe con inicial mayúscula cuando se — Debido a que el versículo debe transcribirse textual-
utiliza como nombre propio. Por ejemplo: «El Nuevo mente, si queremos insertar una nota explicativa, la
Testamento comienza con los cuatro Evangelios». En pondremos dentro de corchetes, puesto que en la tra-
cambio, se escribe con minúscula cuando se refiere al ducción de la Biblia ya se han utilizado los paréntesis y
mensaje espiritual. Por ejemplo: «Jesús nos ha dejado su puede confundirse con las palabras del redactor.
evangelio». Y estos son los puntos para considerar antes de entregar
— Otros términos muy utilizados y que se escriben con el archivo:
inicial mayúscula son «la Cena del Señor», «la Gran — Revisar que el material esté completo.
Comisión», «el Sermón del monte», «la Palabra de Dios» (la
Biblia), «los Diez Mandamientos», «las Bienaventuranzas». — Verificar la numeración de las páginas y que el inicio
de cada capítulo coincida con el índice.
Las citas bíblicas — Controlar que los títulos y los subtítulos también coin-
cidan con los del índice.
— Cuando se transcriben citas bíblicas, se debe conocer y
respetar la versión indicada por la editorial en el manual — Respetar el tamaño de la letra y la tipografía estipula-
de estilo, ya que hoy existen muchas versiones. En este dos en el manual de estilo.
caso, no es necesario aclarar entre paréntesis cuál usamos,
Por supuesto, estas son solo algunas de las cuestiones
salvo que por algún motivo se elija otra. (Las versiones
que se deben tener en cuenta si traducimos este géne-
se pueden consultar en el sitio web www.biblegateway.
ro literario al español. Disfrutar el ejercicio de nuestra
com). Si estamos traduciendo o corrigiendo un libro de
profesión implica la lectura permanente de autores del
un autor independiente, podemos acordar con él cuál
género que solemos traducir y conocer cada vez más
utilizar y, si necesitamos cambiarla porque favorece a la
nuestra propia lengua y su normativa. Nuestra mayor
traducción o a la redacción, lo aclaramos entre paréntesis.
responsabilidad como traductores siempre será tratar el
Algunos ejemplos son RVR-1960 (Reina-Valera en su
texto en nuestras manos con suma delicadeza para que
revisión de 1960), RVA-2015 (Reina-Valera Actualizada
logre su propósito: llegar al corazón del lector.

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 29

 EL ESPAÑOL Traducción audiovisual

El español neutro
en la traducción

audiovisual
El español neutro suele tener más detractores que fanáticos. Sin embargo, en general,
cumple la función para la que fue creado: ser una variedad del español que se pueda
comprender en toda Latinoamérica. Es evidente que el objetivo de lograr que se
entienda en toda Latinoamérica es, además de comercial, un poco ambicioso, y también
está claro que, durante muchos años, los vocablos mexicanos fueron (y, en cierta
medida, aún son) los que han dominado el español neutro. Después de todo, es el país
con mayor población hispanohablante de América. Claro que esa hegemonía puede
poner en jaque la comprensión de los demás.

| Por la Traductora Gabriela Scandura, especialista en TAV

L
os subtituladores suelen tener más libertad de elec-
ción de términos que quienes se dedican al dobla-
je. Con la llegada, sobre todo en los últimos veinte
años, de muchos estudios de doblaje nuevos en distin-
tos países (Argentina, Chile, Venezuela, Estados Unidos,
Colombia y hasta Perú), la industria del doblaje no solo
diversificó su origen, sino también —aunque solamen-
te en cierta medida— el léxico que se utiliza. Mientras
que, antes, a ningún traductor se le hubiese ocurrido
usar palabras como «inodoro», «aro» o «billetera», en la
actualidad, podemos oír esos términos en productos do-
blados. No obstante, muchos estudios siguen limitando
los vocablos que los traductores podemos usar porque
tradicionalmente se han utilizado ciertas palabras en
particular. Cuando el traductor pregunta por qué, nadie
sabe la respuesta. Son términos que alguien estableció
como neutros, pero, con el correr de los años, nadie sabe
quién lo hizo ni por qué.
La dificultad de establecer cuál es realmente el término
más neutro para un concepto radica en el hecho de que
tiene que ser comprensible en un territorio inmenso y
para nada homogéneo: América tiene una población
hispanohablante de casi cuatrocientos cincuenta millones
de personas distribuidas en veintidós países (según el in-
forme de 2018 del Instituto Cervantes). Además, incluso
suponiendo que mediante alguno de los recursos de los
que disponemos pudiéramos encontrar dicho término,
nada garantiza que todos los espectadores comprendan
el sentido con el que se ha usado. Esto se nota en el caso
de los espectadores infantiles, en especial porque «in-
fantil» es un término demasiado amplio. Hay una gran
diferencia entre un niño de cuatro o cinco años y otro
de diez u once, y no solo desde el punto de vista del de-
sarrollo, sino también de las experiencias vividas. Los
niños pueden inferir desde pequeños, pero su capacidad
de deducción depende, además, de sus conocimientos,
tanto lingüísticos como extralingüísticos. El niño que
aprende que «mono» significa ‘uno’ puede deducir que
cualquier palabra que comience así significará ‘un +
algo más’. Obviamente, tiene que ser un niño de cierta
edad. Uno más pequeño solo podrá asociar «mono» con
el animal del mismo nombre, lo que podría ocasionar
divertidos errores de comprensión de su parte.
Los niños comprenden el significado de muchas pa-
labras del español neutro gracias a las imágenes. Para
ellos es sencillo saber qué es un pastel o un carrusel. Esa
es la ventaja de utilizar el español neutro en produccio-
nes audiovisuales. Sin embargo, algunos términos no
son tan fáciles de relacionar con su definición. Mi hijo
de siete años tenía que dibujar un muñequito «con tenis
y gorra» y lo dibujó con gorra... y una raqueta. Incluso si
hubiera visto los tenis en la televisión, su asociación in-
mediata fue con el deporte, no con las zapatillas, térmi-
no que, al igual que «championes», se utiliza en una pro-
porción bastante pequeña del mundo hispanohablante.
Un miniexperimento en las redes sociales confirmó que

30 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio


los niños argentinos de menor edad no relacionaban
«tenis» con calzado, sino con el deporte. En consecuen-
cia, los traductores debemos tener mucho cuidado en
no perder de vista quién es el público al que va dirigida
la traducción y qué términos que en teoría son neutros
podemos usar para no crear confusiones innecesarias.
Además, aunque nos parezca una variedad muy restrin-
gida, es común que en distintos programas traducidos
al español neutro encontremos diferentes versiones del
mismo concepto. ¿Cuál sería la opción neutra, enton-
ces? Estas diferencias de términos son comunes cuando
se trata del léxico relacionado con la ropa, por ejem-
plo. ¿Cuál es la versión más neutra de bra? ¿«Sostén»,
«brasier», «sujetador»? Ciertamente, no es «corpiño», o
al menos eso suponemos los argentinos. ¿Y de T-shirt?
¿Habría que traducirlo como «camiseta», «polera», «re-
mera», «franela», «playera» o «camisa», como le dicen
en Venezuela? La realidad es que, como es muy difícil
saber cuál sería el término más neutro, los traductores
y otros agentes que deciden qué vocabulario se usará en
los doblajes y subtitulados (canales, estudios, etcétera)
optan por el vocablo que les parece más neutro. Y como,
sin duda, es imposible saber el nombre de todo (sustan-
tivos, verbos, etcétera) en cada rincón del continente, es
posible que se inclinen por uno que no necesariamente
coincida con el término elegido por otros. Esto hace que
el español neutro sea, de hecho, más rico y diverso de lo
que pensamos. Por eso, aunque no vivamos en México o
en Perú, sabemos que «camiseta», «franela» y «playera»
son sinónimos de «remera». Sin embargo, «polera» o «ca-
misa» crean confusión. ¿Una solución? Aún la estamos
buscando. Existen proyectos de recolección de datos de
toda Latinoamérica, pero, con la amplitud geográfica y
diversidad lingüística del continente, va a resultar muy
difícil poder encontrar la palabra más usada (¿y, por lo
tanto, más neutra?) en cada región (el término «país»
no nos sirve porque las lenguas no saben de fronteras
políticas). Muchos glosarios se reducen a las categorías
más conflictivas: ropa, comida (¿«palta» o «aguacate»?)
y ciertos verbos, pero, a pesar de las limitaciones, siem-
pre resultan de utilidad.
Sobre la autora
Gabriela
Scandura
Traductora, intérprete y docente. Tiene una Maestría en
Traducción Audiovisual y otra en Investigación en Tra-
ducción e Interpretación. Se especializa en traducción
audiovisual (subtitulado y doblaje) desde hace más de
veinticinco años. Actualmente, y desde hace mucho,
es la mayor referente en traducción audiovisual de la
Argentina. Ha presentado ponencias en congresos na-
cionales e internacionales. Entre 2005 y 2008, fue Pre-
sidenta del Comité de Medios de Comunicación de la
Federación Internacional de Traductores y, entre 2008 y
2011, asesora experta.
Cabe resaltar que el español neutro del material audio-
visual no solo es cuestión de palabras. Suele recurrir
a estructuras gramaticales simples para que la com-
prensión sea más rápida y sencilla. También suelen
aceptarse cosas que no se aceptarían en otros tipos de
traducciones. En pos de la sincronía labial del doblaje,
se elige un orden incorrecto o poco común en español
(español neutro y naturalidad forman un oxímoron), se
quita todo indicio del subjuntivo o se hace desaparecer
el pretérito pluscuamperfecto y se lo reemplaza con el
pretérito perfecto simple.
Hay que reconocer que, a pesar de las críticas, esta es
una variedad a la cual los espectadores se han acostum-
brado; es decir, es una norma de expectativa del público
meta. Eso no significa que no pueda cambiar y ampliar-
se. De hecho, como cualquier lengua, se modifica conti-
nuamente. Es posible que los niños que usaban el «tú» y
palabras como «maleta» y «piscina» de pequeños, y que
ahora ven videos de youtubers españoles, chilenos o co-
lombianos y comparten las redes sociales con niños de
otras regiones y países, sean quienes logren ampliar aún
más las opciones para material audiovisual en el futuro.
El esfuerzo de los traductores y la influencia del público,
seguramente, darán forma a un español neutro cada vez
menos monótono y obsoleto.
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 31
 EL ESPAÑOL Entrevista a Ricardo Soca

Ricardo Soca:
«Somos el lenguaje, que nos
permite estructurar el pensamiento,
conocer el mundo y transformarlo,
ser humanos»
Siempre crítico de las normas, las Academias y los diccionarios, Ricardo Soca admite que la vigencia de
la normativa del español es incuestionable. En esta entrevista aborda algunas cuestiones del idioma,
como el lenguaje inclusivo, el origen de las palabras, la lengua en los medios de comunicación, el uso
de nuevos y polémicos términos, y otros interrogantes que plantea la evolución del español.

| Por la Comisión de Idioma Español

Lo correcto y lo incorrecto, según la Academia
El profesional que trabaja con el lenguaje —en mayor
medida, nos referimos, aquí, al traductor— tiene la nece-
sidad imperiosa de fundamentar siempre sus decisiones
(por ejemplo, en el caso del traductor y del corrector, ante
un cliente). El Magíster en Ciencias Humanas y Licenciado
en Lingüística Ricardo Soca siempre fue muy crítico de
las normas, de las Academias y de los diccionarios, si bien
admite que la vigencia de la normativa es incuestionable.
La pregunta es, entonces, cómo debe abordar el traductor
el problema de las palabras y expresiones que no están de
alguna manera respaldadas por una autoridad lingüística
y cuál debería ser su postura o actitud frente a la ausencia
o el desconocimiento de una norma lingüística determi-
nada. Algunos se empeñan en denostar constantemente
a la Academia, otros la defienden «a capa y espada», mu-
chos prefieren mantenerse al margen de esta dicotomía.
Por su parte, el lingüista español Manuel Seco dice que,
«para el hablante español medio, la autoridad máxima,
algo así como el tribunal supremo del idioma, es la Real
Academia Española».
¿En dónde debería pararse un buen profesional cuya he-
rramienta principal de trabajo es el lenguaje? Es induda-
ble que las normas existen, y los traductores y correctores
se forman inevitablemente en torno a ellas. Nuestro en-
trevistado ha dicho, en una oportunidad, que «lo correcto
y lo incorrecto son nociones que varían con los vaivenes
del idioma bajo la influencia del cambio lingüístico, vai-
venes que no se sujetan a reglas».
Esto nos dice ahora el reconocido escritor y periodista
uruguayo:
La norma es una guía, una orientación para los profesio-
nales de la lengua, pero muchas veces nos encontramos
ante problemas que demandan una decisión del traduc-
tor. Por ejemplo, ¿traducimos fake news o lo dejamos
tal como está? En mi opinión, fake news tiene un rasgo
semántico que no está presente en «noticias falsas».
Las «noticias falsas» siempre existieron, pero fake news
expresa un fenómeno social nuevo, que surge en las
redes. ¿Escribimos «guion» o «guión»? Yo lo pronun-
cio con hiato, con lo que se convierte en palabra bisí-
laba terminada en «n», de modo que escribo «guión».
¿Cree que es un capricho o un suicidio sacrificar el
mensaje por respetar una norma?
Creo que es un error sacrificar el significado por respetar
una norma, teniendo en cuenta que esta fue construida
—o debería haber sido construida— con base en el uso, y
no al revés. La Nueva gramática de la lengua española es un
ejemplo de cómo debería ser tratada la norma: como des-
cripción del uso y no como dictado llegado desde las altu-
ras. Un ejemplo: la normativa tradicional, de autoridad,
tacha de «incorrecto» el uso de expresiones como «cerca
tuyo», que el uso está haciendo cada vez más presentes,
lo que hace pensar que está ocurriendo allí un cambio
lingüístico.
Sobre el origen de las palabras en español
Lleva décadas investigando el origen de las palabras
de la lengua española y divulgando entre sus hablan-
tes su significado preciso, su historia y la importan-
cia de emplearlas bien; tanto es así que una de sus
obras se titula, justamente, El origen de las palabras.
Sabemos que sería casi imposible (e, incluso, innece-
sario) que el traductor, si no es también etimólogo, su-
piera el origen y la historia de todas las palabras que
traduce; sin embargo, ¿cree usted que este debería

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conocer —además, por supuesto, de su significado—
la etimología de determinados vocablos en español?
¿Cree que es útil para el traductor indagar en esa dis-
ciplina filológica?
No me parece necesario que los trabajadores de la lengua
conozcan la etimología de las palabras con que trabajan,
habida cuenta de que el cambio lingüístico opera a veces
transformaciones tan radicales que el significado actual
poco tiene que ver con la etimología. Por ejemplo, nimius
era para los romanos ‘grande, abundante, excesivo’, mien-
tras que hoy significa exactamente lo opuesto.
¿Por qué, como también sentencia en otro de sus li-
bros publicados, es tan fascinante la historia de las
palabras? ¿Qué esconden? ¿Qué hay detrás de ellas?
Las palabras son nuestra conexión con el mundo. Sin
ellas, no existirían el pensamiento ni el raciocinio; no
existiría la historia humana, no existiría nuestra especie.
El estudio del origen de las palabras nos une con expre-
siones que fueron proferidas hace miles de años y trans-
mitidas, en transformación permanente, durante siglos y
milenios, y a través de civilizaciones y continentes. Somos
el lenguaje, que nos permite estructurar el pensamiento,
conocer el mundo y transformarlo, ser humanos.
La lengua española en los medios de comunicación
Usted es un periodista muy experimentado que se ha
desempeñado en muchos medios gráficos de su país
y del extranjero. ¿Qué importancia se le da al em-
pleo correcto de la lengua española en los medios de
comunicación?
Tenemos que considerar el lenguaje como una función
del cerebro humano, que se desarrolló a lo largo de dece-
nas o tal vez centenas de miles de años sin la existencia
de normas, y ni siquiera la noción de que alguna forma
expresiva pudiera ser considerada «correcta» o «inco-
rrecta». El periodismo es un género, que tiene sus propias
formas expresivas y que contribuye en cierta medida a
moldear el lenguaje de una sociedad. En general, ante
una disyuntiva entre el habla de la gente y la norma de
autoridad, el buen periodista prefiere la primera, que lo
pondrá en contacto más cercano con sus lectores.
Actualmente, ¿estamos peor o mejor que desde sus
comienzos?
No sé si estamos mejor o peor, ni entiendo qué significa-
ría estar mejor o peor. El lenguaje está cambiando, como
siempre lo estuvo, y tenemos la tendencia a considerar
que lo nuevo es peor que lo anterior, lo establecido, lo que
Sobre el entrevistado
Ricardo
Soca
Magíster en Ciencias Humanas y Licenciado en
Lingüística. Periodista y escritor uruguayo, editor de
La Página del Idioma Español (elcastellano.org).
tiene el respaldo de la tradición. Sin embargo, lo estable-
cido algún día fue nuevo y rompió con otros usos y otras
tradiciones.
Sexismo lingüístico
¿Cuál es su opinión de la controvertida propuesta in-
clusiva del lenguaje por parte de un sector importante
de hispanohablantes? ¿Cree que es un fenómeno lin-
güístico o social?
No creo que se trate de un sector «importante» de his-
panohablantes, sino muy ruidoso por el espacio que en-
cuentra en los medios. El lenguaje inclusivo me recuerda
aquello de «poner la carreta delante de los bueyes», como
si fuera posible cambiar la realidad, modificando la ma-
nera de expresarla.
El carácter inclusivo del masculino es una tradición que
nos viene del latín, porque en la sociedad romana había
una intensa discriminación de género, que las modernas
sociedades latinas hemos heredado.
El sexismo en el lenguaje no hace sino reflejar el sexismo
de la sociedad; necesitamos cambiar ciertos fenómenos de
la convivencia social, y el lenguaje rápidamente se adecua-
rá al cambio. En mi opinión, resulta ingenuo pretender
combatir el sexismo alterando los morfemas de género;
estos cambios, cuando surgen, lo hacen espontáneamente,
desde el pueblo.
Sin embargo, es cierto que hacemos cosas con las pala-
bras, como ocurre en todas las actividades de la vida. El
empleo de vocablos como «neoliberal», «populista», «te-
rrorista» nos muestra cómo desde el lenguaje a veces se
espera que el interlocutor interprete nuestro discurso de
la forma sesgada que pretendemos imprimirle. En ese
sentido, me parece válido que en el discurso público se
empleen moderadamente recursos como la duplicación
(«niños y niñas»).
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 EL ESPAÑOL El español de Estados Unidos

El español de Estados Unidos:

el desafío
de responder a dos lenguas
en continuo contacto
La población de hispanos en Estados Unidos crece de modo exponencial, y el
español de dicho país se considera una variedad idiomática. Es fundamental que
los traductores profesionales estemos atentos a las oportunidades laborales y a
los desafíos lingüísticos y culturales que genera el contacto continuo y dinámico
entre el español y el inglés.

| Por la Traductora Pública y Correctora Alejandra Patricia Karamanian

E
l contacto continuo y dinámico entre el español y
el inglés en Estados Unidos ofrece a los traductores
oportunidades laborales, por un lado, y desafíos
lingüísticos y culturales relacionados con la aplicación de
las unidades léxicas y sintácticas diferenciales que con-
forman la variedad del español de dicho país, por otro.
Y el uso de la preposición «de» no es casual o arbitrario,
sino que responde al hecho de que el español de Estados
Unidos es una variedad más de la lengua española, que
cuenta con su academia, la Academia Norteamericana
de la Lengua Española (ANLE), como los demás países,
miembro de la Asociación de Academias de la Lengua
Española (ASALE), que a su vez agrupa a las veintitrés
corporaciones de América, España, Filipinas y Guinea
Ecuatorial. Reservamos, entonces, la preposición «en»
para referirnos a las distintas variedades de español de
cada comunidad hispanohablante del territorio.
Podríamos afirmar que parte de la comunidad traducto-
ra, aquí en la Argentina, no hace mucho tiempo, no con-
sideraba la existencia y aplicación en las traducciones de
un español de Estados Unidos. Tampoco se tenía conoci-
miento ni de la Academia Norteamericana de la Lengua
Española, que ya cuenta con cuarenta y cuatro años de
existencia, ni de las investigaciones, los estudios, los aná-
lisis académicos que expertos en lingüística, filología, so-
ciolingüística y dialectología, lexicólogos y lexicógrafos
vienen realizando desde hace ya varias décadas.
Uno de los desafíos, entre los millares que enfrentamos
como profesionales de la traducción y la corrección, está
relacionado con el advenimiento de nuevos paradigmas
en traducción y de la tecnología que conllevan a la inter-
nacionalización textual, en una primera instancia, y a su
localización, en una segunda (Pym, 2014). Así, las varie-
dades de la lengua se toman en cuenta a la hora de crear
textos que lleguen de manera lingüística y culturalmente
significativa a la audiencia meta.
Otro de los desafíos está relacionado con la lucha contra
el parroquialismo lingüístico-cultural que nos aparta de
entender otros mundos, otras maneras de conceptuali-
zar. Es también, pues, nuestra misión a la hora de tras-
ladar el mensaje evitar que las culturas predominantes
o monopólicas piensen y crean que el mundo es tal como
ellas lo perciben, sin posibilidad de otras visiones y mani-
festaciones (Venuti, 1995). Tomemos un ejemplo: si tradu-
cimos del español al inglés «martes 13» por Friday 13, es-
taremos transmitiendo que todas las sociedades conside-
ran al viernes 13 el día de mala suerte (Pym, 2014). Otro
ejemplo: si traducimos del inglés al español Department
of Education por «Ministerio de Educación», en lugar de
«Departamento de Educación», estaremos promoviendo
un parroquialismo intralingüístico, esta vez, al desechar
esta denominación que, además, es la oficialmente acep-
tada y usada según el Gobierno de Estados Unidos.
Así, intentaremos responder a las preguntas siguientes
respecto del idioma español y de las unidades léxicas del
español de Estados Unidos (estadounidismos). Cabe acla-
rar que no nos ocuparemos de las especificidades sintác-
ticas en esta oportunidad.

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¿Cuál es la situación del idioma español en el mundo,
en general, y del español de Estados Unidos, en
particular?
En el mundo
Según el Instituto Cervantes (2018):
— En 2018, más de 480 millones de personas tenían el es-
pañol como lengua materna.
— El español es la segunda lengua más hablada en el
mundo como lengua nativa, tras el chino mandarín, que
cuenta con unos 950 millones de hablantes.
El español como lengua extranjera
— Más de 21 millones de alumnos estudian español como
lengua extranjera.
— El español se disputa con el francés y con el chino man-
darín el segundo puesto en la clasificación de idiomas
más estudiados como segunda lengua.
El español en internet y en las redes sociales
— El español es la tercera lengua más utilizada en la red.
— El 8,1 % de los usuarios de internet se comunican en
español.
— El uso del español en la red ha experimentado un creci-
miento del 1696 % entre 2000 y 2017.
— El español es la segunda lengua más utilizada en las dos
principales redes sociales del mundo: Facebook y Twitter.
— El español es la segunda lengua más importante de
Wikipedia por número de visitas.
En Estados Unidos
Según Pew Research Center (2017):
— Segundo grupo étnico.
— Los medios de comunicación experimentan un proceso
de dinámica expansión.
— La participación de hispanos que asisten a centros de
educación superior es cada vez mayor, cerca de un 40 %.
— El número de hispanos que hablan español en el hogar
es alto, aunque con un crecimiento lento.
— Es el segundo idioma del país.
Sobre la autora
Alejandra Patricia
Karamanian
Traductora Pública de Inglés, Correctora Internacional
de Textos en Lengua Española y Especialista en En-
señanza de Español para Extranjeros. Se desempeña
como docente, traductora y correctora de forma inde-
pendiente. Dicta seminarios presenciales y en línea de
traducción y corrección para traductores. En 2018, for-
mó parte del cuerpo de profesores de la Diplomatura de
Traducción al Inglés de Especialidad de la Universidad
de Belgrano. Fue invitada por la Universidad Estatal
de Worcester (Massachusetts) para dar conferencias en
2017 sobre la traducción al español de Estados Unidos.
Participó como colaboradora e investigadora del Dicciona-
rio normativo del español de la Argentina, de la Doctora Ali-
cia María Zorrilla. Es miembro de la Comisión de Relacio-
nes Universitarias, Investigación y Docencia del CTPCBA
y miembro colaboradora de la Academia Norteamericana
de la Lengua Española. Integra la Comisión de Corrección
de Textos Traducidos de la Asociación Argentina de Tra-
ductores e Intérpretes.
Según la Oficina de Censos de Estados Unidos (2018):
— En 2017, los hispanos representaban el 18,1 % de la
población.
— La población de origen hispano es de 58,9 millones.
— La población estimada de Estados Unidos en 2060 será
de 111 millones de hispanos. Según esta proyección, la po-
blación hispana constituirá el 28,6 % de la población total
del país para este mismo año.
— Casi uno de cada tres residentes será hispano.
Podemos aventurarnos y afirmar que la lengua espa-
ñola ya no es una lengua «candidata» a obtener reco-
nocimiento y aceptación en el tablero lingüístico mun-
dial. Y uso la voz «candidata», del latín candidatus, que
significa ‘blanco’, porque los que se postulaban para
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 35
 EL ESPAÑOL El español de Estados Unidos
El español de Estados Unidos: el desafío de responder a dos lenguas en continuo contacto
asuntos de gobierno en la antigua Roma vestían una
toga blanca. La lengua española ya ha dejado la toga
y se ha convertido en la segunda lengua más hablada
y estudiada del mundo, después del chino mandarín,
en este primer aspecto, y del inglés, en este segundo.
¿Por qué el español se está convirtiendo en un activo?
Nelson Mandela nos dice: «Si le hablas a un hombre en un
idioma que entiende, llegarás a su cabeza. Si le hablas en
su idioma, llegarás a su corazón». En otras palabras, ha-
blarle a alguien en su propio idioma genera un sentido de
confianza, acorta las distancias psicológicas, favorece la
identidad y diversidad cultural y la multiplicación de for-
mas de pensamiento.
Era algo impensable referirnos a una lengua como un ac-
tivo, término reservado al ámbito de los negocios y cor-
porativo y de las finanzas, pero de ninguna manera rela-
cionado con el mundo de la lingüística, de la filología o de
las ciencias sociales y humanas. Entonces, ¿por qué ha-
blamos ahora del español como un activo intangible? Las
empresas comenzaron a tomar conciencia de este nuevo
escenario corporativo-comunicacional —y aun emocio-
nal, si volvemos a leer a Mandela— y a traducir sus sitios
web al español para llegar a esa comunidad hispana que
ha crecido tanto económica como socialmente dentro de
Estados Unidos. La traducción es, pues, la protagonista, el
personaje central cuando se trata de comunicar derechos,
acceso a la compra de bienes y servicios, al intercambio
en las redes sociales, a la búsqueda de información, entre
otros aspectos.
¿Cuáles son las características principales del español
de Estados Unidos en cuanto a sus unidades léxicas
univerbales y pluriverbales, en su subvariedad for-
mal o culta?
La sostenida coexistencia entre el inglés y el español en
el territorio de Estados Unidos ha generado una multi-
plicidad de contactos con un amplio espectro de diversas
consecuencias, que se ha visto intensificado durante las
últimas décadas (Moreno-Fernández, 2004). Así, cual-
quier particularidad de las unidades léxicas se relaciona
estrechamente con el impacto especial y significativo pro-
veniente de la lengua inglesa, por un lado, y de las diver-
sas manifestaciones culturales, sociales y económicas de
dicho país, por el otro. A esto se suma el conglomerado
de las variedades del idioma español de Estados Unidos,
proveniente de cada comunidad hispanohablante que lo
integra: un verdadero crisol lingüístico.
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Procesos de acuñación lexical de estadounidismos
Para referirnos a estas especificidades, seguimos aquí la
línea conceptual de la Academia Norteamericana de la
Lengua Española, que usa el término «estadounidismo»,
lexicalizado en el Diccionario de la lengua española (2014),
‘palabra o uso propios del español hablado en los Estados
Unidos de América’, o también «hispanounidismo».
Formación de palabras
Una de las palabras que ahora está incluida en el
Diccionario académico es el adjetivo deverbal «elegible»,
que sigue las reglas de formación de la lengua española
añadiendo el morfema al final del verbo, ‘que indica po-
sibilidad pasiva, es decir, capacidad o aptitud para recibir
la acción del verbo’ (Diccionario esencial de la lengua es-
pañola, 2006). A su vez, con el sufijo «-bilidad», se aplica
para formar su sustantivo. El hablante recurre, entonces,
a los procesos de formación morfológica de la lengua es-
pañola para expresarse.
Extensiones semánticas
Otro proceso de formación de estadounidismos son
las extensiones semánticas, es decir, la resignificación
de palabras que ya existen en el acervo lexical espa-
ñol, tales como «realizar» (darse cuenta), «introducir»
(presentar), «departamento» (ministerio), «administra-
ción» (gobierno), «principal» (director de una escuela),
«parada» (desfile), «posición» (cargo), «balance» (saldo),
por nombrar solo algunas de los miles que circulan en
los diferentes ámbitos de la sociedad hispanounidense
(Moreno-Fernández, 2015). Una vez más, son palabras
plenamente españolas que han adquirido un nuevo
significado por ese contacto y entrelazamiento de las
dos lenguas en continuo contacto.
Palabras análogas
Es bien conocido el estadounidismo «máquina de con-
testar», que fácilmente se enlaza con la frase nominal
del inglés answering machine. Aquí, se puede apreciar
que se recurre a frases análogas, tales como «máquina
de escribir», «máquina de sumar», «máquina de tejer»,
todas ellas formadas por un sustantivo + la prepo­
sición «de» + infinitivo (Otheguy, 2008). Apreciamos,
entonces, que, una vez más, el hablante bucea en el
sistema de la lengua española para generar unidades
léxicas univerbales y pluriverbales.
Calcos fraseológicos
Los calcos fraseológicos también
forman parte del proceso de genera-
ción de estadounidismos, tales como
«fecha de expiración» (fecha de cadu-
cidad), «escribir un cheque» (exten-
der un cheque), «condición preexis-
tente» (antecedentes médicos), «vida
en prisión» o «prisión de por vida»
(cadena perpetua).
Xenismos o extranjerismos crudos
Y, por supuesto, también están pre-
sentes los xenismos o extranjerismos
crudos, es decir, las unidades léxicas
que se importan del inglés, en esta
ocasión, y se usan sin ningún proceso
de adaptación gráfica (pero sí, a veces,
fonológica). Ejemplos: downtown,
nursing home, email, greencard,
babyshower, valet parking.
Frases basadas en factores En suma, los traductores estamos
culturales frente a desafíos continuos que nos
demandan estar al corriente de las
Un ejemplo de la incidencia del factor
diversas realidades sociolingüísticas,
cultural es la celebración del «Día de
salir de la zona de confort. Debemos
Acción de Gracias», el tercer jueves de
adentrarnos cuanto más podamos
noviembre, frase formada mediante
en las sutilezas y especificidades de
la selección de los recursos sintácti-
las unidades léxicas y la sintaxis que
cos del español y mediante procesos
ofrecen los idiomas a través de su
analógicos con otras celebraciones y
«concierto dialectal hispánico», usan-
conmemoraciones, tales como «Día
do las palabras del sociólogo y dialec-
de Reyes», «Día de Navidad».
tólogo Moreno-Fernández (2015). En
Activación de metáforas definitiva, se trata de luchar contra
el parroquialismo lingüístico y cultu-
El hablante inglés activa su inventa-
ral que nos aparta de entender otros
rio metafórico cuando usa la frase
mundos, otras maneras de concep-
change my mind, para expresar «un
tualizarlos y pensarlos. 
cambio de opinión». Su correlato
en español por «cambia de mente»
se condice con que ha cambiado
de mente, es decir, otra perspecti-
va o punto de vista respecto de una
situación.

BIBLIOGRAFÍA

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REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 37

 EL ESPAÑOL El papel del corrector en la práctica

El arte
de
corregir
una
traducción
Revisar, subsanar errores y proponer soluciones para lograr la mejor calidad posible
es una tarea fundamental para dar por «terminada» una traducción. La autora de esta
nota traza un panorama del papel del corrector en la práctica y propone un diálogo con
el traductor para optimizar al máximo el resultado del trabajo.

| Por la Licenciada Correctora Nuria Gómez Belart

L
a corrección es un paso ineludible en el pro-
ceso de la traducción. En algunos organis-
mos internacionales, los traductores recién
iniciados reciben la guía de un traductor con expe-
riencia, que trabaja a la par. Después, los revisores,
cuando completan su tarea, llenan una planilla
donde evalúan el desempeño de cada traductor.
Uno de los problemas que surge de corregir una
traducción es que, de acuerdo con el ámbito en
el que se lleve a cabo y según las características
de quien corrija, se desarrollan trabajos diferen-
tes. Cuando un traductor o un revisor corrige,
es común que se enfoque en la precisión y en la
fidelidad de la tarea, pero no siempre observa
las cuestiones propias de la lengua meta, en este
caso, del español. Pero, si un corrector de textos
revisa el documento, se ponen en juego otras
variables. A veces, no se le da al corrector el do-
cumento original para que contraste cuál fue el
razonamiento que llevó al traductor a usar una u
otra expresión. A veces, solamente se espera una
corrección superficial, que no se exceda de la or-
totipografía porque se asume que el traductor no
cometió errores, no escribió colocaciones —tam-
bién llamadas combinaciones— de la lengua de
origen y no permitió que se infiltraran contagios
lingüísticos.
Los errores más frecuentes en las traducciones
son los que se cometen al transcribir, las transfe-
rencias del idioma del cual se traduce, las confu-
siones con palabras parecidas en el propio idio-
ma, los errores que surgen de una excesiva segu-
ridad —o pereza— del traductor, que no controla
con el diccionario los términos poco frecuentes.
En cuanto a la sintaxis, es común que el traduc-
tor transfiera sin querer la de la lengua de origen
a la lengua meta. Este problema existió siempre,
y, cuando se profesionalizaron las tareas, a prin-
cipios del siglo xx, Amado Nervo cuestionaba
las decisiones de los editores de no contar con
un corrector que revisara los textos desde esta
perspectiva:
Ya que muchos de los que escriben para el
público o de los que traducen del francés
ignoran en absoluto su lengua, ¿por qué no
procurar que los correctores de pruebas lo se-
pan siquiera medianamente? Así evitaríamos
que de uno de los más admirables idiomas del
mundo se formen diez o quince dialectos feos
y que en breve plazo los hispanoamericanos
de diversas nacionalidades tengamos que en-
tendernos en esperanto... o, lo que es peor,
¡en inglés! (Nervo, 1920, t. XXIII, pp. 231-232).

38 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio

Cuando se contrata a un corrector
de traducciones, se espera que veri-
fique si la traducción es fiel, trans-
parente y precisa. El primero de los
aspectos que se tiene en cuenta es
el referencial. Es decir, el corrector
analiza si el traductor comprendió
el contenido y pudo transmitir la
información por completo. También
debe revisar si la carga informativa
se manifiesta de manera equilibra-
da, si utilizó demasiadas cláusulas
intercaladas, si buscó el término
más simple o si utilizó demasiadas
perífrasis o nominalizaciones, si
el texto es legible o confuso, si hay
omisiones injustificadas o agregados
innecesarios.
Sobre el problema de la precisión
semántica, el corrector debe cotejar
original y traducción para verificar
que se ha utilizado la mejor estra-
tegia discursiva para referir a una
idea.
En un artículo publicado en la revis-
ta Sur, cuenta Enrique Pezzoni (1976)
que, en una traducción, por el apu-
ro, hizo que un personaje pusiera en
el bolsillo del saco un portafolios,
cuando debería haber dicho billete-
ra, que sería la correcta traducción
de portefeuille. Para él, estos casos
no son de infidelidad, porque las
editoriales serias los prevén, y suele
haber correctores que los detectan y
los salvan.
La confianza en que habrá un correc-
tor en la editorial no justifica el error,
pues, no todas las editoriales contra-
tan correctores, y nada garantiza que
ese corrector sea una persona forma-
da o de experiencia.
En las obras literarias, lo referencial
pone a prueba no solo el conoci-
miento de las dos culturas que debe
tener el corrector de traducciones,
sino también su capacidad de in-
vestigación, que comprende temas
de cualquier naturaleza. Además,
muchas veces, lo extralingüístico
es subyacente, no está explicitado,
se funde con el contexto, con la si-
tuación comunicativa. Los traduc-
tores, generalmente, hacen su tarea
contrarreloj y no siempre tienen el
espíritu inquisitivo que se espera
de un profesional. No todos apelan
a los diccionarios para verificar si
no se trata de una expresión fija
aquello que literalmente parece no
tener sentido: «El mal pagado tra-
ductor, por lo general, debe cumplir
con plazos más o menos rígidos. Y
para ganarse la vida no puede sino
acumular traducciones y reducir el
tiempo que puede destinar a cada
una» (Pezzoni, 1976, p. 124).
Otro de los aspectos que tiene en
cuenta el corrector de traducciones
es el propósito del autor y la función
que prevalece en la obra. Si bien
para un traductor es muy difícil
transmitir el texto por completo, es
fundamental que se cumpla con este
principio: la precisión pragmática
de la obra.
En el caso de los textos instrumen-
tales, hay pocas posibilidades de
interferencia del traductor, pero en
textos académicos o científicos, en
obras literarias, incluso, en artículos
periodísticos, no siempre queda cla-
ra la intención una vez que se ha tra-
ducido. El corrector debe velar por
que el texto sea eficaz, es decir, que
se produzca un efecto equivalente
en el lector de la traducción. Con
esto, debe verificar que las figuras
retóricas sean utilizadas con la mis-
ma intención y que respeten el tono
del texto.
Uno de los ejemplos más
emblemáticos es el que citan Julio
Cortázar y Carol Dunlop (1983)
cuando describen que un traductor
de la Unesco, ante la frase Comme
disait feu le Président Roosevelt, rien
n’est à craindre hormis la crainte
elle-même, escribió en español
«Como decía con ardor el presidente
Roosevelt, el miedo a las hormigas lo
crean ellas mismas» (p. 139), aunque
debió decir «Como dijo el fallecido
presidente Roosevelt, no hay nada
que temer salvo el temor mismo».
Son pocos los estudios sobre traduc-
ción que se focalizan en el papel del
corrector o del revisor. Basil Hatim e
Ian Mason (1995), por ejemplo, estu-
dian la cuestión desde una perspec-
tiva pragmática y se focalizan en el
significado y la implicatura creada
por el escritor, y que interpreta la
persona que lo lee. Según ellos, la
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 39
 EL ESPAÑOL El papel del corrector en la práctica
El arte de corregir una traducción
concepción de entender el significado del texto original
es errónea; es más adecuado tratar el significado del lec-
tor como una interpretación del significado del escritor:
La tarea del oyente o lector es construir un mo-
delo de la intención comunicativa del hablante
o escritor, en consonancia con las indicaciones
que van apareciendo a medida que se proce-
sa el texto y con el que el primero sabe del mun-
do en general (Hatim y Mason, 1995, p. 122).
Como el lector y el autor no comparten ni el entorno
ni la lengua, es importante que el corrector parta de la
base de que el conocimiento ofrecido por el texto y el
conocimiento del mundo son diferentes, y el traductor
debe buscar la manera de que el texto llegue al lector
de la misma forma en que hubiera llegado a un lector
del texto original. Dicho en palabras de Hatim y Mason:
«Nunca podemos saber lo que nuestro interlocutor sabe;
pero sí que podemos elaborar suposiciones sobre el en-
torno cognitivo que ambos compartimos, y, de hecho,
es así como actuamos» (Hatim y Mason, 1995, p. 122).
Entonces, el corrector de la traducción debe revisar no
solo lo que está escrito, sino aquello que es inferible o si-
tuacionalmente evocado para el lector del texto original,
porque puede no serlo para el lector de la versión tra-
ducida (Hatim y Mason, 1995, p. 122). Por eso, Florencia
Verlatsky afirma que la principal función del corrector
de traducciones consiste en aligerar la traducción de la
impronta formal del texto originario (1998, p. 107). En
este sentido, el corrector tiene la obligación de detectar
las eventuales distorsiones, las cacofonías, las construc-
ciones gramaticalmente erróneas, las contradicciones,
etcétera. Los calcos involuntarios y las infiltraciones
lingüísticas resaltan cuando el corrector revisa el texto
ya traducido sin haber leído el texto en su versión origi-
nal. Entonces, el uso viciado de conectores, como enfin,
que no significa ‘en fin’, sino ‘finalmente’ o ‘por último’;
pourtant, que significa ‘sin embargo’, aunque algunos
traductores lo usen con el valor de ‘por lo tanto’; surtout,
que, en español, no se escribe en una sola palabra, sino
en dos: «sobre todo».
Otras veces, crean calcos inapropiados, que, en francés,
son percibidos como expresiones coloquiales cercanas a
la vulgaridad. Tal es el caso de la expresión être en train
de..., una perífrasis verbal con valor durativo (‘estar
haciendo...’ o ‘andar haciendo...’), que, en español, se usa
incorrectamente para introducir una cláusula con valor
condicional, por ejemplo: «En tren de hacer cambios
más profundos, necesitamos recuperar la lentitud, la
reflexión y el acompañamiento».
Lo que se espera del trabajo del corrector es que sospe-
che de toda expresión poco natural o con una sintaxis
40 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio
extraña en la lengua meta, sobre todo, aquella que pa-
rezca fuera de contexto en la traducción. En este sen-
tido, es común encontrar preposiciones incorrectas
—«plancha a vapor» por la preposición francesa à—;
expresiones o términos mal traducidos —«entregar el
jabón», por la expresión en francés que significa «tirar
la bronca», o «Tiene un aire compungido», cuando se
quiere decir «Parece compungido»—; formas no perso-
nales del verbo sintácticamente incorrectas —como el
gerundio de posterioridad o el adjetivo—; la transfor-
mación de verbos intransitivos en transitivos —como en
«Me acuerdo exactamente las palabras», cuando se qui-
so decir «Me acuerdo exactamente de las palabras»—; la
mala traducción de conectores, etcétera. Pero, también,
hay que generar un cambio en la permeabilidad de los
traductores para que el corrector pueda operar en las
otras cuestiones, como en los criterios léxicos o del tono,
para que exista una reflexión acerca de los criterios lin-
güísticos sobre los que se elaboran las traducciones o la
pertinencia de determinados giros, correctos en cuanto
a la normativa, pero que atentan contra el contenido de
la obra, como el uso de regionalismos, la elección de la
variedad del español o la percepción del lector ante las
frases hechas, el registro y el léxico con que se redacta.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CORTÁZAR, J. y DUNLOP, C. (1983). Los autonautas de la
cosmopista. Buenos Aires: Muchnik.
HATIM, B. y MASON, I. (1995). Teoría de la traducción. Una
aproximación al discurso. Barcelona: Ariel.
NERVO, A. (1920). Obras completas de Amado Nervo.
Madrid: Alfonso Reyes.
PEZZONI, E. (1976). «El oficio de traducir». Sur, 338-339,
124-126.
VERLATSKY, A. F. (1998). «Corrección de traducciones:
entre dos idiomas, entre dos oficios». Litterae.
Revista del idioma español, 24, 106-114.
 EL ESPAÑOL Comisión de Idioma Español

Español nuestro,
perdona
nuestras
ofensas:
la escritura y la comunicación digital del traductor1
Este artículo nos alerta sobre las consecuencias que puede tener la escritura errónea que circula
en internet y que, en algunos casos, involucra a los traductores profesionales. La evolución y los
cambios permanentes de la lengua española, sumados al crecimiento de las redes sociales, por
ejemplo, pueden ser aliados del traductor para el enriquecimiento y uso correcto de nuestro
idioma, pero, también, un desafío ante una redacción apurada e irreflexiva.

| Por la Comisión de Idioma Español

D
ecía con certeza Fernando Lázaro Carreter, Exdi-
rector de la Real Academia Española: «Si se empo-
brece la lengua, se empobrece el pensamiento». El
traductor vive de la lengua y del pensamiento. Entonces,
si ambos se empobrecen, se empobrece el traductor; si se
empobrece el traductor, se empobrece la profesión. Con
el empobrecimiento del traductor, no nos referimos aquí
al económico, pues eso dependerá también de muchos
otros factores; nos referimos al empobrecimiento profe-
sional, que el dinero no puede remediar.
Aquellas palabras del Académico no hacen más que aler-
tarnos sobre una lamentable realidad: hablamos y escri-
bimos cada vez peor. Es cierto que la oralidad es, en la
mayoría de las situaciones, improvisada, espontánea, y,
aunque podemos subsanar nuestras incorrecciones «so-
bre la marcha», como dice el famoso refrán, «las palabras
se las lleva el viento». Pero las incorrecciones que están
escritas perdurarán en el tiempo y, si no las corregimos,
pueden costarnos la carrera.
Propiedad de más de quinientos setenta y cinco millones
de hablantes en el mundo, la lengua española evoluciona
y cambia todo el tiempo. Es cierto, pero también la ofen-
demos todos los días. Nuestra intención con estas líneas
no es reprender a los lectores traductores, sino, más bien,
llamarles la atención sobre un problema; un problema
grave: la escritura de muchos traductores en el ciberespa-
cio es muy pobre, adolece de incorrecciones de todo tipo,
sobre todo, morfosintácticas y lexicosemánticas.
1
Dado que, en español, el género masculino, por ser el no marcado, puede
abarcar el femenino en ciertos contextos (como ocurre en este caso), siempre
emplearemos, a continuación, el masculino para referirnos a seres de ambos
sexos, pues, desde un punto de vista «puramente lingüístico», no existen motivos
para pensar que este género gramatical excluye a las mujeres en esas situaciones.
Si bien existen dos ámbitos (muy) diferentes en la comu-
nicación digital, es decir, ese ámbito más coloquial en el
que los usuarios suelen relacionarse cotidianamente y
aquel enclavado en un entorno público digital relaciona-
do con lo profesional y lo académico, el traductor, muchas
veces, no los distingue de manera adecuada. Es entonces
cuando comienzan los problemas. El traductor es un pro-
fesional de la lengua las veinticuatro horas del día, y no
son válidas las excusas «mi cuenta de Facebook es “per-
sonal”», «en Twitter todo está permitido», «Instagram no
es profesional», «así se entiende», «no me “funcionan” las
tildes desde el celular», entre otras decenas de pretextos
y subterfugios: en la comunicación digital deben respe-
tarse las normas lingüísticas generales, tanto ortográficas
como gramaticales, sobre todo, si sus usuarios somos pro-
fesionales de la lengua.
No es casualidad que a los intercambios en WhatsApp, en
Facebook, en Twitter y en otras plataformas se los llame
«conversaciones», quizá por ese contexto más relajado y
espontáneo, como ocurre (con sus obvias excepciones) en
la oralidad; sin embargo, eso no significa que debamos
descuidar la lengua. Podemos tomarnos ciertas licencias,
por supuesto, dadas las limitaciones de algunos de estos
canales de comunicación, pero esa licencia no debe trans-
formarse en una costumbre.
No debemos olvidar que, en la mayoría de estos canales,
lo que escribimos es público (siempre; no existe la priva-
cidad en las redes) —es decir, llega a todo el mundo (¡a
nuestros clientes!)— y que, a pesar de la brevedad que
exigen los entornos digitales, la coherencia y la cohesión
son dos rasgos fundamentales para que el mensaje cum-
pla su cometido. Dice la Doctora Alicia Zorrilla: «A pesar
de que nuestra lengua nos da libertad para ordenar las
palabras, no debemos olvidar que el orden existe y que

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 41

 EL ESPAÑOL Comisión de Idioma Español

Español nuestro, perdona nuestras ofensas: la escritura y la comunicación digital del traductor

es esencial para establecer la comunicación». Asimismo, foros, blogs y otras plataformas similares, los co-
la escritura en estos medios no debe enemistarse con mentarios que se dejen en ellos deben respetar las
la puntuación correcta del español, con la acentuación, normas lingüísticas, lo cual no es óbice para que
con las mayúsculas y minúsculas, etcétera. En suma, la se puedan utilizar con especial profusión, aunque
escritura digital no debe enemistarse con las normas. siempre en su justa medida, elementos propios de
Cualquiera que sea el medio en que estemos escribiendo, la lengua informal, como expresiones coloquiales,
siempre deben respetarse el sistema gramatical de la len- emoticonos y emojis o acortamientos.
gua española y las reglas que rigen su uso correcto.
Las redes sociales le dan visibilidad al traductor, y este
El flamante Libro de estilo de la lengua española según
debe tener siempre muy presente que escribir bien in-
la norma panhispánica2 nos viene a dar luz sobre ciertas
fluye directamente en su reputación y en su credibilidad.
cuestiones gramaticales, ortográficas y léxicas, con espe-
¿Quién no desconfiará de un traductor que no demues-
cial atención a la escritura digital, tan maltratada desde
tra su pericia lingüística en apenas doscientos ochenta
hace ya varios años a esta parte:
caracteres? Entendamos que es muy difícil confiar en la
calidad profesional de un traductor que se expresa con
La rapidez y la inmediatez características de los
infinidad de incorrecciones en los entornos digitales:
chats y los sistemas de mensajería instantánea
¿contrataríamos a un letrado que en su perfil social dice
explican que los mensajes que se transmiten en
ser «*avogado *espesialista en derecho *cibil»? Entonces,
estos canales se acerquen a la lengua hablada y
un posible cliente tampoco podría contratarnos si escri-
menos cuidada. De ahí que tiendan a relacionarse
bimos en nuestro perfil «traductor *publico de *ingles».
con lo coloquial, lo breve y lo gestual. Sin embargo,
¿Acaso una tilde ausente es menos importante que una
el hecho de que sean mensajes menos elaborados
«ese» en lugar de una «ce», que una «uve» en lugar de
no debe traducirse en un uso incorrecto de
una «be» o que una «be» en lugar de una «uve»? Defini-
las reglas lingüísticas, tanto gramaticales
tivamente, no. Peor aún: un abogado, un arquitecto, un
como ortográficas (mayúsculas, acentuación,
ingeniero, un médico pueden desempeñar su trabajo sin
puntuación...). Aun así, son admisibles algunas
conocer la mayoría de las reglas ortográficas. El resultado
licencias, en general justificadas por la inmediatez
que obtengan no dependerá, por lo general, de sus conoci-
y las posibles dificultades técnicas, como la
mientos lingüísticos. Un traductor no puede hacer bien su
omisión del punto de cierre o de los signos de
trabajo —con la calidad necesaria— si no escribe con co-
apertura de interrogación y exclamación, así
rrección. Además, las palabras «avogado», «espesialista»
como el uso de abreviaciones.
y «cibil» no existen en nuestra lengua. Pero ¿se imaginan
a un traductor de «ingles», es decir, de ‘partes del cuerpo
Durante esta era digital, las redes sociales son fieles alia-
en que se juntan los muslos con el vientre’? Sonará exa-
dos del traductor. Allí, podemos ofrecer nuestros servi-
gerado, y podrán pensar, en este momento, que cualquier
cios profesionales, encontrar clientes (¡y perderlos!),
mortal entenderá que «ingles», en ese contexto, se refiere
participar activamente en foros y grupos, informarnos e,
a la ‘lengua germánica occidental que surgió en los reinos
incluso, encontrar esa palabra que tanto nos costó tradu-
anglosajones de Inglaterra’. Entonces, el cliente también
cir. Pero red social no es sinónimo de mala expresión, de
lo entenderá si acaso así lo escribimos en la leyenda de
descuido, de «desacato» a la lengua española. Y decidimos
nuestra traducción pública. ¿Se animan a hacerlo? No, no
entrecomillar este nombre masculino porque, para mu-
lo harían nunca. Escribamos, entonces, con corrección en
chos, puede sonar un poco exagerado. Lo es, pues, según
todos los ámbitos para no pasar más vergüenza y dejemos
la segunda acepción del Diccionario académico, denota
de poner excusas «digitales» sobre lo que escribimos y so-
‘irreverencia para con las cosas sagradas’. Es que, para
bre cómo lo hacemos. Existe una sola lengua española,
los traductores, las normas son sagradas; podemos rom-
que, parafraseando a la Doctora Zorrilla, no puede diso-
perlas, por supuesto, pero, para ello, primero debemos
ciarse pulida en las traducciones y descuidada en el cibe-
conocerlas muy bien.
respacio. Debemos defenderla y cuidarla siempre; ofen-
El Libro de estilo... también se ocupa de estas plataformas derla, nunca. No empobrezcamos, entonces, el lenguaje;
digitales de comunicación global: así, pues, no se empobrecerán las ideas.
En las redes sociales (entre las que destacan algu- Para terminar, traemos las palabras, nuevamente, de la
nas como Facebook, Twitter o Instagram) se pu- Doctora Zorrilla, que se preocupa, desde hace ya varias
blica y comparte información con otros usuarios. décadas, por la formación lingüística de los traductores y
Como en otros casos, la informalidad con la que se que dedica gran parte de sus días a capacitarlos:
asocian estos medios no justifica el uso incorrecto
Lo que tiene valor estético tiene valor ético. La co-
de la lengua, por lo que lo adecuado es respetar
rrección en lo que se dice y en lo que se escribe es
las reglas lingüísticas. Pese al carácter informal
una forma de la ética y revela el voluntarioso es-
e, incluso, en ocasiones privado e íntimo de los
fuerzo en procura de la inalcanzable perfección.
Debemos recuperar de este modo el olvidado res-
2
peto hacia el lector, que será el futuro cliente.
Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua
Española, Libro de estilo de la lengua española según la norma
panhispánica, Madrid, Espasa, 2018.

42 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio

 EL ESPAÑOL La complejidad del lunfardo

Lunfardo :
una definición orientada
hacia la variación lingüística1
En este texto, la autora indaga en la complejidad del lunfardo, como concepto
esencialmente polisémico, que se utiliza para identificar un repertorio léxico asociado
a las clases populares cuyo origen se remonta a la inmigración masiva en el área del
Río de la Plata, y también como un concepto que remite a las unidades léxicas del habla
coloquial contemporánea de los argentinos.

| Por la Licenciada Andrea Bohrn

El lunfardo es el lenguaje que hablamos

los porteños cuando entramos en confianza.

José Gobello (1959)

A
lo largo de las siguientes líneas, nos proponemos
abordar una definición de lunfardo basada en la
variación diacrónica o temporal, la variación dia-
tópica o geográfica, la variación diastrática o social y el
registro. A partir de estas nociones, podemos indagar en
la complejidad del lunfardo, en tanto concepto esencial-
mente polisémico, que se utiliza para identificar, por un
lado, un repertorio léxico asociado a las clases popula-
res cuyo origen se remonta a la inmigración masiva en
el área del Río de la Plata, pero también, por otro, como
un concepto que remite a las unidades léxicas del ha-
bla coloquial contemporánea de los argentinos. De esta
forma, problematizaremos la representación social que
considera al lunfardo como un fenómeno acabado, ex-
tinto y propio del pasado y mostraremos su vitalidad y
su estado actual de desarrollo.
En primera instancia, debemos señalar que las lenguas
están sujetas a variación y son objeto de diversos tipos
de cambios, que pueden responder tanto a factores in-
ternos como a factores externos al sistema. Estos cam-
bios determinan la existencia de variedades, es decir,
subsistemas lingüísticos que presentan características
1
Quisiera dedicar este trabajo a Oscar Conde, por su amistad y su
permanente generosidad.
propias y particulares y que permiten diferenciar un
subsistema de otro. De esta forma, el español, como
constructo idealizado, engloba un conjunto de varie-
dades, que pueden presentar mayor o menor grado de
discrepancias entre sí. Un ejemplo característico, en este
sentido, es el sistema pronominal: mientras que en el es-
pañol peninsular se utiliza el pronombre «tú» para ha-
cer referencia a la segunda persona del singular, el espa-
ñol rioplatense apela al pronombre «vos». Ralph Penny
(2000), puntualmente, considera que la variación puede
responder a factores temporales, geográficos o sociales.
El factor temporal, en particular, determina la variación
diacrónica, en la que una lengua cambia a lo largo del
tiempo, como resultado del abandono de una forma y
su reemplazo por una nueva variante. Por su parte, la
variación diatópica está asociada a la región geográfica
y al factor espacial como elemento generador del cam-
bio lingüístico. Por otra parte, la variación social remite,
de acuerdo con Penny, a factores relativos a las parti-
cularidades de los hablantes, como pueden ser la edad,
la clase social, la instrucción, la ocupación o el nivel de
ingreso. Finalmente, el registro se vincula con la varia-
ción asociada al contexto particular en el que se lleva a
cabo la interacción lingüística. Incluye aspectos como la
relación entre los hablantes, el tema o el propósito de la
comunicación.

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 43

 EL ESPAÑOL La complejidad del lunfardo
Lunfardo: una definición orientada hacia la variación lingüística
El problema en torno a la definición del lunfardo
—la pregunta acerca de qué es, cuál es su alcance
y qué elementos deben ser incluidos allí y cuáles exclui-
dos— es tan antiguo y multifacético como el lunfardo mis-
mo. Su origen se establece en torno a la inmigración ma-
siva que arribó al país entre 1870 y los primeros años del
siglo xx. Al respecto, Fontanella de Weinberg (1983, 1994)
menciona que la Argentina fue el segundo país de recep-
ción de inmigrantes, después de los Estados Unidos, de
forma tal que, para el año 1897, el censo de la ciudad
de Buenos Aires establecía que, de 433 375 censados, el
47 % era argentino, el 32 % era italiano, el 9 % era espa-
ñol, y el 11 % se correspondía con otras procedencias.
Asociado a esta coyuntura particular, se gesta entonces
lo que Fontanella denomina lunfardo histórico: un con-
junto de palabras restringido a la comunicación inter-
na de un grupo, que surge en la situación de contacto
del español con las lenguas de la inmigración masiva y
que no forma parte de la lengua materna de quienes lo
utilizaban, a raíz de su carácter novedoso. Este lunfar-
do histórico comenzó a expandirse a través de la vida
en el conventillo y otras esferas de la vida social, del
periodismo, de la literatura costumbrista, pero, funda-
mentalmente, del teatro y del tango, lo que permitió su
penetración en otras regiones y capas sociales. De esta
forma, se constituyó lo que Fontanella denomina conti-
nuo postlunfardo, que llega a nuestros días en el habla
coloquial, donde ya es parte de la lengua materna de sus
usuarios. Este proceso de cambio diacrónico también
tiene su correlación gramatical. El lunfardo histórico
parece estar asociado fuertemente a los préstamos de
las variedades del italiano2, del inglés, del francés, del
portugués, de lenguas africanas y a las contribuciones
de las lenguas de los pueblos originarios3, mientras que
el lunfardo contemporáneo se nutre de procesos creati-
vos y productivos de formación de palabras4 y toma uni-
dades de diversas áreas sociales y culturales, tales como
las que Conde (2011) identifica:
Fútbol: «amague», «amasarla», «bailar/dar un baile»,
«chilena», «chingarle», «llenar la canasta», «masita»,
«morfárselo», «puntero», «enganchar», «bombero»,
«colgarla», etcétera.
2
Véase Di Tullio (2014).
3
Véase Conde (2011) para un estudio detallado de la conformación
del léxico lunfardo.
4
Entre los recursos productivos, podemos mencionar la paronomasia
(sustitución de una palabra por otra), con ejemplos como «zaffaro-
ni» por «zafar», «durán barba» por «duro», «billiken» por «villero»,
que se suman a los históricos: «lenteja» por «lento», «durazno» por
«duro», «matienzo» por «mate», «ambrosio» por «hambre». Sobre
recursos morfológicos del lunfardo, véase Bohrn (2017).
44 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio
Turf y automovilismo: «arbolito», «borrarse», «correr»,
«relojear», «largar duro», «largar parado», «estar en la
gatera», «carburar», «estar cero kilómetro», «patinarle
el embrague», «fundido», «pistero», etcétera.
Psicología/psicoanálisis: «darle o entrarle a uno la
loca», «rechifle», «raye», «faltarle jugadores/caramelos/
tornillos/patitos en la fila», «no llegarle agua al tanque»,
«descerebrado», «desnucado», «tener la cabeza quema-
da», «estar del bonete/del moño/de la cabeza/de la gorra/
del marote/de la nuca/del tomate», «chapita», «paranoi-
quear», «psicopatear», «histeriqueada», «histeriqueo»,
etcétera.
Formas de tratamiento: «loco», «boludo», «gordo»,
«flaco», «hermano», «negro», «pibe», «papá», «máqui-
na», «fiera», «fierita», «chabón», «amigo», etcétera.
Léxico tumbero y marginal: «salir de caño», «pararse
de manos», «bondi», «cortar», «descartar», «lancheo»,
«rancheada».
Política y medios: «retorno», «psicobolche», «chapear»,
«perejil», «tragarse un sapo», «rosca», «trenza», «pan-
queque», «borocotizar», «trucho», «chivo», etcétera.
Las condiciones particulares del origen del lunfardo
determinaron también su alcance geográfico inicial: su
cuna fue un conventillo en el Río de la Plata, y el arrabal
y el barrio eran sus ámbitos de circulación. Sin embar-
go, sería incorrecto decir que, en la actualidad, el lunfar-
do es exclusivamente porteño. La expansión cultural y
social a la que nos hemos referido previamente, suma-
da a la propagación de las formas lingüísticas a través
de los medios masivos de comunicación y de las redes
sociales, ha permitido que el lunfardo cruce las fronte-
ras interprovinciales de la Argentina. En este sentido, la
tarea de documentación de Martorell de Laconi (2000,
2002) de unidades lunfardas en el español coloquial
de Salta nos permite reconocer su extensión diatópica
contemporánea5.
La variación social o diastrática quizá sea la que haya
sido objeto de mayor polémica en los estudios y las des-
cripciones del lunfardo. A finales del siglo xix, Benigno
5
Entre los lunfardismos del español de Salta, Martorell de Laconi
identifica «amarrocar», «amirar», «angelito», «apañar», «apolillar»,
«apolillo», «araca», «aspamentos», «atorrante», «atorrar», «bacán»,
«bagayo», «bailongo», «balconear», «barra», «batata», «batifondo»,
«berrete», «biaba», «biyuya», «bodrio», «bola», «boliche», «bole-
ta», «bomba», «bondi», «bote», «bufoso», «bulín», «catinga», «ca-
trera», «ciruja», «contrera», «cortado», «coso», «croto», «percha»,
«pilcha», «tongo», «torta», «yapa», «yeta», «zurdo», etcétera.
Lugones, Luis María Drago y Antonio Dellepiane6 aso-
ciaron el lunfardo al ámbito delictivo y a la jerga crimi-
nal, y, por ende, a los sectores marginales. Sin embargo,
Gobello (1995, p. 11) recupera una producción de Juan
Piaggio, de 1887, donde dialogan dos compadritos que
rechazan enfáticamente ser ladrones y, al mismo tiem-
po, utilizan gran cantidad de lunfardismos7. Al respecto,
señala:
Está a la vista que lo que para Lugones, Drago y
Dellepiane era un caló de ladrones, una jerga des-
conocida de los profanos, un argot criminal, para
Piaggio resultaba un repertorio de argentinismos
del pueblo bajo. Lugones, que era escribiente del
Departamento de Policía, había escuchado esos tér-
minos de boca de ladrones, y de boca de delincuentes
los habían escuchado también Drago y Dellepiane,
que eran criminalistas. Piaggio, un periodista con el
oído atento al lenguaje popular, los había escucha-
do en cambio en boca de compadritos. Los tres pri-
meros creyeron que se trataba de una tecnología de
ladrones. Más sagaz, Piaggio advirtió que se trataba
de un repertorio léxico popular [...]. Los llamó, en-
tonces, argentinismos del pueblo bajo.
Asimismo, una revisión de los primeros diccionarios de
lunfardo arroja que las unidades del léxico del delito
conviven con gran cantidad de vocabulario de la vida
general, lo que permite aportar evidencia adicional que
sustente el origen popular y no delictivo del lunfardo8.
En la actualidad, ha incorporado casi todas las áreas de
la vida cotidiana: la vida familiar, amorosa, social, se-
xual; el ámbito laboral, del deporte, de la política, de la
droga, de los medios masivos de comunicación e, inclu-
so, de las redes sociales. Se nutre permanentemente a
partir de las contribuciones de los jóvenes9, que siempre
son innovadores, y también de las formas de los (nue-
vos) sectores populares10. De esta forma, el lunfardo ha
logrado trascender la clase social en la que se gestó origi-
nalmente y alcanzar, al igual que el voseo, a la totalidad
de los estratos urbanos.
6
Lugones, en 1879, identifica como unidades lunfardas «campana»
(espía), «escruchante» (ladrón que lleva a cabo una estafa), «pun-
ga» (robo), «vento» (dinero), pero también palabras que no remiten
al mundo del delito, como «mina», «a la gurda» (de gran calidad),
«micho» (pobre), «morfilar» (comer), lo que permite cuestionar su
apreciación de que el lunfardo era «el caló de los ladrones».
7
Entre las unidades lunfardas, Piaggio incluye «bobo» (reloj),
«chucho» (miedo), «chafe» (agente policial), «darse corte» (hacer
alarde de ostentación), «falluto» (falso), «estrilar» (rabiar), «farra»
(diversión), etcétera.
Sobre la autora
Andrea Bohrn
Licenciada y Profesora de Enseñanza Media y Superior
en Letras (Universidad de Buenos Aires, Facultad de
Filosofía y Letras); investigadora docente del Instituto
del Desarrollo Humano de la Universidad Nacional
de General Sarmiento. Se desempeña en la cátedra
de Lunfardo en la Universidad Nacional de las Artes.
Investiga en morfología del español, en particular, en
la formación de verbos a partir de nombres y adjetivos.
Además, describe y analiza el lunfardo y su relación con
la morfología apreciativa del español rioplatense.
Finalmente, nos referiremos a la noción de registro.
Conde (2011) define el lunfardo como «un repertorio lé-
xico, limitado a la región rioplatense en su origen, cons-
tituido por términos y expresiones populares de diversa
procedencia utilizados en alternancia o abierta aposi-
ción a los del español estándar y difundido transver-
salmente en todas las capas sociales de la Argentina».
Para Conde, el uso del lunfardo es siempre un gesto
revolucionario porque implica que el hablante podría
optar por una palabra del español general o estándar
(«café», «esposa», «marido», «trabajo»), pero selecciona
una palabra lunfarda («feca», «jermu», «dorima», «la-
buro»). Lo que permite el uso de estas últimas formas
por sobre las previas es la seguridad que el hablante
tiene de que se encuentra en un ámbito informal y que
mantiene con su interlocutor una relación de cercanía
8
A modo de ejemplo, mencionamos una exploración inicial del
diccionario de Villamayor (1915), donde se consignan ciento
setenta y cinco unidades del léxico general («abotonarse»,
«afilar», «brame», «bramaje», «abatatado», «abatatar», «adunfi»,
«amarrete», «bondi», «bombón», «bondinero», «briques», «broli»,
«bronca», etc.) y ciento veintidós vinculadas al mundo de la
marginalidad («abanico», «afanar», «amasijar», «batir», «banda»,
«bufoso», etc.).
9
Véase Kuguel (2014).
10
Véase Pim, pum, pam, el lenguaje en nuestras vidas, capítulo 1 de
Corte Rancho (2014), documental elaborado por César González y
Todo Piola Producciones, para Canal Encuentro. Video disponible en
http://www.tvpublica.com.ar/programa/corte-rancho/.
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 45
 EL ESPAÑOL La complejidad del lunfardo
Lunfardo: una definición orientada hacia la variación lingüística
que lo habilita para instaurar valores de complicidad,
apreciativos y de tipo lúdico en su discurso. Esto se ha
mantenido constante en la existencia del lunfardo, en
tanto, en su origen o en la actualidad, es el conjunto de
palabras que usamos, tal como indica el epígrafe de este
texto, cuando estamos en confianza. Adicionalmente,
podemos mencionar, como identifica Conde, que lo re-
levante del lunfardo, lo que hace que una unidad léxica
sea un lunfardismo, más allá de su carácter exclusivo de
la Argentina, no es su valor referencial o su valor deno-
tativo, sino la connotación particular que introduce en
una interacción comunicativa.
A lo largo de este trabajo, hemos presentado las en-
crucijadas centrales en las que se ubica la definición
de lunfardo. Por un lado, en relación con la variación
diacrónica, el término «lunfardo» hace referencia a un
conjunto léxico gestado en el contexto de la inmigración
masiva, pero que ha superado su coyuntura primitiva
y se ha expandido a partir de la prensa, del teatro, del
tango, de la radio, del uso mismo, hasta ser parte central
BIBLIOGRAFÍA
BOHRN, A. (2017). «Locateli, guisacho, bailongo y otras
derivaciones apreciativas en el español coloquial
rioplatense». Signo y Seña. Revista del Instituto de
Lingüística, 32, 21-43.
CONDE, O. (2011). Lunfardo. Un estudio sobre el habla
popular de los argentinos. Buenos Aires: Taurus.
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transgresor en el español rioplatense». En
L. KORNFELD (comp.). De lenguas, ficciones y patrias
(pp. 103-122). Los Polvorines: Universidad
Nacional de General Sarmiento.
FONTANELLA DE WEINBERG, M. B. (1983). «El lunfardo: de
lengua delictiva a polo de un continuo lingüístico».
En Primeras Jornadas Nacionales de Dialectología
(1977) (pp. 129-138). Tucumán: Facultad de
Filosofía y Letras, Universidad de Tucumán.
— (1994). «Una fugazza con fetas de panceta y
provolone: la incorporación léxica en español
bonaerense». En Estudios sobre el español de la
Argentina (pp. 51-77). Bahía Blanca: Universidad
Nacional del Sur.
— (1996). «Contacto lingüístico: lenguas inmigratorias».
Signo y Seña. Revista del Instituto de Lingüística, 6,
437-457.
46 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio
y constitutiva del español coloquial rioplatense. Ese ori-
gen vinculado con el arrabal porteño también ha sido
objeto de variación diatópica, de forma tal que nume-
rosas unidades originadas en el ámbito de la ciudad
de Buenos Aires son parte ahora del repertorio al que
apelan los hablantes de otras regiones, como Córdoba,
Salta o la Patagonia, y que les permite incrementar el
repertorio de los recursos coloquiales de sus propias
variedades. En relación con la variación social, hemos
dejado de lado la hipótesis que atribuye un origen delic-
tivo al lunfardo y nos hemos centrado, gracias al testi-
monio de Juan Piaggio, en un lunfardo histórico, propio
del conventillo, asociado a las clases populares. En la ac-
tualidad, el uso de unidades lunfardas se ha extendido a
todas las capas sociales y no exclusivamente a las clases
trabajadoras. Podríamos afirmar que, donde el registro
habilite la coloquialidad y la informalidad, hay posibili-
dad de utilizar una unidad lunfarda, y, mientras eso sea
posible, el lunfardo será vital, creativo y argentino. 
GOBELLO, J. (1995). El Lunfardo. Buenos Aires: Academia
Porteña del Lunfardo.
KUGUEL, I. (2014). «“Los jóvenes hablan cada vez peor”.
Descripción y representaciones del habla juvenil
argentina». En L. KORNFELD (comp.). De lenguas,
ficciones y patrias (pp. 81-101). Los Polvorines:
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MARTORELL DE LACONI, S. (1997). «Algo más sobre el
lunfardo. El lunfardo y el contacto lingüístico».
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— (2000). El lunfardo en Salta. Salta: Instituto Salteño
de Investigaciones Dialectológicas Berta Vidal de
Battini.
— (2002). «Hacia una definición del lunfardo».
Ponencia presentada en las Jornadas Hacia una
redefinición del lunfardo, organizadas por la
Academia Porteña del Lunfardo.
PENNY, R. (2000). «Introducción: variación de la lengua».
En Variación y cambio en español. Madrid: Gredos.
VILLAMAYOR, L. C. (1915). El lenguaje del bajo fondo.
Buenos Aires: Schapire.
El Tribunal de Conducta del CTPCBA en conjunto con el Colegio Público de
Abogados de la Capital Federal y la Federación Argentina de Traductores se
complacen en anunciar la realización del siguiente encuentro:

III ENCUENTRO
DE ORIENTACIÓN SOBRE
ÉTICA PROFESIONAL
«DESAFÍOS PARA LA ÉTICA PROFESIONAL
ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS»

MIÉRCOLES 8 DE MAYO DE 2019,

DE 15.00 A 19.00

Con la participación de la Asociación Civil Argentina de Medicina Legal, Ciencias

Forenses e Investigación Criminal Profesor Dr. Osvaldo H. Raffo, el Colegio de
Calígrafos Públicos de la Ciudad de Buenos Aires, el Colegio de Traductores Públicos e
Intérpretes de la Provincia de Buenos Aires, el Colegio de Traductores Públicos de la
Provincia de Córdoba y el Colegio de Traductores de la Provincia de Santa Fe 2.a Circ.

Lugar: salón auditorio del Colegio Público de Abogados de la Capital Federal

(Avda. Corrientes 1441, CABA).
Actividad no arancelada.
Inscripción: en línea, en https://bit.ly/2WlGAr0.

Organizan:

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 47

 EL ESPAÑOL Comisión de Área Temática Técnico-Científica

Entrevista a Manuel Gonzalo Claros Díaz:

Cómo traducir y redactar

textos
científicos en español
La Comisión de Área Temática Técnico-Científica del CTPCBA entrevistó al Doctor
en Ciencias Biológicas Manuel Gonzalo Claros Díaz, traductor y redactor científico,
autor de una obra de consulta indispensable para los traductores y correctores de
textos científico-técnicos: Cómo traducir y redactar textos
científicos en español.

| Por la Comisión de Área Temática Técnico-Científica

Para quienes todavía no lo conocen, ¿podría contar-

nos brevemente sobre su trayectoria y su ocupación
principal?
Mi principal dedicación es por la que cobro: docente e
investigador en el Departamento de Biología Molecular
y Bioquímica de la UMA (Universidad de Málaga,
España). Estudié Biología y me doctoré en la Universidad
Autónoma de Madrid y, tras cuatro años de estancia pos-
doctoral en la École Normale Supérieure de París, reca-
bé en la UMA, donde trato de paliar la falta de recursos
genómicos para las especies no modelo (por ejemplo,
haba, olivo, pimiento y salmón). En mi grupo de inves-
tigación, desarrollamos herramientas bioinformáticas
que permitan aplicar en estas especies lo que se va cono-
ciendo en otras consideradas «modelo» (humanos, rata,
arroz, maíz...). Respecto a la docencia que me toca, doy
clases de biología molecular, redacción de proyectos, he-
rramientas y algoritmos bioinformáticos, bases de datos
biológicas e introducción a la bioinformática, alícuota-
mente repartidas en tres grados diferentes. También
he colaborado mucho en másteres de traducción, tan-
to de la UMA como de la Universidad Pompeu Fabra
(Barcelona), y me han pedido colaboración en el arran-
que del posgrado de corrección en la Universidad Rovira
i Virgili (Tarragona). En mi página personal http://about.
me/mgclaros, podéis consultar las consecuencias publi-
citables de todas estas actividades, incluidas las charlas
sobre mis investigaciones y sobre traducción.
Cuando saqué la plaza de Profesor Titular en el año 2000,
y mi implicación docente creció enormemente, me di
cuenta de las carencias lingüísticas que tenían los alum-
nos... ¡y los profesores que les dábamos clase! Me ha-
blaban de «óligos», «tránscritos», «nucleótidos», «esplai-
sin», «glicosilación», etcétera. Me propuse que, además
de enseñarles el temario pertinente, intentaría aprove-
char para intercalarles la forma correcta de expresarse
en este ámbito. De hecho, hace poco escribí un artículo
donde reflexionaba sobre este importante problema de
los docentes que decimos barbaridades a los alumnos.
Esta inquietud en mis albores docentes llegó a ojos (por-
que lo leyó en la Internet) de Fernando Navarro, quien
me invitó a entrar en MedTrad en 2002 (creo recordar).
Ahí fui realmente consciente de lo mal que me expre-
saba yo también. Pero algo debí aprender, porque aca-
bé como Presidente de Tremédica entre 2009 y 2011, y

48 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio


escribí un manual sobre cómo redactar y traducir textos
científicos1.
En resumen, soy un científico que, en su tiempo menos
ocupado, se dedica a la traducción y a la corrección,
con la ¿suerte? de que su mujer vive de la traducción
científica.
¿Es consciente del valor que su obra aporta, habida
cuenta de los pocos autores referentes que existen
en la materia?
Puesto que mis investigaciones y descubrimientos no es-
tán del lado de la traducción, soy muy consciente de que
mi aporte en ese campo va más por la experiencia que
por las novedades y de que, al no dedicarme formalmen-
te a la traducción, mantengo posturas que a más de uno
le invitan a rasgarse las vestiduras o al menos a mesarse
las barbas. Así que, lejos de dedicarme a lo novedoso,
pensé que era más práctico recopilar la información que
yo estaba encontrando y que no estaba junta en ningún
sitio e ilustrarla con muchos ejemplos. Aun así, mi ma-
nual sí que ha acabado conteniendo unos temas nove-
dosos que no están en ningún otro sitio: la traducción
de los compuestos químicos y de las enzimas. El resto
no es más que una reunión coherente de información
1
Cómo traducir y redactar textos científicos en español. Reglas,
ideas y consejos, Barcelona, Fundación Dr. Antoni Esteve, 2017.
Sobre el entrevistado
Manuel Gonzalo
Claros Díaz
Doctor en Ciencias Biológicas, especializado en
Biología Molecular, por la Universidad Autónoma
de Madrid. Es autor de Cómo traducir y redactar
textos científicos en español. Su interés por expresar
correctamente la ciencia en español lo llevó al mundo
de la traducción. Se dedica a la traducción y a la
revisión de textos científicos, con especial dedicación
a la biotecnología.
necesaria y ejemplificada, pero muy desconocida, para
el traductor y el redactor. Por ejemplo, menciono y ex-
plico lo que hay que saber de las normas ISO (por las que
hay que pagar, y mucho, con lo que poca gente las pue-
de conocer) y las del Sistema Internacional, sobre todo
resaltando las diferencias entre idiomas o entre países.
En esta tarea recopilatoria, me tropecé con muchos
blogs que difundían con mucha alegría algunas ideas
producto de interpretaciones poco fiables de las nor-
mas (por no decir que en algunos casos se lo sacan de
la manga). En la bibliografía del libro, he dejado lo que
considero fuentes fiables y contrastadas. Con el tiem-
po, la sorpresa es que mi libro empieza a ser fuente de
información para muchos blogs y para artículos sobre
traducción científica (por ejemplo, el de María del Mar
Fernández Núñez en el último número de La Linterna
del Traductor). Para mí, esto es un orgullo. También me
encuentro con docentes de traducción (y hasta algunos
de ciencias) que empiezan a recomendárselo a los alum-
nos para que traduzcan (y escriban) bien. Y no solo esto:
hasta está resultando útil para los correctores (era más
o menos esperable) y, más sorprendentemente, para los
intérpretes. Me cuesta creer que este manual sea tan
relevante, no me lo acabo de creer, a pesar de que el
espíritu con el que lo escribí no era el de ganar dinero
(es gratuito) ni hacer currículum (en mi área, escribir
un libro es tan importante como una carta a la abuela,
salvo cuando quieres ser catedrático, que conviene que
encuadernes esas cartas), sino ofrecer una información
necesaria, contrastada y útil a la comunidad científica y
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 49
 EL ESPAÑOL Comisión de Área Temática Técnico-Científica
Entrevista a Manuel Gonzalo Claros Díaz
traductoril (en su más amplio espectro). Me sorprendió
muy gratamente saber, desde la Fundación Dr. Antoni
Esteve, que se había agotado ya la primera tirada (en
solo nueve meses), y que han mandado reimprimir más
ejemplares. Cada vez que doy una charla, viene gente a
decirme: «A mí no me ha llegado aún tu libro, ¿es que
hay algún problema?». Yo sospecho que el problema es
que deben estar agobiados con la demanda.
Nos gustaría conocer su opinión sobre la figura y el
rol del redactor científico: ¿cuán instalado está este
profesional en España y en Europa? Si bien lo ideal
sería que el propio autor cuidara las formas y el es-
tilo de sus obras científicas, ¿no cree que un redac-
tor científico que interviniera luego de la redacción
del original —pero antes de la traducción— sería de
suma utilidad?
Habéis pinchado en hueso, porque esta figura me es to-
talmente ajena. Sé más o menos lo que hacen, pero no
he tenido nunca contacto profesional con ellos porque
en mi campo científico nos escribimos todo, en inglés o
español. Como mucho, pedimos que nos revisen el texto
en inglés. A diferencia de otros campos (recuerda que
soy biólogo, no médico, que trabaja entre biólogos y si-
milares), es raro que a alguien se le ocurra plantear un
artículo en español y mandarlo a traducir: lo hacemos
en inglés y que nos lo corrijan; no por cuestiones econó-
micas, sino porque es muy difícil encontrar un traduc-
tor al inglés que conozca nuestros campos de estudio (es
una especialización que no le dará dinero al traductor).
Tampoco tenemos ningún servicio que escriba por no-
sotros, y así nos salen algunos artículos «kepaké». Para
hacer proyectos científicos tampoco tenemos redactores
y somos nosotros los que nos los montamos. Solamente
aparece un poco esta figura en los proyectos europeos,
pero más como consejero para conseguir cumplir los
mínimos que para facilitar la redacción. Si a esto le aña-
dimos la cantidad de diapositivas que preparamos para
las charlas y las clases, yo diría que los científicos somos
también unos «hachas de la autoedición».
En el ámbito de la ortotipografía, ¿cuáles considera
que son los principales errores que cometen los tra-
ductores técnico-científicos?
La respuesta breve sería «todo lo que viene en el tema 3
del manual». Pero vamos a darle algo de vidilla. Lo peor
es que se copia lo que hace el inglés porque no conoce-
mos, o no nos molestamos en conocer, cómo se hace en
español. Es cierto que ambos idiomas coinciden muchas
veces, pero otras tantas, como queda reflejado en mi li-
bro, son diferentes. Que los ordenadores y demás dis-
positivos electrónicos los piensen anglosajones tampoco
50 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio
ayuda: aquí radica, en buena parte, que pongamos dos
puntos para separar horas y minutos, que usemos las
comillas dobles en lugar de las latinas, que los puntos
suspensivos aparezcan «automágicamente» separados
por espacios o que nos resulte cómodo escribir el guion
en lugar de la raya y el signo menos (aunque esto últi-
mo es también un problema en inglés). Luego tenemos
cosas tan simples como el significado de los subíndices
y superíndices; qué va en cursiva y qué va en redonda
en genes, proteínas y fórmulas matemáticas; dónde apa-
recen o no las mayúsculas; si las unidades se juntan o
no a los números y las variables; y pluralizar las siglas
(porque como se hace en inglés...). Sin olvidar el follón
insufrible que tenemos en español con la traducción o
no de las siglas. Para todo esto, y más, aporto soluciones
en mi libro. Algunos errores se arreglan tan solo con la
aplicación de una norma; otros son cuestión de estilo,
para los que no caben más que consejos, que se pueden
seguir o no, según lo que diga el cliente (porque pocos
traductores consiguen imponer su criterio). Además,
puedo agregar la escritura del nombre de la letra griega
en lugar de la letra; esto además se agrava porque suele
escribirse el nombre de la letra en inglés y no en espa-
ñol, como mu en lugar de mi, chi en lugar de ji, etcétera.
En su opinión, ¿quién se desempeña mejor en la tra-
ducción de un texto científico? ¿Un especialista en la
materia que no tiene formación lingüística, pero sí
conocimiento del idioma, o un traductor especializa-
do en traducción científica?
¿Por qué no me preguntas a quién quiero más, si a mi
padre o a mi madre? ¿Qué me gusta más, un original
o la traducción? Todas son dicotomías falaces. Ambos,
traductor y científico, traducirán mal un texto especiali-
zado al principio de su vida profesional y acabarán por
hacerlo bien con el tiempo. Lo importante es tener ga-
nas de aprender para hacerlo bien. Unos tendrán que
aprender lengua, y los otros, ciencia; el resultado será
lo que los biólogos llamamos «evolución convergente».
La formación que reciben los filólogos del inglés les per-
mite conocer la cultura del idioma original y transmitir
matices del lenguaje que se nos escapan a otros, pero
traducir un texto científico se les tiene que hacer muy
cuesta arriba. En cambio, un científico entenderá un
texto especializado en el que lo importante no es cono-
cer el inglés, sino entender de lo que está hablando. El
traductor debería estar entre ambos, pero dada la filia-
ción de Filosofía y Letras que tiene la carrera, está clara-
mente más cerca de la filología que de la ciencia.
Por eso, y sin pretender contradecirme con respecto a lo
que digo más arriba, creo que es más fácil que el cien-
tífico adquiera las destrezas necesarias para traducir
bien un texto científico a que un traductor aprenda su-
ficiente ciencia para traducir bien un texto científico
especializado. No me estoy refiriendo a problemas de
terminología (que seguro que el traductor resolvería
incluso mejor que el científico), sino a los problemas
conceptuales que ayudan a saber, cuando te encadenan
cinco sustantivos, quién va con quién y qué preposición
es la correcta para conectarlos (lo que es absolutamen-
te dependiente del significado científico, no del inglés).
Luego tenemos la traducción audiovisual, donde, ade-
más de los problemas técnicos intrínsecos, el traductor
tiene que acabar sabiendo ciencia, leyes, jerga policial,
medicina, astronomía, o lo que sea, para traducir un ca-
pítulo en un tiempo mínimo. El especialista aquí haría
aguas por todas partes, y seguro que no es rentable para
el cliente, aunque sería lo deseable, contar con un espe-
cialista de cada área.
Respecto de la traducción automática y la gran canti-
dad de herramientas informáticas con las que conta-
mos en la actualidad, ¿cuál cree que es su valor para
el trabajo del traductor científico? ¿Considera que es
posible que un programa de traducción automática
logre un resultado de mejor calidad que un traductor
humano en un texto de índole científica?
La traducción automática, al basarse en aprendizaje
computacional, acabará produciendo textos muy bue-
nos, sobre todo cuando el original esté bien escrito. Pero
recordemos que los científicos no somos escritores y
redactamos «de aquella manera», que no siempre va a
interpretar correctamente un ordenador. El ordenador
tampoco tiene fácil la resolución de los juegos de pala-
bras y los chistes (que no son muy frecuentes en los tex-
tos científicos). Las sinonimias y las homonimias repre-
sentan un problema para el humano, que puede solucio-
narse con los corpus. Pero, cuando el corpus tampoco
ayuda, encontramos la diferencia entre los buenos y los
malos programas de traducción, porque malamente le
vamos a enseñar a un ordenador a hacer bien algo que
nosotros no sabemos hacer. Además, la ciencia es una
fuente de neologismos impresionante, por lo que siem-
pre hará falta un humano que acabe mejorando el texto.
Eso sí, cada vez tendrá que intervenir menos.
Yo plantearía la reflexión desde otro punto de vista: ¿es
realmente una tarea humana gratificante algo que pue-
den hacer las máquinas? Tenemos muchísimas tareas
que las máquinas desempeñan mejor que nosotros y
lo tenemos perfectamente asumido. ¿A que es más có-
modo consultar el diccionario de Fernando Navarro en
Cosnautas que tener que pasar páginas y páginas has-
ta ver que ese término que buscábamos no está o no
está donde nosotros lo hubiéramos puesto? ¿Se habría
planteado Navarro elaborar su diccionario si no tuviera
los programas informáticos que le ayudan? ¿Tendríamos
que dejar de usar «El Colorao»2 porque ya no hace fal-
ta un linotipista para imprimirlo? Otro ejemplo mucho
más preocupante: los detectores de mentiras no acier-
tan al ciento por ciento, pero es mucho más difícil en-
gañarlos que a un juez. Entonces, ¿por qué preferimos
que se equivoque un juez a que lo haga una máquina,
si, cuando nos juzgue la máquina, es más probable que
su decisión sea más justa? No pretendo con esto asustar
a nadie, sino dejar claro que tenemos que adaptarnos
y evolucionar. Seguirán desapareciendo oficios y apare-
cerán otros nuevos que ni imaginamos. Lleva siglos ocu-
rriendo. La traducción, de la mano de los ordenadores,
va a cambiar, seguro; emitir el juicio de que cambiará a
mejor o a peor es solo cuestión de tu ideología (o sea, de
cómo tienes formadas tus conexiones sinápticas y de si
tu ombligo es más importante que el de tu vecino).
¿Qué autoridades o fuentes de consulta toma como
referencia en su trabajo cotidiano?
Las de mi trabajo cotidiano casi que no te las nombro,
para no asustar. Con respecto a las que tienen que ver
con traducción, redacción y corrección, lo principal está
en los libros de José Martínez de Sousa y Javier Bezos, en
las normas ISO (algunas las tienes en la Wikipedia), en la
traducción al español del Sistema Internacional realiza-
da en el Centro Español de Metrología (ojo, cada país tie-
ne su propia traducción con pequeñas pero importantes
diferencias) y en muchos libros de estilo, entre los que
destacaría, por ser complementarios, el Manual de esti-
lo para la redacción de textos científicos y profesionales,
de Arderiu y colaboradores; el Libro de estilo de la Red
Eléctrica de España, de Gómez Font y colaboradores; y
el Libro de estilo interinstitucional, de la Unión Europea.
También me resultan muy útiles la Ortografía de la Real
Academia Española, muchos artículos aparecidos en la
revista Panace@ y, cómo no, «El Colorao», de Fernando
Navarro.
¿Qué tan necesarios son los traductores dentro del
ámbito de la bioquímica y la biología molecular? ¿Es
una rama de la traducción científica en la que reco-
mendaría especializarse?
En otra pregunta anterior, ya he dicho que no es un
campo de especialización que dé de comer, pero eso
no quita que el traductor científico no tenga que saber
2
Libro rojo: Diccionario de dudas y dificultades de traducción
del inglés médico, de Fernando Navarro.
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 51
 EL ESPAÑOL Comisión de Área Temática Técnico-Científica
Entrevista a Manuel Gonzalo Claros Díaz
bioquímica y biología molecular, porque en este campo
se fundamenta el funcionamiento de los seres vivos. Son
necesarias para la fisiología y, sobre todo, para la onco-
logía, e igualmente para las enfermedades metabólicas y
las enfermedades raras. Son muchos los traductores que
me han contactado para que les revise una traducción
en la que se describen los aspectos moleculares de las
enfermedades. Su petición no es que les corrija la traduc-
ción, sino que compruebe que no han escrito tonterías,
o que, cuando lo lea un científico, no note que está tra-
ducido por un advenedizo. Otra consecuencia de su im-
portancia, y de la falta de traducciones en condiciones,
es que la terminología en español de este campo resulta
deprimente. Los manuales de mediados del siglo xx es-
taban mejor traducidos que los actuales, hasta tal punto
que más de una vez tengo que recomendar a mis alum-
nos el original en inglés porque la traducción, más que
ayudar, confunde. Y eso que en algún caso he compro-
bado que el traductor ha consultado el vocabulario que
publicamos en su día un servidor, Verónica Saladrigas y
Diego González-Halpen en la revista Panace@. Como ya
he dicho antes, el problema no está en la terminología
(que se puede solucionar), sino en traducir algo que no
se entiende como algo incomprensible. Estoy harto de
poner de ejemplo frases en las que cualquiera entiende
todas y cada una de las palabras, pero no sabe qué dicen
en conjunto.
¿Cómo ve el mercado de la traducción en general?
¿Qué otras salidas laborales podría tener un traduc-
tor especializado en textos científicos?
Como en tantos mercados, la crisis que empezó en 2009,
apoyada por la peor cara de la globalización, ha he-
cho caer las tarifas de una manera escandalosa. Eso es
muy triste porque se paga poco, se da poco tiempo para
hacer el trabajo y, encima, se pide que sea impecable.
Imposible, y se nota. Por si fuera poco, los correctores
brillan por su ausencia en muchas agencias y editoriales,
y los revisores suelen saber menos que el traductor, con
lo que empeoran el texto. En este entorno, casi diría que
la traducción automática, revisada por humanos, podría
ser un mal menor para evitar las traducciones infames.
Pero claro, si el corpus con el que se alimenta al progra-
ma ya es infame, las propuestas que hará el ordenador
serán infumables. Yo tengo unos pocos sitios que utilizo
como fuente de errores garrafales con los que ilustrar
a los alumnos lo que no deben hacer si quieren conser-
var un trabajo como traductores. Con esto no quiero
desanimar, porque seguimos contando con muchísimos
profesionales que hacen un trabajo excepcional y paga-
do de forma razonable (o incluso bien) porque todavía
52 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio
quedan clientes que priman la calidad del resultado por
encima del balance de cuentas.
El caso es que un traductor no puede ser un todoterreno
una vez que empieza a vivir de ello. Hay que procurar
especializarse, bien en la científica, bien en la literaria,
o bien en la jurídica, por solo mencionar algunas. Eso te
permite seguir aprendiendo de esa especialidad y tradu-
cir cada vez mejor (seas científico o traductor). Aquí es
muy válido aquello de que «el que mucho abarca poco
aprieta». Además, también tenemos que concienciarnos
de que no se debe pedir al cliente la misma tarifa por un
texto general que por uno especializado.
¿Qué consejos podría brindarles a los traductores
noveles que desean especializarse en alguna rama
de la traducción técnica o científica?
Que empiecen buscándose a alguien que les revise los
textos (aunque ganen menos porque algo tendrán que
pagar por la revisión), que de los errores es de lo que
más se aprende. Luego, que vean cada texto que tradu-
cen como una fuente de conocimiento del que aprender
y, cómo no, que sigan formándose en ese campo de espe-
cialización. De esto último, me consta que son conscien-
tes, pero el matiz que yo le añadiría es que, al principio,
los cursos para «traducir ciencia» les podrían ayudar,
pero rápidamente se van a dar cuenta de que donde tie-
nen que acudir realmente es a los cursos que «enseñan
ciencia». Y si enseñan ciencia poniendo especial aten-
ción a los problemas de terminología, el curso se llena,
seguro. Por desgracia, este tipo de cursos son casi inexis-
tentes (y mi explicación del porqué no puedo dejarla por
escrito). Un último detalle es que intenten empezar a es-
pecializarse en lo que creen que les gusta, pero lo más
probable es que las necesidades laborales los acaben lle-
vando a otros campos igualmente interesantes. No hay
que preocuparse, porque lo importante es hacerlo bien,
aprender trabajando y disfrutar haciéndolo.
Como lectores de una obra tal como cualquier ma-
nual de estilo, que dista mucho de ser entretenida,
agradecemos la espontaneidad y el sentido del hu-
mor que matizan los capítulos de Cómo traducir y
redactar textos científicos en español, publicado por
la Fundación Dr. Antoni Esteve. Esta particularidad
hace que la lectura sea llevadera y acerca mucho
más el autor al lector. Además, el manual no se limi-
ta a una mera recopilación de términos o expresio-
nes correctos versus los incorrectos, sino que brinda
las explicaciones del caso para cada uno, con lo cual
se convierte en una rica fuente de saber. 
 EL ESPAÑOL El lenguaje inclusivo

Lenguaje
inclusivo
cambio lingüístico o cambio social
Según el autor de este artículo, el lenguaje inclusivo es una intervención del discurso público que
tiene el objetivo de lograr ciertos efectos en el auditorio. Específicamente, denunciar la situación
de desigualdad entre el hombre y la mujer y lograr un cambio cultural que pueda llegar a tener
impacto en lo social. Es la configuración discursiva que rodea la lucha política sobre temas de la
mujer. Es decir, es un fenómeno retórico y político antes que lingüístico.

| Por el Doctor Santiago Kalinowski, Director del Departamento de Investigaciones Lingüísticas y Filológicas
de la Academia Argentina de Letras

L
os fenómenos lingüísticos tienen lugar y se van im-
poniendo sin que haya una decisión consciente por Sobre el autor
parte de los hablantes, todos o cierto grupo de ellos,
porque van codificando distintas cosas como resultado
de su ser en el mundo en un momento determinado. Si
durante una etapa de la historia aumenta mucho la in- Santiago
Kalinowski
fluencia de una lengua sobre otra (como fue el caso del
francés con el inglés o del árabe con el español en diferen-
tes épocas), los hablantes empiezan a incorporar léxico
de esa otra lengua, ciertas expresiones o ciertos modos
de construir determinadas expresiones, sonidos, entona-
Director del Departamento de Investigaciones
ciones, etcétera. Así, es lingüístico el fenómeno actual de
Lingüísticas y Filológicas de la Academia Argentina de
incorporación de léxico de la lengua inglesa en torno a
Letras. Obtuvo el título de Doctor en Estudios Hispánicos
novedades tecnológicas («mouse», «chatear», «guglear»,
de la Universidad de Ontario Occidental (Canadá).
«likear», «estoquear», por ejemplo). Es lo que las lenguas
Su tesis, «El modelo de autorización del relato en la
hacen e hicieron siempre por el solo hecho de existir en
historiografía medieval castellana: la escritura y lo real
el mundo y verse sometidas a influencias, contactos, in-
en la cronística alfonsí», propone una caracterización
vasiones, cambios culturales y políticos, avances tecnoló-
de los procedimientos que regulan el acceso a la verdad
gicos, etcétera.
del texto histórico medieval, en un marco cultural que se
El lenguaje inclusivo es un fenómeno de otro orden. No extiende entre la tradición patrística y el barroco español.
lingüístico, sino retórico-discursivo. Su ámbito natural de
circulación es la lengua cuando es pública en algún sen-
tido, rasgo que comparte con todos los recursos retóricos a grupos humanos compuestos por hombres y mujeres.
clásicos. No se trata de que los hablantes en general adop- Este rasgo, que asume diferentes formas en las lenguas
tan una palabra o una construcción, sino de que ciertos del mundo, es el correlato gramatical obvio y esperable
grupos de vanguardia especialmente activos en la lucha de un ordenamiento social que relega históricamente a
por la igualdad de derechos en la sociedad intervienen la mujer, un patriarcado ancestral de la especie humana.
la lengua de manera muy precisa, para denunciar la per- Es la forma en que la gramática codificó el hecho de que
sistencia de una situación de injusticia y crear consensos el varón, desde tiempos inmemoriales, acaparó todos los
que puedan llegar a tener impacto en lo real, no porque la espacios de poder, preponderancia y visibilidad disponi-
lengua lo configure mágicamente, sino a través del cami- bles. Esto se dio, originalmente en tiempos prehistóricos,
no largo, sinuoso y difícil de los mecanismos democráti- como resultado de su mayor fuerza física; luego, en los
cos. De todo el sistema lingüístico, el recurso se enfoca en ámbitos surgidos con posterioridad (la política, la ciencia,
el hecho de que la lengua ha configurado un masculino el arte, las instituciones), al perpetuarse una continuidad
no marcado (también llamado «genérico») para referirse inercial de su primitiva posición dominante. Uno de los

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 53

 EL ESPAÑOL El lenguaje inclusivo
Lenguaje inclusivo: cambio lingüístico o cambio social
elementos que aseguran el filo y la potencia de la inter-
vención es precisamente que se ubica por fuera del sis-
tema lingüístico (apenas por fuera, porque respeta abso-
lutamente todo lo demás) para, desde ese lugar, llamar la
atención sobre el sexismo codificado en la gramática en
la forma del masculino genérico.
Una de las aristas salientes que asume este debate es la
crítica a la pretensión de un grupo minoritario de impri-
mir un cambio en una lengua que es patrimonio compar-
tido por los hablantes, algo que se vuelve muy urgente
para la opinión pública cuando aparecen usos del inclu-
sivo en las escuelas e instituciones educativas en general.
En principio, vale repetir lo dicho más arriba en otras pa-
labras: el lenguaje inclusivo no tiene como objetivo con-
vertirse en gramática. Su objetivo es el cambio social y, en
la sociedad moderna, una de las herramientas ineludibles
del cambio social es darle al mensaje una forma potente
que propague la idea de que cierto estado de cosas es in-
aceptable y debe cambiar. Puede decirse, entonces, que
efectivamente se trata de propaganda, sin que eso cons-
tituya, como han querido sugerir, descalificación alguna
del recurso.
Sobre la cuestión de si es posible inducir un cambio lin-
güístico, que involucra siempre la cuestión educativa, co-
rresponde recordar el antecedente de una intervención
de crucial importancia por el enorme poder de los grupos
que la promovieron. Ese poder era tal que, en compara-
ción, y a pesar de ser grupos mucho más numerosos, el
que tienen quienes usan el lenguaje inclusivo es práctica-
mente inexistente.
En el Boletín de la Academia Argentina de Letras (BAAL),
número II, del año 1934, en nota al Presidente del Consejo
Nacional de Educación, Ingeniero Octavio Pico, se anun-
cia el inicio de una colaboración con las máximas autori-
dades educativas para buscar suprimir el voseo de todas
las escuelas del país:
La Academia resolvió realizar en colaboración
con el Consejo Nacional de Educación una labor
tendiente al mejoramiento del idioma en las es-
cuelas primarias. [...].
Por lo pronto, y sin perjuicio de diversas indica-
ciones sucesivas, la Academia se limita a solicitar
del Consejo Nacional de Educación, que usted
dignamente preside, la más categórica recomen-
dación a los señores maestros y profesores de
castellano a fin de que procuren impedir, no sólo
en los trabajos y ejercicios de clase, sino también
en las conversaciones de los alumnos entre ellos,
en las horas de recreo, nuestro uso vulgar de vos
y de los verbos en la segunda persona del singu-
lar de cualquier tiempo y modo (voseo y mala
conjugación) (BAAL, II, 1934, p. 119).
54 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio
Y nuevamente, en el año 1960, la Academia publicó una
carta, dirigida al Ministro de Educación y Justicia de ese
momento, Doctor Luis R. Mac Kay, en el mismo sentido:
Tengo la honra de dirigirme a V. E., en cumpli-
miento de lo resuelto por la Academia Argentina
de Letras, en la junta del 13 del mes en curso,
con el objeto de solicitarle que se den instruc-
ciones a los maestros y profesores dependien-
tes del Ministerio de Educación y Justicia para
que, en las clases, enseñen la lengua correcta y
la apliquen en el trato diario con los alumnos.
Los errores y desviaciones de la lengua vulgar,
que se encuentran en la literatura costumbrista,
han de ser explicados por los maestros y profe-
sores y utilizados como elementos de compara-
ción con el habla culta, pero nunca presentados
como modelos que deben imitarse, fuera de este
género literario.
En especial conviene aconsejar que se destie-
rre de la enseñanza y del trato con los alumnos
el voseo y las formas verbales incorrectas con
que, entre nosotros, se suele construir el pro-
nombre vos. [...]. Además, debe insistirse en
que los maestros y profesores no empleen el
vos cuando se dirijan a sus alumnos, por cuan-
to, al proceder así, desvirtuarían con la práctica
lo que enseñan con la teoría (BAAL, XXV, 1960,
pp. 440-1).
Afortunadamente, hoy ya hace muchos años que estas
posturas se superaron dentro de las Academias, pero lo
más notable de aquella intervención contra el voseo fue
que logró combinar dos situaciones aparentemente con-
tradictorias: tuvo acceso irrestricto a los centros más im-
portantes de generación y difusión de norma lingüística
(Academias, editoriales, escuelas, medios masivos de co-
municación) y, al mismo tiempo, fue espectacularmente
ignorada por los hablantes.
Generaciones enteras de argentinos se educaron en es-
cuelas en las que se amputó uno de los rasgos más salien-
tes de su forma de comunicarse. Por décadas, los manua-
les escolares se publicaron con un paradigma verbal que
ignoraba las formas que, por razón de su universalidad
en el país, eran una auténtica marca de identidad para
los argentinos. Es ese valor identitario, y no la acción de
las Academias de la Lengua o las escuelas1, lo que expli-
ca tanto la retracción del voseo en Chile como la tensión
1
Don Ramón Menéndez Pidal mantenía una fe ciega en la influencia de las
instituciones sobre la lengua. Luego de declarar que el voseo chileno había
casi desaparecido gracias a la acción de la escuela y hacer referencia al citado
Boletín académico de 1934, declara algo que el caso argentino desmiente
categóricamente: «… la voluntad correctiva consigue sobre el idioma todo lo
que quiere, y no solo sobre la lengua escrita y sobre las clases educadas, sino
sobre toda la comunidad hablante» («La unidad del idioma», en Mis páginas
preferidas, estudios lingüísticos e históricos, Madrid, Gredos, 1957, p. 70).
contradictoria del voseo uruguayo2, donde se podría decir
que simultáneamente se adopta y se rechaza con formas
mixtas del tipo «tú tenés». Tampoco la cultura popular
escapó a esta intervención. Muchos de los grandes expo-
nentes cinematográficos de la llamada edad de oro del
cine argentino fueron películas que adoptaban un tuteo
artificioso, a pesar de que la mayoría de sus líneas argu-
mentales transcurrían en territorio argentino, con acto-
res argentinos que encarnaban personajes argentinos. de ser una realidad) y haberla mantenido durante los si-
glos que requiere un cambio de esas dimensiones.
Es indiscutiblemente cierto lo que dijo el Doctor José Luis
Moure, en una nota del diario Infobae, sobre el lenguaje De todo esto se desprenden algunas conclusiones:
inclusivo: «Ningún grupo minoritario se puede arrogar
No tiene sentido alimentar ansiedades en la opinión pú-
el derecho de cambiar unilateralmente una lengua»3. Yo
blica acerca de que un grupo minoritario está cambiando
agregaría que no se trata solamente de no tener el dere-
la lengua compartida por todos los hablantes. El caso del
cho de cambiar una lengua, sino de no tener la capacidad
voseo demuestra que eso no es posible. Tampoco están
de hacerlo. Lo que demuestra la intervención contra el vo-
justificadas las alarmas que se encienden cuando se dan
seo es, precisamente, que ningún grupo minoritario, por
a conocer noticias de que algún docente decidió usar
más poderoso que sea, tiene la capacidad de cambiar una
lenguaje inclusivo en el aula. Los alumnos no son entes
lengua, sin importar con cuánto derecho se sienta para
vacíos esperando pasivamente que alguien les provea el
hacerlo. De lo contrario, se podría presuponer que otros
contenido, sino que son capaces de reflexionar y decidir
grupos minoritarios en el pasado no cambiaron unilate-
si quieren protagonizar una lucha o no. Es irrisoria la
ralmente la lengua simplemente porque no lo intentaron.
pretensión de «preservarlos» del lenguaje inclusivo por-
Se sigue que, aun si todos los manuales escolares del país
que eso equivaldría a querer tapar el sol con las manos.
se publicaran con lenguaje inclusivo, aun si el Ministerio
El masculino genérico es prácticamente un universal lin-
de Educación obligara a los docentes a exigirlo en los exá-
güístico porque es un universal humano la desigualdad
menes y a usarlo para dirigirse a los alumnos porque de
entre el hombre y la mujer. No hay país o región del mun-
otro modo «desvirtuarían con la práctica lo que enseñan
do donde no se esté dando alguna variante del mismo
con la teoría», aun si la mayoría de las películas, series o
debate.
novelas argentinas lo usaran en los diálogos, nada de eso
lograría, por sí mismo, imponer su uso en la comunidad Los hablantes tienen derecho a elegir la configuración dis-
de hablantes. Tampoco constituye este hecho motivo de cursiva que crean conveniente para la lucha política que
descalificación alguna: en mi opinión, el lenguaje inclusi- decidan dar en la sociedad, y nadie, ya sea un grupo, indi-
vo está llamado a ser un hito discursivo en la historia de viduo o institución, tiene derecho a acallar esa elección.
las luchas políticas humanas. Dado que el lenguaje inclusivo es un fenómeno político,
cualquier intento de suprimirlo se entenderá inevitable-
El hecho de que no parezca posible que una gran comuni-
mente como una acción también de carácter político, en
dad de hablantes adopte el inclusivo se deduce de que el
particular, como una reacción ante el anhelo de igualdad
masculino genérico no se impuso por medio de una inter-
que se vocaliza de esa manera. Toda lucha política siem-
vención, sino que se fue codificando con el paso de los si-
pre se vio rodeada de rasgos discursivos propios y espe-
glos, de modo inconsciente, como correlato gramatical de
cíficos. En este sentido, tampoco se trata de una novedad.
un ordenamiento social. Un cambio, entonces, del género
De la misma manera, nadie tiene derecho a imponerle
gramatical en la lengua compartida podría llegar a darse,
a otro el lenguaje inclusivo, porque su uso presupone la
pero solamente como resultado de haber construido una
adopción, clara y explícita, de una posición política, e im-
sociedad completamente igualitaria (algo que, a pesar de
poner posicionamientos políticos es algo profundamente
los grandes avances de la historia reciente, está muy lejos
incompatible con la convivencia democrática.
Volviendo al título de este artículo, el lenguaje inclusivo
no cifra su éxito en el grado de gramaticalización que ad-
quiere, es decir, en si consigue un cambio lingüístico, sino
en logros alrededor de gravísimos problemas que sufren
las mujeres en la sociedad: los femicidios, las violaciones
2
«Una de las razones que puede explicar el freno a la expansión total
del vos, expansión limitada si la comparamos con lo sucedido en
Buenos Aires, tiene que ver con los vínculos identitarios que unen o los abusos dentro y fuera del hogar, la inseguridad per-
y separan a los uruguayos con sus vecinos transplatinos» (Virginia manente que experimentan en la vía pública, la remune-
Bertolotti y Magdalena Coll, «Apuntes sobre el español en el Uruguay: ración desigual, la falta de reconocimiento de su trabajo
historia y rasgos caracterizadores», Ámbitos, 16 [2006], p. 37).
doméstico, la idea asentada de que no pueden cumplir
3
Diario digital Infobae, Cultura, 29 de enero de 2019 [en línea]. <https:// ciertos roles, y un largo etcétera. 
goo.gl/Vsngfg>.

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 55

 EL ESPAÑOL Lenguaje jurídico argentino

Textos
jurídicos:
cuando la tradición se muerde la cola
El lenguaje jurídico argentino tiene características que atentan contra la comprensión transparente
y, en opinión del autor de este artículo, no tiene en cuenta al lector. Justamente, el éxito del
Movimiento del Lenguaje Claro, que busca la sencillez de la escritura jurídica, viene a demostrar que
el derecho no exige una prosa complicada. Lo que pretende es que pueda cumplir su función de ser
preciso, claro y simple.

| Por el Licenciado Corrector Javier F. Luna

H
ace ya un tiempo que, durante las clases que y una descripción, yo diría resignada, de sus principales
dicto sobre el uso del lenguaje jurídico, tanto a características1.
abogados como a correctores, me gusta citar el
Como tecnolecto o lenguaje de especialidad, es decir,
cuento «Con legítimo orgullo», de Cortázar, publicado
como la «variedad de una determinada lengua destina-
por primera vez en La vuelta al día en ochenta mundos.
da a cumplir un fin comunicativo dentro de un marco
En el cuento, se habla de un país con prácticas curiosas,
profesional o académico concreto», el lenguaje jurídico
o absurdas, que la gente repite y transmite a las nue-
tiene rasgos léxicos y gramaticales comunes a esas va-
vas generaciones: «costumbres tradicionales que tienen
riedades. Las principales características de un lenguaje
su razón de ser», dice el propio texto. Son prácticas con
de especialidad son la precisión semántica de sus tecni-
las que esta sociedad se identifica, pero que a la vez son
cismos (términos unívocos y monosémicos), la formali-
limitantes, circulares, riesgosas para algunos, o simple-
dad (cierta pretensión de neutralidad afectiva), la imper-
mente representan una carga para otros. Esto de «la ra-
sonalidad (el intento de un enunciador no marcado) y
zón de ser» de las costumbres tradicionales que narra
la funcionalidad (no se persigue ningún objetivo de tipo
el autor se repite a lo largo del texto, pero nunca queda
estético).
muy claro cuál es o si es una razón válida.
Es preciso aclarar que el lenguaje jurídico es la forma
Suelo presentar el cuento porque me interesa un frag-
mediante la cual se expresa el derecho, y el derecho, dice
mento de la reflexión que comparte el mismo Cortázar
la Academia, es el ‘conjunto de principios y normas, ex-
con sus alumnos en sus Clases de literatura:
presivos de una idea de justicia y de orden, que regulan
... cuántas de las cosas que aceptamos y toleramos las relaciones humanas en toda sociedad y cuya obser-
en la sociedad que nos ha sido dada hecha son co- vancia puede ser impuesta de manera coactiva’. Explico
sas que nunca se nos ha ocurrido criticar; nunca esto ahora para mostrar que el lenguaje jurídico no es
se nos ha ocurrido ir [...] al fondo de la Historia un tecnolecto como cualquier otro, en el sentido de que
para saber por qué finalmente la sociedad [...] nos se cierra sobre una determinada comunidad lingüística,
impone ritmos, códigos, formas que aceptamos o puede permitirse hacerlo, sino que es uno que nos in-
como la gente del cuento acepta [...]. cumbe a todos como ciudadanos. En otros términos: los
ciudadanos comunes somos los receptores últimos del
Basta mirar un poco una sociedad en funciona-
mensaje jurídico escrito —aunque a veces no seamos
miento [...] para darse cuenta hasta qué punto
los lectores directos de ciertos tipos textuales— porque
damos por aceptadas las cosas que como seres
esos textos están relacionados de una u otra manera con
humanos tendríamos el elemental deber de anali-
nuestros derechos y con nuestras obligaciones.
zar y, llegado el caso, criticar y, si fuera realmente
necesario, destruir.
En general, cuando uno se acerca a la literatura que trata
sobre los textos jurídicos, suele encontrarse con clasifi- 1
En sus cursos a distancia sobre corrección de textos jurídicos, las Profesoras
Alicia María Zorrilla y Emilia Ghelfi las exponen con total claridad. Son textos
caciones, algún racconto histórico, algunas advertencias inéditos, disponibles para el alumnado que cursa a distancia estas materias.

56 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio


Hecha la aclaración, paso a puntear resumidamente
algunas de las características específicas del tecnolecto
jurídico en nuestro español, y aquí viene la parte jugosa
del cuadro que encontramos en artículos y manuales so-
bre el tema; aquí la cuestión empieza a enredarse. ¿Por
qué? Porque muchos de estos rasgos particulares cons-
tituyen los problemas intrínsecos del lenguaje jurídico en
la Argentina:
— El lenguaje jurídico es arcaico, contiene giros que re-
sultan anticuados en relación con un momento determi-
nado y que no son necesariamente técnicos2; es estereo-
tipado, conservador, abstracto, ambiguo, oscuro.
— En él, se observa una profusión de neologismos y ex-
tranjerismos: un léxico que el argentino contemporáneo
no especializado no logra comprender, y que incluso el
especialista en derecho, aunque lo reproduce, no siem-
pre tiene plena conciencia de cómo usarlo.
— Abundan también las abreviaturas y las siglas, que,
en ocasiones, el lector común no sabe decodificar.
— Se abusa del gerundio; se lo usa bien o mal, indistinta-
mente: gerundios adjetivados y de posterioridad llenan
los textos y funcionan como falsos enlaces entre oracio-
nes, lo que vuelve el estilo monótono y pesado.
— Es reiterada la aparición de locuciones prepositivas
y adverbiales que retrasan la información y lentifican la
prosa; locuciones que pueden ser correctas o no.
— Con frecuencia, se observan usos incorrectos o inade-
cuados de los verbos, falta de concordancia temporal e
innecesarias perífrasis verbales. Se abusa de las oracio-
nes pasivas e impersonales sin una intención específica.
— En los textos jurídicos subyace cierto temor —bien
fundado— a la ambigüedad y la subjetividad, por lo que
puede verse un uso excesivo de estructuras con valor ex-
plicativo y abundancia de citas y referencias legales, al
punto de invisibilizar el propio texto del autor, además
de complicar innecesariamente el discurso.
— Es característico el exceso de palabras, que aten-
tan contra la economía del lenguaje y crean un estilo
2
Gran parte de las palabras y expresiones propias del registro jurídico provienen
del latín y del derecho romano del siglo xiii en adelante, y numerosos giros y
fórmulas tienen origen en el español peninsular del siglo xviii.
Sobre el autor
Javier F. Luna
Licenciado en Administración de Empresas (Universidad
Argentina de la Empresa ), especialista en mercados de
capitales, Corrector Internacional de Textos en Lengua
Española (Fundación Litterae) y Profesor Universitario
(Universidad del Museo Social Argentino). Desde 2018,
es docente en el Programa de Formación de Abogados
del Estado, de la Escuela del Cuerpo de Abogados del
Estado, de la Procuración del Tesoro de la Nación.
pomposo e hinchado: nominalizaciones, repeticiones,
redundancias, perífrasis, circunloquios.
— La oración típica de la prosa jurídica es larga y de
compleja estructuración sintáctica. Es habitual la alte-
ración injustificada del orden lógico de los elementos
oracionales, y este desorden, sumado a un uso arbitra-
rio de los signos de puntuación, muchas veces genera
discordancias verbales, nominales y pronominales; más
ambigüedades y pérdida real del sentido del mensaje.
— Oraciones extensas, complejas y desordenadas deri-
van en párrafos extensos, complejos y desordenados.
Con este panorama, resulta claro que al texto jurídico
argentino le está faltando considerar un elemento esen-
cial: el lector. Hay un olvido del lector de estos textos,
cuando no del receptor último del mensaje, que, como
dije, es el ciudadano con derechos y obligaciones3.
Llegado a este punto, planteo el siguiente interrogante:
¿Por qué perduran estas prácticas lingüísticas proble-
máticas en un lenguaje de especialidad que involucra a
la sociedad toda? Poniéndome en el lugar de los aboga-
dos que me tocó conocer, se me ocurren dos respuestas
posibles:
1) Porque el derecho así lo exige: de otra manera, la im-
portancia social de la disciplina —su eficacia— se dilui-
ría y no habría otra forma válida de regular las relacio-
nes entre las personas.
2) Porque el derecho es una disciplina tradicional: como
tradición heredada, requiere que sus usuarios la conser-
ven, la respeten y la defiendan. Así como fue recibida, la
tradición debe transmitirse.
3
La pérdida de vista del lector también se traduce en otros sentidos, como
el aspecto visual y la sonoridad del texto.
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 57
 EL ESPAÑOL Lenguaje jurídico argentino
Textos jurídicos: cuando la tradición se muerde la cola
Opino que la primera respuesta es fácilmente refutable.
¿Mucho de lo que se considera prosa jurídica es jurídica
en sí misma... o más bien la manera de decirlo es «jurí-
dica»? En otras palabras: ¿prosa jurídica o pose jurídi-
ca? Infiero que muchos autores intentan dar sustancia y
peso a lo que escriben sonando jurídicos, incluso a costa
de lo que en realidad quieren decir. La falta de inteli-
gibilidad inmediata en la escritura jurídica usualmente
tiene poco o nada que ver con la complejidad del tema, y
nada que ver en absoluto con la profundidad del pensa-
miento o la eficacia de la disciplina.
Encuentro que el éxito del Movimiento del Lenguaje
Claro en pro de la sencillez de la escritura jurídica, en
países con lenguas anglosajonas, y de habla hispana,
como México y Chile, demuestra que el derecho no exige
una prosa complicada; por el contrario, para que pueda
cumplir su función, exige precisión, claridad y simpleza.
Este escenario me lleva a optar, a priori, por la segunda
respuesta, relacionada con la tradición y, además, con
cierta idea de «identidad» que les da esta tradición a los
profesionales del derecho.
Hasta aquí puede observarse que la escritura jurídica
sigue arraigada a modelos tradicionales y que es reticen-
te a adoptar una prosa más ágil y fluida, esencialmente
comprensible. Simbolizo la opción tradicionalista con el
uróboros, la serpiente que se engulle a sí misma, repre-
sentación milenaria de la continuidad tradicional, de lo
eterno.
Pues bien, en el ámbito del derecho, uno de los argu-
mentos más frecuentes contra la utilización de un len-
guaje claro y accesible para todos es el siguiente: la des-
aparición de las fronteras lingüísticas entre profesiona-
les del derecho y legos, e incluso entre profesionales de
distintas disciplinas, arrasará la tradición jurídica —el
derecho mismo, confunden algunos— que determina la
«identidad profesional» de abogados y juristas. Incapaz,
el universo jurídico, de resistir la intromisión del len-
guaje común en su discurso —hecho inevitable desde
la aparición de las democracias, la globalización y la
Internet—, la degradación del lenguaje, la vulgaridad y
el irrespeto terminarán por imponerse, aniquilando la
rica tradición lingüística que ostenta el derecho. De este
modo, la disciplina jurídica perderá su identidad, su ra-
zón de ser, y desaparecerán las jerarquías que ordenan
la vida social; la mediocridad impondrá su lengua, su
manera de pensar y de ejercer el derecho.
58 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio
Considero que este argumento no es aceptable, aunque
conviene reconocer que contiene una parte de verdad.
El mundo en el que vivimos, desgraciadamente, tiende
a privilegiar las formas fáciles y vulgares. Se puede la-
mentar, desde luego, que esto ocurra y sentir nostalgia
por el eclipse del lenguaje del pasado que, sobre todo
visto desde la perspectiva del presente, puede parecer
respetable, influyente, distinguido. Lo que no creo que
pueda evitarse es la evolución de las necesidades lin-
güísticas de una sociedad.
Evolución y tradición, ¿están reñidas? Dice la sociología
—aquí cito al mexicano Herrejón Peredo— que, una vez
asimilada, una tradición se fija y entra en una fase de
posesión estable, lo cual no significa inmovilidad. La po-
sesión continúa en cierta forma la asimilación y habilita
la participación del usuario, que, por una parte, tiende a
conservar lo recibido como un patrimonio, como un le-
gado, pues de otra forma no habría identidad; y, por otra
parte, lo enriquece o reduce o modifica, pues de otra ma-
nera iría perdiendo su carácter vital.
La tradición requiere conciencia e intervención vo-
luntaria de sus usuarios para poder existir. Cuando la
conciencia y la voluntad son escasas, corre el riesgo de
extinguirse. Y, si llega a perdurar, se debe a factores ex-
trínsecos o a la simple fuerza de la inercia. Así, la tradi-
ción se pervierte; y, aunque no desaparezca del todo, se
debilita y se degrada a la categoría de hábito impuesto.
Una tradición que realmente quiera perdurar debe pre-
ocuparse por el pasado, pero sobre todo debe ser un
puente hacia el futuro. La tradición, si permanece en el
tiempo, es porque avanza a través de él. Tiene que cam-
biar si quiere sobrevivir.
En este marco, podría caracterizar a muchos de mis
alumnos y de los autores que corrijo como parte de
un grupo en el que hay un escaso grado de conciencia
respecto de la tradición jurídica relacionada con sus
usos lingüísticos. En general, se ignora o conoce poco
el sentido particular de este o aquel uso tradicional; no
se comprende y, consiguientemente, no se aprecia ni se
distingue lo sustancial de lo secundario y accidental. No
obstante, se tiene la voluntad de mantener la tradición,
simplemente por su generalización en el grupo, «por
que fue así desde el principio» y por su repetición a
través de generaciones. Esto da seguridad y sentido de
pertenencia: una «identidad profesional». No hay deli-
beración y razonamiento que sopesen los elementos y
valores de la tradición; por consiguiente, no hay volun-
tad de actualizarla. En este sentido, tampoco se asume
una verdadera responsabilidad para con ella. Así, la
tradición lingüística se va erosionando, se momifica, se
hace mera costumbre.
Puede notarse que el argumento a favor de la tradición y
la identidad profesional en contra del uso de un lengua-
je más sencillo y claro delata una concepción estática
de la lengua y de la tradición que no tiene fundamentos
reales. Además, la noción de «identidad profesional» ba-
sada en ciertos usos lingüísticos, dada la disciplina de
que se trata, es peligrosa, porque representa un riesgo
para la sociedad democrática. No olvido que un lenguaje
de especialidad tiene rasgos particulares y propios, pero
estos no pueden prevalecer sobre el entendimiento del
ciudadano común y sobre el objetivo del derecho, que,
insisto, es regular con justicia las relaciones sociales.
Vuelvo entonces a preguntarme: si el derecho exige cla-
ridad, precisión y sencillez, si la tradición corre peligro
por no actualizarse, ¿por qué se perpetúan las prácticas
problemáticas en el lenguaje jurídico? Enuncié, lateral-
mente, una tercera respuesta posible. La planteo ahora
no ya desde la posición del abogado, sino desde mi lu-
gar de corrector y docente: el lenguaje jurídico actual es
como es por la incompetencia lingüística de sus usuarios;
por escasez de recursos. Aquí es cuando el símbolo del
uróboros se transforma en el perro que se muerde la cola
de manera absurda.
Hoy, una buena parte de los especialistas argentinos del
derecho no domina conscientemente el uso de su propia
lengua, y esto se confirma con el currículo de la carrera,
en la que no hay materias troncales relacionadas con la
práctica del lenguaje —no exclusivamente el jurídico,
sino la lengua española en general: gramática, sintaxis,
ortografía, etcétera—. Aunque los abogados sean nati-
vos del idioma, es evidente que la intuición y la educa-
ción primaria y secundaria no son suficientes para ejer-
cer una profesión que nos concierne a todos.
¿Son entonces los letrados víctimas o culpables?
Personalmente, considero que son receptores de una edu-
cación incompleta y, a la vez, son responsables del estado
de situación en el que se encuentra el discurso jurídico.
Pero no se trata de enjuiciar a nadie, ni de ser rupturista
y olvidar o demoler la tradición jurídica, sino de cumplir,
como decía Cortázar, nuestro elemental deber de ciuda-
danos de analizar la razón de ser de estas cuestiones y cri-
ticarlas, en el sentido de poner en crisis, de deconstruir.
Arribando ya a algunas conclusiones, conviene decir
que es imprescindible que el texto jurídico se renueve y se
abra a toda la sociedad. Considero que la mejor política
para la defensa de la tradición jurídica es promover su
alcance a lo largo y a lo ancho del mundo en que esta-
mos viviendo, en vez de pretender inmunizarla contra
la amenaza del lenguaje común.
El temor de los conservadores a la vulgarización de la pro-
fesión jurídica tiene mucho más de fantasía que de reali-
dad. No hay duda, claro está, de que, si el lenguaje jurídico
se simplifica, las fronteras entre otros tipos textuales se
volverán menos rígidas, pero ¿significa esto que el desa-
rrollo de nuevas prácticas lingüísticas menoscabará los
objetivos reales del derecho? En absoluto; al contrario.
Ciertamente, la realidad actual hace desaparecer mu-
chas formas tradicionales, pero, al mismo tiempo, abre
oportunidades y constituye un paso adelante para el
conjunto de la sociedad. Una de las grandes ventajas del
uso de un lenguaje claro y sencillo es que extiende de
manera radical las posibilidades de que cada ciudadano
se apropie del derecho que lo condiciona y se involucre
en la construcción de nuevas formas relacionadas con
sus derechos y obligaciones, mediante usos lingüísticos
voluntariamente decididos. Así, ya no estará obligado a
acatar esa identidad que, recluyéndolo en el terreno de
la incomprensión, le imponen los usos lingüísticos de
quienes deciden por él. En este sentido, la adaptación del
tradicional lenguaje jurídico debe ser bienvenida por-
que amplía notablemente la autonomía del individuo.
El lenguaje jurídico necesita vivir en libertad, expuesto
al cotejo continuo con el lenguaje actual, gracias al cual
se renueva y enriquece, y evoluciona y se adapta al di-
namismo de la vida en sociedad. La democratización del
lenguaje jurídico no va a hacer desaparecer el derecho
ni a los abogados, ni va a restarle importancia a su pro-
fesión; todo lo que haya en su lenguaje de especialidad
de imprescindible y digno de sobrevivir encontrará en
el marco de un mensaje que toda la sociedad comprenda
un terreno propicio para permanecer. 
BIBLIOGRAFÍA
ALI, P. y LUNA, J. F. Análisis y uso del lenguaje jurídico.
Apuntes de clases, inédito.
BECKER, H. (2014). Manual de escritura para científicos
sociales. Buenos Aires: Siglo XXI.
CORTÁZAR, J. (2017). Clases de literatura. Berkeley, 1980.
Buenos Aires: Alfaguara.
GHELFI, E. Curso de corrección de textos jurídicos a
distancia, inédito.
HERREJÓN PEREDO, C. (1994). «Tradición. Esbozo de algunos
conceptos». Revista Relaciones, 15(59), 135-149.
VARGAS LLOSA, M. (2000, 16 de abril). «Las culturas y la
globalización». El País. Recuperado de https://elpais.
com/diario/2000/04/16/opinion/955836005_850215.html.
ZORRILLA, A. M. «La prosa jurídica», inédito.
— «Los textos jurídicos, ¿tradición o modernidad?»,
inédito.
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 59
EL MUNDO DE LA TRADUCCIÓN Comisión de Labor Pericial

Unidad de Medida
Arancelaria
| Por la Traductora Pública Alicia Monges,
integrante de la Comisión de Labor Pericial

D
esde la sanción de la Ley 27423, para la regulación
de honorarios profesionales de abogados y auxilia-
res de la justicia se utiliza el valor de la Unidad de
Medida Arancelaria (UMA), que actualmente equivale a
$1887.

En el ámbito de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, rige

la Ley 5134, donde el valor de la UMA es de $2239.

Los honorarios de los auxiliares de la justicia designados

de oficio pueden reclamarse a cualquiera de las partes li-
tigantes o de los terceros citados en garantía. Estos se re-
servan el derecho de repetir lo abonado. proceso. Si las labores realizadas fuesen extensas o com-
plejas, los jueces están autorizados a aplicar un porcentaje
Cuando el proceso termine por allanamiento, desistimiento
mayor por auto debidamente fundado.
y transacción, se pueden dar dos supuestos:
2) En el supuesto de que no se hubiese presentado la peri-
1) Si la pericia se realizó, los honorarios se fijarán según lo
cia, los jueces apreciarán la labor realizada según lo esta-
dispuesto por los artículos 12 y 21. El monto que corres-
blecido en el artículo 16 y dispondrán una compensación
ponde se establecerá de acuerdo con la labor cumplida y
adecuada. En este caso, el experto deberá detallar dicha
teniendo en cuenta las escalas que fija el artículo 21, pero
labor con anterioridad a la regulación de honorarios.
no podrá ser inferior al 5 % ni superior al 10 % del monto del

60 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio

EL MUNDO DE LA TRADUCCIÓN Comisión de Área Temática Jurídica

Firma digital y
firma electrónica
| Por el Traductor Público Marcelo Alejandro Ingratta

S
i bien los términos «firma digital» y «firma electróni-
ca» suelen usarse como sinónimos, en realidad, no lo
son. Afortunadamente, la Ley 25506 de firma digital
nos brinda ayuda.

En su artículo 2.º, la mencionada ley define a la firma digi-

tal como el «resultado de aplicar a un documento digital
un procedimiento matemático que requiere información
de exclusivo conocimiento del firmante» y que, además, es
«susceptible de verificación por terceras partes».

La misma ley, en su artículo 5.º, define a la firma electró-
nica como el «conjunto de datos electrónicos integrados,
ligados o asociados de manera lógica a otros datos elec-
trónicos, utilizado por el signatario como su medio de iden-
tificación, que carezca de alguno de los requisitos legales
para ser considerada firma digital».
De dichas definiciones puede desprenderse que tanto la fir-
ma digital como la electrónica son tecnologías que identifi-
can al firmante; sin embargo, solo la primera brinda certeza
en cuanto a su identidad. En conclusión, toda firma digital
es electrónica, pero no toda firma electrónica es digital. 

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 61

 EL MUNDO DE LA TRADUCCIÓN Stilus, herramienta de control de calidad de textos

Stilus, la herramienta de control

de calidad de textos en español
que todo traductor debe conocer
En este artículo, se explican las virtudes de Stilus, una herramienta que no solo corrige
textos en español, sino que también realiza una revisión del contexto lingüístico
acompañada por una explicación didáctica y su bibliografía correspondiente.

| Por la Traductora Pública Analía Bogdan, integrante de la Comisión de Recursos Tecnológicos

el usuario decide aplicarlo o no. Asimismo, se puede

consultar un término en el Diccionario panhispánico
de dudas o en el Diccionario de la lengua española
directamente desde el complemento para Microsoft
Word o desde la versión en línea de esta herramienta.

S
tilus es una herramienta de control de calidad de
textos en español. Como tal, no solo corrige, sino
que realiza una revisión del contexto lingüístico
acompañada por una explicación didáctica y su biblio-
grafía correspondiente. Es decir, no solo detecta y señala
un error, sino que también lo argumenta.
Así, una de sus principales cualidades es que se nutre
de grandes autoridades de la lengua española, como
la Real Academia Española, José Martínez de Sousa y
la Fundación del Español Urgente, entre otros (figura
1). En las correcciones, contempla las novedades o los
cambios que puedan apuntar estas autoridades, y sus
sugerencias fomentan el aprendizaje porque es posible
descubrir un error que no considerábamos tal por
puro desconocimiento. El sistema sugiere el cambio y Figura 1

62 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio

Stilus cuenta con varias modalidades de revisión: como
servicio en la web y como complemento dentro de
Microsoft Word y WordPress o a través de la API.
Corrección interactiva
En el sitio web de Stilus, se puede ingresar el texto que
se desea revisar y luego ir aceptando o rechazando los
cambios propuestos por el corrector interactivo. Esto
permite reescribirlo directamente en la pantalla. A su
vez, se puede solicitar un detallado informe HTML de
revisión de errores sobre el texto en formato web, do-
cumento (TXT/HTML/PDF/DOC) o escrito en la ventana
de revisión. Esta modalidad de corrección en línea es
gratuita.
Stilus no solo verifica la adecuación a la norma ortográ-
fica y gramatical, también brinda asesoramiento sobre
muchos aspectos ortotipográficos y de estilo. Si se solicita
un informe de revisión, los tipos de error se destacan por
colores: ortografía en rojo, gramática en verde, tipogra-
fía en amarillo y estilo en azul (tal como se muestra en
la figura 2). El sistema puede configurarse con distintas
Figura 2
alternativas de corrección ortotipográfica y de estilo, por
ejemplo, la variedad lingüística del español (de México,
de Hispanoamérica, etc.).
Corrección ortográfica. Reconoce mucho más vocabula-
rio que otros correctores de textos en español. Incorpora
una gran base léxica de cerca de siete millones de pala-
bras (con más de ciento ochenta mil nombres propios).
Sus diccionarios se actualizan continuamente con nuevas
posibilidades léxicas (neologismos) y nombres de perso-
nalidades, organizaciones, países, etcétera, surgidos en el
panorama social contemporáneo.
Corrección ortotipográfica. También contempla gran
cantidad de aspectos ortotipográficos. Coteja la apertura
y el cierre de pares de signos (comillas, paréntesis, cor-
chetes, etc.), revisa el espaciado (dobles espacios, exigen-
cia de espaciado o adyacencia entre signos ortográficos y
palabras, etc.) y avisa sobre secuencias no permitidas de
signos de puntuación. Asimismo, revisa la puntuación en
las abreviaturas, verifica el uso de mayúsculas y minús-
culas e indica la conveniencia de uso de la letra cursiva
para las voces extranjeras.
Corrección gramatical. Gracias a su alta capacidad
desambiguadora, es capaz de detectar gran cantidad
de errores de concordancia a distinto nivel oracional,
además de otro tipo de confusiones de índole sintáctica,
como la discordancia entre tiempos verbales, la no obe-
diencia de exigencias preposicionales, entre otras.
Corrección de estilo. Incorpora cientos de recomenda-
ciones de uso explícitamente recogidas en los manuales
de dudas lingüísticas y libros de estilo más reconocidos.
Informa sobre variantes ortográficas preferidas, avisa
ante posibles impropiedades léxicas, propone alternati-
vas a extranjerismos, reacciona frente a determinados
fenómenos que pudieran complicar la lectura (por ejem-
plo, el uso abusivo de adverbios o preposiciones, frases
demasiado largas, redundancias) y permite controlar el
uso de las variedades lingüísticas (o dialectales), temáti-
cas (uso de tecnicismos) y de registro lingüístico (uso de
coloquialismos, arcaísmos, etc.).
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 63
 EL MUNDO DE LA TRADUCCIÓN Stilus, herramienta de control de calidad de textos
Stilus, la herramienta de control de calidad de textos en español que todo traductor debe conocer
Stilus para Word
Stilus para Word es un complemento que permite corre-
gir la ortografía, la gramática, la tipografía y el estilo en
documentos DOC/DOCX con gran cobertura y precisión
lingüísticas y, a su vez, gestionar un diccionario persona-
lizado sin salir del editor de textos. La figura 3 muestra
la ventana de revisión del texto desde este complemento.
Figura 3
Stilus Macro para Word
Otro de los complementos que se ofrecen es Stilus
Macro para Word, que permite realizar a gran veloci-
dad la corrección automática de errores independien-
tes del contexto. El sistema revisa cientos de páginas y
muestra las intervenciones aplicadas automáticamente
con control de cambios en pocos minutos. A diferencia
de Stilus para Word, Stilus Macro actúa únicamente so-
bre errores independientes del contexto y, por lo tanto,
con alto grado de precisión en corrección automática.
Sin embargo, la cobertura de fenómenos gramatica-
les, ortográficos y de estilo estrechamente vinculados
con la desambiguación contextual queda fuera de su
alcance.
64 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio
Figura 4
Stilus para WordPress
Stilus para WordPress es un complemento que permite
acceder a la funcionalidad del informe de revisión para
verificar textos antes de publicarlos con este gestor de
contenidos.
API de Stilus para integradores
También se ofrece un servicio en modo API para los de-
sarrolladores que desean integrar la tecnología Stilus en
una plataforma de edición propia o de terceros.
Si bien las herramientas de revisión y control de calidad
de Stilus son las más difundidas, también cuenta con una
familia de recursos lingüísticos en línea que configuran
un entorno ideal para el aprendizaje, la investigación y
la experimentación: un analizador morfosintáctico, un
conjugador verbal, un juego de letras, un diccionario in-
verso e, incluso, un presupuestador que permite subir
un archivo al sitio web e ingresar una tarifa por palabra.
Los complementos de Stilus se pueden comprar direc-
tamente desde su sitio web. Para conocer más informa-
ción, consulte www.mystilus.com. 
 EL MUNDO DE LA TRADUCCIÓN Comisión de Recursos Tecnológicos

Recursos para localizar

a distintas variedades
del español
El traductor profesional suele enfrentarse a esta pregunta: «Si somos hablantes nativos
de español rioplatense, ¿podemos traducir y localizar un texto a otras variedades de la
lengua española?». La respuesta es que sí —según sostiene el autor de este artículo—, del
mismo modo que también se puede traducir a otro idioma que no sea la lengua materna.
Es posible siempre y cuando conozcamos esas otras variedades lingüísticas o contemos
con los recursos adecuados para acceder a esa información.

| Por el Traductor Público Edgardo Galende, Coordinador de la Comisión de Recursos Tecnológicos

U
na de las ventajas de vivir en la era digital y en un Si bien siempre podemos consultar el Diccionario de la
mundo globalizado es que nuestros clientes pue- lengua española y el Diccionario panhispánico de dudas,
den encontrarse en cualquier lugar. Esta realidad en este artículo ofrecemos algunos ejemplos de otros re-
nos abre la puerta a muchas oportunidades que pode- cursos específicos que podemos usar para ampliar nues-
mos aprovechar, pero que al mismo tiempo nos plan- tras fronteras y adentrarnos en el mundo de la localiza-
tean grandes desafíos. ción, más allá de nuestro propio entorno.
Quienes ofrecen productos y servicios en muchas par-
tes del mundo saben muy bien lo valioso que es lograr
VARILEX, variación léxica del español en el mundo
adaptar sus propuestas (y los textos que las acompañan)
a los distintos mercados en los que buscan instalarse. VARILEX (https://lecture.ecc.u-tokyo.ac.jp/~cueda/varilex/)
Muchas veces, distintas versiones locales y específicas es un proyecto muy interesante coordinado por Hiroto
de sus productos les permiten obtener mejores resulta- Ueda, de la Universidad de Tokio, a través del cual se
dos o mayores beneficios que una única versión están- busca obtener un registro de las distintas opciones léxicas
dar, más general y neutra, que resulte quizás menos usadas en distintos lugares del mundo hispanohablante.
atractiva o que no permita al público sentirse fácilmente Esto se logra mediante numerosos cuestionarios en los
identificado con lo que se le está ofreciendo.
Por este motivo, cabe plantearnos si nosotros, como tra-
ductores, podemos ofrecer a nuestros clientes eso mis-
mo que necesitan. Es decir, si somos hablantes nativos
de español rioplatense, por ejemplo, ¿podemos traducir
y localizar un texto a otras variedades de la lengua espa-
ñola? La respuesta es que sí, podemos hacerlo, del mis-
mo modo que también podemos traducir a otro idioma
que no sea nuestra lengua materna. Sin embargo, esto es
posible siempre y cuando conozcamos esas otras varie-
dades lingüísticas o contemos con los recursos adecua-
dos para acceder a esa información.

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 65

 EL MUNDO DE LA TRADUCCIÓN Comisión de Recursos Tecnológicos

Recursos para localizar a distintas variedades del español

que participan hablantes nativos de distintas ciudades Grillas de Andre Moskowitz

que expresan sus preferencias léxicas.
Por supuesto, al tratarse de una investigación de estas
características, cuenta con una cantidad limitada de
palabras y expresiones, pero la selección léxica es real-
mente muy variada. Por ejemplo, encontramos entradas
para palabras como horn («bocina, claxon, corneta, fo-
tuto, pito»), lazy («vagoneta, gandul, flojo, ganso, hara-
gán, perro»...) y miss («añorar, echar de menos, echar en
falta, extrañar, tener morriña de»...) o expresiones tales
como in a low voice («bajo, despacio, pasito, quedo, sor-
deado»...), fall for it («caer en la trampa, pisar el palito,
hacer el primo, tragar el anzuelo»...) o try to get blood
from a turnip («pedir las perlas de la virgen, pedir peras
al olmo, pedir la luna y las estrellas, pedir este mundo y
el otro»...).
Andre Moskowitz (https://gc-cuny.academia.edu/
AndreMoskowitz) es un traductor que se ha dedicado a
investigar la dialectología hispánica y ha hecho una serie
de publicaciones en inglés en las que incluye grillas sobre
diferentes áreas temáticas (por ejemplo, terminología de
automovilismo, vestimenta, frutas y verduras, comidas y
bebidas, el hogar, cosas de niños, animales, etc.).
Para realizar sus estudios comparativos entre países,
Andre entrevistó a diez personas de cada país hispano-
hablante seleccionado y les pidió que nombraran dis-
tintos objetos después de ver imágenes o escuchar des-
cripciones de ellos. De este modo, pudo hallar patrones
comunes por regiones a partir de datos empíricos. De
todas maneras, cabe destacar que sus investigaciones no
son únicamente de corte cuantitativo, sino que también
incluyen un análisis cualitativo mediante una serie de
observaciones y comentarios registrados sobre cuestio-
nes específicas de uso para cada término estudiado.

Además, existe la versión Atlas Varilex, que permite

visualizar estos datos de un modo más gráfico, mediante
mapas que muestran concretamente en qué ciudades
o regiones se han hallado determinados usos (http://
lingua2.cc.sophia.ac.jp/varilex/php-atlas/lista3.php).
Por último, este proyecto también ofrece un glosario
de localismos (http://www.lenguaje.com/glosario/autor.
php#Varilex) y un diccionario panhispánico (http://
lingua2.cc.sophia.ac.jp/varilex/php-atlas/Diccionario_
Panhispanico_VARILEX.pdf), que también pueden
ofrecernos datos valiosos para nuestro trabajo.

66 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio

Manuales de estilo de agencias de noticias, como The
Associated Press
Algunas agencias de noticias tienen sus propios manua-
les de estilo y guías que incluyen comentarios respecto
de términos específicos o estrategias de redacción que
se recomiendan en función de las distintas variedades
de español. Por ejemplo, el manual de estilo de The
Associated Press (http://www.manualdeestiloap.com/)
tiene una cuenta en Twitter (@AP_ManualEstilo), en la
cual comparten sugerencias que pueden sernos útiles.
Además de usar los manuales de estilo para consultar
términos o expresiones concretos, es un buen consejo
seguir este tipo de cuentas en Twitter para ir recibiendo
(y aprendiendo) de manera pasiva esta información tan
valiosa para la localización. Claro que no estamos obli-
gados a seguir las sugerencias de ninguna agencia de
noticias en particular y, a veces, podemos discrepar en
algunos puntos, pero consultar estos recursos no deja de
ser interesante para quienes trabajamos con la lengua
española en toda su diversidad.
Grupos y comunidades en línea
Además, no podemos ignorar todos los foros y las co-
munidades que existen en internet y donde podemos
hacer consultas directamente a hablantes nativos para
averiguar si ellos usan o no alguna palabra o expresión
específica. Un ejemplo de estos espacios colaborativos
en línea es el grupo público de Facebook Diferencias lé-
xicas en Hispanoamérica y España, en el que participan
más de cuatro mil quinientas personas que comparten
su interés por la diversidad de la lengua española. Por
supuesto, debemos ser cuidadosos con el uso de estas
fuentes y no considerar lo que una persona aislada res-
ponda como un dato necesariamente fehaciente, pero sí
puede resultar útil como primer indicio para luego reali-
zar otras búsquedas y confirmar la información.
Por último, debemos recordar que no solamente existen
diferencias lingüísticas entre los hablantes de español,
sino también diferencias culturales, que muchas veces
debemos tener en cuenta a la hora de realizar tareas
de localización. Quizás en algunos casos no baste con
encontrar una expresión equivalente y debamos, en
cambio, adaptar una idea o un concepto a una nueva
audiencia. Y los mejores consejos que podemos dar para
desarrollar esa sensibilidad a las diferencias culturales
son, en la medida de lo posible, viajar a otros lugares,
leer todo tipo de material escrito por autores de otras
nacionalidades, mirar películas siempre en su versión
original, hacer amigos de otros países y tener siempre
una mente curiosa y una actitud abierta a la diversidad
cultural. 
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 67
 CURIOSIDADES DE LA TRADUCCIÓN
Noticias de la traducción
EL PATO DONALD Y EL ARTE
DE LA TRADUCCIÓN
Por Rayna Breuer
Paja Patak, Paperino, Vak
vak amca: el Pato Donald es
conocido en todo el mundo con
muchos nombres. ¿A quién se
le ocurre eso y cómo se crean
los textos para los globos? El
traductor de cómics Wolfgang
J. Fuchs lo explica.
U
na camisa azul, una pajarita
roja y una gorra de marine-
ro, así es como conocemos
al eterno torpe, al pato sin panta-
lones, casi siempre enfadado y de
mal humor. Su carrera comenzó en
1934, como actor secundario en una
película de animación de siete mi-
nutos, pero el pato de Patolandia se
convirtió rápidamente en una de las
estrellas más exitosas de la familia
Disney y en el favorito del público.
Después de ochenta y cinco años, el
pato simpático se ha convertido des-
de hace mucho tiempo en una parte
integral de los cómics y las pantallas:
el Pato Donald es famoso en todo el
mundo con muchos nombres dife-
rente. ¿Cómo se escriben esos textos
para los globos? ¿Por qué Donald
68 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio
Las noticias más curiosas sobre la traducción
tiene un nombre diferente en todas
partes del mundo? Entrevistamos
a Wolfgang J. Fuchs, traductor de
cómics desde 1965 y uno de los pri-
meros investigadores de cómics en
Alemania.
En mi infancia, mis padres opina-
ban que leer cómics era una pér-
dida de tiempo y que debía leer
libros. ¿Sus padres tenían algo en
contra de los cómics o podía vivir
su pasión libremente?
Mis padres no tenían nada en contra
de los cómics. Leí las historietas de
mi hermano. Más tarde, en la escue-
la secundaria, me di cuenta de que
era mucho más fácil aprender inglés
con los cómics. Y así mi interés por
los cómics se desarrolló de manera
permanente.
Ha convertido su pasión en su pro-
fesión: usted es uno de los prime-
ros investigadores de cómics en
la Alemania y además traduce có-
mics, pero también novelas. ¿Qué
es más difícil?
En ambos casos hay que intentar
traducir de manera congenial, es
decir, transmitir la visión sin tener
que modificar el texto demasiado.
Lo ideal sería que se leyera como si
se hubiese escrito en su propio idio-
ma. La diferencia entre una novela
y un cómic es que en una novela,
aunque hay que tener en cuenta el
lenguaje, se puede trabajar con una
cadena de palabras más larga. Por lo
general, la novela es entre un 10 % y
un 15 % más larga en la traducción
alemana. En el cómic, sin embargo,

Wofgang J. Fuchs
El Pato Donald es famoso en todo el mundo.
el texto debe ser exactamente tan
largo como en el original, porque los
globos no se pueden cambiar.
Y en el caso de las expresiones es-
pecíficas de cada país que son di-
fíciles de traducir, ¿qué se hace?
Hay dos posibilidades: o intentas
explicar el chiste, si es posible den-
tro del espacio que te da el globo, o
encuentras un chiste alemán similar
que pueda funcionar. Tienes que ser
creativo. También lo tienes que ser
con los nombres de los personajes.
Tienen diferentes nombres según el
país y la cultura. Sin embargo, por
razones de la comercialización, ya
no se traducen algunos nombres
al alemán. Durante mucho tiempo,
Spider-Man fue traducido como el
Hombre Araña al alemán. Después
de la aparición de las primeras pe-
lículas de animación, el título de
la revista cambió a «Spider-Man,
llamado Hombre Araña». Mientras
tanto, quedó en Spider-Man, lo que
facilita la comercialización.
¿Cómo surgen nuevas historias?
¿Dónde se escriben?
Los estadounidenses apenas pro-
ducen material nuevo, aparte de
Patoaventuras. Sin embargo, los có-
mics de la editorial Egmont se produ-
cen principalmente en Dinamarca.
Se producen unas cien mil páginas
al año, escritas por autores daneses,
ingleses, estadounidenses e italia-
nos, que luego se dibujan en Italia,
la Argentina, Brasil, Inglaterra,
Dinamarca, Finlandia y los Países
Bajos. Estos cómics están disponi-
bles en un pool del cual cada país
puede seleccionar lo que le interesa.
El Pato Donald cumple ahora
ochenta y cinco años, ¿aprenderá
alguna vez de sus tropiezos?
No lo creo, porque, si lo hiciera, no
sería el Pato Donald. Las historias no
serían tan graciosas si no fuera un
torpe. Pero existen diferentes versio-
nes sobre su cumpleaños. Algunos
dicen que nació un viernes 13. Otros
dicen que fue el 9 de junio de 1934, el
día que salió la película animada. Y
otros cuentan que el Pato Donald fue
un comediante talentoso de veinte
años antes de que fuera contratado
por Walt Disney. Eso significaría que
como personaje real tendría ciento
cinco años de edad.
Texto e imagen: © Deutsche Welle
Deutsche Welle es la emisora internacional de
Alemania y produce periodismo independiente en
treinta idiomas.
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 69
 CURIOSIDADES DE LA TRADUCCIÓN Las noticias más curiosas sobre la traducción

Noticias de la traducción

GARANTIZAN UN TRADUCTOR
EN LAS CAUSAS CON MAPUCHES
Por Miguel Suárez

Esto es a partir de una

resolución de un Tribunal de
Impugnación en una causa en la
cual tres miembros de pueblos
originarios están acusados de
instigadores en un conflicto de
tierras en Tratayén.

A
partir de un fallo de un
Tribunal de Impugnación,
todas las causas judiciales en
las que estén involucrados mapuches
de Neuquén podrán contar con un
intérprete del mapudungún, que es
el idioma de esta comunidad.
Con la presencia de un traductor en el juicio se garantiza el derecho de defensa, afirman los abogados de
La resolución fue dictada a solicitud los imputados.
de las defensas públicas y privadas
Fernando Diez explicó que la
de tres dirigentes que fueron
imputados como instigadores en un «El Estado reconoce la incorporación de un intérprete de
conflicto de tierras que se originó en preexistencia étnica, y la lengua original de la comunidad
se realizó durante la imputación
el paraje Tratayén, en el año 2017.
una de sus expresiones de los tres dirigentes, pero fue
El viernes 1.º de marzo, el Tribunal
integrado por los Jueces Alejandro
más importantes es el rechazada en diciembre pasado, y

Cabral, Liliana Deiub y Fernando lenguaje» que se recurrió ante un Tribunal de

Zvilling resolvió en favor de los
planteos realizados por el Defensor
Particular Emanuel Guagliardo y el
Defensor Oficial de Circunscripción
Fernando Diez, luego de que la
petición fue rechazada por un juez
de garantías en diciembre pasado,
en una audiencia de formulación de
cargos.
El caso en cuestión fue la imputación
de los tres dirigentes Antonio
Cherqui, Jorge Nahuel y Gilberto
Fernando Diez, Defensor Oficial de
Cicunscripción, al fundamentar la
presencia del traductor.
Huilipan, a quienes la Fiscalía acusa
de ser instigadores de una toma
de tierras en un campo privado
ubicado entre los kilómetros 75
y 82 de la ruta provincial 7, en el
paraje Tratayén, ubicado a pocos
kilómetros de Añelo.
Impugnación.
Jurisprudencia
Sobre el nuevo fallo, el Defensor
Público puso énfasis en que,
a partir de esta resolución, se
generó jurisprudencia para que
en cualquier proceso judicial que
incluya miembros de la comunidad
pueda solicitarse la presencia de un
intérprete.

70 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio


Lo fundamentó en que «el Estado
reconoce la preexistencia étnica,
y una de sus expresiones más
importante en el lenguaje: si no
reconociéramos este derecho, les
estaríamos diciendo a los mapuches
que solo pueden comunicarse en su
idioma dentro de sus comunidades;
cuando se trate de una cuestión
oficial, no van a poder». Añadió en
el mismo sentido que «solo de esta
forma se estará dando cumplimiento
al derecho de defensa y al debido
proceso».
Esto será de utilidad al carácter
público del proceso penal, ya
que «muchas personas de sus
comunidades que van a querer
presenciar las audiencias para
comprender íntegramente qué
se discute lo van a tener que
hacer en mapudungún, que es su
idioma madre, el que manejan
fluidamente».
En la audiencia realizada el
1.º de marzo, declaró como testigo
la Antropóloga Alejandra Pérez (de
la Universidad de Buenos Aires y la
Universidad de Florencio Varela),
quien aseguró que, «si al Tribunal
le interesa entender qué quiere
decir la persona que se está defen-
diendo, tiene que designar un tra-
ductor, porque hay cosas que [los
mapuches] solo puede expresar en
su lengua materna».
Texto e imagen: © Diario Río Negro
ENCUENTRO INTERNACIONAL
DE TRADUCTORES LITERARIOS
EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL
AUTÓNOMA DE MÉXICO
Por Notimex
Reconocer que la traducción
es una profesión seria,
valiosa e importante como
cualquier otra es una lucha
que lleva siglos.
«Es fundamental que el
Encuentro Internacional de
Traductores Literarios se
siga realizando, como desde
hace casi treinta años»,
señaló Nair Anaya Ferreira.
La Investigadora, Catedrática
y Secretaria Académica de la Facultad de Filosofía y Letras de la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) hizo esta
declaración en el contexto de la inauguración de ese encuentro
internacional en la Sala Carlos Chávez del Centro Cultural
Universitario (CCU).
«Siempre se había pensado que cualquier persona que hablaba una
lengua adicional a su idioma materno podía ser traductor, y eso
es un error. Pensar en la profesionalización de la traducción, en
la investigación sobre traducción y en el papel fundamental que
tiene la traducción en la cultura de un país es algo que no tiene
precio», añadió Anaya Ferreira. La especialista aseveró que, a pesar
de ser este un fenómeno universal, México requiere de escuelas
de traducción, que se profesionalice la actividad, que en diversos
puntos de la geografía nacional se desarrollen licenciaturas y que
haya posgrados como ya los hay ahora, pero también, subrayó
tajante, «luchar por los derechos de traducción en el país».
La traducción literaria vive un momento destacado en México
porque hay traductores brillantes que no han tirado la toalla y
siguen trabajando en ello, para beneficio de esa actividad de corte
literario en el país. «La traducción literaria es fundamental para el
desarrollo cultural», concluyó Anaya Ferreira.
Texto: www.20minutos.com.mx
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 71
CAPACITACIÓN Becas de posgrado

Becas de posgrado
2019
El otorgamiento de becas de posgrado por parte del
Colegio tiene como objetivos promover la investigación en CATEGORÍA A
áreas de especialidad en traducción, facilitar el acceso a Tamara Afonso
Maitén Vargas
los posgrados ofrecidos en nuestro país y en el exterior,
premiar la trayectoria y los años de perfeccionamiento
constante de los colegas traductores que no han podido CATEGORÍA A (becas adicionales establecidas por Reglamento,
acceder a este tipo de estudios y elevar el número de para cursar el Programa Anual de Actualización en Traducción
docentes con títulos de posgrado, para mejorar así Jurídica organizado por la Escuela de Posgrado del CTPCBA)
María Cecilia Celerier
la calidad académica de la carrera y, por lo tanto, de la Julieta Marisa Raimondo
profesión.

El jurado para las becas 2019 estuvo integrado por el CATEGORÍA B

Traductor Público Magíster Milton Ariel Hein, Director Analía Mariel Bogdan
Daniela Romina Costa
de la carrera de Traductor Público de la Universidad Paula Juliana Fiorin
Adventista del Plata; el Profesor Alejandro Parini, Director Mariana Soledad Pessino
de la Escuela de Lenguas de la Universidad de Belgrano; María Eugenia Torres
y la Licenciada Fabiana Lasalle, Directora de la carrera de
Traducción e Interpretación y Decana de la Facultad de
CATEGORÍA B (becas adicionales establecidas por Reglamento,
Lenguas Modernas de la Universidad del Museo Social para cursar el Programa Anual de Actualización en Traducción
Argentino. Se evaluaron los antecedentes de todos los Jurídica organizado por la Escuela de Posgrado del CTPCBA):
postulantes y, a continuación, se mencionan los ganadores Guillermo Sebastián Rodas
en orden alfabético.

CAPACITACIÓN
Toda la información detallada sobre los cursos del CTPCBA se encuentra disponible
en el sitio web www.traductores.org.ar, en la sección «Capacitación».

Servicio «Capacitación»
Estimados matriculados:
Recordamos que continúa disponible el servicio «Capacitación», a través del cual llegarán directamente a su casilla
todas las publicaciones sobre los nuevos cursos. Para poder inscribirse, simplemente deberán indicar su dirección
de correo electrónico en el casillero disponible, a tal efecto, en nuestro sitio web. Además, recuerden que es muy
importante mantener actualizada la dirección de correo electrónico registrada en el Colegio.
Todas las fechas y los horarios detallados pueden sufrir modificaciones de último momento; por lo tanto, es
recomendable verificarlos en la sección «Capacitación» de nuestro sitio web.

72 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio

Padrinazgo
profesional
La Comisión de Traductores Noveles del CTPCBA invita a los matriculados
con más de diez años en la profesión a participar del Sistema de Padrinazgo, a
cargo de la Comisión.
Dicho sistema existe desde hace varios años, y, con el paso del tiempo, se
incrementa la cantidad de ahijados que se inscriben. Por ello, queremos
convocar nuevamente a los colegas que deseen participar de esta iniciativa que
tan buenos frutos nos ha dado.
Las bases del sistema son la solidaridad, la gratuidad y la voluntariedad, que
permiten crear una relación amena y fructífera entre padrinos y ahijados. Tiene
como fin ofrecerles a los traductores públicos noveles la posibilidad de recibir la
guía y orientación de un traductor público con experiencia durante los primeros
años del ejercicio profesional. A cada traductor que se inscribe como ahijado se
le asigna un padrino que lo acompañará en el desarrollo de su profesión durante
un año.
El padrinazgo no implica de modo alguno una relación laboral entre ahijados y
padrinos, sino que busca crear un espacio en el que el traductor novel pueda
acercarse al traductor experimentado siempre que lo crea necesario para despejar
sus dudas, solicitar consejos y compartir inquietudes sobre la profesión.
Quienes se inscriban como padrinos deben actuar de manera desinteresada y
estar dispuestos y comprometidos a responder a las consultas que pudiera tener el
ahijado, a fin de compartir con él su experiencia y sus conocimientos y contribuir
a formar traductores que cumplan con profesionalidad y precisión su labor.
Los interesados en sumarse como padrinos y madrinas deben completar este
formulario: http://traductores.org.ar/assets/pdf/static/comisiones/Formulario-de-
inscripcion_Padrinos.pdf y enviarlo a padrinazgo@traductores.org.ar.
Esperamos que estas nuevas relaciones sumen al desarrollo profesional
individual y repercutan en el colectivo de traductores.
¡Los esperamos!

COMISIÓN DE TRADUCTORES NOVELES

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 73

 Dudario
Escribe con acierto Ángel Rosenblat: «LaLa corrección es
inherente a todo acto de comunicación».
comunicación . Estas
consultas revelan el hacer profesional de cada día, las
dificultades reales con las que tropezamos y el deseo de
perfeccionamiento. Nuestra lengua vive.
La consulta simboliza, entonces, la necesidad de saber

sobre el uso para que viva bien en la oralidad y en la escritura.

Ninguna pregunta es estéril, pues el que la hace aspira a

de la lengua española reorganizar su trabajo, a armonizar sus discordancias. La

ALICIA MARÍA ZORRILLA
respuesta no censura el error; encamina, orienta y
comunica la regla.
A veces, no hay errores, y cada respuesta confirma una
certeza. Es un camino de regreso enriquecido, fundado
en la medida; es la convicción de que por las palabras
existimos y nos damos. Como bien dijo el poeta español
Juan Ramón Jiménez, no podemos tener «parado»
nuestro español. Nosotros agregamos que tampoco
podemos tener parado nuestro corazón ni mudo nuestro
espíritu ante la ignorancia que genera el error.

DISPONIBLE

Avda. Corrientes 1834. Tel.: 4373-7173

libreria.traductores.org.ar
74 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio
JORNADAS
PROFESIONALES
EN LA FERIA DEL LIBRO
Durante la Feria del Libro, como todos los años, el CTPCBA
realizará una Jornada de Intercambio rofesional. 

«Celebramos el Día del Idioma Español»

Martes 23 de abril, de 14.00 a 17.30 Importante: Los participantes
deberán ingresar por la entrada
Sala Adolfo Bioy Casares, Pabellón Blanco situada en Juncal 4431.

En esta oportunidad, celebraremos el Día del Idioma con una jornada dedicada al español.
Próximamente, más información.

 
Actividad no arancelada y abierta al público en general. Cupos limitados.
Fecha y horario: martes 23 de abril, de 14.00 a 17.30.
Lugar: Juncal 4431. Sala Adolfo Bioy Casares, Pabellón Blanco.
Inscripción hasta el lunes 22 de abril: en línea, en https://bit.ly/2WlGAr0.
Las entradas que se entregarán en la actividad permiten visitar la Feria del Libro.

5
REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 75
 LIBRERÍA DEL TRADUCTOR Publicaciones en venta

Librería del Traductor Jorge Luis Borges

Novedad
Atlas lingüístico y etnográfico del Nuevo Cuyo
ATLAS, ARGENTINA, REGIONALISMOS, CUYO
Quiroga Salcedo, César Eduardo; González de Ortiz, Aída Elisa; Merlo, Gustavo Daniel.
Buenos Aires, Academia Argentina de Letras, 2018, 2 vols. ISBN 978-950-585-145-4

«El idioma español introducido en América por los conquistadores se asentó a lo largo de quinientos
años sobre una geografía inmensa y heterogénea, y fue adoptado por grupos humanos que se expresaron
en las variedades lingüísticas nacidas de la diversidad regional y étnica y de los condicionamientos del
desarrollo histórico y social de cada unidad política surgida con las independencias. El Atlas lingüístico
y etnográfico del Nuevo Cuyo, el primero de su especie en nuestro país, inserto en la mejor tradición de
la geografía lingüística [...], registra el rico caudal léxico y dialectal de tres campos semánticos (el agua,
la vid y el carneo de cerdo), resultado de las retenciones, las innovaciones y las formas panhispánicas
empleadas en las provincias argentinas de San Juan, Mendoza, San Luis y La Rioja».

Traducción y derecho en el En busca del español correcto: Diccionario panhispánico del

contexto argentino
TRADUCCIÓN JURÍDICA, DERECHO, EJERCICIO
PROFESIONAL
Piemonti, María Gabriela, comp.; Anunziato,
Alberto, comp.; Capello, Sandra, comp. Rosario,
FHUMYAR, 2016, 335 pp. ISBN 978-987-3638-11-4
Desde 2007, docentes y traductores públicos nos
venimos planteando la necesidad de contar con
material sistematizado e interrelacionado como
estrategia de estudio, análisis y tratamiento de la
traducción jurídica, acorde con nuestra geografía
y con los tiempos que corren. A la complejidad
que significa un emprendimiento de estas ca-
racterísticas se suma la esporádica y desarticu-
lada tradición argentina en la reflexión sobre la
traducción y en la dispersión de sus prácticas,
tanto social y cultural como política y legalmente
aceptadas, aceptables, rechazadas y rechaza-
bles. Un llamativo vacío intelectual, en un área
particularmente sensible, dado que la traducción
ha sido definida y valorada incluso entre nosotros,
y desde la más temprana época de emancipación
de España, como instrumento insoslayable en la
construcción de una identidad propia.
Respuestas breves para dudas
frecuentes
CORRECCIÓN, ESTILO, ESPAÑOL
García Negroni, María Marta. Buenos Aires,
Waldhuter, 2018, 191 pp.
ISBN 978-987-45955-7-7
Con el objetivo de estimular en los lectores el pla-
cer por la palabra clara y evocadora y de promover
su formación como escritores autónomos y efica-
ces, En busca del español correcto: Respuestas
breves para dudas frecuentes propone resolucio-
nes de dudas habituales relativas al uso correcto
de nuestra lengua. Complementario de Para escri-
bir bien en español: Claves para una corrección de
estilo (2016), está destinado a todos aquellos que
sienten placer por nuestra lengua y que buscan
mejorar su conocimiento y dominio del español.
En este sentido, el libro que el lector tiene entre
sus manos aspira a ser una herramienta eficaz y
rápida para quienes trabajan con la lengua escrita
en sus diferentes manifestaciones: correctores,
traductores, editores, periodistas, escritores cien-
tífico-académicos, etcétera.
español jurídico
DERECHO, DICCIONARIOS, ESPAÑOL
Muñoz Machado, Santiago. Madrid, Santillana,
2017, 2 vols. ISBN 978-84-680-4291-6
En noviembre de 2014, la Real Academia
Española (RAE) y el Consejo General del Poder
Judicial (CGPJ) suscribieron, tras una propues-
ta del Académico y Catedrático de Derecho
Administrativo Santiago Muñoz Machado, un con-
venio con el objetivo de elaborar el Diccionario del
español jurídico (DEJ) y, también, el Libro de estilo
de la Justicia.
Este diccionario, publicado por la editorial
Santillana, se presenta en dos volúmenes con
un total de dos mil doscientas veinte páginas
que reúnen cerca de cuarenta mil entradas, con
vocabulario procedente de todos los países
hispanoamericanos.

76 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio

 BIBLIOTECA Novedades bibliográficas

Biblioteca Bartolomé Mitre

Destacado
Thinking French Translation: A Course
in Translation Method: French to English
Hervey, Sándor; Higgins, Ian. Abingdon, Routledge, 2002, 287 pp. ISBN 978-0-415-25522-6
The new edition of this popular course in translation from French into English offers a challenging
practical approach to the acquisition of translation skills, with clear explanations of the theoretical
issues involved. A variety of translation issues are considered, including cultural differences, register
and dialect, genre, revision and editing. The course now covers texts from a wide range of sources,
including journalism and literature, commercial, legal and technical texts, songs and recorded
interviews. This is essential reading for advanced undergraduates and postgraduate students of
French on translation courses. The book will also appeal to a wide range of language students and
tutors.

Can Theory Help Translators?:
A Dialogue Between the Ivory
Tower and the Wordface
Chesterman, Andrew; Wagner, Emma. Abingdon,
Routledge, 2010, 148 pp. (Translation Theories
Explained, 9). ISBN 1-900650-49-5
Scientific and Technical TIC, trabajo colaborativo e
Translation Explained: A Nuts interacción en terminología y
and Bolts Guide for Beginners traducción
Byrne, Jody. Abingdon, Routledge, 2012, 229 pp. Vargas Sierra, Chelo (ed.). Granada, Comares,
(Translation Practices Explained, 15) 2014, 133 pp. + CD (Interlingua, 132)
ISBN 978-1-905763-36-8 ISBN 978-84-9045-046-8

Can Theory Help Translators? is a dialogue between
a theoretical scholar and a professional translator,
about the usefulness (if any) of translation theory.
The authors argue about the problem of the
translator’s identity, the history of the translator’s
role, the translator’s visibility, translation types
and strategies, translation quality, ethics and
translation aids.
Para ver el contenido comPleto en el catálogo
en línea: httP://biblioteca.traductores.org.ar/
libros-y-revistas/
From microbiology to nuclear physics and chemistry
to software engineering, scientific and technical
translation is a complex activity that involves
communicating specialized information on a
variety of subjects across multiple languages. It
requires expert linguistic knowledge and writing
skills, combined with the ability to research and
understand complex concepts and present them to
a range of different audiences. Using a combination
of interdisciplinary research, real-world examples
drawn from professional practice and numerous
learning activities, this introductory textbook equips
the student with the knowledge and skills needed to
get started in this exciting and challenging field. It
examines the origins and history of scientific and
technical translation, and the people, tools and
processes involved in translating scientific and
technical texts. Scientific and Technical Translation
Explained provides an overview of the main features
of scientific and technical discourse as well as the
different types of documents produced.
La colaboración entre el Instituto Interuniversitario
de Lenguas Modernas Aplicadas (IULMA) y la Red
Iberoamericana de Terminología (RITerm) culminó
con la integración de ambos como convocantes
del XIII Simposio Iberoamericano de Terminología,
RITerm 2012, con el título «Terminología, traducción
y TIC: interacción social y trabajo colaborativo para
la construcción y difusión del conocimiento», cele-
brado del 25 al 27 de octubre de 2012, en el Campus
de San Vicente del Raspeig de la Universidad de
Alicante. El título que en esta ocasión tenía el sim-
posio obedecía a los grandes cambios de los que
está siendo partícipe la sociedad actual, cambios
que nos han llevado a una nueva forma de interrela-
cionarnos unos con otros, de crear conocimiento y,
en definitiva, de llevar a cabo nuestras profesiones.
En efecto, las nuevas tecnologías de información y
comunicación (TIC) están teniendo un gran impacto
sobre el modo de construir y difundir el conocimien-
to en la sociedad en general, pero también en los
modos de trabajo, de investigación y de interrelación
social tanto en terminología como en traducción.

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 77

 AGENDA Eventos relacionados con la traducción y la interpretación

Agenda nacional e internacional

APORTE DE LA COMISIÓN DE DIFUSIÓN Y RELACIONES INSTITUCIONALES E INTERNACIONALES

ABRIL
9-10 22-24
XVII International Conference on Translation Strategies: II Congreso de Formación en Traducción e Interpretación
Translatology and Cognitive Approaches Carrera de Traductor Público de la Facultad de Derecho de la
Diae Center Universidad de Buenos Aires
País: Argelia Localidad: Orán País: Argentina Localidad: Ciudad Autónoma de Buenos Aires
URL: https://www.diae.events/en/events/xvii-th-international- URL: http://www.derecho.uba.ar/institucional/deinteres/2019/ii-
conference-translation-strategies-translatology-and-cognitive- congreso-de-formacion-en-traduccion-e-interpretacion
approaches

11-12 25ABRIL
ICALTS 2019: International Conference on Applied Language and
Translation Studies
13 MAYO
The International Research Conference
País: Italia Localidad: Venecia
URL: https://waset.org/conference/2019/04/venice/ICALTS 44.ª Feria Internacional del Libro de Buenos Aires
Fundación El Libro
País: Argentina Localidad: Ciudad Autónoma de Buenos Aires
URL: https://www.el-libro.org.ar/internacional/general/la-44-feria-
15-16 internacional-del-libro-de-buenos-aires-en-numeros

AUC/SCE 1st Conference on Localization, Translation and

Interpreting. «Localization: Bridging Gaps»

25-26
Facultad de Educación Continua (SCE) de la Universidad Americana
de El Cairo (AUC)
País: Egipto Localidad: El Cairo
URL: http://conf.aucegypt.edu/Conferences/ConfHome.
aspx?Conf=TRNS19&Title=Home

14th EUATC Conference

Unión Europea de Asociaciones de Empresas de Traducción

22-23
(European Union of Associations of Translation Companies, EUATC)
País: Estonia Localidad: Tallinn
URL: https://t-update.com

ICCLMT 2019: International Conference on Computational

Linguistics and Machine Translation
The International Research Conference
País: Japón Localidad: Tokio
URL: https://waset.org/conference/2019/04/tokyo/ICCLMT

78 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio

MAYO
20-22
1-4 Language, Data and Knowledge 2019
Universidad de Leipzig
País: Alemania Localidad: Leipzig
URL: http://2019.ldk-conf.org
ALC Annual Conference

20-31
Asociación de Empresas de Idiomas (Association of Language
Companies, ALC)
País: Estados Unidos Localidad: Washington
URL: https://www.alcus.org/page/AnnualConfOverall
Translating and Interpreting in Contexts of Conflict and Crisis
(course)

2-3
Nida School of Translation Studies
País: Italia Localidad: Rimini
URL: http://www.nidaschool.org/events/nsts-2019
BP19 Translation Conference in Bologna
BP Translation Conferences
País: Italia Localidad: Bolonia
URL: http://bpconf.com
27-29
Normativity and Resilience in Translation and Culture
Universidad de Ciencias Sociales y Humanidades de Varsovia (SWPS)

7-8
País: Polonia Localidad: Varsovia
URL: https://english.swps.pl/normativity-and-resilience

29-31
ICCLMT 2019: International Conference on Computational
Linguistics and Machine Translation
Primer Congreso Internacional de Lingüística Digital (CILiDi’19)
The International Research Conference
Universidad de Granada
País: Turquía Localidad: Estambul
País: España Localidad: Granada
URL: https://waset.org/conference/2019/05/istanbul/ICCLMT
URL: http://www.cilidi.es

9-10 30-31
Fifth International Conference for Technical Communicators and
Translation as Political Act
Language Professionals in China
Departamento de Ciencias Políticas de la Universidad de Perugia
TCWorld China
País: Italia Localidad: Perugia
País: China Localidad: Shanghái
URL: http://home.translationaspoliticalact.net/home-1
URL: https://www.tcworld-china.cn/en

9-11 31MAYO 2 JUNIO

Anglophonia: New Frontiers 10.º Congreso Internacional ABRATES
English Student Club X.a. Asociación Brasilera de Traductores e Intérpretes (ABRATES)
País: Croacia Localidad: Zagreb País: Brasil Localidad: San Pablo
URL: http://anglophonia.ffzg.unizg.hr URL: https://congresso.abrates.com.br

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 79

JURAS Nuevos matriculados del CTPCBA

Juras
FELICITAMOS A LOS COLEGAS QUE JURARON EL 21 DE MARZO DE 2019

ALEMÁN

9020 SARAIVA, ANDREA MARÍA XXII 424

INGLÉS

9010 ZAVAGNO, SABRINA MIRIAM XXII 414

9011 ORDÓÑEZ, ANA BELÉN XXII 415
9012 CARNEVALE, CAMILA DANIELA XXII 416
9013 PANGRAZI, LAURA ANDREA XXII 417
9014 WADE, MEGAN XXII 418
9015 QUIROGA ROLLA, CAROLINA XXII 419
9016 AZPIAZU, FLORENCIA XXII 420
9017 GIAMBELLUCA, LUISINA XXII 421
9018 LUCARDI, EMANUEL ESTEBAN XXII 422
9019 RODRÍGUEZ, MICAELA AYELÉN XXII 423
9021 DE LEO, JULIETA EUGENIA XXII 425
9022 ANDREANI, MARÍA EUGENIA XXII 426
9023 MALVASIO, YOHANA ALEJANDRA XXII 427
9024 ROMERO, MABEL ROXANA XXII 428
9027 PIPERNO, MICAELA XXII 432
9028 AMISTADI, CAMILA MARTINA XXII 433
9029 FUENTES, ADRIANA YOLANDA XXII 434
9030 SANTIAGO GIOJA, MARÍA FÁTIMA XXII 435
9031 ACOSTA CAMBAS, VALENTINA XXII 436
9032 ALVOD, CAMILA NOELÍ XXII 437
9033 GODOY, MARÍA VICTORIA XXII 439
9034 BRITOS, AGUSTINA XXII 440

80 | REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio

PORTUGUÉS

9009 DORE MARTINS DEVITA, DEBORAH XXII 413

9025 DA SILVA FARIA, MARILEY XXII 429
7483 PEZZIA, MARÍA CECILIA XXII 430
9026 CORREA, DENISE AILÍN XXII 431

NEERLANDÉS

8248 CARDOZO, MARTÍN MIGUEL XXII 438

REVISTA CTPCBA | N.° 141 | abril-junio | 81

BENEFICIOS TECNOLÓGICOS PARA LOS MATRICULADOS
15 %
Stilus, mucho más que el mejor corrector ortográfico y gramatical
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la traducción audiovisual, ofrece un 15 % de descuento en sus
productos durante el año 2019.
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visite http://www.eztitles.com/index.php.
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Classic o Wordfast Studio sobre el precio especial para América
Latina (que ya tiene un 50 % de descuento sobre el precio oficial).
Para obtener más información, visite https://wordfast.com.
10 %
Gespoint ofrece un 0 % de descuento
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diseñado especialmente para empresas
y profesionales de la traducción.
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traducciones de gran precisión.
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ortográfica en inglés, ofrece un 40 % de descuento.
La inteligencia artificial de hiteSmo e permite la detección
de errores en muchos contextos diferentes. Además, funciona
en MS- ord, utloo , navegadores web y otros programas
de edición de texto.
Para obtener más información, visite http://www.whitesmo e.com.
Válido para los matriculados
hasta el 31 de diciembre de 2019.
CONVENIOS FIRMADOS CON INSTITUTOS DE IDIOMAS
25 %
CASA DO BRASIL
Director: Fabricio Müller
El descuento se aplica al abonar en efectivo o con tarjeta del 1.º al 10
de cada mes, para los cursos regulares e intensivos y las clases
particulares.
Todos los beneficiarios tienen que completar un mínimo del 75 % de
asistencia a los cursos y respetar las normas de evaluación interna de
la Casa do Brasil; de lo contrario, perderán el beneficio otorgado.
Matrícula incluida.
20 %
ASOCIACIÓN DANTE ALIGHIERI
Presidenta: María Esther Badín
El descuento se aplica a la cuota mensual de los cursos de italiano que
se dictan en las sedes y a las clases particulares.
No incluye la matrícula de inscripción, los cursos libres y de
conversación, y los libros de texto.
20 %
ASOCIACIÓN CULTURAL
CHINO-ARGENTINA
Presidenta: Ana Kuo
El descuento se aplica a todos los cursos regulares modulares o talleres.
Todos los beneficiarios tienen que completar un mínimo del 75 % de
asistencia.
En los cursos regulares modulares de los niveles 1 y 2 se aceptará un
máximo de cuatro horas y treinta minutos de ausencia en total sobre un
módulo de dieciocho horas. En el caso de los niveles 3 en adelante se
aceptará un máximo de seis horas de ausencia en total sobre un módulo
de veinticuatro horas.
Acceso libre al laboratorio multimedia sin limitaciones de tiempo
ni de sesiones durante toda la formación en la Asociación Cultural
Chino-Argentina.
20 %
ISTITUTO ITALIANO DI
CULTURA DE BUENOS AIRES
Presidenta: Donatella Cannova
Todos los beneficiarios tienen que completar un mínimo del 75 % de
asistencia a los cursos y respetar las normas de evaluación interna del
Istituto Italiano di Cultura de Buenos Aires para avanzar en el currículo.
Los descuentos especiales se aplican a los cursos regulares e
intensivos.
No incluye la matrícula de inscripción anual.
20 %
ALLIANCE FRANÇAIS
(BUENOS AIRES)
Directora: Nathalie Lacóste-Yebra
El descuento perderá vigencia cuando el beneficiario interrumpa
la continuidad del curso.
Todos los beneficiarios tienen que completar un mínimo del 75 % de
asistencia a los cursos y respetar las normas de evaluación interna del
instituto. En los cursos regulares modulares se aceptará un máximo de
nueve horas de ausencia en total sobre un módulo de treinta y seis
horas. El descuento se aplica a los cursos regulares modulares y a los
talleres. Los beneficiarios tendrán acceso libre al laboratorio
multimedia sin limitaciones de tiempo ni de sesiones durante toda su
formación en la Alliance Française de Buenos Aires y respetarán el
encuadre normal de atención y disponibilidad. Incluye la inscripción
gratuita al servicio de préstamos de la mediateca, tarifas de alumno
regular para los diplomas oficiales DELF y DALF e invitaciones
especiales a los eventos culturales.
Los descuentos enunciados se aplicarán solamente a todos los cursos
modulares regulares y a los talleres que tengan como mínimo una
carga horaria de dos horas semanales. Los cursos denominados
«Français Express» y «en línea» y las clases personalizadas quedan
excluidos del beneficio. Tampoco se aplicarán los descuentos a la
matrícula de inscripción anual, la prueba de nivel (cuyo importe se
descontará en caso de inscripción), el libro de método, el cuaderno de
ejercicios y cualquier otro material pedagógico requerido.