LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MATRIZ DE RELACION INDICADORES CONTEXTUALES CON LINEAMIENTOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

INSTRUMENTO DE CARACTERIZACIÓN 1
CICLO
1–2 DIMENSIÓN ARTÍSTICA
INDICADOR SENSIBILIDAD EXPRESIÓN CREATIVIDAD SENTIDO ESTÉTICO
ESCENARIO
 Al iniciar la  Durante el inicio  Durante la
 Los niños y niñas observación los niños de la clase de observación se pudo
durante la clase y niñas se mostraron ballet las niñas comprobar que los
participaron con incomodos, pero en deben asistir con niños y niñas conocen
entusiasmo en el momento de su trusa, las niñas el significado de
las actividades escuchar el ritmo que se ven muy ritmo, duración,
artísticas que se se iba a utilizar cómodas y movimiento, espacio,
realizaron. durante la clase, entusiasmadas ya que fue notorio a
 Durante la ignoraron totalmente porque inicie su partir de algunos
observación los nuestra presencia. clase. ejercicios concretos.
niños y niñas  Los niños y niñas  Cada uno de los  Los niños y niñas
disfrutaron de los comentan sus niños y niñas distinguen, comparan
movimientos reacciones frente a realizan ejercicios y discriminan
corporales a las producciones de creación de propiedades sonoras
través de la artísticas propias o de acuerdo a los (objetos sonoros e
música ya que se los demás. procesos instrumentos)
mostraron muy  Se relacionan productivos de las propiedades del
alegres y vivencialmente con practicas. movimiento y de la
participativos diversas modalidades  Realizan ejercicios voz.
 Los niños y niñas de expresión donde traen el  Emplean el
exploraron el emocional y su vestuario vocabulario propio
cuerpo y los representación adecuado y deben del ballet, jazz y entre
sentidos, como simbólica usar su creatividad otros.
instrumentos de para crear un paso
 expresión y de  Los niños y niñas se de baile, dando así  Comprenden
relación con el adaptan a las inicio para crear discursos artísticos,
medio: indicaciones que una coreografía reconociendo sus
características tienen que ver con la partiendo de los diferentes
del movimiento expresión del pasos creados por finalidades, objetos y
corporal lenguaje artístico; por ellos mismos. los ámbitos donde
 Durante la ejemplo, aprenden a  Los niños y niñas son generados.
observación relacionarse los les agrada la  Reflexionan sobre el
pudimos notar gestos y señales de la creatividad en propósito de la danza.
que los niños y directora (Lina) con cada clase dando
niñas se referencia al tiempo. ideas para la
relacionan siguiente.
lúdicamente con
la música, y lo
demostraron a
partir del
desarrollo motriz
corporal:
escuchando,
acompañando
con el cuerpo,
jugando e
imitando frases,
fragmentos
rítmicos y gestos
corporales.