amigos con la diversidad

Todos estamos incluidos en la diversidad

¿ QUÉ ES DIVERSIDAD?

“La diversidad se produce en los más distintos campos: social, cultural, filosófico,
religioso, moral y político. La diversidad, que a veces se define como pluralidad,
"es un hecho fáctico de toda sociedad en la que existe una variedad no coincidente
de creencias, convicciones, sentimientos y puntos de vista acerca de asuntos que
se repuntan importantes, como el origen y finalidad de la vida humana; la relación
del hombre con Dios; la idea de vida buena y los medios necesarios para
alcanzarla; la organización y distribución del poder”
para empezar hablar de diversidad debemos….
Apreciar que la relación de diversidad requiere como condición necesaria el reconocer al "Otro-Otra"
como un legítimo "Otro-Otra". En la invisibilidad, en el ocultamiento, en el silenciamiento del "Otro-
Otra", es impracticable la relación de diversidad. Reconocer al "Otro-Otra" significa, en términos de
Emmanuel Levinas, responsabilizarse por el "Otro-Otra", asumirlo, estar atento al "Otro-Otra". Es
construir una "ética de la atención" en la que el "Otro-Otra" no es subsumido a lo Mismo, no se lo
instrumentaliza y manipula.
 Normativa ●
●
Educación técnico profesional.
Educación artística.

educación ●
●
Educación especial.
Educación permanente de jóvenes y
adultos.
● Educación rural.
● Educación intercultural bilingüe.
La Organización de las Naciones Unidas para la ● Educación domiciliaria y hospitalaria.
Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) define la
educación inclusiva como el «derecho de todos los ● Educación en contextos de encierro.
alumnos a recibir una educación de calidad que
satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y
enriquezca sus vidas».
 ¿Qué es la educación inclusiva en
¿qué es inclusión educativa?
argentina?
La inclusión educativa es un
enfoque que busca garantizar el Un nuevo paradigma educativo que genere más
derecho a una educación de calidad inclusión es el que se propone impulsar la
Argentina durante 2017, al acoger el primer
para todos. ... El concepto de
Simposio Internacional de Educación Inclusiva que
inclusión, por otro lado, es el tiene lugar en Buenos Aires
esfuerzo de todos los componentes
de la sociedad para integrar a
aquellos que son marginados y
segregados por diversas
circunstancias

la biblia dice….
Jesús dijo: «Dejen que los niños
vengan a mí, y no se lo impidan,
porque el reino de los cielos es de
quienes son como ellos». Mateo
19:14 NVI
25
Pero venida la fe, ya no estamos bajo ayo,
26
pues todos sois hijos de Dios por la fe en Cristo Jesús;
27
porque todos los que habéis sido bautizados en Cristo,
de Cristo estáis revestidos.
28
Ya no hay judío ni griego; no hay esclavo ni libre; no
hay varón ni mujer; porque todos vosotros sois uno en
Cristo Jesús.
29
Y si vosotros sois de Cristo, ciertamente linaje de
Abraham sois, y herederos según la promesa.
Epístola del Apóstol Pablo a los
Gálatas
estrategias de trabajo
❖ PLANIFICACIÓN: FLEXIBLE!!
❖ QUE TENGO EN CUENTA: Acuerdos institucionales,
singularidades del grupo clase y sus necesidades de
aprendizaje, contexto sociocultural, experiencias
previas, características y posibilidades del grupo de
niños, los aprendizajes adquiridos
❖ COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN: ¿Para qué enseñar?;
¿Qué enseñar?; ¿Cómo enseñar?; ¿Cuándo enseñar?; ¿Qué,
cómo y cuando evaluar?
hablemos de autismo
trastornos del espectro autista
Los trastornos del espectro autista se ubican en el DSM 5 ( Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos
Mentales), dentro de los trastornos del neurodesarrollo. Los trastornos del neurodesarrollo son un grupo
de condiciones que se ponen de manifiesto durante el período de desarrollo, haciendo su aparición en
edades tempranas de la vida. Típicamente surgen antes de la época escolar y producen impedimentos
en el funcionamiento personal, social, académico u otros.

El DSM 5 produce un cambio fundamental en la nomenclatura, destierra el nombre de trastornos

generalizados del desarrollo y lo ubica dentro de los trastornos del neurodesarrollo a los trastornos del
espectro autista.
teoría de la mente
❖ El concepto de Teoría de la Mente, también denominado “comprensión social ” o “cognición social” se refiere a
la habilidad para comprender y predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones y sus
creencias.
❖ Las personas con trastorno del espectro autista (TEA) presentan dificultades para darse cuenta de lo que piensa
o cree otra persona, es decir, tienen grandes problemas con la teoría de la mente. Cuando no se posee la
capacidad de ponerse en el lugar de otra persona, las conductas ajenas resultan imprevisibles, sin sentido y
difíciles de comprender.
❖ La Teoría de la Mente nos permite establecer relaciones con los otros seres humanos. Gracias a la teoría de la
mente podemos saber que existen ciertas cosas o comentarios que no podemos decir directamente porque podrían
molestar a los otros, o somos conscientes de que hemos dicho algo inadecuado porque podemos ‘leer’ las
respuestas emocionales de los sujetos de nuestro entorno, entre otros cosas.
 ● El bebé no sonríe en respuesta a una cara
sonriente
● El bebé no mira a los ojos
● El bebé no acompaña con ningún movimiento

diagnóstico
del cuerpo cuando se lo levanta
● El niño no responde a su nombre y resulta
difícil conseguir su atención
● No señala con el dedo para pedir algo, sino

temprano
que más bien lleva a las personas hasta el
lugar donde está el objeto
● No encuentra placer en compartir intereses
con los padres (por ejemplo, señalarles un
objeto que le gusta y disfrutar del interés
¡Para tener en cuenta!!! compartido)
● Tiene dificultades para buscar consuelo y
ofrecer consuelo
 ● No muestra interés por otros niños y tiene
dificultades para hacerse amigos
● No juega simulando imitar conductas sociales
(Ej. jugar a servir el té)
● No parece atender a las normas sociales

diagnóStico
● Habla más su propio lenguaje (a veces no
entendible) que con palabras comunes (mamá,
papá, etc.), o repite reiteradamente palabras o

temprano
frases que escuchó
● Cuando habla (ya que estos niños
generalmente adquieren el lenguaje más
tardíamente que otros niños), tiene una forma
de hablar inusual, como si fuera mecánica, o
siempre en un mismo tono, o con volúmenes
¡Para tener en cuenta!! inusuales
● Tiene dificultades para iniciar o mantener una
conversación con otros
● Le cuesta usar el lenguaje con fin
comunicativo
 ● Pasa mucho tiempo mirando objetos, luces en
movimiento, o sus propias manos
● Se tapa los oídos cuando hay algunos

diagnóstico
sonidos o cuando hay mucha gente
● A veces, cuando se lastima o golpea,
pareciera que no siente dolor
● Efectúa movimientos repetitivos como

temprano
balancearse con el cuerpo, aletear con las
manos, o saltar
● Muestra interés excesivo en partes de objetos
(Ej. ruedas de autitos)
● Tiene buena relación con los objetos, a veces
puede pasarse horas haciéndolos girar
¡Para tener en cuenta!!! ● Necesita que las cosas estén siempre iguales
● Se enoja si le cambian las rutinas, los
recorridos, el orden de los objetos
● Cambia bruscamente de humor sin razón
aparente, puede presentar berrinches sin
motivo aparente
● Tiene muy buena memoria
● Tiene buena capacidad para armar
rompecabezas
PAUTAS DE TRABAJO
★ PLANIFICACIÓN
★ REPETIR LAS CONSIGNAS
EN FORMA DIRECTA.
★ AMBIENTE LIBRE DE
SOBRE ESTÍMULOS
VISUALES Y AUDITIVOS.
★ TRABAJAR CON AGENDA!!
★ PECS ( El sistema de comunicación
de intercambio de imágenes es una
forma de comunicación aumentativa
y alternativa)
★ NO IMPROVISAR (¡CUIDADO CON
LOS CAMBIOS!
★ CUIDADO CON LAS BROMAS Y
LOS DOBLES SENTIDOS.
★ LÍMITES CLAROS.
 Cuá preci , o Di , e t
¡¡

misericordi !
Por es l hij d l hombre s
ampara baj l sombr d tu ala .
SALMOS 36:7

MUCHAS GRACIAS
ritabosich@gmail.com
Rita González